怎么上課學(xué)生才喜歡讀書(shū)心得
在《怎么上課，學(xué)生才喜歡》這本書(shū)中魏勇老師以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份和我們分享了他從事教學(xué)工作多年來(lái)的所思所想，讀來(lái)讓人備受啟發(fā)。下文是小編為大家整理的怎么上課學(xué)生才喜歡讀書(shū)心得，僅供參考。
怎么上課學(xué)生才喜歡讀書(shū)心得1
工作第七年，靜下來(lái)思考，總感覺(jué)這七年里花了太多的心思去想如何做一名班主任，卻很少時(shí)間去思考如何做一名讓學(xué)生喜歡的科任老師。暑假讀了魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，為之一振，被自己忽略了的知識(shí)，信息，都補(bǔ)回來(lái)了。
印象最深刻的是魏勇老師所提到的：做老師其實(shí)不難，只要你不忘記自己當(dāng)學(xué)生時(shí)對(duì)老師的希望和要求，當(dāng)時(shí)你希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。我喜歡什么樣的老師？學(xué)識(shí)淵博；生動(dòng)形象；思維縝密；親切自然；幽默風(fēng)趣……回想我腦海中印象深刻的老師，似乎都有這樣的影子，聯(lián)系我們學(xué)校的優(yōu)秀教師，似乎也都與這些詞語(yǔ)相關(guān)。而這些詞語(yǔ)中，有屬于個(gè)性特點(diǎn)的，有可以后天改進(jìn)的，當(dāng)然，這都得本身有了相當(dāng)?shù)姆e累后�？磥�(lái)，教師希望結(jié)合自身的性格特點(diǎn)成為讓學(xué)生喜歡的老師，后天的自我成長(zhǎng)很重要。
魏勇老師還提到，想讓學(xué)生喜歡聽(tīng)你的課，你必須從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)跟學(xué)生對(duì)話(huà)，也就是說(shuō)在書(shū)本世界和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界之間，我們老師所起的作用是要搭建一座橋梁。他舉例說(shuō)明，歷史課講宗法制，西周時(shí)期的宗法制距今三千多年了，如何讓三千多年前的一個(gè)制度被今天的學(xué)生充分理解呢？魏勇老師用“中國(guó)人的姓名和西方人的姓名有什么區(qū)別”作為橋梁，一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，直至理解。
我們都是當(dāng)過(guò)學(xué)生的人，我們最喜歡聽(tīng)哪種老師的課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺(jué)意外，讓我們感覺(jué)腦袋被拍了一下。我們一直提倡要尊重學(xué)生。我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和學(xué)生交朋友，關(guān)心他的生命，而是在課堂上給他驚喜。這個(gè)驚喜是什么呢？我的理解是，我們課堂當(dāng)中常常會(huì)有出乎學(xué)生意料的，又能夠讓學(xué)生感覺(jué)很有收獲的一些東西，他可能想到了但是他沒(méi)有我們課堂上所提供的東西那么深刻，于是他成長(zhǎng)了。他變得更深刻了，對(duì)他來(lái)說(shuō)有驚喜。還有一種情況，就是他壓根就沒(méi)想到，結(jié)果老師給了他一個(gè)前所未有的想法、觀念，或者挖掘出他自己都沒(méi)有意識(shí)到的一個(gè)想法、觀念，而且這個(gè)想法和觀念有相當(dāng)?shù)暮侠硇院驼f(shuō)服力。
課堂其實(shí)就是老師和學(xué)生一塊兒做的一次精神上的旅游，有時(shí)候是精神上的探險(xiǎn)。在旅游和探險(xiǎn)的過(guò)程中，如果沒(méi)有任何意外，所有學(xué)生看到的景觀都是事先知識(shí)的，都是沒(méi)有超出他的想象力范圍和理解力范疇的東西，那么學(xué)生不喜歡這樣的旅游和探險(xiǎn)，他會(huì)在課堂上感覺(jué)乏味，他可能就自己去旅游和探險(xiǎn)了，俗話(huà)叫“走神”。所以力爭(zhēng)帶給孩子驚喜，這很重要關(guān)于這一點(diǎn)，魏勇老師提到：好的問(wèn)題在課堂中尤為重要。好的問(wèn)題具有三個(gè)特性：挑戰(zhàn)性、包含基礎(chǔ)知識(shí)、延續(xù)性。好的問(wèn)題是有沖突的，讓他感覺(jué)到左也不是，右也不是，左邊的有道理，貌似右邊也有道理。這樣的話(huà)，學(xué)生就會(huì)有興趣來(lái)關(guān)注和思考，面對(duì)老師給他布置的任務(wù)，也容易高質(zhì)量地完成。
