自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編整理的自主學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎大家分享。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),特別是探究一些實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自主探究往往可以起到事半功倍的效果。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下,運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能,自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng),使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師有效地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。下面談一下我在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能吸引學(xué)生的注意,學(xué)生感興趣東西都容易主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此在教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容,舉日常生活中的例子說(shuō)明所學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用,以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心,一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的注意力,同時(shí)用深入淺出、生動(dòng)形象的語(yǔ)言使深?yuàn)W的道理形象化,抽象的內(nèi)容具體化,容易被學(xué)生接受。如講解第五單元時(shí),有句成語(yǔ)叫“點(diǎn)石成金”,給你一塊石灰石,你能使它變成金子嗎?從而導(dǎo)入質(zhì)量守恒定律。講第六單元時(shí)明朝愛(ài)國(guó)將領(lǐng)于謙寫過(guò)一首膾炙人口的詩(shī)《石灰吟》“千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間!蹦隳芡ㄟ^(guò)這首詩(shī)知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)原理嗎?在講解第七單元時(shí)用“鬼火”、“天火”引入自燃。這種以趣味化、形象化的巧妙語(yǔ)言可成為激活學(xué)生思考的誘因,可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。又如,在《我們周圍的空氣》這一單元的學(xué)習(xí),就有關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識(shí),教師可以利用這些科普小知識(shí),要求學(xué)生去查閱一些課外資料,來(lái)解答“為什么二氧化碳會(huì)造成溫室效應(yīng)?”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的?”等一系列有意義的問(wèn)題。不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),還能夠觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是解決問(wèn)題的過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生在“跳一跳,摘到桃“中感受到成功的快樂(lè)和自豪。
二、正面引導(dǎo),大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解,大膽想象,從不同角度發(fā)表看法,促進(jìn)思想交流。方法上可討論、可辯論。讓同學(xué)相互評(píng)價(jià),并由回答問(wèn)題的同學(xué)自己作總結(jié),其他同學(xué)也可參加發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí),使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)討論之中,分享合作成功的快樂(lè),找到成為課堂主人的感覺(jué)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二單元《制取氧氣》這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫、氯酸鉀加熱制取氧氣時(shí),二氧化錳只是作為催化劑,在化學(xué)反應(yīng)前后其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量并沒(méi)有發(fā)生改變。課后布置思考題:“怎樣證明二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量沒(méi)有改變?”讓學(xué)生思考了一段時(shí)間,然后引導(dǎo)學(xué)生去參照“混合物的分離”這部分內(nèi)容。學(xué)生們查資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,合作、探討、交流,教師對(duì)設(shè)計(jì)正確的同學(xué)給予肯定,設(shè)計(jì)不好或不正確的,給予引導(dǎo)和指導(dǎo),結(jié)果很多學(xué)生都能夠完整的寫出實(shí)驗(yàn)步驟,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、充分利用課本資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
教材是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的基本材料,所以應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí),建構(gòu)知識(shí),整合知識(shí)。但是,并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀,善于用書,有的.學(xué)生只是死記硬背,有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此,教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí),利用課本P53的表提問(wèn):此表給我們提供了哪些信息?教師引導(dǎo)、啟發(fā),讓學(xué)生探究、討論、交流、歸納、總結(jié)得出:
1、原子中質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
2、原子中質(zhì)子數(shù)不一定等于電子數(shù)。
3、氫的原子核中無(wú)中子(或大多數(shù)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成)。
4、不同種類的原子,核電荷數(shù)不同。像這樣在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照文字、表格、插圖、圖解等,與教材文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀,通過(guò)對(duì)應(yīng)閱讀,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,探究、討論、交流、歸納、總結(jié),可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解,增加記憶的深刻性,在考試時(shí)遇到類似的問(wèn)題時(shí)就會(huì)找到解決問(wèn)題的方法。
四、關(guān)注后進(jìn)生,幫助后進(jìn)生,使他們也能自主學(xué)習(xí)
最后,自主學(xué)習(xí)并不是優(yōu)等生的專利。教學(xué)過(guò)程要求人人參與,人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教學(xué)中要針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn),不失時(shí)機(jī)的對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo),讓他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅,幫他們樹(shù)立自信心,使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。在這方面我是這樣做的,為他們?cè)O(shè)計(jì)一些適合它們的簡(jiǎn)單問(wèn)題,為他們補(bǔ)習(xí)舊知識(shí),提前為他們介紹新課的內(nèi)容及重難點(diǎn),只有幫助了后進(jìn)生,全班的整體學(xué)習(xí)水平才會(huì)提高。因此,要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,大膽創(chuàng)新,最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教,舉一是為了反三”的教學(xué)目的。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
課程改革以來(lái),教師大都已經(jīng)熟悉到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過(guò)程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還浮于表面。比如,語(yǔ)文課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍,大致了解一下課文的主要內(nèi)容,或者是找出課文中的幾個(gè)生字詞,查一;很多課堂上,學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就匆匆收?qǐng),學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機(jī)會(huì),缺乏積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng),感受、體驗(yàn)和理解自然膚淺。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)浮于表面,原因是多方面的。從教師方面找原因,主要有兩點(diǎn):首先,教師擔(dān)心讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),影響了教學(xué)進(jìn)度,影響了教學(xué)任務(wù)的完成。其次,教師忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。
針對(duì)上述原因,我認(rèn)為當(dāng)前教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,切實(shí)做到以下兩點(diǎn):
一、要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,絕對(duì)不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。教師要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)會(huì)感知課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,品味、揣摩語(yǔ)言文字,理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧。教師要做到一般性指導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)相結(jié)合,平時(shí)注重一般性指導(dǎo),學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)注重根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師還要做到全班指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前和自主學(xué)習(xí)之后面向全班進(jìn)行指導(dǎo),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'過(guò)程中對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
二、要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究,講求自主學(xué)習(xí)的效果,千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過(guò)多的時(shí)間,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù),而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
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不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了,通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí),再結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng),我有如下感悟:
一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。
教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ),要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開(kāi)展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵(lì),給學(xué)生以信心。
二、放開(kāi)雙手,教給方法,是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
1、讓學(xué)生自己去讀書。教學(xué)中,我們一定要放手讓孩子們運(yùn)用已有的認(rèn)知水平自已去讀書,了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的線索,體會(huì)文中蘊(yùn)含著的'情感。
2、讓學(xué)生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前,講在后,學(xué)生想在前,聽(tīng)在后”的方法,凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題,一定要讓學(xué)生去思考去解決。
3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識(shí)的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),有利于激發(fā)學(xué)生的潛能,有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧的方法,也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,從而有利于知識(shí)的保持。
4、讓學(xué)生自己去實(shí)踐。學(xué)生的自主發(fā)展是通過(guò)一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計(jì)、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。
