3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會（通用23篇）
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編整理的3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會，希望能夠幫助到大家。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會 1
指南》提出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，并注重活動過程。這使我明白必須徹底改變原先學習的小學教育教學法，現在我們給孩子們設計的活動非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發(fā)展著社會性和自己的智慧。
《指南》中指出教育內容要從幼兒的生活經驗出發(fā)，關注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動的參與活動，提供選擇和創(chuàng)造的機會;教育要關注個別差異，滿足發(fā)展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。幼兒園要創(chuàng)設與教育發(fā)展相適應的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變翰贾每茖W的學習生活環(huán)境，提供幼兒認知發(fā)展所需的材料，特別強調人際關系、環(huán)境、強調幼兒之間的相互交往，這些指導思想為我工作指明了方向，成為我教育教學的活動指南。 在尊重幼兒方面，我覺得作為一名教師，要得到孩子的喜愛，尊重。就必須先要學會尊重、信任孩子。教師都應該以全面的眼光來看待每一位孩子，發(fā)揚幼兒的長處。而作為教師，要很好的把握教育教學方向和目標，在教學實踐中在汲取其他教師的長處上，還要學會創(chuàng)新，從而提高自身的教研能力。時刻堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長而奮斗。
學習《指南》，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的`發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師，在幼兒園教育中的工作理論依據，為幼兒園教育工作者指引了方向。
作為一個專業(yè)教育者，應該具有不斷地專業(yè)化學習意識與能力，這既是現代社會發(fā)展，教育不斷改革對教師的必然要求，也是活動不斷變化的教育對象和不斷出現的新的教育問題的需求，在現代終身教育的改革中，教師的學習首先是作為一種終身學習的形式進行的。教師應該成為一個終身學習者，不斷的學習、不斷的自我成長，提高自己的專業(yè)化水平，才有可能為幼兒的一生長遠發(fā)展打下良好的基礎。通過系統(tǒng)理論學習、通過研究其他教師的經驗。教師不僅要學，還要把學到的知識與理論知識技能應用于教學實踐中，并對出現的問題進行分析，達到解決問題的目的，不斷研究積累經驗，是自己的教育教學能力不斷加強，從而塑造新時代所需要的專業(yè)教師素質。
實際上教師擔負著培養(yǎng)學生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，從而構建起健康的價值理念和健全的人格。作為一名教育工作者，任重而道遠。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會 2
仔細閱讀了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》深有感觸。該指南從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面對于幼兒的教育提出了具體而細化的要求，并且對于每個方面三個年齡階段也提供了具體的目標指引，家長讀后，可以非常準確地知道孩子在這個年齡階段各大領域的發(fā)展目標是什么，采取怎樣的教育可以促進目標的達成。例如：“健康”領域中，有“動作發(fā)展”這一內容，列舉了三個發(fā)展目標，分別是“具有一定的平衡能力且動作協(xié)調靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動作靈活協(xié)調”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標下，又詳細地例舉了5-6歲這個年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內容，幫助家長明確自己的孩子是否達到發(fā)展目標，在看每個目標的時候，可以用筆在旁邊進行批注，有的孩子能全部做到，就批上“合標”;有的部分能做到，就注上“部分合標”。全部讀完，孩子各領域的發(fā)展情況，就非常清晰地有一個輪廓了。孩子的優(yōu)勢在哪里?孩子的不足有哪些?通過閱讀，家長心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點也就更加準確了。我認為，這比盲目地讓孩子學這個、練那個，更有針對性，更能促進孩子的全面發(fā)展。
愛孩子，就不能揠苗助長，做一些看似正確、實則錯誤的事情;愛孩子，就要知道孩子現在在哪里，將來要到哪里，怎樣幫助孩子一步步到達那里，而所有這些，《指南》都能給家長非常有效的指導。
作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個年齡階段，家庭教育方面更應該從父母自身做起，以身作則，言傳身教是十分必要的。因為幼兒很多學齡前常規(guī)的教育與家庭模式、生活習慣是密不可分的.，幼兒很多行為習慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開始的，所以父母在這些方面負有不可推卸的責任。例如：《指南》中的社會方面提出的“目標4關心尊重他人”中的教育建議方面，要求成人以身作則，以尊重、關心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。如：經常問候父母，主動做家務。禮貌地對待老年人，如坐車時主動為老人讓座�？吹絼e人有困難能主動關心并給予一定的幫助。這其實是對家長的要求，但是實際生活中我們又看到多少孩子能夠主動做到這幾點，說明我們家長本身在這些方面做的也是遠遠不夠的。
由此可見，父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應盡的責任，是如何盡到責任的。那些眼里只有成績，出了問題就往老師身上推的家長，實在是不稱職的家長。關于如何參與到孩子的成長過程，《指南》用樸實的語言，給父母指導與啟示： 父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說起來簡單，但實踐起來卻很難。要求孩子認真傾聽別人說話，那么父母就要認真傾聽孩子說話;要求孩子誠實守信，父母首先要誠實守信等等。我常常想，家長總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想，自己是否是個優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會 3
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據。而如《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學時經常聽老師提及《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時交給我一本書，便是《3-6歲學習與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應該達到的目標，這個游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領域，這個孩子與人交往或語言能力如何......之后來到新教師培訓課堂、再進入一幼，深切體會到了《3-6歲學習與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領。我對《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提及《指南》我們就會想到《綱要》，兩者都將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。包括各領域內的內容發(fā)展要求與目標以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師及家長的方向盤
對于教師及家長來說，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領域中給予目標與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應達到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
三、通過學習《指南》，我們要清楚:
1.幼兒園教學是培養(yǎng)孩子學習興趣
