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教師成長(zhǎng)修煉讀書(shū)心得
從某件事情上得到收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編精心整理的教師成長(zhǎng)修煉讀書(shū)心得，歡迎大家分享。
教師成長(zhǎng)修煉讀書(shū)心得1
最近，讀了加拿大教育家馬克斯。范梅南先生《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書(shū)，對(duì)其中教育條件的論述感受深刻。
是的，教育學(xué)是應(yīng)該具備根本條件，缺少了它們，教育生活就不可能了，至少是不可能成功了。
一、愛(ài)和關(guān)心孩子是教育學(xué)的條件
這是因?yàn)閷W(xué)生不是老師選擇的，老師與學(xué)生的聯(lián)系也不是血緣的那種關(guān)系，而是非常簡(jiǎn)單地，當(dāng)孩子出現(xiàn)在教室里時(shí)老師與他相見(jiàn)。所以說(shuō)老師作為一名教育者必須具備愛(ài)心，且這種愛(ài)心真是教育者的偉大之處。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)成了教育關(guān)系發(fā)展的先決條件，大凡一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師總是一個(gè)好老師，一個(gè)成功的老師。反之，一個(gè)不太愛(ài)學(xué)生的老師其教育生涯總是不成功的。
愛(ài)是教育的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，用心去愛(ài)每位學(xué)生是教師的職責(zé)，師愛(ài)是師德的靈魂。教育是愛(ài)的事業(yè)，只有投入“情”和“愛(ài)”，才會(huì)盡心盡力去幫助學(xué)生，才能建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生“親其師”，方能“信其道”，也才能取得更好的`教育教學(xué)效果。遵循“師愛(ài)為本”的思想，用愛(ài)心去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心靈，像春雨潤(rùn)物似的浸潤(rùn)、感染，關(guān)注他們成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助他們解決他們學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。教他們感悟生活，做有心人，從周?chē)娜撕褪轮屑橙∮杏玫酿B(yǎng)分，不斷地完善自己。愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，展現(xiàn)教師人格魅力是我們教師的工作原則。今天的孩子不缺少物質(zhì)上的愛(ài)，缺少的是精神上的。而精神上的愛(ài)是那些愛(ài)呢？概括起來(lái)就是幾種愛(ài)：平等的愛(ài)、理解的愛(ài)、尊重的愛(ài)、信任的愛(ài)、民主的愛(ài)。如果我們做老師的做父母的都能經(jīng)常不斷的與孩子進(jìn)行民主平等尊重信任這樣的交往的話(huà)，那么我們的教育一定是服務(wù)型的而不是管理型的。我們都有這樣的體會(huì)，如果一個(gè)老師愛(ài)他的學(xué)生，師生感情好，那么老師表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)，老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。如果一個(gè)教師不愛(ài)他的學(xué)生，師生關(guān)系緊張，那么表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是在哄人，批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是在故意找岔、整人。
二、對(duì)學(xué)生的希望，信任是教育的條件
“我不會(huì)放棄對(duì)你的希望的，我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些給了我們對(duì)學(xué)生的發(fā)展的各種可能性的耐心和忍耐，信念和信任。信任的希望激發(fā)了孩子，使他們能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展和前途充滿(mǎn)了自信。在我的教育實(shí)踐中，因?yàn)樾湃味淖兊膶W(xué)生數(shù)不勝數(shù)，一個(gè)學(xué)生偶而犯小錯(cuò)，老師對(duì)他說(shuō)；”相信你會(huì)該好的，老師對(duì)你是信任的”，又是比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥效果要好的多。
多年來(lái)的我深有體會(huì)：信任對(duì)師生是雙向調(diào)節(jié)的，老師對(duì)學(xué)生信任，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師信任。有據(jù)話(huà)說(shuō)得好，信則靈，不信則無(wú)，所以說(shuō)，給學(xué)生的希望，信任也就是給你自己的希望和信任�？傊異�(ài)的教育是一門(mén)深而活的學(xué)問(wèn)，愛(ài)的教育是一本大書(shū)。讓我們用愛(ài)的實(shí)踐來(lái)譜寫(xiě)教育職業(yè)生涯的亮麗樂(lè)章。
教師成長(zhǎng)修煉讀書(shū)心得2
