《給老師的建議》讀后感
讀完一本名著以后,大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,寫(xiě)一份讀后感,記錄收獲與付出吧。但是讀后感有什么要求呢?以下是小編精心整理的《給老師的建議》讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《給老師的建議》讀后感1
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要是要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從生活實(shí)際中出發(fā),將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,抓住學(xué)生的認(rèn)識(shí)與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓他們有的想,有的說(shuō)。這就要求教師在課前一定要充分的備好課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),深入挖掘教材與學(xué)生認(rèn)識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn),以求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。書(shū)中強(qiáng)調(diào),要訓(xùn)練學(xué)生的思維,就應(yīng)該把他們帶到思維的源泉那里去,那里會(huì)展現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條,應(yīng)該讓學(xué)生努力把握住這根鏈條,在記憶中保持住幾樣事實(shí),事物的關(guān)系,這時(shí)候他們就是在受著無(wú)可替代的思維訓(xùn)練。當(dāng)然在各種現(xiàn)象的鏈條中,要一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),這樣才會(huì)刺激學(xué)生的思維,使他們的思維活躍起來(lái)。
二、給自身充電
有句名言,“活到老,學(xué)到老”。作為教師的我們更不能停止學(xué)習(xí)的腳步,鄭杰老師說(shuō):“因?yàn)槿绻處煵唤?jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu),不能對(duì)新知識(shí)保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳,就有可能被學(xué)生看不起。一旦教師停止了學(xué)習(xí),在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺(jué)得生活毫無(wú)意義,會(huì)沮喪而沒(méi)有活力,而且,教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識(shí)的積淀所形成的`諸多良好的品質(zhì):個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感,對(duì)人尊重的態(tài)度,以及對(duì)真理的追求與敬畏”。因此,讀書(shū)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更加親近你,更具有魅力。
雖然現(xiàn)在我們從事的是小學(xué)教育,我們面對(duì)的是一群天真活潑的小朋友,不會(huì)有太大的教學(xué)壓力。但是孩子們隨著年齡的增長(zhǎng)與知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,不僅智力提高,而且創(chuàng)造性極強(qiáng),經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些老師很難回答的問(wèn)題。以前總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水,可隨著社會(huì)的發(fā)展,一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷給自己充電,終將被淘汰。此外,老師向來(lái)?yè)?dān)任為人師表這一角色,如果教師養(yǎng)成了不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,自然會(huì)給學(xué)生正面的影響。
三、理解傾聽(tīng)
“傾聽(tīng)”與“聽(tīng)”是兩個(gè)不同的概念。聽(tīng)是入耳,但不一定入心,別人說(shuō)話你聽(tīng)到了,僅僅是一種聲波和信號(hào)入而已。而傾聽(tīng)是一種身心兩方面的活動(dòng),既入耳又入心,需要注意力的高度集中。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是非常重要的。作為一名教師當(dāng)然需要傾聽(tīng),烏申斯基說(shuō):“如果教育者希望從一切方面去教育人,那么就必須從一切方面去了解人。”真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開(kāi)始的,而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的。教師善于傾聽(tīng)才能理解學(xué)生,才能反思自己的教育教學(xué),從而提高自己的水平。因此,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)很重要。
而作為小學(xué)老師的我們,工作比較瑣碎,有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱拿β,學(xué)生跑過(guò)來(lái)對(duì)你說(shuō)這說(shuō)那,語(yǔ)言表達(dá)不清楚,說(shuō)半天還沒(méi)說(shuō)完,而由于正忙,有時(shí)根本聽(tīng)不到耳朵里面去,敷衍一句:“好了好了,老師知道了,一會(huì)再說(shuō)!”其實(shí)感覺(jué)孩子們說(shuō)的只是小事,根本沒(méi)聽(tīng)的很清楚,而真正忙完了,又將這件事給忘了,孩子期待的事情你沒(méi)有交代,自然給學(xué)生心里造成了一定的陰影。因此作為一名合格的老師要理解傾聽(tīng)的意義,并懂得學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
四、正確對(duì)待后進(jìn)生
“后進(jìn)生”,一般指指那些相對(duì)于一般的學(xué)生對(duì)教材的感知很慢,知識(shí)在記憶中保持不久而且不牢固的學(xué)生,并且這類孩子還經(jīng)常犯錯(cuò)誤,很讓老師頭疼。這篇文章中,作者告訴我們:“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,他們或許很有希望!薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒(méi)有放棄!睆倪@些話中我深深地感受到要用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于他們,我們應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛(ài)給特別的他們,百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!
