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《做一個(gè)智慧型班主任》優(yōu)秀讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家一定都收獲不少，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的《做一個(gè)智慧型班主任》優(yōu)秀讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《做一個(gè)智慧型班主任》讀后感1
傳說(shuō)在遠(yuǎn)古的堯帝時(shí)期，黃河流域經(jīng)常發(fā)生洪水。為了制止洪水泛濫，保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，堯帝曾召集部落首領(lǐng)會(huì)議，征求治水能手來(lái)平息水害。鯀被推薦來(lái)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。鯀接受任務(wù)后，作三仞之城，想把居住區(qū)圍護(hù)起來(lái)堵塞洪水，做了九年也沒(méi)做好，最后被放逐到羽山而死。舜帝繼位以后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結(jié)父親的治水經(jīng)驗(yàn)，用水方法為“疏順導(dǎo)滯”，就是利用水自高向低流的自然趨勢(shì)，順地形把淤塞的川流疏通，把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，然后合通四海，從而平息了水患，使百姓得以從高地遷回平川居住和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
其實(shí)，生活中很多事情何嘗不是這樣呢？特別是夫妻之間的感情的呵護(hù)，怎是一個(gè)堵字了得？
女人就猶如是那裝在盆子里的水，作為男人，就像那裝水的盆子。盆越大，越包容，水便越服帖，盆自己也就心中越是滿(mǎn)滿(mǎn)的；反之，盆因?yàn)樽约旱亩攘刻。莶坏盟�，生怕水溢出�?lái)，就狠狠地去堵，去壓，殊不知那水便愈往外濺出來(lái)。試想，裝在這樣的盆里的水，能心服口服嗎？
想想這大禹真是聰明，表面看來(lái)是把水放走了，實(shí)際上他用了一種最聰明的辦法把水治得服服帖帖，心服口服，從而使水毫無(wú)怨言地為他服務(wù)。
以上是我曾經(jīng)看過(guò)一部電視劇后拿夫妻經(jīng)營(yíng)之道與大禹治水作比的一些感慨。時(shí)至今日，我越來(lái)越覺(jué)得，很多事情都是可以用到“疏”的。比如小學(xué)生愛(ài)玩玩具，如果家長(zhǎng)覺(jué)得他“不務(wù)正業(yè)”，一味地堵住玩耍的源頭，制止他玩，那么他必定會(huì)帶來(lái)教室甚至在課堂上玩耍。你想啊，有哪個(gè)孩子不愛(ài)玩的呢？反之，如若讓孩子在家玩夠了，那么他必定是心無(wú)旁騖，專(zhuān)心聽(tīng)課了。所以我從來(lái)不反對(duì)孩子玩耍，更是提醒家長(zhǎng)，孩子要會(huì)玩耍才好。
比如我們的學(xué)生，我們想讓他考高分，一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事，幾乎要孩子一心一意讀書(shū)，百分百投入，而這樣被“堵住”的學(xué)生往往越來(lái)越厭學(xué)，即使成績(jī)好，也很容易成為“書(shū)呆子”了。
大禹治水，不堵反疏。那么，作為一個(gè)老師，不堵，怎么疏呢？別急，這次我看的《做一個(gè)智慧的班主任》，說(shuō)的就是這個(gè)。
書(shū)作者是黎志新，看看她的照片吧……她一點(diǎn)兒也不美，甚至有點(diǎn)小小的“丑”。但這并不妨礙她成為一個(gè)有魅力的老師。這就是智慧型老師的魅力，這種智慧的征服力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了美貌的魅力了。對(duì)她，我只想說(shuō)一個(gè)字—服。
她是一個(gè)高中語(yǔ)文老師兼班主任，對(duì)于學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的喜歡，對(duì)影視劇的喜歡，她不是簡(jiǎn)單粗暴地干涉，更不是擔(dān)心“天天聽(tīng)這些情啊愛(ài)啊的靡靡之音，這一代非垮掉不可”。她覺(jué)得，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)流行歌曲不是什么大逆不道的事情，我們甚至應(yīng)該高興，因?yàn)橹灰闹羞�有歌聲，他們追夢(mèng)的腳步就不會(huì)停下。她利用班會(huì)課—讓青春隨音樂(lè)激情飛揚(yáng)，用包容的心態(tài)，正確地引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離庸俗的流行歌曲，擁抱優(yōu)秀的流行音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)秀的歌曲中體味生活的美好。