每一個(gè)教師的心中都有一個(gè)愿望，希望成為一名好教師，在服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，也讓自己獲得更好的成長(zhǎng)。正如條條道路通羅馬，成為好教師沒(méi)有固定的模式，但有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。劉波老師透過(guò)《教師成長(zhǎng)力修煉》一書(shū)，向大家分享了他是如何一步步向好教師的目標(biāo)邁進(jìn)的經(jīng)歷和體會(huì)，相信會(huì)給大家很多的啟發(fā)。
一、要有成長(zhǎng)的緊迫感
教師的教學(xué)生涯，既是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也是教師自身成長(zhǎng)的過(guò)程。剛畢業(yè)的大學(xué)生，走向教師崗位時(shí)的差距是很小的，隨著從事教學(xué)工作時(shí)間的延長(zhǎng)，差距會(huì)越來(lái)越大。為什么會(huì)如此？這與教師在自身成長(zhǎng)方面是否有緊迫感直接相關(guān)。
在我剛走上工作崗位的時(shí)候，學(xué)校為了激勵(lì)我們這些青年教師，除了配備帶教的老教師之外，還常讓我們走出校門(mén)，到一些名校去參觀學(xué)習(xí)。在某所名校，一位教導(dǎo)主任的本領(lǐng)讓我非常欽佩：他能夠勝任多門(mén)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)校里某些老師因病或者因事臨時(shí)有事，他自己拿起課本就進(jìn)教室了，而且常贏得學(xué)生的交口稱(chēng)贊。他為什么會(huì)有這樣的本領(lǐng)？是因?yàn)閷W(xué)校教育環(huán)境相對(duì)比較穩(wěn)定，教材的變化不大，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定。
但今天教育的情況發(fā)生了很大的變化，也很難再有類(lèi)似這樣有本領(lǐng)的教導(dǎo)主任出現(xiàn)在校園里。伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，學(xué)校教育無(wú)論是辦學(xué)理念、課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革，還是教育評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升等，都在不斷地進(jìn)行著調(diào)整、不斷發(fā)生著變化。以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)、以及以3D打印為代表的高科技產(chǎn)品逐漸融入到學(xué)校的課程和教學(xué)，倒逼著學(xué)校和教師必須發(fā)生改變，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的新形勢(shì)，重塑教育的引領(lǐng)之責(zé)。
這是一個(gè)急速變化的時(shí)代。變革，成了這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音，也是這個(gè)時(shí)代永恒的主題。而且變化的節(jié)奏越來(lái)越快，讓人目不暇接、氣喘吁吁。電子書(shū)包的實(shí)驗(yàn)才剛剛開(kāi)始探索，翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、STEAM課程……等一系列和未來(lái)發(fā)展直接有關(guān)的新課程、新技術(shù)、新的教學(xué)方式，又在一波又一波地激蕩起教育改革的浪花，讓人們對(duì)教育的發(fā)展充滿(mǎn)著期待。
在這樣的環(huán)境下從事教育教學(xué)工作，自然充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)。出生在數(shù)字時(shí)代的“原住民”，比教師自己更適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境，這讓教師處在先天的劣勢(shì)上；在應(yīng)試的模式下成長(zhǎng)起來(lái)的教師，要改變自己受教育時(shí)的'不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這首先要對(duì)自己固有的習(xí)慣加以顛覆；缺少課程建設(shè)和評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)的教師，卻被要求開(kāi)設(shè)校本課程，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供支撐，這給教師帶來(lái)了很大的壓力……如果教師自己沒(méi)有成長(zhǎng)的緊迫感，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中的短板和問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中加以彌補(bǔ)，時(shí)間長(zhǎng)了自然就和別人拉開(kāi)差距。