《給老師的建議》讀后感2
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,讀著他的《給老師的一百條建議》一書(shū),就好像有一位智者站在面前,他循循善誘,給我排憂解難,給我指點(diǎn)迷津;又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老者,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我?guī)椭,讓我充滿信心……
書(shū)中給我印象最深的是第二條“老師的時(shí)間從那里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)!币豢催@題目我就被深深吸引了。是啊,我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐,沒(méi)有時(shí)間啊。”平常我也是這樣抱怨。一晝夜只有24小時(shí),每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),而且這8各小時(shí)擠的滿滿的:備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生談心等,還要抽出時(shí)間搞教研;下班回家還要忙家務(wù)?墒墙處煹臅r(shí)間到底從哪里來(lái)呢?帶著這樣的問(wèn)題和煩惱,我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中寫(xiě)到:“每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼!潺潺小溪,每天不斷注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作!
這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間,抱怨事情太多,我應(yīng)該在自己所教學(xué)的數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),成為入門(mén)的常識(shí),應(yīng)該只是滄海一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。那位老師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘!边@段答話啟開(kāi)了一個(gè)窗口,使人窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘。他的'成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。常讀書(shū)和常思考會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既不憚?dòng)谡曌约褐蹋忠μ骄垦a(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)基礎(chǔ)。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力并有潺潺不斷的水流,這是我們安排時(shí)間應(yīng)該首先考慮清楚的!
面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì),面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生,要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì),需要我們老師有較好的心理素質(zhì)來(lái)適應(yīng)這個(gè)多彩紛繁的世界。書(shū)中作者的建議、閃光的思想、精煉的語(yǔ)言,對(duì)我們來(lái)說(shuō),如同一條條歡快清澈的小溪,匯集在一起就是浩瀚博大的海洋,常讀常新。
他告訴我們?cè)鯓舆M(jìn)行這種準(zhǔn)備。很簡(jiǎn)單,這就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀書(shū)。持之以恒的讀書(shū)。我們的小溪才能永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的溪流。
作為一名教師,對(duì)于教學(xué)必須全身心的投入,必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū)。作為教師,我們自己要有廣博的知識(shí),創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識(shí),能力突出的學(xué)生來(lái)。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者美國(guó)的西蒙教授曾提出了這樣一個(gè)見(jiàn)解:“對(duì)于有一個(gè)有一定基礎(chǔ)的人來(lái)說(shuō),他只要真正肯下功夫,在六個(gè)月內(nèi)就可以掌握任何一門(mén)學(xué)問(wèn)。只要你真正花時(shí)間在學(xué)習(xí)上,而且是持之以恒,那你就會(huì)成為專家。同樣的道理,當(dāng)我們花了足夠多的時(shí)間在教學(xué)上,那我們也會(huì)成為專家!睍r(shí)間就象海綿里的水,只要愿擠,總還是有的。以后,我們要把時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D出來(lái),用到讀書(shū)上,提高自己的文化素養(yǎng),豐富自己的文化底蘊(yùn)。
《給老師的建議》讀后感3
蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家,他所寫(xiě)的《給教師的一百條建議》幫助許許多多的中小學(xué)教師提高了教學(xué)水平,影響了無(wú)數(shù)教師!督o教師的建議》中稍有變化。我一直以為這樣一位教育大師所寫(xiě)的書(shū)應(yīng)該是充滿理論知識(shí),有些高深,是指引我們教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)師。看過(guò)后才知確實(shí)是指導(dǎo)我們教育教學(xué)的好老師,但并非充斥著高深的理論,反而是用最淺顯易懂的話,深入淺出,娓娓道來(lái),如閑話家常一般,講的是一個(gè)個(gè)故事,是一句句貼心的話。讀過(guò)后令人產(chǎn)生許多感慨和思考,讓我收益良多。
我們的教育教學(xué)中難免有差生,我們把他們稱為后進(jìn)生。他們因?yàn)楦鞣N原因?qū)W得較別人慢,較別人吃力,教師和家長(zhǎng)有時(shí)是恨鐵不成鋼,但他們就是慢。有這樣的說(shuō)法:沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。我們常常嘴里說(shuō)著這句話,實(shí)際上很無(wú)能為力,因?yàn)榇_實(shí)用了很多力也沒(méi)法讓這樣的學(xué)生像別人一樣學(xué)習(xí)。本書(shū)中第一條就告訴我們:請(qǐng)記住,沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。
“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的,因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢?這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故!