比如在藝術領域中《指南》指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的'方式去表現和創(chuàng)造美。”我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，很多時候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術想象力與創(chuàng)作表現能力。所以，在今后我們應該更注重培養(yǎng)幼兒學習興趣，學習品質培養(yǎng)，來替代千篇一律的“教課”。
2.《指南》不是衡量幼兒的尺子
剛接觸到《指南》時，我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進行對照，看看孩子現在達到了一個什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。后來才慢慢領悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學會善于觀察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認真學習《指南》，充實自己理論知識，使每個幼兒都能得到更好的發(fā)展。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會 4
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對幼兒學習發(fā)展目標提出了更細化、更明確的的要求，對我們教師開展教學活動指明了工作的方向,下面我談談學習的一些體會：
幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發(fā)展。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發(fā)展目標，強調幼兒是教育過程的主體，教育的內容要從幼兒經驗、興趣出發(fā)，關注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內容。此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，與《綱要》里面的五大領域發(fā)展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的`需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個清晰的認識，《指南》的學習，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關注幼兒的健康，根據教育目標創(chuàng)設適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。 學習了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時候該學什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學的發(fā)展。 有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長�！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會 5
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。通過學習，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關愛。
在沒有學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》之前，很多時候都是盲目的，即使知道有些教育方式不對，不能一味的說教，但找不到根本原因，老愛對著孩子發(fā)脾氣，抱怨，知道這樣解決不了根本問題，只會讓孩子更加任性，我行我素。然而xx中將每個領域分為目標和教育建議，這無疑是給我們做家長的教育路上的指明燈。教會我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導孩子和促進孩子發(fā)展。
通過學習后，認識到孩子發(fā)展的.每個領域都非常重要，但給我感觸較深的就是健康和語言這兩部分。因為健康是其他領域的基礎和前提，而這里說到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會適應的健全狀態(tài)。那么除了照顧孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個輕松而又溫暖的環(huán)境中生活，會讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂觀的精神。
語言是思維的外衣，是智力發(fā)展中最重要的組成部分。3-6歲是語言發(fā)展的敏感期。早期語言環(huán)境直接影響孩子語言發(fā)展水平，豐富優(yōu)質的語言環(huán)境促進孩子語言發(fā)展，也促進其它領域能力的發(fā)展。所以就要培養(yǎng)孩子善于溝通和交流的能力，應多鼓勵孩子與其他人多交流，其次對于孩子的敢想、敢做、敢說能積極回應，讓孩子對交談方面感興趣，從而提高語言發(fā)展水平。但要注意使用文明用語，不能說臟話、粗話，家長們應做好榜樣。孩子在表達自己意見時，家長們也應放低姿態(tài)，俯身并耐心傾聽孩子說話。每天抽空與孩子一起看圖書，講故事、朗讀兒歌詩詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。只有讓沉默的孩子想說、膽怯的孩子敢說、活潑的孩子能說、愛說的孩子會說。我想我們已經很成功的又邁進了一步。
社會、科學、藝術這三方面，從幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗等幾方面講解了讓孩子在家庭、學校乃至社會這個大家庭中養(yǎng)成好的生活習慣和學習習慣。比如說：經常問候父母、能主動做家務、尊老愛幼，愛護公共環(huán)境；對待孩子提的問題，要引導他們多猜猜、多想想，鼓勵孩子自己動手做喜歡的東西；多做一些戶外運動，通過一起觀察大自然的動植物、季節(jié)變化等現象，鼓勵孩子能在探究的過程中積極動手動腦尋找答案和解決問題。在此同時，還應感受與欣賞自然界與生活中美好事物、欣賞多種多樣的藝術作品，比如音樂、手工制品等、通過多看、多聽、多學培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
總而言之，教育孩子不是一件容易的事，任重而道遠。通過本次學習，讓我們受益匪淺，我們也會參照書中給的教育建議，取其精華，做到科學的、可行的、合理的教育方式，最重要的還是要學會傾聽和交流，做孩子的榜樣并正確引導，共同努力，一起改掉不好的習慣，等待蛻變。因為每個孩子都是寶藏，蘊含著無限的潛能！
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會 6
通過認真學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學習和終身發(fā)展奠定良好基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，而且《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。家長通過學習《指南》，觀察自己的孩子，可從中發(fā)現了孩子的特點，從中找出孩子的不足，理解孩子的學習方式和特點；通過學習《指南》對家長如何教育孩子有非常大的指導作用，同時也提高了家長的教育能力和家庭教育質量。
我家寶寶今年六周歲，在xx市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。
比起很多家長，我或許算是個不負責任的媽媽，我沒有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導班、特長班之類的。在孩子的學習上我是順其自然的。就像是認字，我從來不強迫他非要認識多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認字一邊認圖外，只買了兩本薄薄的認字書，一次只認幾個字，不知不覺大概也能認了百十來個。其他的字都是來自各個方面的。
第一、故事書。從上小班開始，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書，我一邊讀一邊用手指著字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽了故事的同時，潛移默化也認識了不少字；
第二、小班時學《弟子規(guī)》，每頁要求認識四個字，都能認下來，沒要求認識的，在學《弟子規(guī)》的時候，也認識了不少；中班學《三字經》也是如此；