總之,通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí),我感覺(jué)自己在教學(xué)中還沒(méi)有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),總是不放心,撒不開(kāi)手,生怕學(xué)生會(huì)弄得雜亂無(wú)章。在今后的教學(xué)中,我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識(shí)充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,大膽嘗試,感受自主學(xué)習(xí)的好處。
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語(yǔ)文難教”是不少語(yǔ)文教師發(fā)出的感慨,“語(yǔ)文難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺(jué),那么如何激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),許多語(yǔ)文學(xué)科的前輩都做了詳細(xì)的研究與探討,也總結(jié)出了許多行之有效的方法,下面我就結(jié)合自己實(shí)踐新課程課題研究的實(shí)際,簡(jiǎn)單地談一談自己的心得體會(huì),雖然很淺薄,但還是希望與諸位同仁共勉。
一、開(kāi)辟自主學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,要通過(guò)交往互動(dòng),師生間建立起和諧的、民主的、平等的關(guān)系。點(diǎn)燃他們求知的火花,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探究的興趣,從而使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展。
二、 教給學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的方法。
農(nóng)村孩子知識(shí)面窄,家長(zhǎng)輔導(dǎo)能力較差,又不懂學(xué)習(xí)方法。所以教師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常必要的。其次師生共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí),去交流。學(xué)生根據(jù)“自讀提示”以自學(xué)為主,立足于“以讀為本,讀中感悟。”的方法完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣;在讀中理解內(nèi)容,體悟感情、增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)生在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得知識(shí),掌握讀書方法,提高閱讀能力。這樣一來(lái)學(xué)生就能總結(jié)出了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
三、課堂教學(xué)中的激趣技巧。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,設(shè)計(jì)新穎有趣的開(kāi)頭,對(duì)課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如教學(xué)《魚游到了紙上》一課時(shí),首先問(wèn)學(xué)生,在日常生活中,你見(jiàn)過(guò)魚在紙上游的.嗎?學(xué)生露出驚異的神態(tài)回答說(shuō):“沒(méi)有”。是的,這是絕對(duì)不可能的。可作者卻說(shuō)“魚游到了紙上”。這究竟是怎么回事呢?經(jīng)過(guò)提問(wèn),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容便產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能有效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得,學(xué)生也喜歡。活動(dòng)方式很多,不拘一格,具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性;活動(dòng)原則應(yīng)突出開(kāi)放性、主體性、挑戰(zhàn)性;活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
五、課后家訪力度加強(qiáng),引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)文化水平較低,并多數(shù)在外打工,所在教學(xué)農(nóng)村空心化程度高,自主學(xué)習(xí)沒(méi)有家長(zhǎng)引導(dǎo)和監(jiān)督將流于形式。要求農(nóng)村教育工作者要以高度責(zé)任心,加強(qiáng)家訪,引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)習(xí)小組,教給他們學(xué)習(xí)的方法。
六、持之以恒,養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
養(yǎng)成教育,決非一朝一夕之功,必須堅(jiān)持不懈對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。對(duì)學(xué)生的要求是“言而有信,言出必行”。習(xí)慣的力量是一種自然的力量。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,需要教師持久地培養(yǎng),給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制”的能力。
七、積極評(píng)價(jià)策略
教師對(duì)學(xué)生的信任和期望,有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力,教學(xué)中教師適時(shí)的肯定、適度的鼓勵(lì)、積極的評(píng)價(jià)能有效地維系學(xué)生參與的熱情,是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。教師評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)要適當(dāng),要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),及時(shí)給予積極的熱情的肯定,這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)信心,提高學(xué)好語(yǔ)文的熱情自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向,是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。
總之,我們的農(nóng)村教師只有讓課堂充滿樂(lè)趣,才會(huì)吸引學(xué)生,使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí);我們的農(nóng)村學(xué)生要在有教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下,有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化,才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使其好學(xué)樂(lè)學(xué)善學(xué);我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會(huì)多十分活力,而其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)百倍的提高。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
最近利用假期我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市教育局遲書記的著作《深化教育改革,構(gòu)建自主高效課堂》。通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了這場(chǎng)教育教學(xué)是一次“圍繞學(xué)生,服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。這次改革將給我們以往的教學(xué)帶來(lái)很大的沖擊,我要逐步的學(xué)習(xí)自主高效的方法,把它應(yīng)用到教學(xué)中。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識(shí):
首先,課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂的前提。學(xué)校公共衛(wèi)生教育課課前準(zhǔn)備除了常規(guī)的精心備課外,由于學(xué)生所需學(xué)習(xí)用品較多,教師要有計(jì)劃地預(yù)先布置和準(zhǔn)備,有時(shí)會(huì)包括許多方面。如教二年級(jí)《牙齒的作用》一課,為了在課上共同學(xué)習(xí)有關(guān)愛(ài)牙護(hù)牙的知識(shí),幫助學(xué)生搜尋牙齒的知識(shí),課前收集了精心制作的多媒體課件活動(dòng)。為營(yíng)造特殊的課堂氛圍,而播放了《聰聰王子牙防歷險(xiǎn)記》相關(guān)的視頻,在準(zhǔn)備諸如《愛(ài)護(hù)我們的手》課時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生了解手的妙用及愛(ài)護(hù)手的方法;在準(zhǔn)備《學(xué)會(huì)感恩》一課時(shí),讓學(xué)生了感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德等。
其次,“活而實(shí)”的教學(xué)過(guò)程是高效課堂的保證。課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極、專注、用心,教學(xué)形式靈活多樣,我的課堂我做主,引導(dǎo)學(xué)生自我感受和體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新等,是教學(xué)一貫追求的目標(biāo),也是需持之以恒的做法。
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“授之以魚,不如授之以漁。”在教學(xué)疾病預(yù)防的過(guò)程中,采取學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)議一議、試一試等環(huán)節(jié)自主探索、研究,并分析、總結(jié)出疾病預(yù)防的基本方法。結(jié)果,學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上,集思廣益,相互切磋,既分工,又合作,很快便掌握了這些方法。俗話說(shuō):興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《眼睛-心靈的窗戶》一課時(shí),先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定情景:教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái),用事先準(zhǔn)備好的布蒙住他的`眼睛,然后讓他去找一很熟悉的同學(xué),看看他用多少時(shí)間。(同學(xué)們可以給他記時(shí))接著,可以將蒙眼睛的布去處,然后在讓這位同學(xué)去找人,看看要用多長(zhǎng)時(shí)間。(請(qǐng)全班同學(xué)記時(shí))。請(qǐng)這位同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)兩次找人在時(shí)間上有什么不同,原因是什么?你從哪一個(gè)器官獲得這條信息的?眼睛能為我們做什么?通過(guò)這些富有傳統(tǒng)韻味的游戲展示和表演,讓孩子們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)眼睛的作用。又如在教學(xué)《學(xué)會(huì)感恩》一課時(shí),在日常教育教學(xué)活動(dòng)中,在與孩子相處的過(guò)程中,感受到孩子們對(duì)父母的關(guān)愛(ài)似乎無(wú)動(dòng)于衷。設(shè)計(jì)此次活動(dòng),旨在喚醒孩子們愛(ài)的心靈,潤(rùn)澤他們的情感世界,感受到親情的溫暖,讓孩子們感受到自己生活的家庭充滿了愛(ài)心,充滿了溫馨和快樂(lè),培養(yǎng)感恩意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中,教師要從實(shí)際出發(fā),利用學(xué)生的好奇心,運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健康教育課的興趣。
最后,課后反思是實(shí)施高效課堂的升華。有人說(shuō):“成功的優(yōu)秀教師無(wú)一不是反思性的人。”課后的反思要做到細(xì)而勤。細(xì),就是要對(duì)課上的每個(gè)環(huán)節(jié)做認(rèn)真仔細(xì)的反思,要對(duì)課前的準(zhǔn)備,教師、學(xué)生的情況,成功之處,不足之處,方方面面都要用心反思,做好記錄。勤,就是及時(shí),要為提高自己的教學(xué)水平總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該做到勤于反思、善于反思。
總之,要切實(shí)做到自主高效,課堂是主戰(zhàn)場(chǎng),只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué),客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我要改變以往傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法。教學(xué)形式,按照自主高效的教育理念對(duì)待每節(jié)課,讓學(xué)生成為課堂上的主人,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,讓孩子們輕松愉悅的上好健康教育課。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
孩子們都希望受到老師的贊賞并且獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他們有很強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心,現(xiàn)在的孩子又特別講究民主,希望自己能夠有發(fā)言權(quán)。針對(duì)孩子的心理特點(diǎn),我認(rèn)為中年級(jí)是培養(yǎng)孩子自主管理的關(guān)鍵時(shí)期,這時(shí)候,很多孩子已經(jīng)開(kāi)始嶄露頭角,表現(xiàn)出管理天賦。讓小學(xué)生自己管理好班級(jí),是班主任工作的至高境界。
我們?cè)诎鄷?huì)課上通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的方法,讓每一個(gè)孩子都有了自己的班級(jí)崗位,孩子們不亦樂(lè)乎,同時(shí)也讓孩子產(chǎn)生了一種歸屬感和責(zé)任心。每天清晨,孩子們來(lái)到學(xué)校會(huì)非常有序的各就各位,在自己的崗位上履行著自己對(duì)班級(jí)的一份責(zé)任。
一、自主管理,事無(wú)大小,大膽放手
想要孩子們盡早實(shí)現(xiàn)獨(dú)立,完成自我管理,首先,班主任要有“懶娘精神!
