成長(zhǎng)讀后感
讀完某一作品后，你有什么體會(huì)呢？現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的成長(zhǎng)讀后感，希望能夠幫助到大家。
成長(zhǎng)讀后感1
假期前學(xué)院要求每一位教師認(rèn)真閱讀一本書(shū)并寫(xiě)出讀書(shū)體會(huì)。借著這次的要求，在暑期中，我認(rèn)真拜讀了肖川教授關(guān)于《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》的這本書(shū)，看后常常為書(shū)里那些意蘊(yùn)深長(zhǎng)的人生哲理所感動(dòng)。幸福的真義到底是什么？教師的幸福源泉在哪里？校長(zhǎng)為教師的幸福人生與專業(yè)發(fā)展應(yīng)該做些什么？可以說(shuō)，肖川教授給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長(zhǎng)、人生和幸福的課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖川教授認(rèn)為一所好學(xué)校的重要指標(biāo)是，首先，看一所學(xué)校能不能讓所有的學(xué)生獲得成功。其次看一所學(xué)校能否成為社會(huì)大家庭中富有建設(shè)性的成員。第三，就是看一所學(xué)校能不能讓所有的教師體驗(yàn)到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)。書(shū)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，一定要關(guān)注師生校園生活的質(zhì)量。一個(gè)好校長(zhǎng)，要做的一個(gè)重要工作就是，要使我們的學(xué)校首先對(duì)教師來(lái)說(shuō)變得更有吸引力、更有親和力。
肖川教授在書(shū)中對(duì)影響教師生活的幸福指數(shù)的因素進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，評(píng)價(jià)一位教師是否幸福，主要從身心愉悅程度和精神充實(shí)程度兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行判定。他認(rèn)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)包括三個(gè)緯度，即觀念、行為和個(gè)性。其中觀念包括心態(tài)和理論學(xué)習(xí)。他指出，教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個(gè)健康的心態(tài)，而健康心態(tài)的擁有從“十六字”上獲�。航邮墁F(xiàn)實(shí)；悅納自己；心存感激；追求卓越。他特別指出，擁有健康人格的人，不必浪費(fèi)時(shí)間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂(lè)觀的心態(tài)的人，不會(huì)將精力浪費(fèi)在對(duì)付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會(huì)浪費(fèi)心力去在乎別人的評(píng)頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來(lái)風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會(huì)生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定。這無(wú)疑是肖川教授饋贈(zèng)給我們的一杯清茶，一杯醇酒，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
肖川教授認(rèn)為，教師的幸福來(lái)自于教育教學(xué)的工作；教師的幸福來(lái)自于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展；教師的幸福來(lái)自教師的專業(yè)成長(zhǎng)；教師的幸福來(lái)自教師的教育研究；教師的幸福來(lái)自善好的學(xué)校生活。在書(shū)的各章節(jié)中，肖教授從完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)；因材施教，從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀開(kāi)始；課堂管理與班級(jí)管理；良好的家校溝通等角度論述了教師如何在專業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的幸福人生。
是的，教師的專業(yè)成長(zhǎng)與幸福人生的`營(yíng)造可以相互促進(jìn)，形成一個(gè)良好循環(huán)。一個(gè)能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
為了文明的進(jìn)步，為了我們能享有更高的生活品質(zhì)，為了能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注教師的生存狀態(tài)、關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，切實(shí)提高教師的各方面的待遇和社會(huì)地位。從我們教師自身來(lái)說(shuō)，不斷學(xué)習(xí)、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，用我們過(guò)硬的本領(lǐng)和良好的風(fēng)范贏得整個(gè)社會(huì)的信任和尊重，不僅完全可能的，也是是十分必要的。因?yàn)�，有為才�?huì)有位，有為生活也才會(huì)有滋有味。
成長(zhǎng)讀后感2
從事教師工作已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了，和《誰(shuí)是最具成長(zhǎng)力的教師》中的許多老師教齡一樣，但他們已經(jīng)是市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)骨干教師，獲得了各種各樣的榮譽(yù)，而自己還只是一個(gè)普普通通的一線教師。十年磨一劍，教學(xué)十幾年，這個(gè)時(shí)間應(yīng)該屬于是教師成長(zhǎng)的稱職階段，應(yīng)該向成熟階段發(fā)展了，可自己卻進(jìn)入了職業(yè)倦怠期，每天重復(fù)著近乎機(jī)械性的工作。不了解我的朋友說(shuō)我是一個(gè)事業(yè)比較成功的女性，在讀本書(shū)之前，我還可以笑而不言的接納，而讀了本書(shū)之后，我卻要慚愧的臉紅了。與書(shū)中那些成功的教師相比，我只是在從事著一項(xiàng)自己不是很厭倦的職業(yè)，我把教師看做是一種謀生的工作，而不是自己摯愛(ài)的事業(yè)，怎能算是成功呢？
回首自己的教學(xué)經(jīng)歷，也曾經(jīng)激情滿懷，也曾經(jīng)豐富多彩，也曾經(jīng)有汗水和辛酸，也曾經(jīng)有鮮花和掌聲，如今，卻是波瀾不驚。讀了這些最具成長(zhǎng)力的教師的故事，我重新審視了自己的工作經(jīng)歷，工作成果，自己對(duì)工作的態(tài)度，我告訴自己：從今天起，做一個(gè)幸福的人。
從今天起，每天讀一卷書(shū)，感受閱讀的幸福。
許多成功的教師的成長(zhǎng)都是從讀書(shū)開(kāi)始的。教育類的專著是這些老師們案頭必備的，也是他們成功的基石，《給教師的一百條建議》《教育的理想與信念》《我的教育苦旅》《班主任兵法》《做研究型教師》《我的教師夢(mèng)》……這些書(shū)像一個(gè)個(gè)學(xué)者，在開(kāi)啟教師走進(jìn)教育的殿堂，走上成功的.道路。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，更應(yīng)該多讀書(shū)，不僅讀教育類書(shū)籍，各類文學(xué)著作更是必讀的，那是語(yǔ)文教學(xué)的源頭，語(yǔ)文教師的泉眼。雖然自己平時(shí)也在案頭放了許多的書(shū)籍，但總以各種借口推脫，總是擱置再擱置。從今天起，每天讀書(shū)，將與吃飯、睡覺(jué)一樣，成為我的生活必須。
從今天起，每天步行一里路，感受與每一個(gè)孩子相知的幸福。