第三、走到哪兒學到哪兒。路上的廣告牌、門牌，都是字。壯壯自己也有興趣來認，錯了的字媽媽就糾正，下次遇到再認，錯了再糾正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時候，帶壯壯走到路口，往往有很多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的字，很多的字連我都想不到壯壯竟然都認得。并沒有統(tǒng)計壯壯現在能認多少個字，但兒童故事書上的字，大概能認識95%左右，甚至更多，現在自己讀故事，綽綽有余。通過讀故事看書，壯壯還經常自己編個故事講給大人聽，還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言能力也得到老師的夸獎：這小子真能說，我都說不過他。
壯壯剛上幼兒園的時候是個很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸媽媽熟識的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會躲在爸爸媽媽身后不肯探出頭來，甚至連說“老師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教導壯壯到了幼兒園之后，要對老師說：老師好。壯壯答應得好好的。到了幼兒園之后，我問壯壯知不知道要對老師說什么，在老師懷里的壯壯點點頭，但就是不肯說出那三個字，老師也鼓勵壯壯說出來。壯壯對老師說：等媽媽走了之后再說。我在教室門外，一會兒就聽到老師說：壯壯說了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進步。通過學習《指南》之后，我就經常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接觸多了，體會到了交往的樂趣，面對大人慢慢也就不害羞了。而對現在的壯壯，我經常自問：這孩子現在怎么一點也不知道害羞呢？看到誰都不怕，都能說上話。 老人在家里，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不舍得吃一口的'，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開始壯壯還不太懂，說多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動給長輩分了一圈，自己剩下一個小的，我問他為什么這么做，壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經》里學的“融四歲，能讓梨”。
有很多次老師發(fā)了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認，有認錯不熟悉的就多認幾次。認完了之后我們做表演的游戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人按照詞意來表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的字卡都保存好了沒？第二天，壯壯還想表演，我卻換了游戲。依然是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何，符不符合邏輯都不要打擊孩子，要鼓勵孩子。后期，我出個字，讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上，出個字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說復雜的字，比如：烏——鳥，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其實日加一筆還可以變成其他很多字，找簡單的來說）；月——用；王——主、玉。等等，有很多這樣的字。有時候說熟了，我還得費腦筋想：壯壯認識的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的游戲可以多樣化，地點時間不受限制，總之，不管什么方式，一句話：在游戲中學習，在學習中游戲。
通過對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習，家長和孩子對自身都有了一定的認識和提高，孩子得到了很大的鍛煉和提升，家長在其中也受益匪淺。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會 7
為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，園領導專門抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域對幼兒的發(fā)展目標。
在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難發(fā)現一個規(guī)律那就是每本書中五大領域中健康領域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要�！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎�！�
通過這次的學習我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。健康領域中包含有三個子領域“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”而每個子領域下又包含有各種發(fā)展目標，每個年齡階段的目標都不同，根據幼兒的年齡目標我們在設計每個活動時就應該考慮他們的發(fā)展，而不是盲目的開展活動。
健康是幼兒成長的基礎我們應該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學習后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的'相關知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的發(fā)展規(guī)律。
其次了解幼兒的動作發(fā)展，動作發(fā)展包含具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協(xié)調，幼兒動作的發(fā)展應該運用各種活動進行教育發(fā)展他們的運動細胞，但在活動中應將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發(fā)展中每個年齡階段的發(fā)展都是循序漸進的進行的，目標中小小的數字對幼兒的發(fā)展都不同，別看這些數字對大人沒什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應該運用形式多樣的教學活動開展，使其幼兒達到發(fā)展目標。
最后了解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養(yǎng)成的，在生活中、教學中我們應教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養(yǎng)成良好的生活習慣與生活能力。
總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發(fā)展，為終身學習打好基礎。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會 8
《指南》將兒童的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創(chuàng)設了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練�，F在大多數的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。
一、善于發(fā)現孩子的閃光點。
在健康領域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學活動中，對于學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現、挖掘孩子的閃光點嗎?教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。
二、為幼兒創(chuàng)造更多的機會交流。
在語言領域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等�！北M可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間，聽聽他們談論的話題，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應該及時關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的`想法的意見，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達的機會。
三、注重身邊的教育。