有緊迫感的教師，每天都會(huì)關(guān)注教育的新發(fā)展、新趨勢(shì)，關(guān)注教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，思考這些新變化會(huì)對(duì)教育帶來(lái)怎樣的影響，如何改變自身的教育教學(xué)行為來(lái)應(yīng)對(duì)這些新情況。而那些缺少緊迫感的教師，每天按部就班地完成自己的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)教育發(fā)展的新情況新進(jìn)展充耳不聞，對(duì)教育教學(xué)中的困惑和問(wèn)題也是得過(guò)且過(guò)。他們看上去也很努力，但這種努力僅僅局限于完成既定的任務(wù)，很少與自身的成長(zhǎng)建立關(guān)聯(lián)。慢慢地，教師之間的差距就出來(lái)了。
二、要有成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力
教師每天都在成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)由兩方面的因素共同促成。一是外因。專(zhuān)業(yè)部門(mén)組織的教師培訓(xùn)、學(xué)校對(duì)教師提出的各種要求、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師教學(xué)提出的意見(jiàn)和建議，都在督促著教師改變自己。二是內(nèi)因。面對(duì)教育綜合改革的新形勢(shì)，教師自身希望能夠積極投入到這改革的洪流之中，通過(guò)自我的不斷完善和提升，來(lái)適應(yīng)教育發(fā)展的新要求，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的新期盼。
被人逼著去做某件事情，是很難做得好的。前幾年有一篇博文很流行，說(shuō)二戰(zhàn)期間，一位瑞士的鐘表匠被關(guān)押在牢中，他非常努力地去工作，但總也造不出高精度的鐘表來(lái)。文章的作者由此聯(lián)想到埃及的金字塔，并斷言金字塔一定是一批自由的、有著強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力的人們創(chuàng)造出來(lái)的，絕不是被迫勞作的奴隸的作品。
我們都清楚農(nóng)作物的成長(zhǎng)歷程。每粒種子都有渴望成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它們所需要的只是合適的土壤和氣候。在適宜的環(huán)境中，種子積蓄力量，突破自身的屏障破土而出，近情接納土壤、陽(yáng)光、水分等提供的滋養(yǎng)，在綻放自己生命的同時(shí)，也為人類(lèi)奉獻(xiàn)累累碩果。我們常說(shuō)教育就像種莊稼，強(qiáng)調(diào)教師沒(méi)有必要去做揠苗助長(zhǎng)的事情，只要順應(yīng)孩子的天性，給他們提供適宜的環(huán)境，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，剩下的事情孩子自己就可以完成了。
教育孩子如此，教師自身的成長(zhǎng)也是如此。教育行政部門(mén)和學(xué)校，在教師成長(zhǎng)方面所能做的就是營(yíng)造適宜的環(huán)境，能夠給教師的自我成長(zhǎng)提供各種支持和幫助。學(xué)校能夠建立起呵護(hù)教師成長(zhǎng)的文化生態(tài)，教師在成長(zhǎng)過(guò)程中不會(huì)受到他人的無(wú)端妒忌和閑言碎語(yǔ)。在教師培訓(xùn)課程的設(shè)置上，要少一點(diǎn)大一統(tǒng)的講座，多一些基于實(shí)踐智慧的課堂現(xiàn)場(chǎng)觀察和思考，讓教師在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感受到成長(zhǎng)的力量和智慧。
內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)�(gè)體在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力。比如說(shuō)我們感到饑餓的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生進(jìn)食的需要，內(nèi)驅(qū)力就會(huì)驅(qū)使著我們?nèi)ふ一蛘吲胫浦幸獾氖澄铮鉀Q自我的需要。要讓教師在自我成長(zhǎng)的道路上始終保持內(nèi)驅(qū)力，就必須不斷給教師創(chuàng)設(shè)誘因，激發(fā)教師的內(nèi)在需求。我們常說(shuō)的動(dòng)機(jī)，其實(shí)就是由誘因和內(nèi)驅(qū)力這兩個(gè)基本的要素所組成的。誘因可以是外在的，也可以是內(nèi)在的，教師存在的精神饑渴、文化饑渴，就是一種很強(qiáng)烈的內(nèi)在誘因。外在的誘因與教師培訓(xùn)有關(guān)，教師培訓(xùn)不能總是請(qǐng)一些專(zhuān)家將所謂的理念和學(xué)說(shuō)灌輸給教師，更重要的是為教師創(chuàng)設(shè)誘因，激起教師的內(nèi)驅(qū)力，讓其產(chǎn)生自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
內(nèi)驅(qū)力是教師成長(zhǎng)的一種動(dòng)力機(jī)制，把這個(gè)問(wèn)題處理好了，教師的成長(zhǎng)就會(huì)更加順暢。劉波之所以能夠如此快速地成長(zhǎng)，能夠在五年的時(shí)間里出版三本教育著作，發(fā)表多篇教育論文，在自身的工作上也有很突出的成績(jī)，就與他自身成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)機(jī)制有很大關(guān)系。
三、要有成長(zhǎng)的自覺(jué)性