所謂“懶娘”并不是班主任什么也不干,相反,班主任卻要干的更多,只是干的方式發(fā)生了改變,從臺(tái)前走到了幕后。需要大膽放手,盡量將班級(jí)事務(wù)交給孩子,要相信孩子身上有著巨大的潛能,只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。如:出黑板報(bào)、組織班會(huì)、舉行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學(xué)等等,只要是我能想到的和孩子能做的我都放手交給孩子去做。
二、自主管理要找好帶頭人(小組負(fù)責(zé)制)
中年級(jí)的孩子雖已長(zhǎng)大,但部分孩子自制力還是不強(qiáng),所以班主任老師需要為他們找好帶頭人,既激發(fā)其他孩子心里那份想要好好表現(xiàn)的沖動(dòng),又能隨時(shí)提醒那部分自制力不強(qiáng)的孩子們的不足之處。所謂小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,把班級(jí)學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組4-5名同學(xué),優(yōu)、良、中、差生合理搭配,小組長(zhǎng)相當(dāng)于該組的班長(zhǎng),負(fù)責(zé)管理本組日常事物,包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等,每天給每個(gè)小組成員以上幾項(xiàng)內(nèi)容打分,一星期小結(jié)一次,評(píng)選出優(yōu)秀組員,上墻報(bào)公布,同時(shí)還要結(jié)算小組得分,和其他幾個(gè)小組競(jìng)選優(yōu)秀小組,這樣一來(lái),不僅個(gè)人之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),小組間也開(kāi)始了競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)形成了你追我趕的良好氛圍。
三、自主管理,層層深入
自主管理需要分工明確,更需要層層深入。小到組長(zhǎng),大到值班長(zhǎng)我們班的管理方式是小組長(zhǎng)—大組長(zhǎng)—各崗位負(fù)責(zé)人—值日班長(zhǎng)制。小范圍內(nèi)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理組員、收發(fā)作業(yè)、維持組員紀(jì)律等,每一排又有大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)3個(gè)小組。班級(jí)有專門負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理,從旁協(xié)助。
四、值日班長(zhǎng)輪班制
值日班長(zhǎng)輪班制是這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始實(shí)行的,周一到周五由不同的孩子擔(dān)任值日班長(zhǎng),這5個(gè)孩子是從班里選舉的5位威信較高的孩子。值日班長(zhǎng)職責(zé):
1、負(fù)責(zé)當(dāng)天的早讀、午練,保證同學(xué)們進(jìn)教室后第一時(shí)間進(jìn)入早讀、午練狀態(tài)。記錄好早讀、午練中同學(xué)們的表現(xiàn),及時(shí)向老師反饋。
2、協(xié)助體育委員維持跑操秩序,做到安靜、整齊。
3、在每節(jié)課前,協(xié)助任課教師維持好課堂紀(jì)律。確保上課鈴后教室靜悄悄。
4、放學(xué)之前,值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查好班級(jí)衛(wèi)生(包括地面、桌洞清潔、桌子、凳子整齊)。
5、值日班長(zhǎng)采用輪流制,班長(zhǎng)石婧陽(yáng)總體負(fù)責(zé),協(xié)助值日班長(zhǎng)的工作。
五、班級(jí)日志
班里男孩較多,比較頑皮,因此,班級(jí)制定了班級(jí)日志。班級(jí)日志中包含了每日到校人數(shù),作業(yè)完成情況、一天7節(jié)課中教師對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)、好人好事、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)等等,事無(wú)巨細(xì)。而且?guī)熒銣贤s定,只要一個(gè)月中在班級(jí)日志上出現(xiàn)3次以上違反紀(jì)律的情況,我們會(huì)有一定的`小“懲罰”、這樣以來(lái),孩子們時(shí)刻能嚴(yán)格律己,為科任老師維持課堂秩序省了很多功夫。
六、自主管理,及時(shí)評(píng)價(jià)
小學(xué)階段孩子的自制力需要一定的正面刺激加以強(qiáng)化,因此,要實(shí)現(xiàn)良好的自主管理需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為做出評(píng)價(jià)。根據(jù)班級(jí)崗位監(jiān)督員每天對(duì)班里孩子做出的準(zhǔn)確評(píng)價(jià),每月綜合評(píng)比選出班級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成之星、早讀之星、午練之星、眼保健操之星等等。并給于一定的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),以促進(jìn)孩子的好習(xí)慣能夠堅(jiān)持。
以上是我們班在班級(jí)自主管理方面進(jìn)行的部分探索。自主管理任重道遠(yuǎn),希望在今后的工作中我們能總結(jié)出更為有效的方法。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
近段時(shí)間,比較系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)了關(guān)于高效課堂的理論,令我受益匪淺,對(duì)此我有以下體會(huì):
一、高效課堂中有強(qiáng)烈的角色意識(shí)
滿堂灌是比較常用的教學(xué)方法,教師希望學(xué)生能夠不浪費(fèi)四十分鐘的每一秒。所以,教師聲嘶力竭地維持學(xué)生早已厭煩的情緒,為的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。結(jié)果適得其反。高效課堂則提倡把原來(lái)的滿堂灌改為滿堂學(xué)。徹底改變了學(xué)生的地位。這像是一出戲,老師是導(dǎo)演,學(xué)生便是主角,老師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開(kāi)放式。在課上學(xué)生可以盡可能的發(fā)揮自己的淺能,釋放自己的個(gè)性。老師只起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用,在老師正確的引導(dǎo)之下,學(xué)生根據(jù)自己喜歡方式和方法學(xué)習(xí),把原來(lái)沒(méi)有挖掘的東西挖掘出來(lái)。這樣,老師就無(wú)形中給學(xué)生減輕了壓力,讓學(xué)生放手大膽的去學(xué),學(xué)生的自由自主意識(shí)就被提高。當(dāng)然,在此同時(shí)也激發(fā)了他學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣。在自由輕松,快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),他的主角意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。慢慢的,他會(huì)養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新。
二、高效課堂中有和諧的師生關(guān)系