我們?cè)谡n堂中常常為了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)而提問(wèn)，這種問(wèn)題太多了，比如：五四運(yùn)動(dòng)的偉大歷史意義是什么？課本上列舉了好幾個(gè)點(diǎn)，老師提這樣的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)把幾個(gè)點(diǎn)記下來(lái)，考試的時(shí)候把他們答上去。就基礎(chǔ)知識(shí)提出問(wèn)題、展開(kāi)問(wèn)題，學(xué)生真的沒(méi)有動(dòng)力來(lái)回答這些問(wèn)題。只有那些學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好的學(xué)生，會(huì)照顧老師的情緒，會(huì)服從老師的要求。于是我們就會(huì)得出一個(gè)結(jié)論：同樣是一個(gè)老師教的學(xué)生，有些學(xué)生就是好，能夠認(rèn)真完成作業(yè)，回答老師的問(wèn)題；有些學(xué)生就是懶，不愿思考老師的問(wèn)題。這樣把責(zé)任推卸給學(xué)生，其實(shí)這是不公平的。學(xué)生有學(xué)生的責(zé)任，但是有一部分的責(zé)任是我們老師的。老師提出來(lái)的問(wèn)題沒(méi)有能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。如何改變問(wèn)問(wèn)題的方法，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生不但感興趣，而且能夠?qū)⑦@些基礎(chǔ)知識(shí)真正地落實(shí)，印象會(huì)深刻。所以好的問(wèn)題應(yīng)該避免直接的提問(wèn)，盡可能地用任務(wù)、活動(dòng)或者沖突的'情境和話(huà)題來(lái)激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。好的問(wèn)題，應(yīng)該是在一個(gè)問(wèn)題提出之后，設(shè)想出學(xué)生可能會(huì)怎么回答，對(duì)不同的答案，我們應(yīng)該怎么去引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能夠直線地深入。
要干好教育這一行，絕對(duì)不能只在教育圈中混，絕對(duì)不能只讀教育方面的書(shū)。恰恰相反，應(yīng)該盡可能多地和圈外人交往，盡可能多地讀教育以外的書(shū)。一個(gè)痛苦而基本的事實(shí)是，教育是一個(gè)封閉、狹隘的圈子，明白人大多不在教育圈，要聽(tīng)到明白人講明白話(huà)，我們需要經(jīng)常把耳朵豎起來(lái)放到教育圈外。尤其，只有站在教育圈外時(shí)，我們才能看清未來(lái)社會(huì)的走向，才能理解作為教師的使命是為尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)新人。
怎么上課學(xué)生才喜歡讀書(shū)心得2
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！弊鳛橐幻蠋�，我們只有上好課才能堅(jiān)守住自己的三尺講臺(tái)，而僅僅是上好課還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是，我們都在思考如何讓學(xué)生喜歡自己的課堂。而在假期中，有幸讀了北京十一學(xué)校魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，讓我受益良多，也開(kāi)始反思自己的課堂教學(xué)。
一、千萬(wàn)別忘記自己也曾是學(xué)生
魏老師在書(shū)中說(shuō)到了作為一名老師千萬(wàn)別忘了自己也曾是學(xué)生。他上學(xué)時(shí)，內(nèi)心對(duì)于老師上課時(shí)的期待，對(duì)于學(xué)校建設(shè)的期待。當(dāng)然現(xiàn)在他的學(xué)生內(nèi)心也是同樣有各種想法，但能否讓其充分表達(dá)這就是老師的教學(xué)手段。魏老師的課堂設(shè)計(jì)總能別出心裁，這些都來(lái)源于魏老師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)上課，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生們將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中也要時(shí)刻給予學(xué)生不一樣的驚喜，這樣的驚喜要有“侵略性”，內(nèi)容要有“顛覆性”，同時(shí)課堂對(duì)話(huà)也要有一定的“侵略性”。