做任何一件事情，養(yǎng)成習(xí)慣之后就好辦了。很多人問(wèn)我，你是怎么做到每周讀一本書(shū)并寫(xiě)出一篇讀后感的？剛開(kāi)始的時(shí)候確實(shí)很難，但我不斷地鼓勵(lì)自己，要堅(jiān)持！一段時(shí)間之后，逐漸養(yǎng)成了見(jiàn)縫插針閱讀的習(xí)慣，以及與書(shū)中的人和事“對(duì)話(huà)”的習(xí)慣，“話(huà)”多了，書(shū)寫(xiě)和表達(dá)的時(shí)候文字就如泉水一般汩汩流淌。這一切，都因?yàn)樾纬闪肆己玫牧?xí)慣。
所謂成長(zhǎng)的自覺(jué)性，其實(shí)就是養(yǎng)成自覺(jué)成長(zhǎng)的良好習(xí)慣�！督逃龝r(shí)報(bào)》首席編輯代修鵬為劉波的這本書(shū)所寫(xiě)的推薦語(yǔ)說(shuō)：“劉波老師的成長(zhǎng)力來(lái)自哪里？一是善讀，讀教育書(shū)、教育報(bào)刊不停歇；二是勤寫(xiě)，寫(xiě)稿寫(xiě)書(shū)不停筆；三是實(shí)在，思考與實(shí)踐接地氣不浮夸。”代勞師所說(shuō)的這三點(diǎn)，揭示了一個(gè)教師自我成長(zhǎng)的三個(gè)要素。劉波正是因?yàn)樵谶@三個(gè)方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才有了今天的成就。
讀書(shū)，是教師自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。教師自己不讀書(shū)，培養(yǎng)不出會(huì)讀書(shū)的學(xué)生來(lái)。在功利主義、升學(xué)主義的推波助瀾下，很多學(xué)校已經(jīng)成為分?jǐn)?shù)的加工廠，師生都成了升學(xué)的機(jī)器，教師不讀書(shū)的現(xiàn)象非常普遍，養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的教師更是鳳毛麟角。這是教育的一場(chǎng)災(zāi)難，它對(duì)整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的影響將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。國(guó)家已經(jīng)看到了這一問(wèn)題，明確將全民閱讀寫(xiě)進(jìn)了十八大的報(bào)告。作為閱讀的主要推動(dòng)者，教師肩負(fù)的責(zé)任重大。而讓自己養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，是每一個(gè)教師的首要職責(zé)。
寫(xiě)作，是表達(dá)自己思想的重要方式。一個(gè)人能夠用流利的話(huà)語(yǔ)和別人進(jìn)行交流，能夠用流暢的文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明他的思維的連貫的、健全的。學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)磕磕絆絆、寫(xiě)出的作業(yè)文不對(duì)題，說(shuō)明他自己根本就沒(méi)有想明白這件事情，思維是有問(wèn)題的。如果教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)和文字書(shū)寫(xiě)背后存在的思維障礙，就能夠聯(lián)想到自身的以身示范。很多時(shí)候，正是因?yàn)樽约核季S的跳躍，導(dǎo)致了學(xué)生理解上的障礙。葉圣陶先生說(shuō)：“一個(gè)人若不能運(yùn)用文字把自己所知所想的東西寫(xiě)的明白而有條理，他就算不得一個(gè)合格的公民�！苯處熑绻荒苡梦淖智逦乇磉_(dá)自己的思想，怎么為人師表呢？
養(yǎng)成讀書(shū)和寫(xiě)作的習(xí)慣，是為了更好地推動(dòng)自己的工作，讓自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中站得更高，看得更遠(yuǎn)，思考的更加深刻。在學(xué)校中，不乏這樣的教師，他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究上很有造詣，經(jīng)常有論文發(fā)表在高級(jí)別的刊物上，但課堂教學(xué)卻表現(xiàn)不佳；也不乏這樣的教師，他們的教學(xué)水平很高，教學(xué)很受學(xué)生的歡迎，但因?yàn)閺膩?lái)不讀書(shū)，不進(jìn)行教學(xué)反思和寫(xiě)作，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不出來(lái)，遇到職稱(chēng)評(píng)定等事情時(shí)屢屢受阻。這樣的教師，都沒(méi)有很好地處理好學(xué)科教學(xué)、讀書(shū)、寫(xiě)作之間的內(nèi)在關(guān)系，將它們看成了互不相干的事情。
教育工作是一項(xiàng)高度復(fù)雜的工作，每天都會(huì)面對(duì)各種矛盾、各種問(wèn)題，只有養(yǎng)成自我成長(zhǎng)的自覺(jué)性，才能從容應(yīng)對(duì)工作中的各種問(wèn)題，感受成長(zhǎng)帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，悅己又達(dá)人。
教師成長(zhǎng)修煉讀書(shū)心得3
在新一輪課改的呼吁聲中，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。在這場(chǎng)閱讀洪流中，自身的閱讀量也提高了不少，韓興娥老師寫(xiě)的《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》這本書(shū)給我留下了深刻的印象，想到了很多。