和諧是整個(gè)社會(huì)的主旋律,也是學(xué)校,課堂的主旋律。擁有和諧才能夠進(jìn)步,擁有和諧才能成功。學(xué)生雖小,但也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他需要老師的尊重和愛(ài)護(hù)。我們要本著以人為本的思想,公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生,下課是朋友。有了問(wèn)題認(rèn)真討論,給學(xué)生提問(wèn)題,糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)那?老師也不是萬(wàn)能的,也會(huì)出錯(cuò),這時(shí),如果學(xué)生提出要認(rèn)真的傾聽(tīng),及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。上課做到真動(dòng),全動(dòng),互動(dòng)。老師和學(xué)生交流,學(xué)生和學(xué)生交流,真正打造一個(gè)開(kāi)放的課堂,打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。再次,教師還要注重學(xué)生心理和情感的.變化,學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體,他們的心理個(gè)性千差萬(wàn)別,需要教師用心觀察,根據(jù)不同的情感心理,提出不同的處理方法。隨時(shí)關(guān)注變化,隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流。讓學(xué)生信賴你,親其師,才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧,充滿人情味的課堂。
三、高效課堂中有原生態(tài)的課堂精神
所謂“原生態(tài)”課堂,顧名思義,就是單純的,簡(jiǎn)約的,樸實(shí)無(wú)華的課堂。她具有田野性格,自然的,但卻是最為實(shí)用的。在我們的教學(xué)實(shí)踐中,有很多課堂是“秀”花架子,到頭來(lái),學(xué)生什么東西也沒(méi)有學(xué)到,只能是“邯鄲學(xué)步”。其實(shí),高效課堂,歸根結(jié)底就是把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,把簡(jiǎn)單的東西系統(tǒng)整合化。學(xué)到東西,學(xué)生有自己的進(jìn)步才是至關(guān)重要的。
總之,高效課堂不是一種形式上的文章,更不是花架子,他是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物,它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的,但這并不能作為我們逃避的借口,我們要努力的學(xué)習(xí),實(shí)踐,打造民主,開(kāi)放,快樂(lè)的課堂,真正實(shí)現(xiàn)高效。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
參加了進(jìn)修學(xué)校組織的初中數(shù)學(xué)“自主與合作學(xué)習(xí)”為主題的教研會(huì),一上午聽(tīng)了四節(jié)課,讓人感到心理有些說(shuō)不出的感覺(jué)——四位講課教師均是單位的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo),同時(shí)他(她)們大多又曾是我縣初中數(shù)學(xué)名師工作室成員,讓我感到,一是替他們高興——名師們都發(fā)展進(jìn)步了,同時(shí)又讓我有一些擔(dān)心——他們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)后會(huì)不會(huì)因?yàn)楣ぷ髅Χ饾u放棄一線工作,成為我縣初中數(shù)學(xué)學(xué)科的一大損失。聽(tīng)完四節(jié)課后,感覺(jué)收獲很大,尤其是四位講課教師沉穩(wěn)的教風(fēng)和電子白板的使用效果給人留下了深刻的印象,下面本人就四節(jié)課籠統(tǒng)地談一下自己粗淺的看法。
一、教師備課充分
從授課中教師對(duì)授課內(nèi)容的熟悉和對(duì)多媒體的使用都可以看出四位教師備課很認(rèn)真。教研會(huì)如此,平時(shí)授課更應(yīng)該如此,這方面目前也是制約我縣教學(xué)質(zhì)量不能提升的重要因素,至少是制約我校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的重要因素,從日常的教學(xué)常規(guī)檢查中可以看出,教師備課不認(rèn)真,教案只是應(yīng)付教學(xué)檢查的,備完了,上課也不看,關(guān)鍵是課備的流于形式,沒(méi)有實(shí)效價(jià)值,有好的預(yù)設(shè)未必有好的生成,沒(méi)有好的預(yù)設(shè)更不可能有好的生成!質(zhì)量提高只能是一句常常喊的空話。
二、“自主與合作學(xué)習(xí)”主題明確
從四節(jié)課的課堂可以看出,教師在授課中都能合理利用自主與合作的學(xué)習(xí)方式,什么時(shí)候該自學(xué),什么時(shí)候該合作學(xué)習(xí)基本都安排的較合時(shí)機(jī),從我校推行的民主教學(xué)“五步法”模式的情況來(lái)看,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力確實(shí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有裨益,學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力逐漸發(fā)展了,成績(jī)提高是自然的事,從我校小學(xué)三年級(jí)教師積極參加課改和抽考成績(jī)就可以看出。反之,如果現(xiàn)在仍然鉆在“一味講和題海戰(zhàn)術(shù)”的老路上,成績(jī)也可能暫時(shí)不錯(cuò),但終將會(huì)走進(jìn)學(xué)生呆板能力差的死胡同。
三、教師對(duì)多媒體操作熟練
三中魏鑫老師和七中李波主任利用電子白板的即時(shí)演示,突破以往單純幻燈片的放映,教學(xué)效果較好,減輕了老師課前制作幻燈片的備課量,年輕的或是老的任課教師都應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)對(duì)多媒體的使用,授課效果將會(huì)更加直觀生動(dòng)。
四、習(xí)題設(shè)計(jì)的富有層次性,容量大。
本次教研活動(dòng)各位授課教師設(shè)計(jì)的習(xí)題也很好,不管是由淺入深富有層次性的習(xí)題還是習(xí)題的量,都能滿足不同程度學(xué)生的“胃口”。
總之,參加此次教研活動(dòng)還是有很多收獲的,但是也有一點(diǎn)不成熟的建議:
1.參加教研課的班額大,在自主與合作學(xué)習(xí)時(shí)多少感覺(jué)有些受限制,這方面在農(nóng)村學(xué)校小班額的情況下也許效果會(huì)更好,所以說(shuō)我們參加的小班化教學(xué)科研活動(dòng)利用我們自身具有的條件真應(yīng)該好好去實(shí)踐實(shí)踐。
2.教研課的教師和學(xué)生不是來(lái)自一個(gè)學(xué)校,教師和學(xué)生不夠熟悉,這就無(wú)法看到由于平時(shí)長(zhǎng)期訓(xùn)練和養(yǎng)成所達(dá)到的效果(長(zhǎng)時(shí)間對(duì)自主合作探究等學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練而取得的成果),應(yīng)該說(shuō)在自主合作探究等學(xué)習(xí)方式的探索和培養(yǎng)方面,我們大家都還有很長(zhǎng)的路要走
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深入,許多教育者都意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性,并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí),同學(xué)們各抒己見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短;觀點(diǎn)不一,臉紅耳赤,真是集思廣益,好處多多。但筆者在聽(tīng)評(píng)課或自己實(shí)踐時(shí),確實(shí)也經(jīng)?匆(jiàn),活動(dòng)時(shí),有人滔滔不絕,而有人卻呆若木雞;蚴悄阕x你的,我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習(xí),卻有如此不同的景觀呢?結(jié)合我三年中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思,我想有以下幾方面的原因。
一、教師的觀念有否真正更新?