每一個(gè)成功的教師，不單單是一個(gè)知識(shí)的傳授者，同時(shí)還是一個(gè)心靈的締造者�！敖虝�(shū)”與“育人”什么時(shí)候都不能分開(kāi)講。學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，作息習(xí)慣，行為習(xí)慣，都是老師教育的范圍，都是老師教育的內(nèi)容。一個(gè)稱職的教師，會(huì)在他的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想到學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)，能力成長(zhǎng)，想到學(xué)生遙遠(yuǎn)的未來(lái)。所以，我要做一個(gè)稱職的教師，從今天起，每天步行一里路，走近每一個(gè)需要你的孩子，給他們以關(guān)愛(ài)和正確的引導(dǎo)，每天步行一里路，走進(jìn)一個(gè)孩子的內(nèi)心，從心里與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
從今天起，每天寫(xiě)下成長(zhǎng)的經(jīng)歷，感受收獲的幸福。
要成為一個(gè)成功的教師，必須不斷的總結(jié)和反思，這是成功教師共同的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。李慧香老師每天都寫(xiě)教育日記，還引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)循環(huán)日記，師生日記默默堅(jiān)持的樂(lè)趣，只有他們最能體會(huì)。侯長(zhǎng)嬰老師從每天逼自己寫(xiě)教育隨筆，到現(xiàn)在的每天都急于要表達(dá)，這其中的幸福有幾人能體會(huì)到。趙渝老師已經(jīng)積累了兩千多篇博文，他的快樂(lè)是不能用語(yǔ)言來(lái)形容的。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有不斷的反思自己的人，才會(huì)從反思中找到前進(jìn)的方向，才能不斷的進(jìn)步。從今天起，每天寫(xiě)下成長(zhǎng)的經(jīng)歷，將是我這一天的句號(hào)，新的一天的開(kāi)始。
從今天起，做一個(gè)幸福的人。
何必，何必等到明天
夜太長(zhǎng)，夢(mèng)太多，明天太遙遠(yuǎn)
通往幸福的路
就從今天、就從此刻。
成長(zhǎng)讀后感3
——小魚(yú)喜歡大海。因?yàn)槊恳欢淅嘶ㄖ校贾v述了一個(gè)動(dòng)情的傳說(shuō)。
——小鳥(niǎo)喜歡天空。因?yàn)槊恳黄自评�，都流傳著一個(gè)美妙的故事。
——我，喜歡好書(shū)。因?yàn)槊恳槐竞脮?shū)里，都蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理。
對(duì)于每一本好書(shū)，我都將它們視為珍寶，看作摯友。在每個(gè)寂靜的夜，與書(shū)促膝長(zhǎng)談。
好書(shū)，伴我成長(zhǎng)。
沉醉格林，情暖童心
很小很小的我，在寧?kù)o的夜里躺在外婆的懷抱里，聽(tīng)外婆講那些古老的民間寓言。稍稍長(zhǎng)大了一些吧，識(shí)得三兩字了，我漸漸開(kāi)始自己閱讀童話。格林童話是我的最愛(ài)。我想走進(jìn)開(kāi)滿鮮花的大森林，與白雪公主一起做游戲;我想去富麗堂皇的海底王宮，去尋找化做泡沫的小美人魚(yú);我想去找尋丑小鴨，問(wèn)問(wèn)它變成白天鵝后的故事。童話為我展現(xiàn)出一個(gè)五彩斑斕的奇妙世界，教給了我什么是真、善、美，什么是假、丑、惡。書(shū)，教給了我人生的第一課。
漫步詩(shī)海，回味古韻
隨著年齡的增長(zhǎng)，我慢慢開(kāi)始捕捉詩(shī)的影子。愛(ài)上李白的風(fēng)流倜儻，戀上蘇軾的瀟灑豪邁，感動(dòng)于夢(mèng)得的.壯志難酬，痛心在清照的凄凄慘慘。體味東坡才氣飄逸，胸襟豁達(dá)的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！睖I撒于岳飛滿江紅中的一腔忠憤，碧血丹心。用稚嫩的眼光去閱讀秦觀的“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮�！边@千古流傳的愛(ài)情誓言。詩(shī)詞讓我穿越時(shí)空，回到起點(diǎn)，去體味古人的悲歡離合，陰晴圓缺。書(shū)，讓我觸摸到了華夏文化古老的底蘊(yùn)。
暢游文壇，感受大家
現(xiàn)在，散文小說(shuō)成了我的摯友。伴著海明威的腳步去陪伴著老人釣魚(yú)，在風(fēng)浪中去搏擊強(qiáng)敵，陪著高爾基去回憶他痛苦中又交織著甜蜜的《童年》，《在人間》，《我的大學(xué)》。跟著冰心去追回那故去的往事，那盞在暗夜中的小橘燈�？粗苎┣酃P下的黛玉葬花，賈家的興衰，讓歷史的腳步停留在那個(gè)瞬間。一個(gè)跟斗云，隨著吳承恩，上天庭，大鬧王母娘娘的蟠桃大會(huì)，盡情游玩。望著梁山一百零八將的英勇豪邁。劉備、曹操、孫權(quán)的三國(guó)鼎立……書(shū)，讓我有了自己的理想，讓我在理想中不斷進(jìn)步。
一本本好書(shū)伴我度過(guò)了十二個(gè)春夏秋冬，一本本好書(shū)伴我迎接燦爛的明天。好書(shū)伴我成長(zhǎng)。
現(xiàn)在，散文小說(shuō)成了我的摯友。伴著海明威的腳步去陪伴著老人釣魚(yú)，在風(fēng)浪中去搏擊強(qiáng)敵，陪著高爾基去回憶他痛苦中又交織著甜蜜的《童年》，《在人間》，《我的大學(xué)》。跟著冰心去追回那故去的往事，那盞在暗夜中的小橘燈�？粗苎┣酃P下的黛玉葬花，賈家的興衰，讓歷史的腳步停留在那個(gè)瞬間。一個(gè)跟斗云，隨著吳承恩，上天庭，大鬧王母娘娘的蟠桃大會(huì)，盡情游玩。望著梁山一百零八將的英勇豪邁。劉備、曹操、孫權(quán)的三國(guó)鼎立……書(shū)，讓我有了自己的理想，讓我在理想中不斷進(jìn)步。
一本本好書(shū)伴我度過(guò)了十二個(gè)春夏秋冬，一本本好書(shū)伴我迎接燦爛的明天。好書(shū)伴我成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)讀后感4
管建剛老師還有一篇文章也讓我特別感動(dòng)和受益匪淺，那就是“教育奮斗：責(zé)任勝于能力”。首先是責(zé)任的力量，一個(gè)人的能力不是說(shuō)發(fā)揮就發(fā)揮出來(lái)的，一個(gè)人的能力能發(fā)揮多少，要看這個(gè)人的責(zé)任心。一個(gè)有責(zé)任的人，雖然起步時(shí)能力弱了一點(diǎn)，但一段時(shí)間后，他的能力會(huì)持續(xù)往上長(zhǎng)。責(zé)任是個(gè)載體，將人的能力最大化。一個(gè)人做起事來(lái)，經(jīng)常盡己所能，好比運(yùn)動(dòng)員，每次訓(xùn)練都全力以赴，腰酸腿疼、眼冒金星，也無(wú)所畏懼，進(jìn)步定然飛快。責(zé)任這個(gè)東西，一旦真正在你的心頭生出根來(lái)，它的價(jià)值和力量，很難估量。
每一個(gè)人不僅要把“分內(nèi)”的責(zé)任承擔(dān)好，還要承擔(dān)分外的責(zé)任。看到別人有困難，愿意伸出“責(zé)任”的手，這樣的人，誰(shuí)都愿意他發(fā)展，誰(shuí)都愿意他壯大。就如一個(gè)企業(yè)要大發(fā)展，要成為知名企業(yè)，不能只把分內(nèi)的責(zé)任承擔(dān)好，還要承擔(dān)分外的責(zé)任。一個(gè)企業(yè)能肩負(fù)多大的責(zé)任，才能成就多大的事業(yè)。再來(lái)就如我們經(jīng)常教育我們的學(xué)生，班級(jí)是大家的，不只是某一個(gè)人的，看到桌椅不整齊了，要主動(dòng)排好；看到地板有紙屑了，要主動(dòng)撿起來(lái)，等等。在教育學(xué)生的前提，教師首先要做好，以身作則，給學(xué)生做榜樣，才能使教育達(dá)到更好的效果。其實(shí)分外事的表現(xiàn)形式，很多時(shí)候叫“吃虧”。如果一個(gè)連一點(diǎn)虧都不肯吃的人，從個(gè)體來(lái)講，別人怎么敢和你深交呢？從集體來(lái)講，行政怎么敢用你呢？年輕時(shí)不懂吃虧是福，過(guò)了不惑之年，越發(fā)回味其中的味道：一個(gè)人，連吃虧都能覺(jué)得是福，還有什么不幸？
每個(gè)老師都會(huì)遇到一些考驗(yàn)我們“學(xué)校責(zé)任感”的事，一個(gè)有“學(xué)校責(zé)任感”的人，一定不會(huì)推：“這不是我的事，你找誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)去”。責(zé)任這東西，不是AA制。
校園里，看到地上的紙屑，你是否會(huì)彎腰撿起來(lái)？看到孩子摔跤了，你是否會(huì)上前問(wèn)一聲？看到別班的孩子打架，你是否會(huì)上前勸一勸？有責(zé)任的老師，不止把自己看做一個(gè)老師，還把自己看做一所學(xué)校。有責(zé)任的人，隨時(shí)隨地都在用這樣的行動(dòng)，擴(kuò)大著無(wú)形的影響力、號(hào)召力。
