教師專家門診：開(kāi)辦名師工作室的幾點(diǎn)思考 -教師工作總結(jié)

教師"專家門診"：開(kāi)辦"名師工作室"的幾點(diǎn)思考博主按語(yǔ)：今天是周末，下午還有幾位將要高考的高三學(xué)生過(guò)來(lái)找我博主甘霖豌豆探討高考調(diào)整與考試策略、技巧的問(wèn)題，這樣的事情近三年中，我一直免費(fèi)給他們指導(dǎo)，每一個(gè)周末都會(huì)有幾位學(xué)生或是家長(zhǎng)(有兄弟學(xué)校的、有本校的，還有補(bǔ)習(xí)學(xué)校的高中生，還有一部分時(shí)初中生)打電話問(wèn)我有空嗎?說(shuō)是學(xué)習(xí)上有困惑，來(lái)跟我交流一下，讓我給幫幫忙解決一下。博主甘霖豌豆不是專家也不是名師，就是一位教過(guò)多年的善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的較隨和的老師而已，既然他們都這么信任博主，我也就欣然接受，但從不收費(fèi)。每一個(gè)周末與未曾謀面的學(xué)生們(自己學(xué)生指導(dǎo)主要在在課下或是自習(xí)期間)交流學(xué)習(xí)也成了我必完得作業(yè)，我也很高興，因?yàn)槲业慕涣髋c談話，他們的問(wèn)題和學(xué)習(xí)都得到了解決，我也積累了經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)相長(zhǎng)嗎！我也會(huì)樂(lè)不思疲。這不，剛剛看到博友散花劍老師有一篇文章，建議學(xué)校開(kāi)設(shè)教師"專家門診"，這時(shí)我突然想到，博主現(xiàn)在做的工作還真有點(diǎn)與之類似，不過(guò)博主倒自嘲噓為"名師工作室"，既然散花劍老師有此想法，博主倒也把自己的想法說(shuō)與大家聽(tīng)聽(tīng)。純屬個(gè)人的做法、想法，學(xué)校沒(méi)有批準(zhǔn)。首先說(shuō)明，博主甘霖豌豆自噓為"名師工作室"只是一個(gè)名稱，但其中的工作，博主還真是如履薄冰，如臨深淵，深恐辜負(fù)了此名，有遜于學(xué)校聲譽(yù)，因此沒(méi)有聲張，只是做這自己理想中的工作。因此，借此機(jī)會(huì)，談?wù)劜┲鞲柿赝愣箓�(gè)人對(duì)工作室工作的幾點(diǎn)思考：一、名師工作室是什么?1、對(duì)我們而言，名師工作室是什么?①"工作室"是肯定，是信任。我有一幅自畫像--勤學(xué)不倦是我心，好為人師是我性，遇事認(rèn)真是我名，以教立研是我根。名師要做師德表率，育人模范，教學(xué)專家，理應(yīng)在學(xué)校教育教學(xué)教研中發(fā)揮示范、領(lǐng)頭、輻射三重作用，理應(yīng)帶班教學(xué)，事事為表率；領(lǐng)頭教研，處處做楷模；幫扶青年，竭智不憚苦；投身公益，盡力不辭累。②"工作室"是陣地，是舞臺(tái)。我有一句口頭禪--"教而不研淺，研而不教空。"我以為無(wú)教學(xué)之技便頓失立身之本，無(wú)教研之好便立毀發(fā)展之基，精心教學(xué)，鐘情教研，視同雙手。人生有限，提升人生價(jià)值的空間無(wú)限，愿以工作室為依托發(fā)揮長(zhǎng)處服務(wù)大家。③"工作室"是壓力，是動(dòng)力。我有一方座佑銘--學(xué)而不厭而非厭而不學(xué)；誨人不倦而非毀人不倦；以研促教而非只教不研；同行相助而非同行相阻。"垂穗飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。"也許學(xué)校工作室業(yè)績(jī)大小無(wú)所謂，但個(gè)人工作室卻有個(gè)人名望，所以深知重?fù)?dān)與壓力。但事關(guān)教育事業(yè)發(fā)展，愿工作室賦予我們更多的靈氣、自由與活力。釋疑：關(guān)于實(shí)施的顧慮：為部分教師建立個(gè)人工作室的話，那這些教師呆在工作室里，豈不是脫離了管理嗎?況且，沒(méi)有工作室的教師還會(huì)對(duì)學(xué)校不滿意。該怎么辦呢?博主甘霖豌豆：其實(shí)，迷信管理的人采都會(huì)才用"一刀切"的辦法，喜歡把教師"往死里管"。結(jié)果，教師沒(méi)有了自由空間，也難有專業(yè)化發(fā)展。校長(zhǎng)們覺(jué)得沒(méi)有人管他們，他們就會(huì)成天逍遙，擔(dān)心會(huì)影響工作。這大可沒(méi)有不要顧慮這一點(diǎn)，學(xué)校的