教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中,并和同學(xué)們一起體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的快樂(lè)?當(dāng)你真的能與他們一起開(kāi)心一起悲傷的時(shí)候,小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對(duì)新生兒,沒(méi)有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和小心的呵護(hù),小寶寶會(huì)健康成長(zhǎng)嗎?對(duì)待小組學(xué)習(xí),教師觀就應(yīng)象對(duì)待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利,缺少應(yīng)有的期望和熱情,那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢?我不由地想起了我小學(xué)的'一位語(yǔ)文老師,沒(méi)有她那滿含期待、信任、自信的眼睛,我想我是不會(huì)喜歡學(xué)語(yǔ)文的。因此,小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用,教師觀念是一個(gè)很重要的因素,可以說(shuō)是一個(gè)起著決定性作用的因素。
二、小組搭配是精心安排還是放任自流?
小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),小組搭配不妨分這樣幾步走:
1、可以先是自然搭配,讓小組自發(fā)地推舉一位小組長(zhǎng)。
2、結(jié)合原因進(jìn)行小組重組。實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,小組搭配的許多問(wèn)題就會(huì)逐漸暴露出來(lái),"老師,他都不說(shuō)","老師,他一直在玩","老師,他們?cè)谥v話"……等等。老師不應(yīng)放任自流,也不應(yīng)簡(jiǎn)單處理,最好是耐心詢問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生,可以單獨(dú)談心,可以溫和勸說(shuō),結(jié)合原因進(jìn)行小組重組,讓優(yōu)弱勢(shì)趨向合理。
3、讓弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題學(xué)生的自信心,給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn),讓弱勢(shì)也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì),參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì),不斷地轉(zhuǎn)化弱勢(shì),那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力。
三、小組團(tuán)體意識(shí)有多強(qiáng)?
組合成有生氣的小組后,要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識(shí)。一個(gè)有凝聚力的小組,它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神,更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識(shí),反過(guò)來(lái)可以團(tuán)結(jié)小組成員,小組每個(gè)成員能自覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團(tuán)體意識(shí)是需要老師激發(fā)的?梢砸脒m當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。如建立評(píng)比制度,哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩,就加星或加小花給予鼓勵(lì)。當(dāng)然這種獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是公平、民主的,不是泛濫的,應(yīng)是對(duì)使大家都心悅誠(chéng)服的發(fā)言的肯定。使孩子們體會(huì)到獎(jiǎng)勵(lì)的珍貴,激勵(lì)他們積極去爭(zhēng)取。
四、是隨處小組合作,還是有機(jī)結(jié)合?
就象任何一個(gè)生命體,光有期待和愿望是不行的,它還需要供其生長(zhǎng)發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒(méi)有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì),它一樣名存實(shí)亡。
在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如:新教材第四冊(cè)中《三個(gè)兒子》一課角色多可通過(guò)表演來(lái)學(xué)習(xí),而表演又是一個(gè)很好的激發(fā)探究思維和合作的實(shí)際情境。我們可以讓孩子們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論,設(shè)計(jì)出誰(shuí)來(lái)表演、怎么表演的方案。這一來(lái)極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識(shí),思維活躍的和不愛(ài)表現(xiàn)的孩子一樣積極設(shè)計(jì)各種方案,最后,推出本組的方案參加全班交流。
但是我們也不能處處,什么問(wèn)題都用小組合作解決,否則學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。適當(dāng)?shù)嘏c獨(dú)立思考、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結(jié)合,使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感,保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事實(shí)上語(yǔ)文問(wèn)題也不是都適合合作小組解決。比如:學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的道理時(shí),完全可以讓學(xué)生獨(dú)立思考,再讓他們說(shuō)說(shuō)想法,各抒己見(jiàn),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)獨(dú)立運(yùn)用的能力。如果用合作來(lái)解決:
一、浪費(fèi)了大家的時(shí)間。
二、浪費(fèi)了大家的精力。
三、忽視了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很重要的能力。一個(gè)人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。試想一味地依賴、模仿,沒(méi)有自己的主見(jiàn)、創(chuàng)新,社會(huì)的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎?因此,合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合,在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨(dú)立思考。真正地做到各抒己見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,臉紅耳赤,集思廣益。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
短暫而又充實(shí)的一學(xué)期即將過(guò)去了,一學(xué)期來(lái)本組教師緊密地團(tuán)結(jié)在一起,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,以學(xué)校工作計(jì)劃為思想宗旨,以開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐為指導(dǎo),推動(dòng)我校素質(zhì)教育的向前發(fā)展,著力開(kāi)展以校為本的研究活動(dòng),促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略與方法的轉(zhuǎn)變。探討提高課堂教學(xué)效益的多種途徑,全面提高教育、教學(xué)質(zhì)量,提倡嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。按期初制定好的計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展工作,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),F(xiàn)總結(jié)如下:
課改舉措:
(一)集體備課,資源共享。
為了使教師們獲得更多的信息,并能互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,我們實(shí)行了“集體備課,分工鉆研”的方法。
1、將教材分成若干部分,每人按新的理念鉆研教材,按照如何實(shí)施合作、探究的教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)教案,并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員,倡導(dǎo)資源共享。
2、在利用集體研究資源的同時(shí),注重教師們的獨(dú)立思考。即拿到別人教案后,每個(gè)教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,合作、探究學(xué)習(xí)的方式、方法在教學(xué)過(guò)程中有自己的觀點(diǎn),做到“因班施教”。
3、通過(guò)實(shí)踐及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作探究中出現(xiàn)的問(wèn)題,并及時(shí)以隨筆、反思、點(diǎn)評(píng)、重創(chuàng)等方式加以評(píng)價(jià)與分析予以解決。
(二)以學(xué)科組為基地,協(xié)作教研。
學(xué)科組是課題研究的最基本單位,教師是課程實(shí)施的最重要隊(duì)伍,我們建立了良好的教學(xué)研究制度。采取分科研討與協(xié)作教研相結(jié)合的方法。
每逢雙周協(xié)作教研的時(shí)間,同組教師“歡聚一堂”,探討存在的共性與個(gè)性問(wèn)題,及時(shí)開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)的研究課、匯報(bào)課,讓各教師共同參與備課、聽(tīng)課、評(píng)課,幫助教師走出狹隘的圈子,共同走向廣闊的新課程。
(三)合作探究,講究實(shí)效。
“自主、合作、探究”是我課題研究的精神實(shí)質(zhì)也是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,而小學(xué)生的合作又往往易流于形式,為提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義,我們針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),作了以下三方面工作。
1、培養(yǎng)組長(zhǎng)