現(xiàn)今的教育要求半年學(xué)完一本書(shū)，字、詞、句翻來(lái)覆去的學(xué)，到考試時(shí)，得到滿(mǎn)意成績(jī)的卻很少，特別是上了高年級(jí)以后。但韓老師搞的海量閱讀，孩子們?cè)绞堑搅烁吣昙?jí)成績(jī)?cè)嚼硐�。并且學(xué)新教材的時(shí)間只需要短短的幾周。難道這不是海量閱讀的作用嗎？答案是肯定的。
在信息技術(shù)日趨發(fā)達(dá)的今天，孩子們從小就被各種各樣的、聲型色聚全的玩具包圍了，大多數(shù)孩子小時(shí)候得到的第一件禮物就是玩具，于是孩子們從小就對(duì)玩具情有獨(dú)鐘。
“電視”這個(gè)時(shí)代的新發(fā)明是大人、孩子的最?lèi)?ài)，下班后電視旁有大人的身影。放學(xué)后電視前有邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)的小學(xué)生。學(xué)生的周末、假期都被電視節(jié)目所包圍。問(wèn)他最近讀了幾本書(shū)，卻是少之又少。這樣下去前途何在呢？有的家長(zhǎng)認(rèn)為把課本上的學(xué)會(huì)了就行了，看閑書(shū)浪費(fèi)功夫，有時(shí)間做做課外練習(xí)，對(duì)考試有幫助。但是現(xiàn)在的考試對(duì)課本上的知識(shí)考的越來(lái)越少了，注重的`是綜合能力、實(shí)踐能力，課外積累顯得尤為重要。課本起到了一個(gè)引導(dǎo)作用，只是給你開(kāi)啟了一扇閱讀的大門(mén)，你需要走進(jìn)去才能看到里面美好的東西。那才是自己終身受用的。因此，大量閱讀是事在必行的。作為老師我們應(yīng)擔(dān)起這個(gè)重?fù)?dān)。
激發(fā)興趣，促成閱讀�，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
通過(guò)閱讀推薦書(shū)目，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。小學(xué)生由于年齡小，分辨能力差，他們不知道在浩瀚的書(shū)世界里該讀什么樣的書(shū)，這就需要老師給予指導(dǎo)，推薦一些適合他們讀的書(shū)。
鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，平時(shí)可以利用教室墻壁設(shè)定一些榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，如：閱讀之星、故事大王等。每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。
親子共讀，打造閱讀環(huán)境。 家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，在家中以身作則是非常重要的，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，經(jīng)常讀書(shū)的家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生也愛(ài)上讀書(shū)。剛起步讀書(shū)的孩子，親子共讀不僅能激發(fā)其讀書(shū)的興趣，還能增加彼此之間的感情。
書(shū)店是最好的旅游景點(diǎn)，書(shū)是送給孩子最好的禮物。家長(zhǎng)在節(jié)假日，多引領(lǐng)孩子去逛逛書(shū)店，讓心靈得到凈化，知識(shí)更加廣闊，思維更加敏捷。在孩子有進(jìn)步時(shí)，在特殊的日子里，把孩子喜歡的書(shū)作為禮物，即脫俗又高雅，在愛(ài)中更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓其游入閱讀深處，擷取更多的營(yíng)養(yǎng)。
行走在閱讀的路上，讓我們多一份執(zhí)著，少一份抱怨。為孩子的發(fā)展做出最大的努力。
教師成長(zhǎng)修煉讀書(shū)心得4
教師對(duì)課程改革的理解和創(chuàng)造性工作是課程改革能否在教學(xué)實(shí)踐層面落實(shí)的關(guān)鍵，故而教師的成長(zhǎng)力修煉就顯得尤為重要，讀《教師成長(zhǎng)力修煉》有感：成長(zhǎng)應(yīng)成為教師的“文化自覺(jué)”�！俺砷L(zhǎng)”是生命發(fā)展的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的一種標(biāo)桿，是提升自己的一種方式，應(yīng)該成為每一位教師的自覺(jué)行為。現(xiàn)在的課堂千變?nèi)f化，充滿(mǎn)變數(shù)，自由提升自己、成長(zhǎng)自己方能淡化教師“單邊預(yù)設(shè)、單項(xiàng)講析、單定提問(wèn)、單一步驟”。
放目眼前，一線教師的課堂千篇一律，缺乏對(duì)文本的思考，絕大多數(shù)都只是照本宣科。教學(xué)內(nèi)容的選擇有的甚至根本不符合我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。一切都任之由之，完成任務(wù)算好了。另外教師對(duì)課程文本的理解也有一定的難度，拿到文本根本不知道怎么去處理而是一味地去尋找大量資料。對(duì)于這如山的資料沒(méi)有質(zhì)疑、沒(méi)有思考、沒(méi)有中心，只有拼湊。這個(gè)現(xiàn)狀告訴我們教師的成長(zhǎng)力要提升，通過(guò)教師成長(zhǎng)力的提升，教師會(huì)發(fā)展，會(huì)形成一種自我的力量，那么這種力量會(huì)驅(qū)使教師更好的教學(xué)，對(duì)教學(xué)文本有更深入的理解，以致會(huì)對(duì)文本進(jìn)行重組，確定有效的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的有效性。這是一個(gè)良性循環(huán)。