在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發(fā)展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響�！鄙鐣I域的集體教學活動往往會出現這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質。社會活動取材應源于日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊買水果，使用禮貌用語，學習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現鮮活的教育。
教育和學習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養(yǎng)，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會 9
《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神�！吨改稀泛汀毒V要》相結合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。“教育建議“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學于樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的`，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：xx老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內在環(huán)境。
以上是我學習《指南》后的一點體會，作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
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孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。通過學習《指南》從中我有所領悟。知道了做為老師的我們和家長，一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比如，現在的家長想看到的就是孩子認識了多少字，會唱多少的歌曲，經常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發(fā)現自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優(yōu)點來埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學”中流失。《指南》促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化，超前的教育問題。
《指南》的建議非常清晰，具體，有指向性;從健康、語言、社會、科學和藝術明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的`建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現出層次，使老師們有了更多的方向。
通過本次學習，我想在以后的教育中，還要不斷的學習《指南》，將里面的內容細化，更加深入來指導自己的教育行為，同時也要將里面有利于家長育兒方面的內容傳遞給家長，樹立家長正確的教育官，達到家園合作一致化，使孩子發(fā)展的更好。
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教育建議：
1、讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習慣。
如：早睡早起、每天午睡、按時進餐、吃好早餐等。
2、幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣。
如：合理安排餐點，幫助幼兒養(yǎng)成定點、定時、定量進餐的習慣。
幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料。吃飯時不過分催促，提醒幼兒細嚼慢咽，不要邊吃邊玩。
3、幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。
如：早晚刷牙、飯后漱口。勤為幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。提醒幼兒保護五官，如不亂挖耳朵、鼻孔，看電視時保持3米左右的距離等。
4、激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣。
如：為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動。經常和幼兒一起在戶外運動和游戲，鼓勵幼兒和同伴一起開展體育活動。
和幼兒一起觀看體育比賽或有關體育賽事的電視節(jié)目，培養(yǎng)他對體育活動的'興趣。
教育建議：
1、鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。
2、指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法。
如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。
3、提供有利于幼兒生活自理的條件。
如：提供一些紙箱、盒子，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。
幼兒的衣服、鞋子等要簡單實用，便于自己穿脫。
教育建議：
1、創(chuàng)設安全的生活環(huán)境，提供必要的保護措施。
如：要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等物品放到幼兒夠不到的地方；陽臺或窗臺要有安全保護措施；要使用安全的電源插座等。
在公共場所要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時要有成人陪伴；不把幼兒單獨留在家里或汽車里等。
2、結合生活實際對幼兒進行安全教育。
如：外出時，提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩耍；要遵守交通規(guī)則等。
幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物，不做危險的事。如不動熱水壺，不玩火柴或打火機，不摸電源插座，不攀爬窗戶或陽臺等。
幫助幼兒認識常見的安全標識，如：小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等。告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位。
3、教給幼兒簡單的自救和求救的方法。
如：記住自己家庭的住址、電話號碼、父母的姓名和單位，一旦走失時知道向成人求助，并能提供必要信息。
遇到火災或其他緊急情況時，知道要撥打110、120、119等求救電話�？衫脠D書、音像等材料對幼兒進行逃生和求救方面的教育，并運用游戲方式模擬練習。
幼兒園應定期進行火災、地震等自然災害的逃生演習。
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最近這段時間在網上學習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個年齡段，各個領域如何引導孩子，培養(yǎng)孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細節(jié)上去看待每個領域的教學問題，以及從各個方面了解孩子，學習《指南》讓我學習到了幼師應該認清的一個工作重點就是：“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對于學習《指南》的一些心得體會：
《指南》將幼兒的學習生活和健康發(fā)展分為五個領域：健康、語言、社會、科學和藝術。每個領域都包含學習和發(fā)展目標以及教學建議兩個部分。針對3~4歲、4~5歲和5~6歲三個年齡段的幼兒，具體闡述了他們應該學會什么、能夠做什么以及達到怎樣的發(fā)展水平。這樣的指南使我更好地了解如何開展日常工作，并引導觀察孩子的發(fā)展。
學習《指南》其實讓我最有感觸的是，幼兒學習和未來發(fā)展的一個質量，未來孩子的發(fā)展好與壞，對于孩子的現在學習教育是很有影響的。學習了《指南》我深刻體會到了培養(yǎng)孩子學習習慣的`養(yǎng)成是至關重要的。作為老師，我們的教學目標很多時候都集中體現在教學活動中，而在教學活動中我們看重的是教學目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學習程度等等。在學習了這次的《指南》后，我經常想，也反思自己的教學活動的開展。
我總感覺，在教學上給孩子們的不單單是教學內容本身，還有很多對孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學習的態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)，在無形有形的影響孩子。現在學習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一位年輕的教師，我深知需要將《指南》中的教育理念牢記于心，根據幼兒的發(fā)展規(guī)律，以孩子為中心，全面培養(yǎng)他們。通過學習《指南》，我能夠進一步完善自己的理論知識，提升專業(yè)水平，并更好地挑戰(zhàn)自己的教學思路，以更好地引導孩子健康成長。