小組活動(dòng)要收到最佳效果,培養(yǎng)小組活動(dòng)最佳主持人是關(guān)鍵。開(kāi)學(xué)初,我們便有意識(shí)地培養(yǎng)了一批小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)的確立也一改過(guò)去教師指任的辦法,由同組內(nèi)的小朋友推薦,并恰當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每?jī)芍茉u(píng)議一次組長(zhǎng)。實(shí)踐證明,這些小主持人有威信、有能力,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作調(diào)控。在省教研室調(diào)研中,對(duì)我校短期內(nèi)取得的合作實(shí)效給予了充分肯定。
2、注重傾聽(tīng)
一小學(xué)生活潑好動(dòng),易興奮,善表現(xiàn)自己,但最欠缺的就是傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。為此,我們注重“聽(tīng)”的能力培養(yǎng)。用激勵(lì)性語(yǔ)言、借助專項(xiàng)訓(xùn)練、依靠日常生活培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)”的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)意識(shí)。
合作習(xí)慣與意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,學(xué)生的'良好合作習(xí)慣并非幾個(gè)月能完成的。我們要求每位實(shí)驗(yàn)教師在平常教學(xué)中都能有意識(shí)地培養(yǎng)、滲透。如在教學(xué)組織語(yǔ)言中經(jīng)常用上:“你們是怎樣合作的?”、“你們小組有什么合作的好方法?”等,努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)全員參與,樹(shù)立共同合作的意識(shí)。
(四)大膽實(shí)踐,進(jìn)入角色
為進(jìn)一步落實(shí)課題研究,我們把課堂作為主陣地,把學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力作為目標(biāo),以三三六課堂教學(xué)為主題模式,把課堂真正還給學(xué)生,教師是引領(lǐng)者組織者合作者,以小組合作為小團(tuán)隊(duì),讓學(xué)生在集體的氛圍中學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展為有效推進(jìn)課程改革我們堅(jiān)持并進(jìn)行了每周共研一課活動(dòng),在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,緊扣“自主、合作、探究”的課題研究和教學(xué)模式進(jìn)行教研活動(dòng)。獲益很大,感受很深。我們由衷感受到,學(xué)生的能量真的是不可低估,小組合作時(shí)的積極主動(dòng)小組討論時(shí)的面紅耳赤,小組展示時(shí)的夸夸其談,使我們驚喜地看到了課堂教學(xué)改革給課堂帶來(lái)的繁榮和變化。學(xué)生能力的提升和進(jìn)步。學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:課題研究給課堂注入的是活力給學(xué)生帶來(lái)的是能力的提升和視野的開(kāi)闊。集體備課也發(fā)揮了不可估量的作用,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫學(xué)習(xí)指要。實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。其次,從教學(xué)形式上,重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式,采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué),一是:可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),二是:可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程,三是:學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程,可以相互學(xué)習(xí),相互借鑒,逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā),迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā),為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。
(五)、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中,通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到:
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,特別是對(duì)學(xué)困生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去,使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
(六)、課改工作存在的問(wèn)題
(1)教師對(duì)課改理念理解還不夠深、不夠細(xì),因此在實(shí)施中總是不能得心應(yīng)手。
(2)對(duì)教材挖掘的不夠透,以至于對(duì)教材部分內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)意圖領(lǐng)悟不夠,使教學(xué)細(xì)節(jié)沒(méi)能很好的落實(shí),如:估算這一章節(jié)內(nèi)容,教材例題中估算的過(guò)程是用別色筆將已知數(shù)據(jù)的估計(jì)數(shù)體現(xiàn)在已知數(shù)據(jù)的下面的,我們也建議學(xué)生將這一過(guò)程體現(xiàn)在已知數(shù)據(jù)下面,然而這樣的解答習(xí)慣卻大大影響的頁(yè)面的整潔,我們可以建議學(xué)生將這一過(guò)程放在心里或演草紙中,對(duì)教材這一細(xì)節(jié)領(lǐng)悟的偏差卻直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
(3)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科新課標(biāo),有的教師不能自如地駕馭新課堂,處理不好教師與學(xué)生的關(guān)系,不會(huì)創(chuàng)造性地使用新教材,仍然照本宣科;處理不好培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)知識(shí)之間的關(guān)系。
(4)對(duì)課題組研究的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)得不夠科學(xué),材料積累得不全,在課改方面缺乏對(duì)課題全方位、系統(tǒng)地了解。概括起來(lái)主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是如何將課題研究的內(nèi)容變成教師的自覺(jué)行動(dòng)。二是實(shí)驗(yàn)教師在思想上接受了一些新的理念,認(rèn)識(shí)上有提高,也試圖按課改要求組織教學(xué),但實(shí)施中顯得力不從心,理論和實(shí)踐沒(méi)有很好地得到結(jié)合。
總之我們認(rèn)為,在課題組的指導(dǎo)下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助,我們數(shù)學(xué)組所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課題一定會(huì)在健康、有序中向前發(fā)展。成功的做法要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)并使之深化,使之出經(jīng)驗(yàn),出成果;存在的不足也已引起我們高度的重視,將認(rèn)真加以解決。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
在網(wǎng)絡(luò)社交媒體上充斥著許多關(guān)于醫(yī)學(xué)的搞笑段子。搞笑段子確實(shí)是能博人一笑?墒俏蚁胝f(shuō)的是,玩歸玩,笑歸笑,別拿醫(yī)學(xué)開(kāi)玩笑。醫(yī)學(xué)是很莊嚴(yán)肅穆且神圣的,每一個(gè)人都應(yīng)懷揣著虔誠(chéng)的心來(lái)對(duì)待醫(yī)學(xué)。換言之,每一個(gè)醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中都要擁有一顆虔誠(chéng)的心,端正自我的態(tài)度,努力攀登自我生命中的珠穆朗瑪峰。
夯實(shí)基礎(chǔ)
很多人在學(xué)習(xí)中,總是會(huì)犯同一種錯(cuò)誤。就是太過(guò)于心急,看到身邊的人學(xué)得比自我快,懂得也比自我多就亂了陣腳,開(kāi)始囫圇吞棗般的把知識(shí)灌輸?shù)阶晕业哪X子里。這樣反而會(huì)讓自我更加落后于他人,慢慢的只能望其項(xiàng)背,被人家越甩越遠(yuǎn)。相反的,倘若在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W⒂诤粚?shí)自我的基礎(chǔ),這樣的話,無(wú)論是誰(shuí),你都能夠泰山崩于前而面不改色,學(xué)習(xí)起來(lái)也能游刃有余。
勞逸結(jié)合
學(xué)習(xí)呢,是一個(gè)苦樂(lè)交織的過(guò)程。這其中定然會(huì)有歡笑,有淚水。從小學(xué)、初中、高中再到大學(xué),學(xué)習(xí)一向都是苦樂(lè)交織的,這是亙古不變的真理,不能因?yàn)槿松A段的不一樣而去改變“自然規(guī)律”。應(yīng)當(dāng)更加充分的'在學(xué)習(xí)中運(yùn)用勞逸結(jié)合,體會(huì)苦樂(lè)交織,乘著學(xué)習(xí)的巨輪揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
自主學(xué)習(xí)
高中的時(shí)候,教師說(shuō)上了大學(xué)你就簡(jiǎn)單了。我覺(jué)得這是“本世紀(jì)以及上世紀(jì)以來(lái)最大的騙局”,上大學(xué)并不代表能夠放松對(duì)學(xué)習(xí)的警惕性。因?yàn)檫有掛科這回事,一個(gè)不留意就掉入掛科的深淵。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想抱負(fù),不應(yīng)局限于考試不掛科這件事上。就應(yīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),即使是沒(méi)人督促也依然能堅(jiān)持學(xué)習(xí),這是每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)擁有的良好品質(zhì),成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是十分重要的。
大學(xué)里的學(xué)習(xí),是一件需要自我主動(dòng)的事情。
良禽擇木而棲,賢臣擇主而伺。
大家跟小友一齊學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)吧!