作為教師，我們無(wú)需總把自己擺在至高無(wú)上甚至不可侵犯的位置，這無(wú)形中讓自己與學(xué)生有了距離感，我們要懂得以最真實(shí)的自我去面對(duì)學(xué)生，與他們分享自己的人生體驗(yàn)與思考，對(duì)他們施加教育的同時(shí)，我們也從學(xué)生的身上受到一定的教育及影響。新時(shí)期的教育更要求教師要學(xué)會(huì)重新定義自己的角色，不要過(guò)于低估學(xué)生的能力，過(guò)于霸道和專(zhuān)制只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。作為教師我們有各項(xiàng)規(guī)定需要遵守，但不代表我們沒(méi)有自己的主權(quán)，所以我們要像魏勇老師說(shuō)的那樣，守住教育的一厘米主權(quán)，用良性的變革去促進(jìn)教育的發(fā)展。
二、好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么
究竟怎樣的一節(jié)課才能稱(chēng)得上是好課？相信這是所有老師都會(huì)思考的問(wèn)題。魏老師認(rèn)為好課應(yīng)以學(xué)生為中心，具有一定模糊性，具有一定的開(kāi)放性，同時(shí)又是有邊界的。課堂的主角是學(xué)生，課堂要服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)而設(shè)置。而只有讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人時(shí)，才能在課堂上說(shuō)出自己的想法，才能在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識(shí)和見(jiàn)解。但課堂上自然生成的一些話(huà)題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預(yù)料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是這節(jié)好課的重點(diǎn)。
在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學(xué)科的教學(xué)，學(xué)科間是融會(huì)貫通的，這樣的課堂學(xué)生受益良多。開(kāi)放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的觀點(diǎn)和內(nèi)容，但是并不代表沒(méi)有邊界，對(duì)于那些遠(yuǎn)離事實(shí)及邏輯的言論，我們要堅(jiān)決抵制，不能讓其進(jìn)入課堂，擾亂學(xué)生，要給學(xué)生們構(gòu)建一節(jié)美好的課堂。
三、好老師要擅于提出好問(wèn)題
魏老師認(rèn)為好的問(wèn)題是一堂課成功的關(guān)鍵，好問(wèn)題能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。好問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生好奇心和饑渴感的關(guān)鍵。而作為老師的我們，對(duì)于該提出什么樣的問(wèn)題才能算作好問(wèn)題也是眾說(shuō)紛紜。好問(wèn)題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，自然地包含基礎(chǔ)知識(shí)，具有延伸性。我們?cè)谡n堂上要擅于抓住有價(jià)值的信息提出問(wèn)題，要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要多多追問(wèn)，引向深入，讓學(xué)生有了自我展示的舞臺(tái)，更讓其的思維在課堂上得到拓展。但在我們提出問(wèn)題時(shí)，不同的老師會(huì)有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自身，找到適合自己天性的教學(xué)方式，要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，切不可閉門(mén)造車(chē)。