她把影視藝術(shù)引入德育活動(dòng)課，使德育活動(dòng)充滿(mǎn)魅力。她頂著“不務(wù)正業(yè)”、“浪費(fèi)時(shí)間”、“胡鬧”這樣的嚴(yán)厲批評(píng)，堅(jiān)信“優(yōu)秀的影視藝術(shù)作品是有育人功能的”。經(jīng)過(guò)一系列上下求索的實(shí)踐，證明了她是對(duì)的'。她推薦自己遴選出來(lái)的優(yōu)秀作品，比如《沖出亞馬遜》、《拯救大兵瑞恩》、《一個(gè)都不能少》、李開(kāi)復(fù)的講座《做最好的自己》、訪(fǎng)談?lì)惞?jié)目《變形記》、頒獎(jiǎng)晚會(huì)《少年強(qiáng)》、新聞熱點(diǎn)、公益廣告等等，然后讓銀幕形象站出來(lái)說(shuō)理，舉行臺(tái)詞記錄比賽，交流觀(guān)后感悟……
比如學(xué)生看了《東京審判》之后，有一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)：僅有憎恨是不夠的！我們可以打著“反對(duì)日貨”、“抵制日貨”的旗幟去游行。但是，我們更應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，發(fā)展我們的科技，如果我們的產(chǎn)品質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高出他們一籌，還用如此費(fèi)盡心力去反對(duì)他們嗎？我們需要全民行動(dòng)，馬上行動(dòng)，發(fā)展自己，壯大自己，這比“憎恨”要有意義得多。
你看看，這些影視作品的德育功能，絕對(duì)比我們“上傳下達(dá)”、左一句“我是為你們好”、右一句“世界上沒(méi)有后悔藥啊”的傳統(tǒng)班會(huì)課要強(qiáng)得多。
對(duì)于環(huán)境衛(wèi)生，她不是簡(jiǎn)單地打掃以應(yīng)付檢查，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起共建大文化環(huán)境，通過(guò)座右銘、名聯(lián)、名言警句、給教室寢室取名，使學(xué)生詩(shī)意地棲居。對(duì)于學(xué)生的不夠自信，她通過(guò)朗誦活動(dòng)，使學(xué)生昂起自信的頭，不再訥于言。她通過(guò)學(xué)習(xí)成功學(xué)，使之明白“抱怨不如面對(duì)”、“消極不如積極”，從而給學(xué)生熬了一鍋可以得到心靈寧?kù)o的“滋養(yǎng)雞湯”。
她說(shuō)：其實(shí)，我們一直都明白“禁不如疏”的道理，我們都懂得，要使一塊空地上不長(zhǎng)雜草，最好的辦法不是反復(fù)地去除掉雜草，而是在上面種上美麗的花，使之繁花似錦。
是啊，好一個(gè)“禁不如疏”！
但是她們?cè)浇�，我就越想看被她們禁掉的�?shū)。小學(xué)時(shí)，我就偷偷拿來(lái)鄰居家的《六個(gè)夢(mèng)》看完了，說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)時(shí)真的消化不了。后來(lái)初一，我借到了《窗外》，因?yàn)槭切≌f(shuō)，我很有自知之明地躲著看，依舊被發(fā)現(xiàn)了，很是被“如臨大敵”的姨媽們批了一陣。也就是在這樣的禁止之中，我依舊看了很多的瓊瑤、金庸、古龍的小說(shuō)。如今才知道，正因?yàn)榧依镩L(zhǎng)輩們的禁與堵，我對(duì)雜書(shū)的欲望才更加強(qiáng)烈。而試想，如果我當(dāng)年有黎志新這樣的一個(gè)善于“疏”的引路人，說(shuō)不定我的文筆要好得多呢。
做一個(gè)智慧型班主任，我還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走，因?yàn)橐豢诔圆怀鲆粋�(gè)胖子，寫(xiě)一百篇文章都發(fā)表不了一篇，我要克服急功近利的思想，持之以恒。是的，持之以恒，最起碼我已經(jīng)邁出了第一步，不是嗎？最起碼，經(jīng)常閱讀、思考、學(xué)習(xí)，可以讓我不留遺憾。
疏有一個(gè)意思是：清除阻塞使通暢。我要在以后的教學(xué)生涯中，盡量疏通、清除阻塞。中醫(yī)說(shuō)：通則不痛，痛則不通。但愿孩子們會(huì)有更多的通，消除更多的痛，得以走上他們的健康、快樂(lè)的康莊大道！
《做一個(gè)智慧型班主任》讀后感2