若使體制內(nèi)的教師走上不斷成長(zhǎng)的道路就該提高成長(zhǎng)力修煉。于是他們對(duì)教學(xué)文本的獨(dú)特理解會(huì)提高，才能展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，形成個(gè)人教學(xué)智慧，促進(jìn)教師個(gè)人自我成長(zhǎng)。提升自己影響力的途徑，有機(jī)會(huì)成為一個(gè)名師。名師有限，沒(méi)有成為名師一路成長(zhǎng)肯定收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)比成功更重要。
教師的成長(zhǎng)力修煉除了教師自己的強(qiáng)烈成長(zhǎng)意識(shí)以外，也需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)。
一、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：
采取兩個(gè)步驟：請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去。邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。在專(zhuān)家面前最易接受，是教師快速成長(zhǎng)最有的效途徑之一。解答教師的疑難問(wèn)題，制定教師的發(fā)展方向，提高教師的理論，指導(dǎo)教師的行為，督促教師的發(fā)展。學(xué)校有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)教師的成長(zhǎng)迅速而有效。畢竟這樣的機(jī)會(huì)是少之又少那么教師必須要走出去。學(xué)校要大力支持教師積極參加各級(jí)各單位組織的有關(guān)于教師業(yè)務(wù)發(fā)展的培訓(xùn)，讀后感《讀《教師成長(zhǎng)力修煉》有感：成長(zhǎng)應(yīng)成為教師的“文化自覺(jué)”》。但這并不是盲目的參加，而是帶有任務(wù)的參訓(xùn)。不管是回學(xué)校的匯報(bào)還是參訓(xùn)感悟，總之學(xué)校應(yīng)給予教師一定的任務(wù)去。有目標(biāo)，有任務(wù)的培訓(xùn)才能促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
二、同伴互助：
同伴互助是教師成長(zhǎng)最普遍的途徑也是最容易實(shí)施的.途徑。同伴可以是學(xué)校的同事，可以是認(rèn)識(shí)的老師，可以是同個(gè)片區(qū)的老師……同伴互助方式也是多樣化。1.集體備課。以教研組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。2.公開(kāi)課。定期組織有一定活動(dòng)主題的公開(kāi)課研討。前期對(duì)主題的了解，然后進(jìn)行磨課，接著觀課議課，最后反饋解析達(dá)成共識(shí)。也可以是組織同課異構(gòu)，讓不同的思維火花碰撞，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在活動(dòng)中激發(fā)教師成長(zhǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。3.文本解讀。包括單個(gè)文本的解讀，整組的文本解讀和整冊(cè)的文本解讀三個(gè)領(lǐng)域去實(shí)施。文本解讀最需要教師去發(fā)現(xiàn)文本的教學(xué)點(diǎn)，著力于這個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也是最能體現(xiàn)教師獨(dú)特想法的方式。但是你讓老師自己去完成那么就會(huì)是別人的東西居多，所以指定的文本，特定的場(chǎng)合，規(guī)定的時(shí)間會(huì)更有效，那么學(xué)校就要搭建這樣的平臺(tái)。
三、自主研修：
閱讀教育教學(xué)有關(guān)書(shū)籍、專(zhuān)著。這是教師的職業(yè)性閱讀，體現(xiàn)了其專(zhuān)業(yè)性，通過(guò)閱讀提升文化品位、職業(yè)品質(zhì)，從而成長(zhǎng)自己。在這個(gè)閱讀盛行的年代里教師更應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓讀書(shū)，真正把閱讀成為自己的一種生活方式。這樣一看讀閑書(shū)也是有一定的作用的，它還包括讀一些雜志、報(bào)紙、微閱讀等。除了閱讀之外時(shí)常給自己寫(xiě)寫(xiě)反思和總結(jié)，寫(xiě)寫(xiě)教育隨筆。這些都是你成長(zhǎng)的足跡，必將成為一筆財(cái)富。
教師的成長(zhǎng)不是一朝一夕就見(jiàn)效的，他是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程也是教師一生追逐�！澳阄ㄒ挥邪盐盏木褪浅砷L(zhǎng)”，著名節(jié)目主持人楊瀾這句經(jīng)典的話(huà)很值得我們教師好好品味。對(duì)于每一個(gè)教師而言，只要你選擇成長(zhǎng)，就能走在成長(zhǎng)的路上。愿你我同行，共享成長(zhǎng)之樂(lè)！
教師成長(zhǎng)修煉讀書(shū)心得5