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自從學習了《指南》中的社會領域這一塊內容后，談談人際交往中的具有自尊、自信、自主的表現中提到的具體一點：知道自己的一些優(yōu)點和長處，并對此感到滿意。中班下學期，我班的孩子們對于自己的認識更加明確，有自己的自信一面，也經常會在同伴面前炫自己的長處。例如會說自己繪畫好，故事講得好，唱歌好等，并積極地將這一面展現在同伴面前，并渴望得到老師和小伙伴的肯定和表揚。因此，抓住幼兒這一心理特征，我會在日常活動中滲透與培養(yǎng)，主要是通過以下途徑：
一、 晨間談話、活動后評價、用餐前、一周評價
在這些時間段里留時間給幼兒，讓他們展現自己的優(yōu)點，進行亮點自評。
二、 講故事、值日之星、小小畫家、介紹作品等形式
通過這些形式讓幼兒在集體面前展現自己的優(yōu)點，及時肯定，讓他們獲得自豪感。
三、 捕捉幼兒閃光點。
每個幼兒都有自己的閃光點，我們要善于去發(fā)現他們的閃光點加以鼓勵。如有一個幼兒特別等。我發(fā)現后會立刻對其主動行為進行肯定。因為這是社會性發(fā)展中參與公共活動的一種優(yōu)良品質的體現，應該進行宣揚。這樣，這個孩子的勞動熱情就會一直保持下去，也帶動其他幼兒參與進來。
反思：
但在落實中也發(fā)現一個問題，那就是班級中一些弱勢幼兒對于認識到自己的優(yōu)點缺乏自信，就需要我們想方設法讓他們認識自己的好，將其某一個進步點擴大化。如我們班的一個小朋友，在小班時手工和繪畫等動作很慢，其實他是要求完美的.孩子，唯恐一處剪不好或畫不好的怕老師批評。經過我們的再三引導、鼓勵，現在他的繪畫、手工等成了他的一個優(yōu)勢，他可以自信滿滿的在集體面前介紹他的作品。另外一點我個人覺得不拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較也很重要。可能工作中會疏忽這一點，無形中就傷害了個別敏感脆弱孩子的心靈，讓他有挫敗感，需要在以后的工作中注意重視。
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3月13日下午4點，我參加了實驗幼兒園舉辦的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓暨期初家長會。我先認真聆聽了園長介紹幼兒園的發(fā)展目標和本學期的工作安排以及新學期對家長的要求，然后聽取了由實驗幼兒園教研主任主講的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》專題講座，非常精彩，讓我受益匪淺。會后，班主任老師又在大三班教室里召開了一個班級家長會。
下面就本次培訓和家長會談以下幾點體會：
一、《指南》為家長育兒指明了方向
《指南》能夠幫助我今后更好地了解孩子學習發(fā)展的基本規(guī)律。此書將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干個方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成�！吨改稀分懈鶕變旱哪挲g特點層層遞進，體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，讓我清楚的了解到孩子哪個年齡段需要注重培養(yǎng)孩子的哪些能力與發(fā)展，可以說《指南》就是一本名師指點。
幼兒的成長離不開家長的引導，每個家長都想讓自己的孩子在不同年齡階段都能得到更好的發(fā)展和成長。有了《指南》中詳細的標準劃分，家長就能針對孩子不同的年齡段應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解。
二、《指南》更注重幼兒的自主意識
在《指南》劃分的幾個領域中，更關注幼兒的全面發(fā)展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調“自主”二字。作為家長要采用有效的引導方法，多鼓勵、支持幼兒自己完成某項任務，避免家長代辦過多。就像兒子的老師說的：“要相信自己的孩子，有些事情家長可以試著放手讓孩子自己去做，孩子會做，而且做得很好。”
我家孩子在家里，有時我有事情忙，就請他幫我掃掃地、拖拖地，擦擦桌子，洗洗碗，擇擇菜……，他很高興，干得很起勁、認真，我就夸夸他：“寶貝真棒，真是媽媽的好幫手，媽媽好幸福呀！”，就這樣，有時都不用我說，孩子自己主動要求幫我干這干那的，我從心底里覺得孩子在慢慢地長大，漸漸的懂事了。是的，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的'直接經驗才是真正屬于他們自己的
當然，作為一名家長，在家庭教育方面我自知有許多不足之處；作為一位媽媽，我覺得虧欠兒子的太多。我家兒子是這學期才轉到實驗幼兒園的，剛進入一個新環(huán)境，孩子可能還有點不太熟悉，沒有適應。我兒子身上也有許多小缺點，好動、調皮、注意力不集中等，雖然才上了兩個星期，可是老師和小朋友就已經給我講了好幾次兒子和小朋友打架，上課注意力不集中，中午不好好睡覺……盡管這些是我經常告訴他要注意的，可是他還是時常會犯錯，我已經茫然不知所措了。不過，學習了《指南》我明確了自己今后要努力的方向，加強孩子習慣養(yǎng)成教育，家長要以身作則，言傳身教，與孩子多交流。
我平時工作也忙，有時性子急，遇事不夠冷靜，一旦孩子做事磨蹭我就不耐煩了，對他又吼又叫，大聲訓斥，雖然我知道其實這都是不對的，但有時候就是控制不住自己�，F在想想，自己真的太不冷靜了，他畢竟是個孩子，任何孩子都會有這樣或那樣不足，但是作為父母的我們不能因此大動肝火，甚至暴跳如雷，我們需要作的就是耐心勸說、身體力行、鼓勵模仿、適時夸獎。就像一位教育專家說的：“好孩子是夸出來的，而不是罵出來的”。
雖然兒子剛加入這個小集體不久，但當我問他喜不喜歡這個幼兒園時，他激動地說：“喜歡！這有好多玩具，還有我的新朋友�！蔽覇査矚g哪個老師，他卻說：“都喜歡！”；我很不解地問：“為什么？”，兒子說：“老師說我聰明、可愛�！庇纱丝梢娎蠋煂⒆訚撘颇挠绊�，只要老師對孩子付出一點愛，孩子幼小的心靈都會感受到的我作為家長在此也謝謝各位老師，希望老師能對我兒子嚴加管教，幫他改掉身上的壞習慣。我們家長在家也會正確引導他，讓他能健康快樂的成長。
我對《指南》的解讀還不夠深入，比較片面，但是我會在未來的日子里，不斷學習、實踐，真正讓《指南》在今后的家庭教育中發(fā)揮其引導作用，讓我和孩子共同體驗，一起成長！
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聆聽著專家們的精彩講座，品閱著《指南》的教育建議，這幾天的《指南》解讀培訓，讓我受益匪淺、感觸頗深。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心。《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發(fā)展，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向，并列舉了能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。
同時在實施《指南》還應把握以下4個方面：
1、關注幼兒學習與發(fā)展的整體性：要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異：要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的'發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3、理解幼兒的學習方式和特點：要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
4、重視幼兒的學習品質：要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。
綜上闡述，讓我們清楚、正確的意識到，《指南》的宗旨就是在于幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。是啊，孩子的快樂是無限的，然而我們的教育更應該是快樂無限的。劉晶波老師就《指南》之社會領域的精彩講座，是讓我最為記憶深刻的，我還有幸通過劉老師拜讀了教育名著《斯賓賽的快樂教育》。記得那天培訓當晚，我就回家網購了劉老師介紹的這本著作，幾天的細細品讀，我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創(chuàng)性教育方法所吸引，為一百多年前他那先進的教育理念而驚訝。之前，我一直在想：學習可不可以“快樂”?看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念;只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心�！端官e塞的快樂教育》既關注了兒童的智力因素，又關注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進行著的。