當(dāng)班到現(xiàn)在已有二十幾個(gè)年頭，班主任工作可謂是千頭萬(wàn)緒，酸甜苦辣什么滋味都有，尤其當(dāng)遇到一個(gè)不明事理的家長(zhǎng)時(shí)，更是頭疼不已。班主任作為一個(gè)班級(jí)的“頭兒”，什么事都要管，紀(jì)律要管，穿著要管，可以說(shuō)真的是沒(méi)有一點(diǎn)時(shí)間是自己的。早上七點(diǎn)多到校，下午五點(diǎn)多下班，除了上好課以外，其余的時(shí)間都留給了學(xué)生，真的是付出最多的一個(gè)人了。
到底怎樣的班主任才是最好的？假期有空拜讀了黎志新的《做一個(gè)智慧型班主任》一書(shū)，這本書(shū)介紹了一些優(yōu)秀班主任對(duì)班級(jí)的管理方法和工作技巧，做學(xué)生思想工作的經(jīng)驗(yàn)等等。使我認(rèn)識(shí)到需要學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的智慧，從書(shū)中我受到了啟發(fā)：每一年學(xué)生是變化的，但班主任的角色是不變的。要做一名優(yōu)秀的班主任，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面做起：
作為班主任更應(yīng)該與學(xué)生們一起進(jìn)退，和學(xué)生融入一體，通過(guò)活動(dòng)、游戲的方式從另一方面來(lái)教育學(xué)生，同樣會(huì)收到好的效果。
在學(xué)生的心中，班主任是高大的，什么都以班主任為先。班主任做什么，學(xué)生就會(huì)學(xué)，因此班主任的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于年齡的`特點(diǎn)，學(xué)生的模仿水平很高，一有機(jī)會(huì)他們就會(huì)模仿老師的樣子，有時(shí)真是又好氣又好笑。在中午這節(jié)課，要求學(xué)生看課外書(shū)，這時(shí)如果班主任沒(méi)有做好帶頭作用，學(xué)生是無(wú)法認(rèn)真地閱讀書(shū)本的。所以班主任應(yīng)該與學(xué)生共成長(zhǎng)，不管是看書(shū)或是其他方面，都應(yīng)與學(xué)生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，這樣學(xué)生才會(huì)真心地對(duì)班主任。
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，并不是同一個(gè)方法都適用所有的學(xué)生，這時(shí)就要求班主任要十分清楚了解班中每位學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的措施。
從教多年，當(dāng)班主任的體會(huì)也頗深。以上是我自己的一點(diǎn)看法，其實(shí)在其他方面也有許多要改進(jìn)的地方，在以后的工作中，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取當(dāng)一位更加優(yōu)秀的班主任。
《做一個(gè)智慧型班主任》讀后感3
針對(duì)學(xué)期末學(xué)生評(píng)價(jià)：“班主任工作缺乏藝術(shù)性”，假期我閱讀了《做一個(gè)智慧型班主任》一書(shū)。該書(shū)為我的班主任工作提供了新的視角：通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、朗誦等活動(dòng)提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。該書(shū)分為“音樂(lè)，讓青春激情飛揚(yáng)”；“名言詩(shī)歌，讓學(xué)生詩(shī)意地棲居”；“朗誦，讓學(xué)生昂起自信的頭”；“影視藝術(shù)，讓德育活動(dòng)充滿(mǎn)魅力”；“成功學(xué)，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈雞湯”五個(gè)部分，這本書(shū)里有太多的智慧、太多的藝術(shù)、太多的匠心、太多的啟迪、太多的創(chuàng)新……這本書(shū)是值得我們細(xì)細(xì)品味的書(shū)，是一本會(huì)讓人手不釋卷的書(shū)。
如今，越來(lái)越多的老師感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教�！薄皩W(xué)生情感荒漠化，不管你怎么做，他都不會(huì)感動(dòng)�！薄暗览碚f(shuō)了幾籮筐，但就是不入他的耳�！薄前�，當(dāng)我們一次又一次口干舌燥地宣講大道理的.時(shí)候，卻不知道活生生的藝術(shù)形象最能激起青春少年心海的沖天巨浪；當(dāng)我們班主任目不轉(zhuǎn)眼的盯著學(xué)生的時(shí)候，卻不知道一雙眼睛根本無(wú)法盯著如火的青春激情，稍稍一放松，他們猶如脫韁的野馬飛出牢籠的鳥(niǎo)兒；當(dāng)我們一次又一次地用批評(píng)、處分來(lái)震懾人心的時(shí)候，卻不知道許多人依然如故……我們不禁要問(wèn)：這德育到底怎么了？難道是班主任不勤快嗎？不，君不見(jiàn)，每天清晨，班主任們踩著晨露走向教室，開(kāi)始了一天的“人盯人”戰(zhàn)術(shù)；君不見(jiàn)，休息時(shí)間，走廊間，操場(chǎng)上隨處是班主任疲倦的身影；君不見(jiàn)，自習(xí)時(shí)，班主任隨時(shí)出現(xiàn)在教室的后門(mén)或者窗邊……班主任，最小的“官”卻干著最重最多最繁雜的活。