說(shuō)到我的心里去了。那怎么解決呢?我急急地看下去。蘇霍姆林斯基老師用的是一個(gè)兒童打水的比喻,不同的兒童能提的水的桶數(shù)不同,如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶,那么就會(huì)損害他的力氣,他可能明天就什么也干不成了。多貼切易懂的.比喻啊,我們教師不就經(jīng)常在做著這樣的事嗎?明知有些孩子只能用這樣的速度才能學(xué)好,卻以同樣的要求對(duì)待他,這反而讓他更加不能好好學(xué)習(xí)。而我們著急孩子的分?jǐn)?shù),著急他會(huì)給班級(jí)拖后腿。要耐下性子,放慢腳步,不管平均分,不管學(xué)習(xí)進(jìn)度,卻又覺(jué)得耽誤了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。這就是說(shuō),在學(xué)習(xí)中,無(wú)論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容(作業(yè)的性質(zhì)),還是就所需的時(shí)間來(lái)說(shuō),都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。有經(jīng)驗(yàn)的教師,在一節(jié)課上給一個(gè)學(xué)生布置2.3道甚至4道應(yīng)用題,而給另一個(gè)學(xué)生只布置一道。這個(gè)學(xué)生做的是比較復(fù)雜的應(yīng)用題,而另一個(gè)學(xué)生做的則是比較簡(jiǎn)單的。這個(gè)學(xué)主在完成語(yǔ)言的創(chuàng)造性作業(yè)(例如寫(xiě)作文),另一個(gè)學(xué)主則在學(xué)習(xí)文藝作品的片斷。”
這就是我們所說(shuō)的因材施教。不要擔(dān)心那個(gè)學(xué)生少做了幾題會(huì)跟不上其他同學(xué),我們要知道他本來(lái)就做得不如其他同學(xué),那為什么不讓他少做一些,以便讓他能做得更好呢?反之,優(yōu)生也就不用因?yàn)榈却齽e人而覺(jué)得無(wú)所事事了。但我們很多教師和家長(zhǎng)卻是反其道而行,覺(jué)得他跟不上別人,那就做更多的題來(lái)補(bǔ)救,采取的是“題海戰(zhàn)術(shù)”,這樣的做法讓一些孩子疲累不堪,自尊心和自信心也受到了挫傷。
“能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,取決干教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法.不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門(mén)學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識(shí),而沒(méi)有包含活生生的兒童.不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)的水平和范圍,所走的道路是各不相同的!边@才是正確的認(rèn)識(shí),是一個(gè)當(dāng)老師的人所要牢記的。記住了這一點(diǎn),教師在面對(duì)后進(jìn)生的時(shí)候,也就可以少一分焦慮和急噪,多一分信任和期待。只要讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的、人格上的歡樂(lè),那么這種課就不會(huì)把教師弄得心情焦躁、精疲力盡.教師不必緊張地等待著會(huì)發(fā)生不愉快的事,他不必去監(jiān)視那些由于無(wú)事可做而不時(shí)地用調(diào)皮行為來(lái)“招待”教師的那些機(jī)靈而坐下安穩(wěn)的孩子們,因?yàn)樵谶@樣的課上,他們的精力都被納入了正當(dāng)?shù)能壍馈?/p>
讀著這本書(shū),就像在和一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)的智者在談話,那么親切地解開(kāi)你心底的疑惑。如春風(fēng)細(xì)雨,一個(gè)優(yōu)秀教育家通過(guò)一本書(shū)在和我們交談,我們學(xué)著教書(shū)育人的方法,自己也在受著熏陶和教育。一本好書(shū)在案頭,如良師在身畔,以后一定要多讀多翻,才能常受教誨,常有所思。
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