個人研訓(xùn)總結(jié) -教師工作總結(jié)

2010-2011(上)個人研訓(xùn)總結(jié)教師的專業(yè)發(fā)展，即教師職業(yè)習慣的改變與熟悉的提升是建立在教師自己的學習上，而個人研訓(xùn)學習正起到要害性的作用。通過學習，我對研訓(xùn)一體這種新型的學習模式有了更深的熟悉。當今社會的各個方面對每個人來說都是布滿了機會與挑戰(zhàn)，而知識則是我們面對這一切的籌碼，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革下，提高教師的理論水平與實際教學能力是小學新課改的基礎(chǔ)與要害。一學期來，本人主要通過閱讀教育書刊和在網(wǎng)絡(luò)上學習，來提高自己各方面的素質(zhì)和教學水平，堅持寫教學后記、反思、隨筆等，以促進和改進自己的教學。語文教材中所選的課文多是蘊含著豐富情感、文質(zhì)兼美的文學作品，從教學活動與審美活動的融合這一研究中知道，語文教學的過程也是審美活動的過程。假如在語文閱讀教學中引導(dǎo)學生以審美體驗的方式對作品進行感知、感悟，不僅能調(diào)動學生學習的主動性，提高語文素養(yǎng)，還能促成學生精神建構(gòu)與個性的形成。那么，如何才能使審美體驗融入語文閱讀教學中呢?我主要從下面幾個方面入手：一、把握和諧的教學基調(diào)，擁有澄明的審美心境在語文閱讀教學中要留意把握和諧的教學基調(diào)，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，師生共同擁有澄明敞放的審美心境，讓教學活動布滿體驗的喜悅，激發(fā)學生的投入感和參與感，有利于學生開展審美體驗。1、領(lǐng)悟意蘊，積蓄情感。2、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)情感。3、尊重學生，增進情感。二、發(fā)揮感官的協(xié)同作用，進行充分審美感知審美感知是審美體驗的起點。在閱讀教學中，學生接觸的作品并不是事物的具體的感性形象，而是語詞，似乎無從感知。其實，作品的語詞不但標志一定的概念，而且有虛擬的形象性，經(jīng)過語詞的刺激，能使學生回憶已有的表象。因此，為使學生進入審美體驗，必須引導(dǎo)學生對作品進行充分的審美感知。1、讓學生直接感知作品。2、讓學生整體感知作品。三、運用不同的體驗方式、展開深入的審美體驗在閱讀教學中，教師可引導(dǎo)學生運用多種方式進行情感體驗，使學生的審美體驗逐步深入。1、放飛想象，體驗情感A、引導(dǎo)學生進行再造想象。B、引導(dǎo)學生進行創(chuàng)造想象。2、審美移情，體驗情感A、朗讀移情。B、表演移情。C、繪畫移情。3、反思升華，領(lǐng)悟意蘊把審美體驗融入語文閱讀教學中，教師和學生形成和諧、融洽的師生關(guān)系，在澄明敞放的審美心境中，引導(dǎo)學生對作品進行審美感知，在自由的審美想象中，用真情去感悟、發(fā)現(xiàn)作品中的美，師生心中感受到的作品中的情感就會上升為對作品所體現(xiàn)的外部世界的瞬間領(lǐng)悟和對人生、理想的執(zhí)著追求的美好境界。梁劍2011年1月

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