我們的德育為何遠(yuǎn)離？是因?yàn)�，我們總是�?dān)心這也影響學(xué)習(xí)，那也影響學(xué)習(xí)，我們只是希望學(xué)生只有一個(gè)目標(biāo)：考分！但，多樣的智力活動(dòng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的喚醒，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的喚醒是能夠讓他主動(dòng)求知的。在學(xué)校，相對(duì)于一般的任課老師而言，班主任確實(shí)是個(gè)勞心勞力的角色�！拔纳綍�(huì)海”里掙扎，雞毛瑣事中糾纏，勞心容易神經(jīng)衰弱，勞力影響身體健康。這就需要一個(gè)智慧型的班主任。
一個(gè)智慧型的班主任不僅要具備指揮官、外交官和演說(shuō)家的素質(zhì)，還應(yīng)善于靈活變通，不拘于陳規(guī)，以四兩撥千斤之力處理棘手的事情，化險(xiǎn)為夷。
譬如，某個(gè)女生發(fā)型奇特，嚴(yán)重違反學(xué)校儀容儀表的規(guī)定。喝令其立馬恢復(fù)原狀過(guò)于粗暴，語(yǔ)帶諷刺批評(píng)她發(fā)型難看也太傷人，急召家長(zhǎng)過(guò)來(lái)又太興師動(dòng)眾。這正是考驗(yàn)班主任是否具有應(yīng)變能力的時(shí)候�；蛟S微笑著跟這女生說(shuō)一聲：“我更喜歡你原來(lái)扎馬尾的模樣，活潑又可愛(ài)。”多數(shù)人都喜歡聽(tīng)好話(huà)，用這種明褒實(shí)貶的方法會(huì)比強(qiáng)按牛頭喝水更能收到明顯的效果，既達(dá)教育目的，又不傷師生感情。
熟練地掌握與學(xué)生溝通的心理學(xué)知識(shí)和技巧也是一個(gè)智慧型班主任應(yīng)該具備的能力。與學(xué)生溝通是管理班級(jí)工作的重要突破口。無(wú)溝通，工作就是盲人摸象；難溝通，工作就是胖子履薄冰�！皽贤◤男拈_(kāi)始”，做學(xué)生的知心人，班主任工作將勢(shì)如破竹。
做一個(gè)智慧型的班主任的最大前提是教師要發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，“對(duì)人由衷的關(guān)懷，這就是教育的血和肉”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。一個(gè)缺乏愛(ài)心的班主任，何來(lái)動(dòng)力管好學(xué)生，何來(lái)精力思索管理的技巧和方法。班主任不能把自己當(dāng)作管理機(jī)器，當(dāng)警察當(dāng)監(jiān)工太不近人情，高聲呵斥惡語(yǔ)相向更達(dá)不到教育效果。班主任的權(quán)威應(yīng)該靠個(gè)人的人格魅力和個(gè)人的智慧建立起來(lái)。正如某教育家所言：“教師的人格對(duì)于年輕的心來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能替代的。”甚至有人為智慧賦詩(shī)：“智慧是一朵花，春夏秋冬，一年四季，花開(kāi)花落，智慧的花也隨風(fēng)舞動(dòng)�！�
做一個(gè)智慧型的班主任，讓自己從勞累中解脫出來(lái)，把班主任工作做得有滋有味，更讓學(xué)生享受快樂(lè)的教育。
《做一個(gè)智慧型班主任》讀后感4
有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任。也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作，沒(méi)有同事的合作，沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
讀了《做一個(gè)智慧型班主任》這本書(shū)，我頗有感悟，下面就談?wù)勎业氖斋@。
一、智慧型的班主任，在愛(ài)生上要“愛(ài)出智慧”