每個(gè)人都有自己的責(zé)任，要認(rèn)清自己的責(zé)任。但若是我們只是認(rèn)清責(zé)任還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們必須不斷增強(qiáng)自己的責(zé)任感。因?yàn)槊總�(gè)人都有自己的責(zé)任，但不等于每個(gè)人都有責(zé)任感。責(zé)任是對(duì)任務(wù)的一種負(fù)責(zé)和承擔(dān)，而責(zé)任感則是指一個(gè)人對(duì)待任務(wù)的'態(tài)度。我們雖然認(rèn)清了自己的責(zé)任，但如果不去很好履行自己的責(zé)任，那也是白搭。所以我們不僅要認(rèn)清自己的責(zé)任，還要培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。我們平時(shí)講愛(ài)崗敬業(yè)，其實(shí)敬業(yè)是一重責(zé)任精神的體現(xiàn)，是對(duì)責(zé)任的一種升華。我們過(guò)去講對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，所要體現(xiàn)的就是這種責(zé)任精神。我們要讓這種精神成為自動(dòng)自發(fā)，變成我們生活、工作中的習(xí)慣。俗話說(shuō)得好，習(xí)慣成自然。我們要把對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度當(dāng)成人渴了要喝水，餓了要吃飯，困了要睡覺(jué)一樣，再自然不過(guò)的事。這應(yīng)是我們追求的最高境界。
他們一個(gè)甜蜜的微笑，一個(gè)無(wú)聲的動(dòng)作，陽(yáng)光就會(huì)灑進(jìn)孩子的心里，幸福的種子就會(huì)悄然撒播在每個(gè)孩子的心中……
成長(zhǎng)讀后感5
大家晚上好！我是中三班丁西安的爸爸丁伯濤，今天和大家一起學(xué)習(xí)《完整的成長(zhǎng)》第四章兒童是自己感覺(jué)的主人第六節(jié):對(duì)感覺(jué)的新認(rèn)識(shí)。通常我們認(rèn)為人的感覺(jué)就來(lái)自于人的五種感覺(jué)器官，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我才知道人在五種感官之外的感覺(jué)，源于基本生命存在的感覺(jué)，稱之為“生命感覺(jué)”。
一位5歲的小男孩A在排隊(duì)盛飯時(shí)和另一位5歲的小男孩發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，一位3歲的小女孩走過(guò)來(lái)指著其中一位說(shuō)：“是你的錯(cuò)�！�
小男孩A說(shuō)：“你沒(méi)看到事情的經(jīng)過(guò)，怎么判斷是我錯(cuò)了呢？”
小女孩說(shuō)：“我是沒(méi)有看到事情的全部過(guò)程，但我有感覺(jué)啊！”
小男孩說(shuō)：“我先站著排隊(duì)，看見(jiàn)飯還沒(méi)有端來(lái)，我就出去玩了一小會(huì)兒，結(jié)果他站了我的位置，我讓他走，他不走，是誰(shuí)的.錯(cuò)�！�
小女孩肯定的說(shuō):“就是你的錯(cuò)�！�
小男孩說(shuō):“為什么？”
小女孩說(shuō)：“不知道，反正就是你錯(cuò)了。”
小男孩說(shuō)：“那好吧，我們找老師去。”
整個(gè)過(guò)程讓人很驚訝，小女孩無(wú)法通過(guò)自己的思維分析、思考、組織、整理表達(dá)出來(lái)，但憑她的感覺(jué)：他錯(cuò)了。如果我們也來(lái)分析一下的話，應(yīng)該是這樣的：離開(kāi)原有的位置，到另外一個(gè)地方玩一小會(huì)兒，還占有之前的位置，這是否合理？你不能同時(shí)待在兩個(gè)空間里。你也不能身體離開(kāi)了，但意識(shí)還占著排隊(duì)的位置。小女孩這個(gè)明確的判斷是從哪里來(lái)的呢？是她內(nèi)心的感覺(jué)，是基本生命存在的感覺(jué)。
這種心靈的感覺(jué)，正常的兒童，當(dāng)沒(méi)有受到理性的打擾時(shí)，他們的心靈會(huì)非常的敏銳，他們能夠感知到現(xiàn)象背后的真實(shí)。書(shū)中有一個(gè)故事在我們生活中也是常見(jiàn)的，一天，學(xué)校安排訓(xùn)練，李老師看見(jiàn)8歲的毛毛拿著一瓶紅茶走了進(jìn)來(lái)，問(wèn)道：“你能幫我去買一瓶茉莉蜜茶嗎?”毛毛欣然答應(yīng)，又問(wèn)其他兩位老師要什么，賀老師和王老師肯定的說(shuō)要茉莉花茶，當(dāng)毛毛轉(zhuǎn)身要走的時(shí)候，李老師急忙說(shuō)到：“算了，我也要茉莉花吧�！泵厣碚f(shuō)到：“你太沒(méi)個(gè)性了，別人要什么，你就要什么�！崩罾蠋煙o(wú)語(yǔ)了。毛毛走了兩步又回頭說(shuō)：“你不能因?yàn)樗麄兟毼桓�，就服從他們吧�！?/p>
李老師很驚訝，然后開(kāi)始察覺(jué)自己，察覺(jué)到自己平時(shí)習(xí)慣性的放棄自己的權(quán)利，時(shí)間長(zhǎng)了，造成了無(wú)意間放棄自己的意愿，毛毛今天率真的把它說(shuō)了出來(lái)，而且一語(yǔ)中的。我們正處在一個(gè)會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)人類感覺(jué)新來(lái)源的時(shí)代。我們不但知道兒童擁有基本的感覺(jué)，擁有知覺(jué)，我們還清楚所有的人都擁有直覺(jué)，這是認(rèn)知之外的一種來(lái)源，我們完全可以在對(duì)兒童的觀察中發(fā)現(xiàn)這一種普遍存在的現(xiàn)象，那就是人擁有一種生命的感覺(jué)，它是智慧和創(chuàng)造的來(lái)源。
我們通過(guò)觀察孩子在成長(zhǎng)感覺(jué)中的變化可以看出，實(shí)際上我們都不太在意內(nèi)在發(fā)生的事情，我們更多或是習(xí)慣地在意物質(zhì)世界所發(fā)生的事情。現(xiàn)在就請(qǐng)我們尊重兒童的“生命感覺(jué)”讓它伴隨孩子成長(zhǎng)，這種“生命的感覺(jué)”呼喚我們，重新認(rèn)識(shí)自己，重新學(xué)習(xí)調(diào)整自己，這種生命的感覺(jué)能讓我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處所發(fā)生的事情，這種生命的感覺(jué)會(huì)讓我們捕捉到事情背后的真相。
成長(zhǎng)讀后感6
幸福是什么? 不同的人會(huì)有不同的回答，有的人會(huì)說(shuō)，幸福就是活的舒坦；有的人會(huì)說(shuō)，幸福就是無(wú)憂無(wú)慮，過(guò)自己想要的生活；那么對(duì)于我們教師的幸福是什么呢？我認(rèn)為就是看到學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生們?cè)跉g笑，當(dāng)桃李滿天下的時(shí)候，那就是我們教師最幸福的時(shí)候。
作為一名教師，只有在你感受到生活充滿希望、充滿陽(yáng)光，工作過(guò)程是一種享受而不是一種勞役、是自我實(shí)現(xiàn)而不是單純的付出的時(shí)候，他才能創(chuàng)造出充滿生命溫暖的課堂，才可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。是啊，不計(jì)較太多的得失，用心靈去打造完美的課堂，用心血去鑄就孩子的人生，這就是天底下最光輝的職業(yè)----教師。所以，作為一名教師，本身就是幸福的。
從書(shū)中，我知道了什么是職業(yè)倦怠，找到了倦怠產(chǎn)生的原因。提醒著自己做一個(gè)忙碌著的幸福人。想想自己忙碌的日子，有目標(biāo)、有挑戰(zhàn)、有成功的喜悅、有忙里偷閑的輕松。每一天都是充實(shí)的、有精神的、感覺(jué)活得踏實(shí)、有生氣。所以忙碌的背后也是一種幸福。不錯(cuò)，“心中有盼頭，手中有事做，”才是幸福的。而過(guò)去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂(lè)。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂(lè)與滿足，那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動(dòng)和感恩；那么幸福就會(huì)向你靠近幾份了。