作為一名年輕教師，我要像魏老師一樣懂得站在學(xué)生的立場(chǎng)去看待和思考問(wèn)題，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，豐富自己的課堂，讓我的學(xué)生在我的課堂教學(xué)中有所收獲，更讓他們喜歡上我的課堂。當(dāng)然作為年輕教師要懂得豐富自身，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)新時(shí)代的老師。在怎么上課，學(xué)生才喜歡的這條漫長(zhǎng)道路上，我要時(shí)時(shí)思考，不斷鞭策自己，努力做到上好課，讓學(xué)生喜歡。
我想這本書(shū)教會(huì)我的并不止是這三點(diǎn)，我想每多讀一次，我都能從中學(xué)到多一些的知識(shí)，更新自己的想法，最后要說(shuō)的是，做好自己，做一個(gè)有責(zé)任感的好老師吧！這樣一定能讓孩子們喜歡！
怎么上課學(xué)生才喜歡讀書(shū)心得3
近來(lái)讀魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》這本書(shū)，感觸頗深。魏勇老師在書(shū)中以自己的實(shí)際生活和教育經(jīng)歷和廣大教育工作者深入淺出的分享好課的秘密。這些心得源于作者獨(dú)特的思考和實(shí)踐，尤其是作者作為一名歷史特級(jí)教師，關(guān)于歷史方面的思考和感觸更使我茅塞頓開(kāi)，引人深思，給了我很多現(xiàn)有教學(xué)模式下不一樣的觀點(diǎn)和看法。
關(guān)于怎樣的課程是好課，怎么教學(xué)學(xué)生才喜歡，魏老師通過(guò)多個(gè)精彩的教學(xué)案例來(lái)闡釋?zhuān)虒W(xué)中的技巧固然很重要，但思維的突破與不同，才是教學(xué)的精華。魏老師也從自身的經(jīng)歷說(shuō)到重新回歸教育本質(zhì)的成長(zhǎng)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，讓人感覺(jué)非常親切。一切的教師與教學(xué)都是從理想跌入現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的泥沼中苦苦掙扎，再漸漸找到突破口并不斷升華的過(guò)程。這給予我這個(gè)新入職的年輕教師很大的信心，而增強(qiáng)這一信心的途徑便是要求教師要有廣博的閱讀、獨(dú)立的思考和批判的習(xí)慣，還有必不可少的對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與社會(huì)人的真切關(guān)懷。而魏老師對(duì)待讀書(shū)的態(tài)度也使人敬佩，他要求我們?cè)谧x書(shū)時(shí)要正襟危坐，必須集中全部的注意力，這樣的讀書(shū)叫“啃”，而我們?nèi)绻軌蜢o下心來(lái)，啃一些好書(shū)，也會(huì)使我們上課的狀態(tài)不一樣。我想魏老師之所以出眾的根源便是有這樣讀書(shū)的態(tài)度，而這也使我堅(jiān)定了以后讀書(shū)的信念，以書(shū)溫養(yǎng)身體，以書(shū)塑造靈魂！
而最道出我的心聲的便是你在學(xué)生時(shí)代希望教師怎樣做，今天你就怎樣做。想要讓學(xué)生喜歡自己的課，就必須要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)跟學(xué)生對(duì)話(huà)，使教師自己成為學(xué)生與書(shū)本之間的一座橋梁。而課堂也就成為教師與學(xué)生一起經(jīng)歷的一次精神上的旅游，而對(duì)于旅游的感觸學(xué)生與教師也許并不相同。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師認(rèn)為的好課并非是學(xué)生認(rèn)識(shí)的好課，而怎樣才能使學(xué)生感受到你的心意，認(rèn)同你的付出呢？作者認(rèn)為只有搭建書(shū)本世界和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，使其喚起師生共同的情緒體驗(yàn)，而這樣才能使老師的每句話(huà)學(xué)生都會(huì)容易有認(rèn)同感，學(xué)生的每個(gè)感受也會(huì)使教師能夠傾心體會(huì)，也就是教師要先有代入感才能成就認(rèn)同感。
魏老師的書(shū)給人以啟迪，也對(duì)我平時(shí)的教學(xué)過(guò)程有很大的指導(dǎo)意義，在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠得遇魏勇老師，能夠品讀他的教育心得，是一種幸運(yùn)，更是一種幸福！
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