一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)家庭，班主任無(wú)疑就是家長(zhǎng)，其中的喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，無(wú)時(shí)不在演奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，就是師生之間那股真誠(chéng)的愛(ài)。光強(qiáng)調(diào)班主任要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，要“讓愛(ài)智慧”�！翱雌饋�(lái)最不值得愛(ài)的學(xué)生，恰恰是你最需要愛(ài)的學(xué)生。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)結(jié)束了�！卑嗉�(jí)管理就像莊稼地一樣，你必須充分了解自己的莊稼地，只有如此，才能因地制宜的把莊稼種好。你只有了解自己的學(xué)生你才能管理好班級(jí)。農(nóng)民地里有干不完的活，教師在管理中有做不完的事。教學(xué)藝術(shù)無(wú)止境，管理藝術(shù)亦無(wú)止境。莊稼的生長(zhǎng)是有生化規(guī)律的，你無(wú)法改變它的生長(zhǎng)周期，你必選按照它的生長(zhǎng)規(guī)律去等待它的開(kāi)花結(jié)果。同樣學(xué)生千差萬(wàn)別，我們也必須學(xué)會(huì)因材施教，不同的愛(ài)要給不同的學(xué)生。
二、智慧型的班主任，懂得教育需要及時(shí)性和伸縮性
很多敬業(yè)的教師，始終關(guān)注著學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，馬上解決，不耽誤一絲一毫的時(shí)間，避免了很多不良趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，非常值得敬佩。確實(shí)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不及時(shí)找到解決措施，會(huì)給我們的工作帶來(lái)很大的被動(dòng)，讓本來(lái)輕微簡(jiǎn)單的事件變得復(fù)雜，甚至危險(xiǎn)。比如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對(duì)的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)的了解情況，找其談話(huà)，幫助學(xué)生做心理疏導(dǎo)，幫助他們渡過(guò)暫時(shí)的迷茫、痛苦或煩惱。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)或了解學(xué)生之間有矛盾時(shí)，也要及時(shí)主動(dòng)地過(guò)問(wèn)，協(xié)調(diào)，避免事態(tài)的進(jìn)一步惡化，造成惡劣的后果。不難發(fā)現(xiàn)，由于教師及家長(zhǎng)的疏忽和對(duì)事情的拖延，有些學(xué)生精神恍惚、抑郁、甚至自殺，也有的學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小的矛盾，因?yàn)闊o(wú)人點(diǎn)化、化解，矛盾愈演愈烈，矛盾逐漸增大，一直演變成打架斗毆，甚至互相殘殺。事情總有兩面性，這并不表明所有的事情都要著急處理，教育也需要伸縮性，不能著急。
三、班主任要有一份大智若愚的智慧
原諒學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤是孩子在成長(zhǎng)路上必經(jīng)的過(guò)程，讓孩子直面每一個(gè)錯(cuò)誤也是一種教育契機(jī)，不僅能及時(shí)幫助學(xué)生看清事情的本身，還能使學(xué)生樹(shù)立不怕挫折，勇于面對(duì)，及時(shí)改正的態(tài)度。反言之，“人無(wú)完人”在自己的工作中，我們也難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)坦然接受學(xué)生的批評(píng)，讓學(xué)生養(yǎng)成坦然接受批評(píng)的習(xí)慣。自己在上課時(shí)故意出錯(cuò)，讓學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤。當(dāng)自己無(wú)意犯錯(cuò)，學(xué)生指出時(shí)，不是生氣，相反給學(xué)生獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)他們敢于向教師發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。我每天都裝著一些糖果之類(lèi)的東西，隨時(shí)給那些進(jìn)步的學(xué)生，需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生。有時(shí)我會(huì)故意示弱，征求學(xué)生的幫助，和學(xué)生一起面對(duì)失誤和錯(cuò)誤。當(dāng)我們放低身價(jià)和學(xué)生交談相處時(shí)，也許，他們很容易從心底接受。所以，談話(huà)很重要，換一種方式去談話(huà)，很有必要，沒(méi)人喜歡居高臨下的人指示自己做這做那。平等，會(huì)讓人覺(jué)察到被尊重的幸福，裝模作樣的幽默一下，效果也許更好。當(dāng)一名智慧型的“懶班主任”，必須從繁重的工作中尋找一條自我減負(fù)的捷徑，在工作中學(xué)會(huì)“偷懶”，偷懶的'“秘方”就是15個(gè)字：引導(dǎo)不強(qiáng)加，幫助不替代，參與不干預(yù)。想“懶”先得“勤”。想“懶”還得“教”。想“懶”就得“放”。想“懶”還得“有制度”。想“懶”需要“勤動(dòng)腦”。