《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)還介紹了許多課堂管理和班級(jí)管理的方法，告訴教師良好的教育要有良好的家校溝通，老師過(guò)多的肢體和語(yǔ)言活動(dòng)只會(huì)分散學(xué)生的注意力，有一次我剛結(jié)束一堂十分郁悶的課，，上了一年級(jí)的體育課的回到辦公室，我耷拉著腦袋，十分失落，課前教材讓學(xué)生熟悉了一遍又一遍，以為上課學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得很好，結(jié)果上下來(lái)：課堂紀(jì)律很差，在我作示范的時(shí)候?qū)W生交頭接耳，總知很亂，難道這就是我的人生？整天都要與這樣一群不求上進(jìn)的學(xué)生為伴！我越想越失落，索性趴在桌子上，什么都不想做了。走上三尺講臺(tái)也有3年多時(shí)間了，我也曾問(wèn)過(guò)自己作為教師，你幸福嗎？快樂(lè)嗎？答案是否定的`，至少不是肯定的。身邊其他老師的答案也是大同小異�？戳诵だ蠋煹倪@本書(shū)，現(xiàn)在初始的那種糟糕心情已經(jīng)煙消云散，心中的那個(gè)疑問(wèn)也已經(jīng)在書(shū)中找到了答案：能讓教師過(guò)上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)！
有學(xué)生在上我的體育課，那表示我還有工作可做，社會(huì)上又少了一個(gè)無(wú)業(yè)游民；有學(xué)生體育成績(jī)不合格，那表示他們還有很大的發(fā)展空間待我開(kāi)發(fā)；有學(xué)生在調(diào)皮搗蛋，那表示祖國(guó)將來(lái)的棟梁在用一種特殊的方式表現(xiàn)自我的與眾不同；有學(xué)生碰到無(wú)法解決的問(wèn)題來(lái)找我，那表示我得到了他們的信任；有人對(duì)我提出批評(píng)建議，那表示我是十全九美的。
其實(shí)幸福的生活很簡(jiǎn)單，完美的工作也很簡(jiǎn)單，只要我們記得：快樂(lè)是一種美德（要健康、自信、開(kāi)朗、愛(ài)心、善心、陽(yáng)光），微笑是一種力量（更多地微笑，放飛心靈），歌唱是心靈的陽(yáng)光，簡(jiǎn)單就是享受（少一點(diǎn)無(wú)聊的應(yīng)酬和虛假的客套），優(yōu)秀是一種習(xí)慣，成功是一種心態(tài)（不與別人攀比，做最好的自己），清白是溫柔的枕頭，幸福是靈魂的香味（充實(shí)+閑適），我會(huì)在簡(jiǎn)單中實(shí)現(xiàn)教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)
成長(zhǎng)讀后感7
時(shí)間在飛逝，人類在進(jìn)步，在歷史的長(zhǎng)河上又多了無(wú)數(shù)深深的烙印。這其中就有令我們無(wú)比自豪的中華五千年文明史。老祖宗在那無(wú)比艱苦的條件下創(chuàng)造了那么多奇跡，那么多財(cái)富，令全世界都無(wú)比震驚，名聲響徹云霄，雖然他們的肉體已灰飛煙滅，但是他們的靈魂依然存在，精神不可磨滅，并且還在一代一代的延續(xù)，更加的發(fā)揚(yáng)光大。
祖先們是聰明的，也是無(wú)私的。他們把自己生活中總結(jié)出來(lái)的精華毫不保留的傳承給了我們。這里面既包含物質(zhì)方面的，又有精神方面的。然而精神方面的財(cái)富才是永恒的。雖然它是無(wú)形的，但是它又真真切切的存在。它帶給我們的力量是無(wú)窮的。真是這強(qiáng)大的力量使我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力拼搏，進(jìn)取創(chuàng)新。
顯然這強(qiáng)大而又無(wú)形的力量就是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。這些傳統(tǒng)美德激勵(lì)了一代又一代人，影響了多少有志青年。因?yàn)樗鼈兪蔷A，是真理，是大家都承認(rèn)和認(rèn)可的。所以它才能世代相傳，被子孫后代們繼承和弘揚(yáng)。
那么，作為風(fēng)華正茂的大學(xué)生，我們?cè)撊绾卫^承和弘揚(yáng)這些優(yōu)良傳統(tǒng)美德呢？如何利用這批寶貴的精神食糧呢？這的確值得我們深思。
首先，作為一個(gè)中國(guó)人，我們應(yīng)該廣泛的了解歷史，了解我們的祖先做了哪些驚天動(dòng)地的大事。深刻理解傳統(tǒng)美德的本質(zhì)與內(nèi)涵，明白他們那崇高的思想。只有清楚什么是我們的傳統(tǒng)美德，我們才能談該怎么做，做什么。
其次，作為活力四射的大學(xué)生，我們是祖國(guó)的棟梁之才，未來(lái)的接班人，承載著建設(shè)祖國(guó)的重任，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，用不同的'方式把傳統(tǒng)美德傳播發(fā)揚(yáng)。站在巨人的肩膀上我們理應(yīng)看得更高，望的更遠(yuǎn)。我們要把自己的傳統(tǒng)美德在全世界發(fā)揚(yáng)光大，讓世人領(lǐng)悟我們的風(fēng)采和強(qiáng)大。這樣我們的國(guó)家才會(huì)更加強(qiáng)盛，民族才會(huì)更加團(tuán)結(jié)。
我們都是有知識(shí)的青年人，有自己的思想和見(jiàn)解，理應(yīng)知道這些傳統(tǒng)美德對(duì)我們一生的作用。我們要時(shí)刻把這些傳統(tǒng)美德放在心里，作為規(guī)范和約束自己的總則。繼承和發(fā)揚(yáng)都是在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)的。只是知道而不去實(shí)施，那么這些精華是絕對(duì)不會(huì)被繼承下去的，更不能被發(fā)揚(yáng)光大。而且隨著時(shí)間的推移，它們可能被遺忘。如果出現(xiàn)這種情況，將是我們中華民族的不幸，那是多么的可悲啊。我們絕不能讓這種悲劇上演的。以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。那么以德為鏡，可以知榮辱、辨善惡、曉禮義、尚明哲、修身性、齊小家、治大國(guó)、平天下。繼承和弘揚(yáng)美德，是歷史的召喚和人文的終極關(guān)懷的需要，是我們不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。它必將是時(shí)代的強(qiáng)音，令我們不懈奮斗，并成為自身的一種先進(jìn)觀念、高尚情感、堅(jiān)強(qiáng)意志、不屈信念，卓越品質(zhì)！
傳統(tǒng)美德是民族精神保持生機(jī)的活力源泉，是人間永恒春天里的太陽(yáng)。沐浴著它的陽(yáng)光，我們心情舒暢，同時(shí)也應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，繼承歷史，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以新視角新方式，促使它向現(xiàn)代型美德轉(zhuǎn)換，清除封建糟粕，賦予時(shí)代精神的先進(jìn)內(nèi)容。我們應(yīng)立志將傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大，讓它更好地服務(wù)我們的社會(huì)，我們的學(xué)習(xí)和我們的生活。
成長(zhǎng)讀后感8
最近讀完了朋友贈(zèng)送的《槍林彈雨中成長(zhǎng)》，這是一本華為駐外員工回憶文集，本來(lái)以為這只是普通的企業(yè)宣傳資料，所以沒(méi)太在意。
最近偶然翻起，認(rèn)真看了幾頁(yè)后便一氣讀完了。
一直都知道華為是一家了不起的企業(yè)，從華為基本法到狼性文化，再到近年在終端市場(chǎng)攻城略地的華為手機(jī)，都保持著密切關(guān)注，但讀完這本書(shū)，對(duì)于華為又多了一份敬意。
對(duì)于外界來(lái)說(shuō)，華為幾乎是一個(gè)封閉的世界，普通人能觸碰到的華為手機(jī)，只是華為世界里很小的一部分，通信基站、骨干網(wǎng)設(shè)備這些東西對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)幾乎是透明的。
坂田園區(qū)的那幾萬(wàn)工程師，又如同隱士一般在他們的城堡里深居簡(jiǎn)出，更是增加了一種神秘的色彩。在這本書(shū)里，讓我看到了這個(gè)神秘王國(guó)的一個(gè)切面。
書(shū)中故事講述的'是華為數(shù)以千計(jì)的外派員工在駐外過(guò)程中發(fā)生的一些故事，故事的背景本身就離我們和平的生活很遠(yuǎn)。而故事中的主角們，更是仿佛來(lái)自上個(gè)世紀(jì)80年代以前的世界，就是那種為了集體事業(yè)和理想可以置自己的生命于危險(xiǎn)境地，可以真正的將自己的青春和家庭犧牲在工作中的那種“故事的主人翁”，是我們這代人在長(zhǎng)大過(guò)程中曾經(jīng)被教育應(yīng)該成為的那種人。
我曾經(jīng)以為這種人在這個(gè)消費(fèi)主義和利己主義統(tǒng)治的時(shí)代已經(jīng)消失了。但是這本書(shū)讓我看到了這樣的故事：