作為教師暑期必讀書(shū)目，《教師成長(zhǎng)力修煉》是一部含金量非常高的作品，于是我迫不及待的拜讀了這本書(shū)�！督處煶砷L(zhǎng)力修煉》是劉波的第三部作品。與劉波前兩部作品相比，這部作品一如既往地保持著“劉式”風(fēng)格：簡(jiǎn)約式的文字表述；傳記式的寫(xiě)實(shí)內(nèi)容；啟發(fā)式的思想洞見(jiàn)；引領(lǐng)式的實(shí)踐操作。同時(shí)，這部作品又是對(duì)前兩部作品的綜合和超越，可以理解為教師“教研力”“閱讀力”“成長(zhǎng)力”三部曲。
在《教師成長(zhǎng)力修煉》一書(shū)中，作者首先提出“找準(zhǔn)自身的教育人生‘路線圖’”，也就是教師要有“職業(yè)生涯規(guī)劃”意識(shí)。這是很有見(jiàn)地的。如果一個(gè)教師對(duì)自己的職業(yè)生涯都沒(méi)有清晰的.規(guī)劃，又如何去引領(lǐng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)呢？那是否順利過(guò)了職稱(chēng)評(píng)審關(guān)、評(píng)上“名師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，就可以宣告教師“自成長(zhǎng)”大功告成了呢？答案也是否定的。在劉波看來(lái)，教師要在“路線圖”的引領(lǐng)下，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，做一個(gè)“反思性實(shí)踐者”，做一個(gè)“教育文化人”。
從操作層面看，作者用其自身以及諸多知名教育專(zhuān)家學(xué)者的經(jīng)歷，從教學(xué)、德育、研究、閱讀、寫(xiě)作、知識(shí)管理六個(gè)維度給出建議。在我看來(lái)，這些建議都很樸實(shí)，甚至在某些方面我們也都能夠意識(shí)到，但實(shí)踐時(shí)普遍缺少持之以恒的信心和決心。比如在該書(shū)的第三部分，劉波提出要“做有技術(shù)含量的德育”，但不少老師死活都不愿意做班主任，一些被逼無(wú)奈的老師做班主任則把自己定位為“維持會(huì)長(zhǎng)”的角色，連班會(huì)課都開(kāi)不好，那就無(wú)從談起教師德育或者說(shuō)管理能力的提升了。再比如，我們都明白教育閱讀對(duì)教師“自成長(zhǎng)”的意義，但不少教師總是會(huì)以各種理由“拒絕”閱讀，不注重積累，到緊要關(guān)頭卻又在感嘆“書(shū)到用時(shí)方恨少”。對(duì)此，作者也頗為無(wú)奈地“幽默”了一把，他說(shuō)，“很多教師寫(xiě)文章的時(shí)候都會(huì)引用蘇霍姆林斯基的一些名言，那么，究竟有多少人認(rèn)真閱讀過(guò)《給教師的建議》？”可見(jiàn)，教師的“自成長(zhǎng)”不是不可為，而是沒(méi)有盡力而為。
德國(guó)教育家第斯多惠在《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》一書(shū)曾引用一句格言：“幫助你自己吧，上帝亦會(huì)幫助你�！边@與我國(guó)古代的勵(lì)志名言“自助者天助之”如出一轍。教師只有自己不斷自省成長(zhǎng)、自覺(jué)成長(zhǎng)、自助成長(zhǎng)，才能自信成長(zhǎng)，才能克服“本領(lǐng)恐慌”，才能過(guò)一種“幸福完整的教育生活”。
在作者看來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不是“選修課”，而是“必修課”，且應(yīng)該永不停歇。那么如何才能讓“自成長(zhǎng)”發(fā)生呢？除了外在的平臺(tái)搭建之外，“自成長(zhǎng)”更應(yīng)該是教師內(nèi)心的一種自覺(jué)行為。
教師成長(zhǎng)修煉讀書(shū)心得6
讀一本好書(shū)，猶如同一位為高尚的智者交談，使人受益匪淺。《做卓越的教師》就是這樣一本充滿(mǎn)智慧的好書(shū)。在這本書(shū)中，，彭興順大師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫(xiě)作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”等等方面論述了如何做卓越的教師，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。寒假里拜讀、品味《做卓越的教師》，我對(duì)教育、對(duì)教師的工作有了更深更新的認(rèn)識(shí)。
“做卓越的教師”強(qiáng)調(diào)：“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)！”“讓每一個(gè)學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”能夠從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)分析研究，真正體現(xiàn)了教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基�！耙囵B(yǎng)卓越的學(xué)生，就必須有卓越的教師！
卓越是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的夢(mèng)想境界。追求卓越是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的過(guò)程，是對(duì)人本質(zhì)的弘揚(yáng)和價(jià)值的升華。”要想走向卓越，必須自覺(jué)從六個(gè)方面進(jìn)行修煉：差異有限，潛能無(wú)限;不能離開(kāi)，好好愛(ài)她;勇于實(shí)踐，善于積累;博覽群書(shū)，以書(shū)為友;沒(méi)有最好，僅有更好;加強(qiáng)研究，勤于寫(xiě)作。書(shū)中列舉了一個(gè)個(gè)鮮活的事例，講述了一個(gè)個(gè)富有哲理的故事，彭教師深入淺出的對(duì)這六個(gè)方面作出生動(dòng)詳盡的講解。