名優(yōu)教師應(yīng)該有自我發(fā)展的意愿，否則他們也不可能成為名優(yōu)教師。你要相信，他們不會(huì)在上班時(shí)間不務(wù)正業(yè)。他們需要的，只是一點(diǎn)自由空間。應(yīng)該為他們創(chuàng)造條件，引領(lǐng)他們的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校管理還是單位管理(包括治國(guó))，有"一統(tǒng)就死，一放就亂"的現(xiàn)象。你把教師管死后，教師永遠(yuǎn)不會(huì)成器。若是全部放開(kāi)，教師隊(duì)伍也會(huì)亂套散架。就像在"純野外"的生長(zhǎng)環(huán)境下，參天大樹(shù)很高，雜草也可能很多。同樣地，如果校園環(huán)境也是生態(tài)的，"大樹(shù)教師"的專業(yè)化發(fā)展水平會(huì)非常高，雖然"雜草教師"也可能經(jīng)常玩游戲、打麻將。在"統(tǒng)死"與"放開(kāi)"二者之間，有沒(méi)有更好的解決辦法?個(gè)人工作室可以為"大樹(shù)教師"提供一個(gè)寬松環(huán)境，讓他們有時(shí)間和自由去思考、提煉和總結(jié)教學(xué)，或者是讀書寫點(diǎn)東西--名師必需這個(gè)過(guò)程。當(dāng)然，對(duì)于業(yè)務(wù)素質(zhì)不好的教師，你可以適當(dāng)保持壓力。③"工作室"是機(jī)遇，是挑戰(zhàn)。我有一段自律經(jīng)--"兩耕為恥"：甘于傭耕、安于休耕。"四耕為榮"：耽于書耕、精于舌耕、勤于筆耕、樂(lè)于耦耕。過(guò)去是單干戶，現(xiàn)在進(jìn)入合作社。不能"一人如龍，三人成蟲(chóng)"。博主甘霖豌豆必須礪煉組織能力，發(fā)揮教育教學(xué)的帶頭作用、教學(xué)工作的指導(dǎo)作用、教改實(shí)驗(yàn)的骨干作用。④"工作室"是待遇，是奉獻(xiàn)。我有一種價(jià)值觀--人生這一遭，名利兩把刀，為己莫害人，雙贏是高招。當(dāng)年郭隗建議燕昭王筑黃金臺(tái)拜自己，意在招樂(lè)毅、鄒衍。郭隗不才，愿以夙興夜寐，朝乾夕惕之勤，殫精竭慮，摩頂放踵之苦，借助引領(lǐng)培訓(xùn)，發(fā)揮"凈化效應(yīng)"；通過(guò)示范視導(dǎo)，發(fā)揮"同化效應(yīng)"；依靠骨干名師，發(fā)揮"聚合效應(yīng)"。開(kāi)掘多向交流，發(fā)揮"輻射效應(yīng)"。一方面能促進(jìn)教師自身的進(jìn)步與發(fā)展(爭(zhēng)做專家)，更能使專家們發(fā)揮更大的作用，開(kāi)著、開(kāi)展教育講座，或是示范課，或是個(gè)別輔導(dǎo)、談話更具有針對(duì)性，有機(jī)會(huì)教育更多的學(xué)生，這樣將會(huì)使校園的教育多樣化，更具有吸引力和生機(jī)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生總是在一個(gè)教室上課、總是幾個(gè)原老師上課的枯燥局面。二、對(duì)上級(jí)教育部門，對(duì)學(xué)校而言，名師工作室的主要作用在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，名師工作室不應(yīng)是點(diǎn)綴，不應(yīng)成為花瓶，不應(yīng)是可有可無(wú)的擺設(shè)，不應(yīng)被作為欺世盜名的招牌。