埃博拉病毒肆虐的國(guó)度里，一旦被感染死亡率極高。所有外國(guó)機(jī)構(gòu)都已經(jīng)撤退時(shí)，他們依然和客戶一起堅(jiān)守在工作崗位上，直到疫情過(guò)去，贏得了客戶發(fā)自內(nèi)心的感激。
辦事處駐地爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)，窗戶被交戰(zhàn)雙方的流彈不斷擊中，他們僅僅是將裝滿水的礦泉水瓶子碼在窗口，因?yàn)檫@樣能夠減緩子彈射中時(shí)的射速。然后繼續(xù)低頭工作，沒(méi)有人提出撤退申請(qǐng)或者辭職回家。
這哪是在工作，這分明是不要命了！創(chuàng)業(yè)多年，對(duì)于努力奮斗的故事并不陌生，然而為了個(gè)人利益的努力奮斗和這書(shū)里的故事完全不不一樣。如果只是為了個(gè)人利益的話，這些行為在邏輯上無(wú)法解釋的，多大的個(gè)人利益值得搭上生命的價(jià)值呢？華為是負(fù)責(zé)任的雇主，但是我相信光靠企業(yè)所給的待遇還不至于達(dá)到能夠讓員工“賣命”的程度，這里一定有一些和物質(zhì)利益無(wú)關(guān)的東西存在。
作為局外人，我只能猜想，這東西應(yīng)該是在華為創(chuàng)業(yè)過(guò)程里，一代代理想主義者所堅(jiān)持的共識(shí)和努力，歷經(jīng)多年而凝結(jié)的共同目標(biāo)、價(jià)值觀和企業(yè)精神，以及一支有能力承載所有這些，并且薪火相傳的團(tuán)隊(duì)。
我先前覺(jué)得這樣的東西在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)不存在了，原來(lái)只是自己淺薄了。不禁感嘆，的確只有擁有這樣團(tuán)隊(duì)的企業(yè)，才能夠肩負(fù)時(shí)代、國(guó)家和產(chǎn)業(yè)責(zé)任，才能被稱為偉大的企業(yè)。這讓我重新相信：
理想主義依然存在于這個(gè)世界，如果看不到，或許是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中迷失了，又或許，是我們的志向和努力離理想主義尚有距離。
過(guò)去曾經(jīng)以為因?yàn)橐?guī)模大小和行業(yè)差別，華為對(duì)于創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)不再具有學(xué)習(xí)和效仿的意義�，F(xiàn)在看來(lái)每一個(gè)想成就一番事業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，都應(yīng)該認(rèn)真審視自身和團(tuán)隊(duì)，再看一眼華為，然后問(wèn)問(wèn)自己：“你，準(zhǔn)備好了嗎？”
成長(zhǎng)讀后感9
說(shuō)實(shí)話，我不是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，但有時(shí)候，為了給孩子創(chuàng)設(shè)一種氛圍，也會(huì)裝裝樣子，但一般讀不到心里去。但拿到《教師如何快速成長(zhǎng)》，一個(gè)個(gè)貼合實(shí)際的案例，一件件發(fā)生在身上的困惑，在書(shū)中都可以得到通俗易懂的解釋，所以我認(rèn)真讀了這本書(shū)，并且及時(shí)寫(xiě)下了自己的感受。下面我就和大家分享一下我的感悟：
一、人是被逼出來(lái)的，骨干是折騰出來(lái)的。
這是我印象最深的一句話，從教十余年，沒(méi)有轟轟烈烈的成就，只是按部就班的上課、工作。生活的平淡無(wú)奇，沒(méi)有通宵達(dá)旦的痛苦經(jīng)歷，更沒(méi)有和同仁們好好磨一節(jié)課，看到別人有什么成就，會(huì)羨慕一天兩天，過(guò)后又成了云煙隨風(fēng)飄走，繼續(xù)著往常。我從來(lái)沒(méi)有逼過(guò)自己，沒(méi)有挑戰(zhàn)過(guò)自己，我想面對(duì)這樣的情況，我缺乏的不僅僅是勇氣，更重要的'是我沒(méi)有過(guò)硬的基本功作為底氣。
讀了羅老師的這本書(shū)，我時(shí)刻監(jiān)督、鼓勵(lì)自己，從一節(jié)課開(kāi)始改變，多多觀看教育大家的優(yōu)秀課例，不僅僅看歷史這一科目的，集思廣益，全面學(xué)習(xí)，最初階段，哪怕是拿來(lái)主義，拿的完美也可以，因?yàn)榱_老師說(shuō)過(guò)，模仿不是一件丟人的事；備課方面，原來(lái)準(zhǔn)備三個(gè)歷史材料，現(xiàn)在要準(zhǔn)備十個(gè)，認(rèn)真努力篩選，哪個(gè)更和課文課標(biāo)相符，用哪句話解釋學(xué)生更容易理解，在備課上下足功夫；課中、課后及時(shí)寫(xiě)出反思，作出調(diào)整，以備來(lái)年可以再利用，這樣既能給自己的工作留下痕跡，也能積累豐厚的材料，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)了，才能帶著滿滿的正能量敢于挑戰(zhàn)。
二、用發(fā)展的眼光看學(xué)生
我們身邊的學(xué)生，有優(yōu)秀的讓人羨慕，恨不能讓自己的孩子變成他，也有調(diào)皮搗蛋讓人討厭，感覺(jué)無(wú)可救藥的，學(xué)習(xí)了羅老師的文章，我的心態(tài)平靜了很多，善待每一位學(xué)生是我們做老師的職責(zé)，善待學(xué)生，更需要我們謹(jǐn)小慎微。教育無(wú)小事，處處是教育。有時(shí)，我們不經(jīng)意的一個(gè)眼神、動(dòng)作，不經(jīng)意的一句話語(yǔ)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
不一定每個(gè)孩子都能邁進(jìn)211重點(diǎn)大學(xué)的校門，我們更多的是普通人中的一員，老師要有廣闊的胸懷，高規(guī)格的人生格局，那才叫真正的師愛(ài)，我們需要包容孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤，不能局限于他要背過(guò)哪個(gè)題目，更應(yīng)該教他有良好的心態(tài)，面對(duì)困難、挫折時(shí)不屈服，不抑郁。
三、做有書(shū)卷氣的老師
書(shū)是最高檔次的美容品，最有效的營(yíng)養(yǎng)劑。一個(gè)人會(huì)讀書(shū)可以改變自己的命運(yùn)，一群人會(huì)讀書(shū)就可以改變一所學(xué)校的命運(yùn)，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)會(huì)讀書(shū)的老師，就會(huì)改變無(wú)數(shù)個(gè)孩子的命運(yùn)，進(jìn)而改變國(guó)家、民族的命運(yùn)。羅老師簡(jiǎn)單通俗又富有哲理的話語(yǔ)中，看出一個(gè)老師讀書(shū)的重要性，讀書(shū)可以提高教師的專業(yè)水平，讀書(shū)可以提高教師執(zhí)教能力，讀書(shū)可以改變教師的精神、氣質(zhì)和品行，所以讀書(shū)應(yīng)該是日常，而不是感覺(jué)應(yīng)該讀書(shū)時(shí)，或者知識(shí)貧乏時(shí)再讀書(shū)，我希望以此讀書(shū)活動(dòng)為契機(jī)，凈化自己的心靈，打開(kāi)心扉，提升自己，走進(jìn)學(xué)生，為自己的教育生涯增添一筆亮色。
我一直記得一句話，你希望你的孩子遇到什么樣的老師，你就努力成為那樣的老師。我希望我可以。我希望我兒子可以遇到一個(gè)有趣、博學(xué)的老師，不僅僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)注他們的成長(zhǎng)。我一直努力成為一個(gè)這樣的老師。
成長(zhǎng)讀后感10
最近，在老師的推薦下，我讀了一本好書(shū)，這本書(shū)名叫《紅旗飄飄 引我成長(zhǎng)》，讀完這本書(shū)，我熱血沸騰，感觸很深，我為祖國(guó)感到深深的自豪。
中國(guó)，就如一朵風(fēng)雨之后依舊燦爛，樂(lè)觀向上，努力綻放的野花；中國(guó)，他不是同“溫室中的花兒”一樣，一經(jīng)風(fēng)雨就抬不起頭；中國(guó)，他雖不如“溫室中的花兒”嬌艷，卻暗香疏影，頑強(qiáng)向上！
在這本書(shū)里我知道了，在一百年前，中國(guó)掀起了一場(chǎng)腥風(fēng)血雨的革命戰(zhàn)爭(zhēng)。在這場(chǎng)風(fēng)雨中，熊熊的戰(zhàn)火，點(diǎn)燃了中國(guó)人民救國(guó)的愿望；濃濃的硝煙，喚回了中國(guó)人民愛(ài)國(guó)的心；噠噠的槍聲，驚醒了中國(guó)人民愛(ài)國(guó)的魂……這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，就成了中國(guó)蛻變的開(kāi)端！