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
自從我們學(xué)校開(kāi)展自主互助合作學(xué)習(xí)、345高效課堂以來(lái),我有困惑也有收獲,在這期間,可以說(shuō)我們是和學(xué)生一起共成長(zhǎng)的。由剛開(kāi)始的束手無(wú)策到現(xiàn)在的心有成竹,從課堂上的雜而無(wú)序到現(xiàn)在的活而有序,可以說(shuō),現(xiàn)在的我們已經(jīng)初嘗甜頭,當(dāng)然,如何掌握好度,如何更好的提供給孩子們一個(gè)看似無(wú)序?qū)崉t有序的探究空間。是我們一直研究著的課題。
要實(shí)現(xiàn)“自主、互助、快樂(lè)、高效”的課堂教學(xué)這一目標(biāo),我認(rèn)為教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,要敢于放手,其實(shí)對(duì)于許多優(yōu)秀的教育模式我們都了解、先進(jìn)的新課程理論我們也熟悉,但我們難以把自己的課堂真正的放開(kāi),因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生發(fā)展的需求不甚了解,教材的把握度上也有所欠缺,這樣對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題有一部分始料不及或?qū)W(xué)生情況研究不夠,以至課堂失控,導(dǎo)致易放不易收的尷尬境地。這就要求我們教師能夠加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研,加強(qiáng)課下備課的力度,對(duì)各種課堂出現(xiàn)情況能夠有所欲設(shè),給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)看似無(wú)序,實(shí)則有序的學(xué)習(xí)環(huán)境,課堂上能夠讓他們自主、快樂(lè)、充分的探究,達(dá)到生生之間多向、立體式的信息傳遞、情感交流、思維碰撞、情緒體驗(yàn),這樣才能在關(guān)鍵時(shí)刻及時(shí)地把握好探究方向,而不怕收不回來(lái),也只有這樣的課堂,才是“自主、互助、快樂(lè)、高效”的課堂。
其次,我認(rèn)為教師要處理好“自主、探究、合作”三者的關(guān)系。自主說(shuō)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,探究說(shuō)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,合作說(shuō)的.是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式,在課堂教學(xué)中不能一味地把他們分成幾個(gè)孤立的板塊,它們是相互聯(lián)系的,自主應(yīng)貫穿課堂始終,合作之中有探究,探究之中有合作。合作必須建立在自主探究基礎(chǔ)之上,只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立自主后的思考,合作探究才有價(jià)值,而我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),當(dāng)老師處理不好這三者之間的關(guān)系時(shí),往往也給一些孩子養(yǎng)成惰性的習(xí)慣,依賴與別人,自己不去主動(dòng)思考,失去了合作的意義。
雖然現(xiàn)在課堂上的主角是學(xué)生,但我認(rèn)為教師還要在課堂教學(xué)中做好三點(diǎn):一是組織,就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,并組織實(shí)施,即是導(dǎo)演;二是引導(dǎo),即在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和保證學(xué)習(xí)的正確方向,即是節(jié)目的主持人;三是服務(wù),即在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的反應(yīng),作出正確的判斷并及時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要提供幫助,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,即是劇務(wù)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體才能更好彰顯。
通過(guò)開(kāi)展對(duì)自學(xué)互助探究教學(xué)模式的研究,變化最大的莫過(guò)于學(xué)生了,具體表現(xiàn)在:第一,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣濃了,主動(dòng)性大了,積極性高了,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高;學(xué)生的責(zé)任感強(qiáng)了,師生之間交流多了,關(guān)系融洽了,提高了教學(xué)質(zhì)量;第二,課堂常規(guī)建立規(guī)范了,形成了良好的班規(guī)班風(fēng)、組規(guī)組風(fēng),保障了學(xué)習(xí)的效果;小組規(guī)范的建設(shè)和小組評(píng)價(jià)的激勵(lì),營(yíng)造了良好的合作互助氛圍,促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。第三,學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變,初步形成了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作互助的良好習(xí)慣,語(yǔ)言表達(dá)能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等得到了明顯提高。
正是在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,同學(xué)們都在自己原有的起點(diǎn)上得到了提高和進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功,品嘗到學(xué)習(xí)中的愉悅。小組互助解決了每個(gè)學(xué)生自己的問(wèn)題,因?yàn)樾〗M成員給了學(xué)習(xí)困難生更多的展示機(jī)會(huì),使這些學(xué)生有了很大的自信心。由于在小組內(nèi)表達(dá)得多了,提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,有的學(xué)生在班內(nèi)展示的時(shí)候也敢于表達(dá)了。盡管通過(guò)對(duì)課題的實(shí)踐,我們已收到初步成效,但也存在著一些問(wèn)題:在實(shí)踐中,我們感到:學(xué)生在自學(xué)后的學(xué)情變化與學(xué)生學(xué)情差異,對(duì)教師課堂教學(xué)的資源重組能力提出挑戰(zhàn)。因此如何在自學(xué)活動(dòng)中實(shí)施有差異的教學(xué),如何實(shí)現(xiàn)自學(xué)后學(xué)情變化的資源重組,是擺在我們面前的新課題。作為一名與新課改同行的教師,我們將充分利用各種平臺(tái)為自己學(xué)習(xí)充電,以勝任新課程下的教師這一角色。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
關(guān)于自主發(fā)展——教師專業(yè)成長(zhǎng)的五項(xiàng)修煉這一專題講座是由市小學(xué)語(yǔ)文的教研員陳中杰老師主講的,他所介紹的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深深吸引著我,也讓我重新審視“教師”這一職業(yè)。教師,作為培養(yǎng)人才的人,要有高尚的思想道德,要有多樣化的教學(xué)方式、現(xiàn)代化的教學(xué)理念,以及較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師專業(yè)成長(zhǎng),是教師生命的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng),是對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感和承受力的成長(zhǎng),是對(duì)教師職業(yè)與教育對(duì)象愛(ài)的增長(zhǎng),是生活態(tài)度和生活方式的改變與提升。
我,作為教師中的一員,必須堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),腳踏實(shí)地地工作才能適應(yīng)教學(xué),才能使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到成長(zhǎng)。陳中杰老師對(duì)此也給出了他的五項(xiàng)建議,即教師專業(yè)成長(zhǎng)的五項(xiàng)修煉。
1、悅己——做幸福的老師。首先,要把心放平,把心態(tài)放平,要有一顆淡泊而不淡薄的心,淡定且堅(jiān)定的行走于教師專業(yè)成長(zhǎng)之路。其次,想要成為一名幸福的老師就要擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美得眼睛,能夠?qū)ふ疑钪械男】鞓?lè),讓教書育人成為一種享受。再次,時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,現(xiàn)如今的孩子們也比當(dāng)時(shí)年少的我們有了很大的發(fā)展,作為孩子們成長(zhǎng)那個(gè)道路上的“引導(dǎo)員”的我們也要不斷地提高自己的專業(yè)修養(yǎng),同時(shí)也要培養(yǎng)自己高雅的愛(ài)好,利用自己的學(xué)識(shí)與才藝形成自己的.教學(xué)魅力,也使孩子們享受課堂。