博主甘霖豌豆認(rèn)為，從理性上講，名師工作室要成為教學(xué)改革的智囊團(tuán)，學(xué)法研究的研討廳，從教心得的宣講臺(tái)，教學(xué)備考的參謀部，教研成果的接生房，教學(xué)質(zhì)量的助推器，名師骨干的加工廠，學(xué)困生、學(xué)憂生的益膳房。關(guān)于工作室的主要作用，我博主甘霖豌豆把它歸納為以下四點(diǎn)：1.工作室是師師聯(lián)通的立交橋。(1)團(tuán)結(jié)學(xué)校內(nèi)部、兄弟學(xué)校的骨干教師，建立以事業(yè)為紐帶的具有開(kāi)放精神和創(chuàng)造能力的戰(zhàn)斗集群和聯(lián)合方陣，達(dá)成"有共同的見(jiàn)解，有共同的信念，彼此沒(méi)有猜疑"的互助合作境界。(2)通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)教師之間，個(gè)性不同但追求一致，智識(shí)有異但心理相容，人格獨(dú)立但行為協(xié)調(diào)；共遵工作樂(lè)勤精，生活謙廉誠(chéng)，育人德在先，教書生為本的立身從業(yè)信念；樹(shù)立學(xué)習(xí)風(fēng)范，追求創(chuàng)新特質(zhì)，打造合作形象。(3)聯(lián)結(jié)縣內(nèi)外名師，在名師進(jìn)校園、教師培訓(xùn)等活動(dòng)中穿針引線。2.工作室是推進(jìn)學(xué)科教科研的策源地。(1)在落實(shí)校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念；加強(qiáng)校本研究，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新；鞏固校本合作，提升教師水平方面扎實(shí)工作。(2)共同探究，智慧碰撞；理長(zhǎng)論短，砥礪提高；團(tuán)結(jié)協(xié)作，知能互補(bǔ)。(3)注重三類活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)本校教師開(kāi)展個(gè)體備課和集體備課；協(xié)助不同年齡和資歷的教師上示范課、研究課、匯報(bào)課和公開(kāi)課，開(kāi)展"四課"活動(dòng)；為教師參加各級(jí)教學(xué)技能比賽提供智力支持。3.工作室是幫扶年輕教師成長(zhǎng)的咨詢室。(1)在年輕教師從業(yè)心理、知識(shí)拓展和能力提升方面發(fā)揮力所能及的積極作用。(2)指導(dǎo)教師總結(jié)業(yè)績(jī)，填報(bào)各類申報(bào)材料。(3)建立可供查閱和具有示例意義的學(xué)員業(yè)務(wù)發(fā)展檔案。4.工作室是開(kāi)展學(xué)困生的咨詢與指導(dǎo)工作。每所學(xué)校都有一些在社會(huì)上有一定聲譽(yù)的教師，家長(zhǎng)們自然愿意讓他們來(lái)教育自己的子女，然而這種幾率是很有限的。有了"名師工作室"，將極大地減少傳統(tǒng)的、固定的班級(jí)管理模式的弊端，打破年級(jí)、班級(jí)限制，使每一個(gè)孩子都能比較自由地選擇自己喜歡的"專家"的課堂、聆聽(tīng)專家的教育。這樣對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性的；學(xué)生們也比較容易信服，中國(guó)人一般

都有"外地和尚會(huì)念經(jīng)"和膜拜專家的心態(tài)，所以開(kāi)設(shè)"專家班"對(duì)學(xué)生是有好處的，特別是那些對(duì)自己本班教師不滿的學(xué)生、學(xué)習(xí)態(tài)度或成績(jī)較差的學(xué)生，他們將積極配合和信服專家的教育，有利于達(dá)到學(xué)校教育的期望。相關(guān)博文閱讀：散花劍老師：教師何妨也來(lái)"專家門診"?劉振南老師：名師工作室本文博文新浪網(wǎng)獨(dú)家所有，轉(zhuǎn)帖必留鏈接，謝謝合作。MSN空間完美搬家到新浪博客！

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