在改革期間，中國(guó)，就好似一朵陡立在懸崖邊上的野花，搖搖欲墜！
世界上會(huì)有那個(gè)國(guó)家的人民希望自己的祖國(guó)經(jīng)歷戰(zhàn)火？
世界上會(huì)有那個(gè)國(guó)家的人民愿意自己的祖國(guó)處于水生火熱之中？
世界上會(huì)有那個(gè)國(guó)家的人民能眼睜睜看著自己的祖國(guó)毀滅？
看著這一幕幕悲痛的情景，一位位愛(ài)國(guó)志士挺身而出。在歷史的長(zhǎng)河中，我追隨者烈士們?cè)诟锩鼞?zhàn)爭(zhēng)中留下的腳印，我看到了一位位烈士在戰(zhàn)場(chǎng)上努力拼搏，英勇獻(xiàn)身；一位位烈士在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣，勇往直前……
停下在歲月中漫游的腳步，在這本書(shū)里，我看到了一幕肅然起敬的畫(huà)面，熱淚在眼眶中打轉(zhuǎn)！在1935年，一位與我們年紀(jì)相仿的女戰(zhàn)士小董，隨著紅軍一起翻過(guò)一座又一座大雪山。雪山上雪花飄飄，冷風(fēng)瑟瑟，但紅軍只能憑著單薄的衣裳，赤著腳，在物資缺少的情況下，一位位戰(zhàn)士留在“天國(guó)”這好地方“成仙”了。風(fēng)吹得前方連路都看不清了，一不小心又成了一位“仙人”。小董看著一位位倒下的戰(zhàn)士，她落下了一粒粒珍珠般的淚珠。她不敢停下，害怕自己也倒下去，再也爬不起來(lái)了。最終，他憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，翻過(guò)了雪山！在風(fēng)雪交加，令人頭暈眼花、呼吸困難、身體發(fā)軟的情況下，她，挺過(guò)來(lái)了！
看著一個(gè)年僅13歲的`小女孩，都能有如此之堅(jiān)定的意志，我慚愧的低下了頭。
是��！如今的社會(huì)，變化如此之大 ，生活也幸福美滿。當(dāng)我們每天坐在溫暖舒適的教室里，卻不能做到時(shí)時(shí)刻刻都認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)玩玩小東西，有時(shí)神游在外，有時(shí)發(fā)發(fā)呆……同學(xué)們，如今我們的生活是怎么來(lái)的，你想過(guò)嗎？是父母給予的嗎？不，不是的！僅僅只是父母嗎？不，不是的！這一切都是革命烈士用鮮血，用生命，用一切換來(lái)的！
當(dāng)我們上課分心時(shí)，請(qǐng)記住，這美麗的校園，舒適的教室，讀書(shū)的機(jī)會(huì)，不僅僅只是我們的父母給予的，還有他們對(duì)我們的賦予！當(dāng)我們嫌棄父母做的可口飯菜時(shí)，請(qǐng)記住，這可口的飯菜，溫暖的家，不僅僅是我們的父母給予的，還有他們對(duì)我們的奉獻(xiàn)！當(dāng)我們?cè)诿酃逌卮仓猩L(zhǎng)時(shí)，我們一定要想到他們！
在這本書(shū)里，我看著祖國(guó)的快速發(fā)展，我感到自豪！祖國(guó)，不再是血雨腥風(fēng)，如今天下太平；祖國(guó)，不再是炮火轟鳴，如今處處歡聲笑語(yǔ)；祖國(guó)，你的宏偉建設(shè)，一切的一切，變化無(wú)窮。
隨著祖國(guó)的發(fā)展，我們，作為中國(guó)的少年，我想要對(duì)世界高呼:“作為一個(gè)中國(guó)人，我感到自豪！”親愛(ài)的祖國(guó)，在未來(lái)的日子里，我會(huì)跟隨你的腳步，一步一步向前！
成長(zhǎng)讀后感11
寒假期間，我讀了一本名為《成長(zhǎng)比成功更重要》的教育專著。這本書(shū)告訴我們一種正確的教育態(tài)度，教育是個(gè)激發(fā)學(xué)生潛能、不斷完善、成長(zhǎng)心靈的過(guò)程。這不僅會(huì)改變很多人對(duì)教育的看法，更重要的是會(huì)由此改變?cè)S許多多孩子的命運(yùn)。
書(shū)中講述的是30個(gè)天才“微軟小子”的成長(zhǎng)歷程。在這30人中間有年長(zhǎng)者，有年輕者；有少年大學(xué)生，被譽(yù)為“神童”之人，也有任性愛(ài)玩，調(diào)皮搗蛋之人；有家境殷實(shí)的顯赫人家，也有生活拮據(jù)家庭困難的平民百姓；有沉穩(wěn)內(nèi)向刻苦鉆研之人，也有外向開(kāi)朗銳意創(chuàng)新之人……最終他們都成了人中龍鳳，這是一本新東方力推的成長(zhǎng)勵(lì)志作品。
“成長(zhǎng)”是一個(gè)關(guān)乎教育、人才乃至整個(gè)社會(huì)的話題。每個(gè)學(xué)生都渴望知道自己該如何走向成功，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子盡快成才，每個(gè)老師都期盼自己教出的學(xué)生早日取得喜人的成績(jī)。但是，成功并不等同于成長(zhǎng)。成功是你的目標(biāo)，成長(zhǎng)是你達(dá)到目標(biāo)的道路。這條道路并非一帆風(fēng)順，有的人沒(méi)能堅(jiān)持到終點(diǎn)，有的人在挫折面前選擇了軟弱和妥協(xié)，也有的人用正確的方法和堅(jiān)定的信念取得了令人矚目的'成功�！冻砷L(zhǎng)比成功更重要》這本書(shū)談的正是一批最優(yōu)秀的中國(guó)人成長(zhǎng)的過(guò)程。
從書(shū)中的王堅(jiān)到許峰雄，從張宏江、沈向洋到張亞勤，書(shū)中每一個(gè)真實(shí)的故事，每一段生動(dòng)的點(diǎn)評(píng)，每一句誠(chéng)懇的話語(yǔ)，都可以成為成長(zhǎng)之路上的堅(jiān)實(shí)階梯，可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)和老師知道自己該怎樣做才能不斷成功。在這本書(shū)里，我們看到一大批聰明、主動(dòng)的學(xué)生不斷超越自己，挑戰(zhàn)極限，一個(gè)又一個(gè)偉大的父母、師長(zhǎng)用勞動(dòng)和心血為子女的成長(zhǎng)之路默默付出……《成長(zhǎng)比成功更重要》像一部小說(shuō)，更像一部奏鳴曲，它是每個(gè)渴望成功者最好的心靈驛站。
在微軟小子的故事中，作為老師的我反思我能為孩子們的成長(zhǎng)做些什么呢？首先，我們應(yīng)該讓我們的孩子知道“人品第一”，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、尊重、寬容、廉恥。其次，我們要端正觀念，在教育的過(guò)程中我們要眼中有“人”，真正關(guān)注孩子們的心理需求、心靈感受，遵循孩子們的個(gè)性和成長(zhǎng)規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)。讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注自己。教育學(xué)生“最重要的東西不是錢，不是家庭，也不是運(yùn)氣，而是‘不要小看自己’”�！爸挥凶龊昧恕畱�(yīng)該做的’，才能愉快的‘做喜歡做的’�！苯逃约骸案淖兾覀儗�(duì)教育的看法，讓自己像天才一樣成長(zhǎng)”。最后，我們落實(shí)在自己的教育行為上，我們應(yīng)該果斷地指出是非，熱情地贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，真情地鼓勵(lì)他們做自己喜歡的事，幫助孩子們認(rèn)識(shí)自己，科學(xué)地指導(dǎo)改進(jìn)的方法。我相信，如果我們對(duì)孩子給予了科學(xué)的、人性的、全面的培養(yǎng)教育，就不愁哪個(gè)孩子不能成功！
認(rèn)真品讀凌志軍先生的著作，從中我找到了對(duì)生活的自信以及積極樂(lè)觀的心態(tài)和勇于嘗試的勇氣。希望有更多的人能閱讀《成長(zhǎng)比成功更重要》，認(rèn)識(shí)《成長(zhǎng)比成功更重要》，理解《成長(zhǎng)比成功更重要》，希望有更多的孩子在《成長(zhǎng)比成功更重要》的幫助和鼓勵(lì)下，找到真正屬于自己的廣闊天地！
成長(zhǎng)讀后感12
《成長(zhǎng)的滋味》是一本由多個(gè)小故事結(jié)合起來(lái)的書(shū)，它教我學(xué)會(huì)了怎樣將心比心，站在對(duì)方的角度感同深受，調(diào)整我的不良心態(tài)；它讓我體會(huì)到了友情的珍貴，母愛(ài)如歌，父愛(ài)如山；更讓我勇于接受生活的各種挑戰(zhàn)，迎難而上，懂得了生活的勇氣，懂得了愛(ài)。
