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《我不只是數(shù)學(xué)》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編精心整理的《我不只是數(shù)學(xué)》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我不只是數(shù)學(xué)》讀后感1
華老師喜歡博覽群書，光是《老子》就已經(jīng)讀過不下二十個(gè)版本，他經(jīng)常用哲學(xué)的方法來講數(shù)學(xué)，他喜歡詩歌，他的數(shù)學(xué)課也總是充滿了詩情畫意。他的另一節(jié)課上學(xué)生董誠介紹自己，我叫董誠，今年十一歲，生日是8月9日。雖然我成績不算太好，但天天過得很快樂。同學(xué)們，先是大笑，后來報(bào)以熱烈的掌聲。華老師問董誠：“大家為什么給你這么熱烈的掌聲？”一個(gè)學(xué)生搶著說：“因?yàn)樗\實(shí)”，另一個(gè)學(xué)生說：“不怕丟臉”。全場都笑了，華老師接過話頭說：“董誠，聽了你的介紹，我想到了愛迪生上小學(xué)時(shí)成績就不好�！边@是一個(gè)女生憋不住了，不高興的說：“您這不是打擊我們成績好的人嗎？”同學(xué)們?cè)俅螆?bào)以熱烈的掌聲。華老師問那個(gè)女孩：“你怎么就說我打擊你了呢？”“您說愛迪生上學(xué)時(shí)成績不好是否意味著成績好的人，將來就沒有前途呢？”同學(xué)們笑得更歡了，掌聲更響了。課到尾聲，在解決怎么不用圓規(guī)在操場上畫一個(gè)大圓的問題時(shí)，成績不算太好的董誠說：“我覺得可以先確定圓心畫一個(gè)很小的圓，然后一米一米地?cái)U(kuò)大一直擴(kuò)大到比較合適的地方，然后用油漆把它畫下來就好了�！比A老師情不自禁的夸獎(jiǎng)：“創(chuàng)造，創(chuàng)造！我想你將來會(huì)像愛迪生那樣去創(chuàng)造，大家看她多棒！華老師教了二十多年書，還沒見過哪個(gè)孩子像他這樣想到先畫個(gè)小圓，然后一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往外擴(kuò)大的，真是佩服！來，給他掌聲！”課堂上響起了熱烈的掌聲。“古人說，人皆可以為堯舜，意思是，每個(gè)人都可以做的很棒！當(dāng)然，原來成績好的人一樣可以做的很棒�！贝蠹視�(huì)心地笑了，不少學(xué)生明白了華老師的意思，回頭看那個(gè)女生。《道德經(jīng)》中的“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)�！薄扒Ю镏校加谧阆�。”《論語》中的“己所不欲，勿施于人”，“己欲達(dá)而達(dá)人”�！睹献印分械�.“不以規(guī)矩，不能成方圓”，“盡信書則不如無書。”等等等等，這些經(jīng)典名句在華老師的課堂上總能信手拈來。
書中的每個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們細(xì)細(xì)品讀,華老師這些鮮活的課例獨(dú)具匠心，新意撲面，其中還有人生規(guī)則的滲透，有哲學(xué)故事的分享，有科學(xué)文化、電影片段、神話傳說等等。華應(yīng)龍老師把人文生活、中國傳統(tǒng)文化中有意義有價(jià)值的東西，以及他自己領(lǐng)悟的東西都化點(diǎn)為面，把每一節(jié)課都劃到學(xué)生的精神生命成長中。雖不能至，心向往之。我愿意繼續(xù)仰之慕之！學(xué)習(xí)之！
《我不只是數(shù)學(xué)》讀后感2
《我不只是數(shù)學(xué)》是特級(jí)教師華應(yīng)龍的數(shù)學(xué)著作，富有哲理，富有激情，也富有創(chuàng)意與個(gè)性。本書本書收錄了華應(yīng)龍20xx年以來影響最大的11篇課例，包括課前慎思、課中篤行及課后明辨三部分內(nèi)容，清晰地展現(xiàn)了華應(yīng)龍老師的授課思路。18位專家的深度點(diǎn)評(píng)，可以幫助讀者全面深入地學(xué)習(xí)到華老師“化錯(cuò)教學(xué)”的精髓。從整本書中，我們可以清晰地感受到華老師從數(shù)學(xué)教學(xué)到數(shù)學(xué)教育的執(zhí)著追求。
一直以來我都覺得數(shù)學(xué)還是比較枯燥的，在我的心里數(shù)學(xué)和語文是兩種截然不同的學(xué)科，數(shù)學(xué)重在啟迪發(fā)展人的智慧思維，想教語文的情感抒發(fā)才顯得不那么人文。于是在我的固有思維中數(shù)學(xué)教學(xué)只需教會(huì)學(xué)生認(rèn)知的方法，開發(fā)學(xué)生的潛能。看了華老師的書我才知道原來不是這樣的。
一、數(shù)學(xué)課中也必須有人文情懷：華老師書中第四頁有這樣一段話“如果你只滿足于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，只能說你是一個(gè)教書匠；如果你能通過自己的教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，你就是一個(gè)智者，因?yàn)槟隳軉l(fā)學(xué)生的智慧；如果你能通過自己的言行，通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生受到無形的文化熏陶，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，那么，即使你是一個(gè)小學(xué)教師，即使你身處偏辟的地區(qū)，你也是一個(gè)真正的大師！”只教知識(shí)是教書匠，教學(xué)生數(shù)學(xué)思維你是智者，教學(xué)生數(shù)學(xué)文化你是真正的大師。
所以再也不能把數(shù)學(xué)教學(xué)教的'枯燥無味了，要必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入人文情懷，這樣才能使數(shù)學(xué)形象生動(dòng)起來，給學(xué)生留下深刻的印象，從而改變學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如華老師在講“連乘的計(jì)算方法”這一節(jié)時(shí)，課本73頁華老師這樣說“一個(gè)人的愛心×你×我×他……”，給數(shù)學(xué)課注入了人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生把愛給身邊的人，做一個(gè)有愛心的人，這和中華民族的傳統(tǒng)美德也相吻合。
二、數(shù)學(xué)課要來源于學(xué)生的生活實(shí)踐并服務(wù)于學(xué)生的生活：牛教授在昨天的培訓(xùn)中說孩子覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用，只有把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到平時(shí)的生活實(shí)踐中，數(shù)學(xué)才有意義。課本280頁“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系”，華老師用一個(gè)專題說了這個(gè)問題的重要性，華老師不僅說數(shù)學(xué)課要來源于生活，華老師的課也體現(xiàn)了這種思想，比如華老師在講“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這課時(shí)，舉生活中分蘋果分蛋糕這樣的案例，因?yàn)檫@兩個(gè)例子生活中常遇到，所以能引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。其實(shí)平時(shí)上課我也注意這個(gè)問題，但我覺得做的還不夠，還需要更關(guān)注這個(gè)問題。
總之，讀了華老師《我不只是數(shù)學(xué)》這本書，對(duì)我影響深刻，顛覆了我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，我要把華老師數(shù)學(xué)教學(xué)思想融入中平時(shí)的教學(xué)中，提高自己的教學(xué)水平。最后，感謝學(xué)校給我推薦這本書。
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