四、智慧型的班主任，懂得調(diào)動(dòng)一切積極因素營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體
著名教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了�！卑嗉�(jí)的每一個(gè)學(xué)生，都是班級(jí)的主人，有了這種主人翁意識(shí)，他們自然就形成了強(qiáng)烈的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，參與班級(jí)活動(dòng)才能更加主動(dòng)。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，在班級(jí)的集體活動(dòng)和生活中，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用。每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，如何使他們?nèi)谌爰w，讓他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在集體中存在的價(jià)值是十分重要的。班級(jí)就是我們共同的家，要想把家建設(shè)好，需要家中的每一個(gè)成員的努力與付出。因此，班級(jí)中的每一個(gè)角落都成了孩子們努力付出的地方。以此來(lái)凝聚集體的力量，不管事大事小，都應(yīng)該認(rèn)真努力堅(jiān)持做好。每一學(xué)期都有班級(jí)學(xué)生職責(zé)一覽表，這樣做到班級(jí)“人人有事做，事事有人管”，不僅使班級(jí)自動(dòng)化運(yùn)轉(zhuǎn)，我更看重的是班級(jí)教室的每一件事都是孩子鍛煉自我毅力，一種努力和堅(jiān)持。
正確引導(dǎo)、組織好學(xué)生建立班級(jí)的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，是班主任工作的重點(diǎn)，是帶好一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體的道德品質(zhì)是個(gè)人道德品質(zhì)的源泉。”因此，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，是班主任工作的一個(gè)重要方面，它是創(chuàng)建優(yōu)良班集體的強(qiáng)大推動(dòng)力，對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響也最為強(qiáng)烈，一個(gè)班級(jí)的同學(xué)如果具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，在學(xué)習(xí)上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學(xué)的良好氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。
五、智慧型的班主任，能處理好幾種關(guān)系
我認(rèn)為，智慧型的班主任，既能與學(xué)生保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，既是嚴(yán)格的老師，更是可親的朋友。在與家長(zhǎng)關(guān)系上，既是專(zhuān)業(yè)自信的班主任，也是謙虛真誠(chéng)的朋友。在與班級(jí)學(xué)科老師上，既是友好的同事，也是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體的重要合作伙伴。
班主任工作更使我懂得，在現(xiàn)今這樣一個(gè)日新月異的高科技時(shí)代，我必須改變?cè)S多傳統(tǒng)班級(jí)教育的模式，用現(xiàn)代的眼光來(lái)教育我們新時(shí)代的孩子，既要努力讀書(shū)，努力思考，還得不斷學(xué)習(xí)，走在孩子們的前面。做一個(gè)陽(yáng)光智慧型的班主任，是對(duì)自己的挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)自己也是個(gè)很好的鍛煉。
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