這本書(shū)是對(duì)成長(zhǎng)的詮釋，對(duì)其美好的贊美，使我在閱讀一個(gè)個(gè)小故事的同時(shí)，領(lǐng)悟到了人生、社會(huì)、自然、文化的哲學(xué)與內(nèi)涵，并且得到了心靈的理解和慰藉。在《理解的禮物》一文中，善良的魏登先生收下了男孩用來(lái)?yè)Q糖果的核桃核，小心翼翼的維護(hù)了一個(gè)男孩的天真快樂(lè)與它的尊嚴(yán)。男孩長(zhǎng)大后，遇到了同樣的問(wèn)題，這時(shí)他才明白他人的那份善良和對(duì)他自尊的維護(hù)與理解。于是，他微笑著，把這美好的理解傳遞了下去。在我們的生活中，也許有很多的人在默默維護(hù)著我們的自尊，現(xiàn)在回想，是
那么感動(dòng)，我以后也會(huì)用自己善良的心去幫助身邊的每一個(gè)人。
《丑姆媽，丑姆媽》是一個(gè)人令人感動(dòng)又心酸的故事。丑姆媽曾經(jīng)是一個(gè)很美麗的阿姨，但是丈夫出外杳無(wú)音信，隨著歲月的流逝，她越來(lái)越衰老，可仍懷著期待撿破爛生活。后來(lái)她領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)叫瓦片兒的男孩。丑姆媽對(duì)他無(wú)微不至的關(guān)懷，把他當(dāng)親兒一樣對(duì)待，經(jīng)歷了許多辛酸的故事。在上學(xué)那天，瓦片兒以一個(gè)擁抱表達(dá)了他對(duì)丑姆媽的愛(ài)。這是一個(gè)多么美好的結(jié)局。丑姆媽的偉大不在于她的高尚，而在于她的平凡，在于她即使愚昧，即使再丑，即使家境再困難，也不放棄生活的勇氣，愛(ài)瓦片兒，默默無(wú)聞地盡著她的責(zé)任，盡著那份愛(ài)的善良。在以后的生活中，我們也應(yīng)該盡到自己的責(zé)任，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
這本書(shū)不但使我感悟到了人生的哲理，還讓我知道了父愛(ài)的`的深沉與母愛(ài)的偉大。而我們卻身在福中不知福，有時(shí)還嫌母親羅嗦，甚至還頂撞母親。當(dāng)母親因我們犯錯(cuò)而責(zé)罵我們時(shí)，我們可能會(huì)憎恨母親，但是她責(zé)罵之后又會(huì)對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷。當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí)，她會(huì)把電視的聲音調(diào)到最�。划�(dāng)我們睡覺(jué)時(shí)，她總會(huì)半夜輕手輕腳地走進(jìn)房間，看看我們是否蓋好了被子……母親的每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含了對(duì)我們的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。而我們呢？又曾經(jīng)為母親做過(guò)什么？想起從前，真是萬(wàn)分羞愧。以后我將會(huì)好好報(bào)答母親。
而父愛(ài)，卻比較深沉與嚴(yán)謹(jǐn)。他的愛(ài)也許不會(huì)常常流露于表，但是他對(duì)于我們的成功，仍是會(huì)懷有喜悅。人們常說(shuō)父愛(ài)如山，其實(shí)，它比母愛(ài)更深。父親要求我們獨(dú)立，要求我們獨(dú)自承擔(dān)起做人的一份責(zé)任。父愛(ài)一直以特有的方式影響我們，因愛(ài)的偉大使我們忽略了父愛(ài)的的存在和意義，它是一杯濃濃的茶，需要用心體會(huì)，才能明白其中包含的愛(ài)，我們也只有遵循父親的教誨，才能提高獨(dú)立生活的能力，成為一個(gè)自立自強(qiáng)的人。
讀了《成長(zhǎng)的滋味》這本書(shū)后，我學(xué)會(huì)了很多，學(xué)會(huì)了感恩父母，感恩身邊曾經(jīng)幫助過(guò)我的人，以后我將努力學(xué)習(xí)，不負(fù)眾望，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答他們。這本書(shū)讓我受用不盡，終身受益！
成長(zhǎng)讀后感13
暑假，我認(rèn)真閱讀了教育專家林金炎老師的《教師成長(zhǎng)那些事》，打開(kāi)書(shū)翻了幾頁(yè)，我就被深深吸引住了，書(shū)中的一個(gè)個(gè)鮮活的，清新感人的教育故事，讓我感受到了林老師和學(xué)生在一起的幸�？鞓�(lè)，感受到林老師的智慧和幽默，感受到林老師的人格魅力，林老師忠實(shí)地記錄自己的心靈，用文字筑起了一條堅(jiān)實(shí)的教師成長(zhǎng)之路，讓我們領(lǐng)略到一位一線教育人的專注，反思，成長(zhǎng)以及醇厚的教育情懷。
看到“幽自己一默”這篇文章時(shí)，我學(xué)會(huì)了在教學(xué)過(guò)程中遇到一些令人尷尬甚至“氣憤”的事情時(shí)，如何處理。的確，現(xiàn)在的孩子都挺搗蛋，挺難管理的，但這時(shí)如果老師“拍案而起”，那肯定會(huì)使自己的形象于“瀕臨損毀”的境地，其結(jié)果兩敗俱傷，這時(shí)候，我們幽自己一默，那自己開(kāi)玩笑，這不是妥協(xié)，更不是懦弱，而是一種理智，聰明的行為方式，幽自己一默，既寬容了學(xué)生，同時(shí)也“拯救”了自己，何樂(lè)而不為呢？
“一句話，一輩子”這則教育故事也讓我感受頗深。在教學(xué)中，我們往往把更多的目光投向那些所謂的“優(yōu)等生”，二很少關(guān)注所謂的'“潛能生”當(dāng)然一些表?yè)P(yáng)贊美的話對(duì)他們更是吝嗇，甚至有時(shí)免不了還會(huì)對(duì)他們冷嘲熱諷，殊不知老師的一句贊美的話語(yǔ)可以使孩子如沐春風(fēng)、浴雨露，而一句結(jié)論性否定的話語(yǔ)會(huì)讓孩子大受打擊，甚至一蹶不振。因此在教育學(xué)生時(shí)，我們要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不要吝惜我們的優(yōu)美贊詞，多給孩子一些肯定，贊美，讓孩子在成長(zhǎng)的道路上昂首挺胸，健康愉悅。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，我們要寬容，“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？”，對(duì)于潛能生，我們更應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們充滿自信，健康發(fā)展。
教學(xué)中，我們很多老師往往都有因“恨鐵不成鋼”，而產(chǎn)生“孺子不可教”的想法，我們何不換種思維，別高估了學(xué)生，我們不就覺(jué)得“孺子可教”嗎？“不要高估了學(xué)生”這個(gè)教育故事讓我懂得了過(guò)高估計(jì)學(xué)生，讓自己失望，更上海學(xué)生。對(duì)于學(xué)生我們要想裁縫那樣量體裁衣，恰如其分的評(píng)價(jià)學(xué)生，讓自己的教育教學(xué)態(tài)度、方法也“適合”學(xué)生穿，這才能使我們的教育多謝鼓勵(lì)，少點(diǎn)諷刺，多謝溫馨，少點(diǎn)僵硬，多些和諧，少點(diǎn)縫隙。
我們應(yīng)該拋棄傲慢和偏見(jiàn)，俯下身子來(lái)，不能因“第一印象”而執(zhí)迷不悟，學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生的慢慢成長(zhǎng)。給學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)間。給自己一個(gè)心理過(guò)度的階段，期待我們所有的教育者都不要高估我們的學(xué)生，要放平心態(tài)，去公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們基礎(chǔ)是否薄弱。
朱永新說(shuō)：“人要學(xué)會(huì)有夢(mèng)，沒(méi)有夢(mèng)想，就沒(méi)有理想�！毙凶咴诮逃穆飞�，我常常提醒自己：做教師，就要做一個(gè)稱職、優(yōu)秀、突出的教師，做一個(gè)有教育理想的教師，因此，我要常常問(wèn)我自己：我今天有努力嗎，我的學(xué)生對(duì)我滿意嗎？我離理想教師距離遠(yuǎn)嗎？看到教育專家林老師還這樣每天不斷敦促自己進(jìn)行自我完善，那我們何嘗不該如此呢？
做一個(gè)有教育理想的教師，不斷為自己“充電”、“補(bǔ)鈣”，促使自己盡快成長(zhǎng)，反思自己教育教學(xué)中“閃光點(diǎn)”、“瑕疵點(diǎn)”、“平庸點(diǎn)”，并作為自己成長(zhǎng)路上的一筆財(cái)富，一步一步向著優(yōu)秀教師、名教師邁進(jìn)，讓我們教育的明天更理想，更美好，讓我們一起努力吧！
成長(zhǎng)讀后感14
在我們的生活中，有許多美好的品德，不滅的精神值得我們學(xué)習(xí)。在《文明美德，伴我成長(zhǎng)》一書(shū)中有許多鮮活的人物，演繹著精彩的人生，我讀后深受感動(dòng)。