品讀完教育著作《斯賓塞的快樂教育》，再次重溫解讀《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，我們不難發(fā)現，幼兒快樂而有意義的童年是多么的珍貴，而我們這些只能回想兒時快樂童年的成人，為何不能給與所有孩子一個快樂而有意義的童年呢?我呼吁，每一教師和家長都應該學一學《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讀一讀《斯賓塞的快樂教育》，它們會像一位良師益友，努力讓我們成為一個快樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的快樂”，讓幼兒度過快樂而有意義的童年!
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會 16
通過近期對幼兒園戶外運動相關資料的學習，我對幼兒園戶外運動有了更進一步的了解與認識。幼兒園戶外運動對增強幼兒的體質、促進幼兒的身體健康、發(fā)展幼兒的綜合能力有著重要的作用。
在學習了《指南》中的健康領域后，使我再次感受到了幼兒健康的重要性，指南中把健康放在了首要位置，足以體現其重要地位。就像指南中寫到的：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作等是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎”，而這一切在幼兒園里，就要靠每天的戶外運動來達成。在學習了各年齡段幼兒發(fā)展的指標后，使我對3—6歲的.幼兒在健康領域的某一個技能的水平有所掌握，更加的了解孩子、了解孩子的能力和應該達到的水平，對日常的活動組織與活動量的把握提供了依據與參考，能夠更好的指導我日后的工作。
在學習了大量的相關理論知識后，我對照日常幼兒園的工作，發(fā)現了許多不足的地方，如：有的老師組織戶外運動的時候就是讓幼兒在戶外玩一些大型器械、塑制玩具，或者在老師的帶領下玩一些難度低、集體性的游戲，在內容上單一、參與幼兒少、等待幼兒多，并且沒有挑戰(zhàn)性與自主選擇的機會，這樣的運動讓幼兒在活動后收獲甚微。最讓老師頭痛的是，很難調動所有幼兒的積極性，有的幼兒玩一會就沒有興趣了，開始不聽指揮，活動難以組織。
通過學習和對照反思后，我覺得我們的規(guī)劃課題《幼兒園戶外運動開展與實施的研究》特別有價值，也有很多需要研究的方面，在學習相關資料后，我對這一領域更加著迷，也有一些小想法等待實踐，我覺得幼兒園的戶外運動應該釋放幼兒愛玩的天性，遵從孩子自己的選擇與自身的發(fā)展需求。在自主選擇后孩子還會創(chuàng)新玩法，玩出自己的創(chuàng)意，真正體驗到戶外運動的樂趣。
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人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發(fā)展具有不可替代的作用。因此，從幼兒入園開始進行有計劃，有組織的教育指導，將直接關系幼兒的健康成長與家庭幸福，更是關系到整個社會的文明，進步和發(fā)展。為此，我認為必須認真貫徹學習教育部關于印發(fā)《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神實質切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環(huán)節(jié)。下面我談個人的體會與經驗：
一、“育人為本”終身教育的理念：
幼兒教育是基礎教育的奠基石，但教育的基本宗旨是樹人育人，它以促進每一個兒童的健康成長和終身幸福為本。在全國教育工作會議上的講話中指出“堅持以人為本，在教育工作中的最集中體現就是育人為本，德育為先�！薄督逃�(guī)化綱要》提出了“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質量.”的工作方針。育人為本是以尊重客觀規(guī)律為基礎的“科學發(fā)展觀”在教育中的體現�！吨改稀芬詾橛變汉罄^學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，快樂生活，健康成長有意義的童年。
二、嚴禁“拔苗助長”認真學習《指南》精神
學前兒童正是天真爛漫、無憂無慮、享受快樂童年的時候，但很多孩子因為不堪忍受學習的重負，被迫學會了欺騙和偽裝。很多家長望子成龍、望女成鳳心切，忽視了兒童生理、心理成長的規(guī)律或“拔苗助長”或強行灌輸，讓孩子過早地承擔起并不適合他們的重擔。豈不知孩子的成長有規(guī)律可循，如此心急只會適得其反。此外，有些家長根本就沒有認識到童年本身所具有的獨特價值。一些急功近利的家長往往忽視了一個重要的道理，那就是人生的每一個階段都是不可跨越、不可替代、不可再生的，人生的每一個階段都有其獨特的`價值，童年亦然。今天，重要的問題不是家長對孩子的期望是贏是輸，而是如何為孩子們創(chuàng)造更健康的成長環(huán)境，使孩子的好奇心和創(chuàng)造力得到更好地保護。只有真正做到尊敬兒童，才能真正促進兒童健康發(fā)展，幫助兒童快樂成長。
三、《指南》從五個領域描述幼兒學習與發(fā)展
健康領域從幼兒身心狀況，動作發(fā)展，生活習慣與生活能力。著重強調，一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康;二是身體動作和手的精細動作發(fā)展;三是具有良好的生活與衛(wèi)生習慣，基本的生活自理能力和自我保護能力。語言領域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備。強調語言領域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，習慣以及初步的閱讀理解能力。
社會領域從人際交往和社會適應。著重強調了一是培養(yǎng)幼兒的交友愿望與交往能力;二是學習自尊自主和自信;三是關心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規(guī)范�？茖W領域從科學探究和數學認知兩方面，強調幼兒的科學學習應注重激發(fā)幼兒的科學探究興趣，體驗探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力;幼兒的數學學習應注重在生活和游戲中感知數學的有用和有趣，初步理解數量關系，形狀與空間關系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。
藝術領域從感受與欣賞表現與創(chuàng)造兩個方面，強調讓幼兒學會發(fā)現和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術表現能力與創(chuàng)造能力。
四重視家園共育，提高科學育兒能力
《指南》強調“親切地對待幼兒，關心幼兒，讓他感到長輩可親，可近，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的�！币虼�，幼兒教育中家園合作是必然的，家長參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調，形成教育合力才能真正擔負起教育人的任務。
我在幼教工作中體會到，家庭教育在整個教育體系中尚屬薄弱環(huán)節(jié)，造成這種現狀主要有兩個方面的因素，一方面從主觀上，獨生子女增多，家庭結構基本是三個四個或兩個大人圍著一個孩子轉，這樣造成了爺爺奶奶對孩子的傳統(tǒng)教育方式與父母對孩子的新要求互相矛盾，相互沖突，老人的過分溺愛與父母的正確對待相互矛盾，造成孩子的兩面性，父母對子女的期待不一樣，采取的教育方式不一樣，造成家庭教育中的互相抵制;另一方面，從客觀上存在著許多家長都是各行各業(yè)的骨干，市場也是心有余而力不足。隨著社會不利因素，不良作風的影響，在幼兒發(fā)展關鍵時期已經起著潛移默化的影響作用，在幼小的心靈中，不是樹立崇高的遠大理想抱負團結尊重別的優(yōu)良品質和良好的學習習慣，而給幼兒造成了教育障礙。
家園合作是幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動的互相了解，因此，在幼兒教育越來越強調生態(tài)化教育的今天，幼兒園應將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機結合起來，努力提高家教質量，讓每個家庭牢牢抓住學前教育這個關鍵時期，科學育兒，是孩子受到良好一致的教育，促進幼兒各方面全面發(fā)展。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會 18
20xx年xx月xx日下午，我參加了幼兒園教師全員培訓中，聆聽了師范高等�？茖W校胡科給我們精彩的講解了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀，在當時邊聽邊做筆記的同時，使我想起我們怎樣才能更好的解讀一些專業(yè)的知識呢?因此，在老師的提示介紹講解下，我還上網收索打印下來慢慢品味了一番，在聆聽與閱讀過程中使我對《指南》有了進一步的了解和認識的同時，總結了以下的一些心得體會：
一、教師角色定位問題