“一個(gè)人想要自我成為怎樣的人，他就能成為怎樣的`人”�！敖袢兆鍪碌膽B(tài)度，決定了明天存在的狀態(tài)�！弊鼋處�，就要努力做卓越的教師，這不僅僅是教師個(gè)人事業(yè)的追求，更是更是一份職責(zé)，是一份沉甸甸的職責(zé)。今后，在自我的教學(xué)中，我將會(huì)按照書(shū)中講的六個(gè)方面修煉自我，更加熱愛(ài)教育事業(yè)，“愛(ài)我所選終不悔”;多讀書(shū)、讀好書(shū)，“腹中有書(shū)氣自華”，以書(shū)為友，不斷豐富完善自我;在日常的教育生活中，更加注重教研與反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意多磨“斧子”，在反思實(shí)踐中使自我的教育教學(xué)水平不斷“登新高”，走向卓越。
教師成長(zhǎng)修煉讀書(shū)心得7
假期，作為新教師的我讀了《優(yōu)秀教師的自我修煉：給青年教師的成長(zhǎng)建議》，從這本書(shū)中作者以一個(gè)有多來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育工作者告訴新教師，年輕教師在踏入自己新的工作崗位的時(shí)候應(yīng)該多一點(diǎn)自信，多一點(diǎn)虛心，持一點(diǎn)恒心。有了自信，就會(huì)讓自己的潛能釋放到最大化，有了自己的反思，加上自己的智慧，進(jìn)而創(chuàng)造自己的精彩。告訴年輕教師自己面對(duì)的是日益成長(zhǎng)的學(xué)生，是日后社會(huì)建設(shè)的主力軍，是全社會(huì)的拷問(wèn)和關(guān)注，所以要多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，從身邊學(xué)起，從身邊的老教師學(xué)起。
本書(shū)還告訴我教師的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，年輕教師要敢于堅(jiān)持，要有一顆恒心，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。本書(shū)在第一章指出了年輕教師所面臨的困惑和煩惱，作者舉了很多案例，具體講述了一些新教師所面對(duì)的種種問(wèn)題，例如身份角色轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的壓力；新教師如何確立自己的發(fā)展方向等。在接下來(lái)的一章中，作者就新教師如何發(fā)展，提出了一些建議，這些建議對(duì)于年輕教師的成長(zhǎng)有著重要的作用：年輕教師要能夠正確處理事業(yè)發(fā)展與自身成長(zhǎng)的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)與人溝通和相處，要學(xué)會(huì)與同事友好相處，要尊敬領(lǐng)導(dǎo)；要讓和自己相處的孩子感受到快樂(lè)，為促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，教師更要將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多讀書(shū)。在工作中我們會(huì)遇到很多問(wèn)題，為了上好每一節(jié)課，為學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，上網(wǎng)查資料，請(qǐng)教身邊的老教師，不過(guò)有時(shí)學(xué)生們并不領(lǐng)情，課堂上東倒西歪，我也曾因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的這種過(guò)分“活躍”而沮喪過(guò)，心想這些學(xué)生與想象中的乖巧可愛(ài)真是差別太大了，他們每個(gè)都是那么“活躍”，那么的不聽(tīng)話(huà)，上課時(shí)總是給你搗亂，真是令人心煩。通過(guò)讀這本書(shū)，讓我明白了，我遇到的`這些問(wèn)題都是普遍存在的，而且學(xué)到很多方式方法調(diào)節(jié)自己和管理學(xué)生。我這才終于明白了“愛(ài)學(xué)生”的真諦，不僅僅是愛(ài)聽(tīng)話(huà)的孩子，還要愛(ài)那些調(diào)皮搗蛋的孩子，他們也是那樣的可愛(ài)和聰明，走近學(xué)生的心靈，真心對(duì)待每一個(gè)孩子，成為他們的朋友，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上更多的閃光點(diǎn)，就算他們偶爾的調(diào)皮搗蛋，也不會(huì)覺(jué)得心煩氣躁，只會(huì)更覺(jué)得他們天真、可愛(ài)。
讀了這本書(shū)，使我意識(shí)到，教育的過(guò)程是艱難的，自己在工作當(dāng)中不能因?yàn)檫@一時(shí)的困難和挫折就對(duì)自己失去了信心，要對(duì)自己充滿(mǎn)信心，要多與自己身邊的老教師交流，要學(xué)會(huì)與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)相處，為自己樹(shù)立一個(gè)職業(yè)理想并追逐下去，只要有恒心，我相信成功一定會(huì)屬于自己，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師！
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