俗話說(shuō)：“有志者立常志，無(wú)志者常立志。”立志、勤學(xué)一定能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鄧亞萍的故事吧！
1997年退役進(jìn)入清華大學(xué)學(xué)習(xí)，那時(shí)，她的英語(yǔ)程度并不高，并且也是清華最差的學(xué)生，但她立志説：“我會(huì)成為清華最優(yōu)秀的學(xué)生！”之后的日子里，鄧亞萍努力學(xué)習(xí)，同時(shí)視力也下降得很快，在勤學(xué)苦讀的日子里，她以優(yōu)異的成績(jī)獲得清華大學(xué)英語(yǔ)學(xué)士學(xué)位，而且獲得了英國(guó)諾丁漢大學(xué)碩士學(xué)位，但是她并沒(méi)有驕傲，而是更努力地學(xué)，20xx年11月29日，劍橋大學(xué)校長(zhǎng)理查德親自授予鄧亞萍經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。無(wú)論在哪里，無(wú)論在什么環(huán)境下，我們需要立志。
誠(chéng)信，也是一種美德，做好任何一件事都涉及到誠(chéng)信，現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)誠(chéng)信天空，聽(tīng)一聽(tīng)張建順的誠(chéng)信故事吧！
20xx年1月16日晚上11時(shí)，體彩“七星彩”的號(hào)碼公布出來(lái)了，張建順拿出幫彩民李先生買的彩票，一看，中了特等獎(jiǎng)，500萬(wàn)呀！那天下午4點(diǎn)多，李先生因工作沒(méi)空，要張建順代買，自己提供了號(hào)碼，張建順通過(guò)自己的判斷修改，增補(bǔ)了號(hào)碼，結(jié)果中了獎(jiǎng)，但彩民自己提供的號(hào)碼只能中個(gè)20元小獎(jiǎng)，張建順卻還是把巨額款給了李先生。“義還500萬(wàn)” 的事傳開(kāi)后，張建順先后獲得“湖北誠(chéng)信典型人物”“體彩史上十大好人”等榮譽(yù)。但張建順說(shuō)：“我覺(jué)得這些榮譽(yù)是給誠(chéng)信的。我們的社會(huì)渴望誠(chéng)信！”
是的，“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)家無(wú)禮則不寧。”這是著名思想家荀子說(shuō)的，人不能沒(méi)有誠(chéng)信，我相信，在今后，誠(chéng)信可以真正成為另一種財(cái)富！
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！人生道路不會(huì)是一帆風(fēng)順，每個(gè)人都必然面臨挫折和困境，有些人遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就放棄，而有些人頑強(qiáng)拼搏，用堅(jiān)強(qiáng)的.意志改寫(xiě)著自己苦難的人生，下面讓我們走進(jìn)代軍頌的人生世界吧！
20xx年6月7日，安徽省“無(wú)臂學(xué)生”代軍頌走進(jìn)了20xx年高考的考場(chǎng)，他失去了雙臂，用嘴巴咬著筆桿考試。20xx年的一天，代軍頌在回家路上看見(jiàn)一只風(fēng)箏掛在電塔上，他想取，于是爬了上去，結(jié)果被強(qiáng)大的電流擊穿雙臂，雖大難不死，但永遠(yuǎn)失去了雙臂，20xx年，代軍頌參加了中考，由于無(wú)法作圖，導(dǎo)致他的分?jǐn)?shù)被扣不少，但他考了545分的高分，被蒙城縣第八中學(xué)破格錄取。20xx年8月23日，代軍頌收到了來(lái)自山東日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院的錄取通知書(shū)，他用自己的堅(jiān)強(qiáng)和自信，在人生的答卷上書(shū)寫(xiě)著成功。
在我國(guó)，也有許多像代軍頌一樣的學(xué)生，雖然要面臨強(qiáng)大的痛苦，但他們從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)，因?yàn)樗麄円笞∶\(yùn)的咽喉，打造屬于自己的彩色天空！
手捧著書(shū)，望向天空。立志勤學(xué)，明禮誠(chéng)信，自強(qiáng)進(jìn)取這些字眼這些人物，在我腦海里定格成為一座豐碑，它們蘊(yùn)含著人生深刻的哲理，教我們做人。讓我們一起攜手，共創(chuàng)我們美好的明天！
成長(zhǎng)讀后感15
一口氣讀完了王海鸰的新書(shū)《成長(zhǎng)》，心情還沉浸在書(shū)中的人物里、情節(jié)中。王海鸰的書(shū)不白讀，總能給人一些有益的思考。
有人說(shuō)，成長(zhǎng)就是不斷妥協(xié)的過(guò)程，我對(duì)這句話深表贊同。人浮于世，都有自己的處世之道，價(jià)值觀以及處事方法也有所不同，甚至性格的差異，也使得人和人之間有時(shí)候不能完全接受彼此，那么就因?yàn)檫@樣而疏遠(yuǎn)對(duì)方嗎？當(dāng)然不是，唯有一方或是雙方做出一定的讓步，給彼此留下更大的空間，人們才能更好地生活在一起。矛盾就是這樣，總是時(shí)時(shí)刻刻存在，激化矛盾總不是最佳方案�！冻砷L(zhǎng)》講述的是少年彭飛從倔強(qiáng)叛逆，到進(jìn)飛行學(xué)院磨礪成人的曲折故事，展現(xiàn)了一個(gè)軍人艱辛崎嶇的成長(zhǎng)之路。彭飛父親彭湘江是空軍空降師的參謀長(zhǎng)，母親海云為了家庭放棄了外交官的理想，全部心血傾注于兒子的成長(zhǎng)。少年彭飛一模678的.高分原本讓母親海云欣慰不已，正當(dāng)母子倆商量報(bào)考清華還是北大時(shí)，彭飛卻因與一直關(guān)系隔閡的父親賭氣不顧全家反對(duì)任性報(bào)名參加了空軍招飛并被錄取。在飛行學(xué)院魔鬼般的訓(xùn)練中，少年彭飛經(jīng)歷了嚴(yán)酷的軍隊(duì)磨礪及冷酷無(wú)情、嚴(yán)格苛刻的飛行員淘汰制，終于成為了一名飛行員。成為黃金之身的軍航飛行員后，彭飛與一心向往成為中國(guó)法拉奇的記者安葉邂逅、相戀并結(jié)合，但當(dāng)浪漫愛(ài)情歸于現(xiàn)實(shí)細(xì)瑣婚姻生活后，矛盾接踵而來(lái)�；榍鞍踩~做好了思想準(zhǔn)備，泰山壓頂志不移；身臨其境方知，真正需她對(duì)付的不是泰山壓頂，是滴水穿石般日常的反復(fù)的瑣屑磨蝕。在事業(yè)繁忙與兼顧家庭、事業(yè)與婚姻、男女平等與家庭分工的矛盾之中，彭飛與安葉的婚姻面臨著重重危機(jī)。是彭湘江與海云的家庭婚戀觀，是海云與彭飛的母子情深，是海云的大愛(ài)與犧牲精神，感動(dòng)了彭飛與安葉，也激勵(lì)了彭飛與安葉，讓彭飛與安葉認(rèn)識(shí)到了愛(ài)的真諦、事業(yè)的追求、家庭的位置，讓彭飛與安葉對(duì)使命的堅(jiān)守、對(duì)親情珍惜、對(duì)愛(ài)情的追求有了新的理解、新的認(rèn)識(shí)、新的升華。成長(zhǎng)是什么？
正如《成長(zhǎng)》里說(shuō)的，“青春是什么？是造物主送的一個(gè)大禮包，人人有份，包裝炫目華麗充滿魅惑很易令人昏頭，以為只要擁有了它便可無(wú)極無(wú)敵。及至一層層包裝拆將開(kāi)來(lái)，很多人，絕大部分人，得到的是失望，自然還有清醒，只可惜人生經(jīng)驗(yàn)獲得的同時(shí)就意味著作廢�！彪m說(shuō)彭飛的家庭有些特殊，但是他的成長(zhǎng)軌跡還是與我們有很多相似之處的。所以說(shuō)，這部小說(shuō)也從一定程度上反映了我們的生活狀態(tài)。出生于八十年代末的我，比較反感現(xiàn)在社會(huì)上有人用八零后九零后這樣已經(jīng)被賦予特定理解的標(biāo)簽來(lái)標(biāo)記我們，就好像把我們整齊劃一地歸為一類似的，我認(rèn)為這是典型的以點(diǎn)代面的行為，也是一部分人對(duì)于不能再頤指氣使地行使家長(zhǎng)權(quán)力的無(wú)力表現(xiàn)。年少的我們有時(shí)候固然任性叛逆，就像彭飛一樣，但是這種叛逆中多數(shù)人在多數(shù)時(shí)候還是站在理性的高度上的。我們想要自己走出的人生，我們也需要過(guò)來(lái)人為我們扶正而不致于走嚴(yán)重的錯(cuò)路，但是如果是被事無(wú)巨細(xì)地安排一生，確實(shí)讓人難以理解的。
至于說(shuō)這么多，看似題外話，其實(shí)也是《成長(zhǎng)》中所貫徹的一道思想，這是新時(shí)代中作為父母所應(yīng)該適應(yīng)和妥協(xié)的地方。當(dāng)然我們也有很多要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方，畢竟父母的苦心我們也是需要理解的，所謂嚴(yán)父慈母都是永恒不變的真心，我們永遠(yuǎn)不能忽略和辜負(fù)！
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