胡老師講到：“教師是孩子的合作者、支持者、指引者、促進者”。要為幼兒創(chuàng)設一種想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。讓我們更好的那么怎樣才能讓孩子達到進行語言的一種交流時，使我影響很深是：“單一的一問一答孩子是達不到語言的交流的，應運用追問的方式去了解孩子。如：“你為什么這么說?這么想呢等等，再讓孩子回應老師，才能達到一個完整的語言交流的過程。因此，培訓過后，我嘗試在語言排圖講述《貪嘴的貓》活動中，運用了胡老師在講座中談到的語言教學。鼓勵孩子大膽舉手發(fā)言，讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言的去表達，運用追問的方式去了解孩子的思維和想法。在本活動教學實踐中，我發(fā)現孩子的思維比較活躍，從中拓開了孩子的想象與思維，看到孩子的快樂回應，使我感觸很深、受益匪淺。又如：如何為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境，胡老師給我們起了兩個案例分析《猜謎語》、《玩玩具槍引發(fā)的爭執(zhí)》，從案例中讓我們先思考我們老師如何做等，讓我們從中懂得了如何給孩子一個寬松與自我解決問題的能力等。
二、 3-6歲兒童學習發(fā)展指南明確領域核心價值。
胡老師簡單的跟我們介紹關于《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》的五大領域要求與發(fā)展。簡單的列了從指南——領域——子領域——目標——(各年齡段典型表現)——教育建議的這一流程，我慢慢地翻閱了《指南》一番，使我回憶起我在教學中經常遇到的問題與如何更好
的.用什么樣的方法教育幼兒，有了更深一步的了解自己的正確方法與不足，閱讀《指南》中，使我更好的對五大領域的認識與對孩子的正確要求與指導。如：
(一)語言——傾聽與表達、閱讀、書寫準備。
(二)社會——人際交往、社會適應。
(三)科學——探究(興趣、過程、能力)
(四)藝術——引導幼兒學會用心去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力。
(五)健康——良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力。
例如：(1)幼兒的身心狀況：情緒安定愉快;具有一定的適應能力。
(2)動作的發(fā)展：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏;具有一定的力量和耐力;手的動作靈活協(xié)調。
(3)生活習慣與生活能力：具有良好的生活與衛(wèi)生習慣;具有基本的生活自理能力;具備基本的安全知識和自我保護能力。
不僅這樣，指南把孩子三個年齡段3-4歲、4-5歲、5-6歲的要求都寫得很詳細，每一點小目標都注明了教育建議如何去做等。又如范老師舉的列子：科學《數學認知》目標2：感知和理解數、量及數量關系。3-4歲孩子要求：(1)、能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，并能用相應的詞表示。(2)、能通過一一對應的方法比較兩組物體的多少。(3)能手口一致地點數五以內的物體，并能說出總數。能按數取物(4)能用數詞描述事物或動作。如：我有4本圖書。，對3-6歲幼兒的三個年齡段詳細的要求與發(fā)展寫得很詳細，是值得我們思考與參考借鑒的�？梢娊逃堪l(fā)布《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》是值得我們時時閱、時時看、時時做的。
三、如何實施《指南》
胡老師談到《指南》“說明”明確指出：
1.應關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)
2.應尊重幼兒發(fā)展的個體差異。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)
3.應理解幼兒的學習方式和特點。(嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練)
4.應重視幼兒的學習品質。(不能單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的)我詳細的閱讀了一下，我覺得我們不能單過目《指南》就完就忘了，應把這四點牢牢的記在心中，同時了解幼兒學習特點：做中學(直接經驗);玩中學(游戲);生活中學(生活)等，它值得我們學習與借鑒中結合教學的實踐中運用中出發(fā)。
孩子是祖國的未來與希望，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的。我們老師應以身作則，只有不斷的在實踐中結合新的理論知識，不斷學習新知識，理論結合實際，才能做得更好。是的，《指南》就像胡老師所說的：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、狼嚎的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發(fā)展的基礎”。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會 19
《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務院關于當前學前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。
通過學習《指南》中的健康領域部分，我對幼兒身心健康有了更深入的了解。我了解到，幼兒身心健康的重要標志包括良好的身體發(fā)育、積極愉快的情緒狀態(tài)、健壯的體質、協(xié)調的動作能力、良好的生活習慣以及基本的生活能力。這些健康標志不僅對幼兒的身體健康至關重要，也是他們在其他學習和發(fā)展領域取得成功的基礎。
細讀"健康"領域環(huán)節(jié)，有一句話給我留下了深刻的印象：成人應避免過度保護和代替孩子的行為，以免剝奪幼兒自主學習的機會。因此，我相信一位合格的老師應該具備能夠"偷懶"的能力。有時候，我們的老師像媽媽一樣，總是愛把每件事情都幫孩子做好。例如，當孩子起床午睡時，老師會忙得不亦樂乎地幫每個孩子穿衣和鞋子；當孩子上廁所洗手或拿杯子時，老師總是一把搶過去，細致入微地為每個孩子系好圍裙；當孩子畫畫、做作業(yè)或玩耍時，老師也會幫忙拿蠟筆、發(fā)作業(yè)本，收拾玩具......看起來，老師非常盡職盡責，無微不至地照顧著孩子。然而，在不知不覺中，他們卻剝奪了孩子自主學習的機會，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。作為老師，我們應該適時地"偷懶"，放手讓孩子自己去嘗試和體驗。與其替他們做好每一件事情，還不如教給他們正確的方法。或許，起初孩子們做得并不完美，但是作為老師，我們必須要堅信孩子們的能力，相信他們能夠成功。
除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，教師關注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名老師，更應該關注那些內向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。
通過學習讓我在原有的基礎上更加認識到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關系、和同伴友好相處，總而言之，“幼兒園健康教育”是以實現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養(yǎng)幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎。由此可見幼兒園健康領域的教育對幼兒的`重要性，所以作為教師的我們也深感責任的重大！在以后的工作中，我會做一位細心的關注者，在活動中給予幼兒有效的關注、有效的培養(yǎng)。
其實，每個孩子都是非常重要的。作為一名幼兒教育工作者，我的責任是幫助每個孩子在他們現有的基礎上變得更好，讓他們達到自己的潛力并發(fā)揮出應有的才能。為了真正做到這一點，我需要樹立起“每個孩子都是重要的”的教育理念和對待孩子的態(tài)度。我會不斷反思自己，在實踐中不斷學習，并逐步將《指南》中的精神和經驗應用到自己的工作中。我相信，只有那些既擁有經驗又懂得如何運用經驗的人才能成為真正的智者。同樣，只有那些具備教育經驗并且不斷反思的教師才能獲得真正的成長。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會 20
這段時刻我再一次翻讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》總結了以下的一些心得體會：
作為一名幼兒園老教師，正確的態(tài)度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、明白幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導，因材施教。我根據每個幼兒的特點、幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選取活動資料，帶給豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊含其中的教育契機，促進每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。