2、愛(ài)人——做學(xué)生喜歡的老師。師生平等是實(shí)現(xiàn)“愛(ài)人”的前提。國(guó)內(nèi)外的教育家都說(shuō)要尊重孩子,那怎樣才是尊重孩子呢?尊重孩子的天性,孩子天生活潑、好動(dòng),愛(ài)玩,他們生來(lái)就是一個(gè)探究者,他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下一次又一次地探究與嘗試,在這一過(guò)程中他們可能會(huì)做出一些與我們成人的規(guī)則世界所悖的事情,但這正是孩子們所學(xué)習(xí)的過(guò)程,我們所能做的必須做的就是在孩子們偏離運(yùn)行軌道時(shí)拉一拉,在孩子們動(dòng)力不足時(shí)推一推,在孩子們迷失方向時(shí)指一指。尊重孩子的差異,孩子的差異是他長(zhǎng)期生活的不同的環(huán)境,不同的經(jīng)歷,不同的思維方式所產(chǎn)生的,是他們成為一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體的條件。作為老師我們要發(fā)現(xiàn)孩子的不同,尊重孩子的不同,發(fā)展孩子的不同,使孩子像自己、做自己。
3、厚知——做學(xué)者型教師。這就簡(jiǎn)單明了多了,一句話,即活到老學(xué)到老,教到老學(xué)到老。不斷地充實(shí)自己,增加自己大腦中的知識(shí)儲(chǔ)備,才能不照本宣科,才能使課堂更具魅力更有吸引力。
4、提能——做研究型教師;蛟S我們沒(méi)辦法像教育家或?qū)W者那樣做一些大型的研究,提出一些新穎的教育理念,開(kāi)發(fā)一些更新型的課程,但至少我們可以做好對(duì)教材的研究。真正在授課前,認(rèn)真研讀教材,了解作者及教材編寫者的真正意圖,再以教材為基礎(chǔ)拓展延伸加深理解,尋找適合的教授方法,提高課堂質(zhì)量。
5、樂(lè)群——做合作型教師。學(xué)校的發(fā)展需要合作,教師自身的發(fā)展成長(zhǎng)也要在合作中得以實(shí)現(xiàn)。怎樣才能做一名合作型的教師呢?首先,要與學(xué)生合作,建立良好的師生關(guān)系。其次,要與教師合作,教師自身的成長(zhǎng)與發(fā)展需要教師之間的合作學(xué)習(xí),通過(guò)彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流,教學(xué)方式的對(duì)比,激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新,尋求更好的教學(xué)方案。最后,要與家長(zhǎng)合作,在與家長(zhǎng)的交流中了解孩子,在與家長(zhǎng)的溝通中吸納合理化建議,為孩子的成長(zhǎng),也為自身的成長(zhǎng)。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施,本人在新課改的過(guò)程中,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在初中語(yǔ)文課文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法,取得了良好的教學(xué)效果。具體操作如下:
一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主定向
教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義理論,讓學(xué)生自主定向,使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),攻有方向。在自主定向的過(guò)程中,學(xué)生初次與文本對(duì)話、與老師對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章整體情緒,抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在,把握文章情感基調(diào)。在學(xué)生整體感知文章,在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo):通曉文章大意,了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法;寫景及借景抒情的寫作方法;理解文章抒發(fā)的抑郁憂傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確了目標(biāo),有利于學(xué)生從整體上感知、把握文章。
二、激發(fā)疑問(wèn),讓學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)得
引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目的出發(fā),緊扣教材,提出問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,教師無(wú)論會(huì)不會(huì)答,都應(yīng)給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),贊揚(yáng)他們勤于思考的可貴精神,鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性,真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如,《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長(zhǎng),如果教師眉毛胡子一把抓,那么學(xué)生肯定會(huì)無(wú)所適從。在教這篇課文時(shí)從文章題目入手,引導(dǎo)學(xué)生只提了兩個(gè)問(wèn)題:一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西?二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的?由這兩個(gè)問(wèn)題作為課堂討論的向標(biāo),學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題自由發(fā)揮提出問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師要放手于學(xué)生。自主學(xué)習(xí),提出問(wèn)題的過(guò)程中目標(biāo)的達(dá)成是通過(guò)小組內(nèi)部交流答案,探討最佳方案,教師巡查情況,學(xué)生合作交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,質(zhì)疑交流。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過(guò)交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)展學(xué)生的'創(chuàng)造能力。
三、在學(xué)生合作探討中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
問(wèn)題提出來(lái)了,如何解決,常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論,教師適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),便于學(xué)生舉一反三,拓展視野。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià),展開(kāi)討論,對(duì)學(xué)生而言,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最需要實(shí)實(shí)在在行動(dòng)的一個(gè)階段,學(xué)生將帶著問(wèn)題回到文本中去有針對(duì)性地閱讀,展開(kāi)較有深度的思維。如,在學(xué)習(xí)《同志的信任》一課時(shí),學(xué)生提出了六十多個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分類和篩選,把學(xué)生可以自己查閱工具書解決的問(wèn)題,全部都交由學(xué)生自己查找討論來(lái)回答;把牽涉到文章主題的學(xué)生提問(wèn),做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)和歸納:
1.這篇課文主要寫到了誰(shuí)?
2.誰(shuí)寫信?
3.誰(shuí)收信、看信、藏信、送信?
4.這是一種什么記敘順序?
5.同志的信任到底是誰(shuí)信任誰(shuí)?
6.誰(shuí)才是文章的主人?
7.主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
8.這些優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
9.作者又是用哪些寫作手法來(lái)表現(xiàn)的?
經(jīng)過(guò)合并處理,重新安排后,學(xué)生提出的問(wèn)題,就形成了一個(gè)層層設(shè)疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問(wèn)題優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐中,再把比較淺顯的,仍然放手讓學(xué)生去尋根究底,充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的互助性和互動(dòng)性,讓他們?cè)谙嗷?zhēng)論中,去補(bǔ)充和校正,得出相對(duì)一致的看法,最終獲得問(wèn)題的答案。這一過(guò)程是全體教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究研討、合作交流的過(guò)程,而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其核心。
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