此刻，我在接本班工作時，了解到本班家長“望子成龍、望女成鳳”的心理很濃厚，很多家長在孩子牙牙學語時就逼著孩子背古詩記單詞，要求孩子練字畫畫學樂器及各種興趣班，忽視了幼兒的意愿，埋怨幼兒老師不教這不教那。作為幼兒教師平時還要與家長做好溝通交流工作，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的.土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，但愿自己的所作所為能給孩子帶來歡樂讓孩子們健康成長！
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會 21
20xx年11月16日上午，南京師范大學張俊教授以科學教育為切入點，為我們解讀了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。首先，張教授向我們介紹了《指南》劃分的依據，以及它在科學領域中的目標和幼兒科學思維的發(fā)展進階。
其次，張教授以科學教育為例，引導我們如何深入了解幼兒科學教育領域的目標及不同年齡班幼兒科學探究能力的培養(yǎng)，怎樣引導幼兒在生活和游戲中學習數學知識，讓幼兒真正關注日常生活中的數學。培訓中，張教授巧妙地提出問題，讓我們思考，并且能結合教學中的事例進行講解。在張教授聲情并茂的講解中，讓我對《指南》有了新的認識，也對平時的科學教學有了新的理解。這不禁讓我想起了我在日�？茖W教學活動中的點滴。
記得，在一次科學探索活動中，方禮飛小朋友拿著磁鐵東吸吸西吸吸，吸住了鐵制的門把手、保溫桶......當孩子將磁鐵用力的摁在鋁合金窗戶上，滿以為也可以吸住，誰知手一松，磁鐵“啪”的`掉在地上，環(huán)形磁鐵摔成了兩半。看著自己闖下的禍，孩子一臉恐慌，膽怯的望著我，其余孩子也都攏過來，唏噓的說：“哎呀，摔壞了！”面對驚慌失措的孩子，我沒有批評他，而是請全班的孩子對他的行為進行了討論。
我首先請方禮飛講述了他這樣做時的想法，然后，又請所有幼兒進行討論：他為什么把磁鐵放在瓷磚墻上。孩子們討論后，又就“磁鐵摔壞了，該不該批評這位小朋友”進行了討論。有的說：“他摔壞了磁鐵，就應該批評他�！庇械恼f：“他不是故意的，不應該批評他�！蔽矣謫柕溃骸叭绻悄�，會怎么做？”孩子們設想了種種辦法，雖然不一定合適，但他們畢竟懂得了今后要愛護教玩具。在今后的操作活動中，我也確實看到了孩子們更加愛惜所有的學具。遇到類似問題，他們會試一試，以免損壞學具。在教師的不斷鼓舞下，孩子們操作探索的積極性更加高了。對這樣的事例，如果我們不聽孩子的解釋，僅憑主觀臆斷，不問青紅皂白的把孩子批評一通，結果會怎樣，不言而喻。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段�！痹谟變荷钪校茖W是無時不在的，它與幼兒的生活緊密相連。幼兒年齡小，好奇心強，自我控制能力較弱，難免會出現這樣那樣的失誤，更難免有超出教師要求的探索行為。
譬如，為弄清玩具里面有什么而拆壞玩具，因有新的發(fā)現而大喊大叫，或發(fā)現新奇的事而跑到這里看一看、跑到那里瞧一瞧，等等諸如此類的行為常規(guī)課堂紀律所不允許的。如果教師不加分析的批評指責，孩子進一步探索的興趣又從何談起呢？在科學活動中，我們應注意對幼兒的細心觀察，不僅注重孩子探究活動的結果，更注重其探究的過程、方法以及有無創(chuàng)造性等，正確評價幼兒的科學探索行為，善待幼兒探索中的失誤。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會 22
最近這段時間在網上學習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個年齡段，各個領域如何引導孩子，培養(yǎng)孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細節(jié)上去看待每個領域的教學問題，以及從各個方面了解孩子，學習《指南》讓我學習到了幼師應該認清的一個工作重點就是:“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對于學習《指南》的一些心得體會：
?指南》將幼兒的幼兒的學習生活和健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。每個領域有學習和發(fā)展目標、教學建議兩部分組成。學習和發(fā)展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時的工作以及對孩子的觀察引導。
學習《指南》給了我很多啟發(fā)，尤其是關于幼兒學習和未來發(fā)展的質量問題。對孩子來說，現在的學習教育對他們未來的發(fā)展有著重要的影響。通過學習《指南》，我深刻認識到培養(yǎng)孩子良好學習習慣的重要性。作為一名教師，我們往往將教學目標放在教學活動的核心，并且注重達成目標、學生參與度和知識掌握程度等等。但是，在學習了《指南》后，我開始反思自己的.教學活動方式。
我總感覺，在教學過程中，我們不僅僅傳授給孩子們知識，還要注重培養(yǎng)他們的綜合素質和發(fā)展。這就意味著除了教學內容本身外，我們還要關注延伸教育和孩子們的個人成長。我相信這種態(tài)度對于學習的重視和培養(yǎng)良好的學習習慣具有深遠影響，無論是在明顯的還是潛移默化的過程中。最近我學習了《指南》，更加認識到作為教師，我們的職責不僅在于傳授知識，還包括引導孩子的全面發(fā)展。這啟示我如何更好地幫助孩子們成長。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以孩子為中心，培養(yǎng)孩子.學習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業(yè)水平，更好挑戰(zhàn)自己的教學思路，以更好的工作來引導孩子的健康成長。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會 23
在《指南》中強調了游戲作為幼兒的基本活動，以及幼兒園應該以游戲為核心活動，并將教育融入到各項活動中。此外，也強調了對于活動過程的重視。這使我認識到我們必須全面改變原先小學教育教學法的做法。現在，我們?yōu)楹⒆觽冊O計的活動非常多樣化且富有創(chuàng)意，讓孩子們能夠在樂趣中發(fā)展社會性和智慧。
《幼兒園工作指南》提出了一系列教育原則，包括從幼兒的生活經驗出發(fā)，關注他們的興趣，引導他們積極參與活動，并提供選擇和創(chuàng)造的機會。教育應該關注個別差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需求，建立幼兒成長檔案。幼兒園應該創(chuàng)造與教育發(fā)展相適應的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設科學的學習生活環(huán)境，提供他們認知發(fā)展所需的材料，特別注重人際關系和環(huán)境，強調幼兒之間的相互交往。這些指導思想為我的工作提供了方向，成為我教育教學的指南。在尊重幼兒方面，我認為作為一名教師，要贏得孩子的喜愛和尊重，必須先學會尊重和信任孩子。教師應該以全面的視角看待每一個孩子，發(fā)揚他們的優(yōu)點。作為教師，我們應該準確把握教育教學的方向和目標，在實踐中借鑒其他教師的優(yōu)點，同時要學會創(chuàng)新，提高自己的教研能力。我們應該始終堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒的良好成長而不斷努力。學習《幼兒園工作指南》可以讓我有明確的方向，不再迷茫，對于教育發(fā)展的方向和制定的教育目標有了依據。我認為《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師在幼兒園教育中的理論基礎，為幼兒園教育工作者指明了方向。作為一名專業(yè)教育者，我們應該具備持續(xù)專業(yè)學習的意識和能力。這不僅是現代社會發(fā)展和教育改革對教師的必然要求，也是應對不斷變化的教育對象和新出現的教育問題的需求。在現代終身教育改革中，教師的學習首先是一種終身學習的形式。教師應該成為終身學習者，不斷學習、不斷自我成長，提高自己的專業(yè)水平，才能為幼兒的'長遠發(fā)展打下良好基礎。通過系統(tǒng)的理論學習和研究其他教師的經驗，教師不僅要學習，還要將所學的知識和理論應用于教學實踐中，并分析解決問題，不斷積累經驗，提升教育教學能力，塑造新時代所需的專業(yè)教師素質。
實際上，教師的責任是培養(yǎng)學生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學生提供了獲取知識的方式和途徑，但僅僅讓學生掌握知識遠遠不夠，教育的目標在于將孩子的知識轉化為智慧，鼓勵他們去體驗人生、關注社會，從而塑造健康的價值觀和完善的個性。作為一名教育工作者，我們肩負著重大的責任和艱巨的任務。
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