【引用】【原創(chuàng)】青年教師優(yōu)秀課評(píng)選工作總結(jié) -教師工作總結(jié)

一些感想：一、教師的自信心增強(qiáng)了。表現(xiàn)為課堂上教師情緒飽滿(mǎn)，組織、指導(dǎo)、示范、點(diǎn)撥、調(diào)控?fù)]灑自如。這一點(diǎn)難能可貴，教師的自信決定著學(xué)生的自信，以其昏昏，使人昭昭是不可能的。這是以前的課堂所欠缺的。教師的自信來(lái)自哪里?教師的底氣來(lái)自哪里?1、對(duì)課本內(nèi)容理解的通透。2、對(duì)新教學(xué)理論的內(nèi)化和吸收。沒(méi)有革命的理論，便沒(méi)有革命的實(shí)踐。在正確理論引導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，才能有無(wú)限廣闊的光明前景。有正確的理論做指導(dǎo)，才能跳出思維定勢(shì)，道路才會(huì)越走越亮堂，越走越寬闊。3、對(duì)課堂模式的操作逐漸熟練。4、駕馭課堂的能力逐漸增強(qiáng)。駕馭學(xué)生的能力--方法駕馭課本的能力--水平二、半堂課的現(xiàn)象基本杜絕。1、"四個(gè)明確"基本上使課堂教學(xué)在時(shí)間上的調(diào)控準(zhǔn)確到位。2、學(xué)案的設(shè)計(jì)趨于合理。教師除了考慮教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，開(kāi)始更多的考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。以學(xué)定教，正在成為共識(shí)。三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間得到保證。這點(diǎn)是落實(shí)"三五五"模式，做的最好的。四、教師開(kāi)始關(guān)注大多數(shù)。面向全體，關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，是新課程改革的核心理念，也應(yīng)該是我們學(xué)校的一個(gè)特色。小班化管理，小組合作學(xué)習(xí)為面向全體提供了可能，這是其它每個(gè)班級(jí)六七十人的學(xué)校所無(wú)法比的。面向全體是教育公平的體現(xiàn)，也是一個(gè)教師最起碼的職業(yè)操守，是師德的體現(xiàn)。我們這類(lèi)學(xué)校如果放棄差生，那還有幾個(gè)不在放棄之列。只要我們的學(xué)生在我們的教育下，在他原有的基礎(chǔ)上有所提高，那我們的教育就是成功的教育。在某種意義上講，考高職和考北大意義是一樣。如果給我們的學(xué)生有考上北大的潛力，我們的目標(biāo)也一樣是北大，而且必須是北大。五、課堂民主正在形成。良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的尊重、信任、接納是我做好教育教學(xué)工作的前提。師生關(guān)系緊張，甚至對(duì)立，不但是教學(xué)的瓶頸，也是德育工作的瓶頸，會(huì)生發(fā)出我們意想不到的德育問(wèn)題，并且防不勝防。我們的教學(xué)模式是建立在師生平等的基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有民主、平等、信任，就沒(méi)有學(xué)生的交流互動(dòng)，就沒(méi)有合作學(xué)習(xí)，也就沒(méi)有我們的教學(xué)模式。師生之間不可能沒(méi)有矛盾，關(guān)鍵看我們?nèi)绾巫哌M(jìn)學(xué)生的心靈，去化解矛盾。很多老師在這方面為我們做出了表率。今天獲獎(jiǎng)的老師，我希望你們把這種良好的師生關(guān)系，繼續(xù)保持下來(lái)，成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生心靈上的導(dǎo)師。經(jīng)�？吹接械睦蠋熇�用課余時(shí)間，在校園花園中與學(xué)生談話(huà)、交流，我認(rèn)為那真是我們校園中最美好的風(fēng)景。愛(ài)學(xué)生--"教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是人性，對(duì)孩子們深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲，與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)"。六、多媒體的使用，使課堂更豐滿(mǎn)。一部分老師用得好，有一部分老師優(yōu)點(diǎn)不好。把課堂變成了媒體的演示。多媒體的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是化抽象為可感，化微觀為可見(jiàn)，化漫長(zhǎng)為瞬間，化瞬間為可感。我們的課堂上用的最多的是1、理化生的演示試驗(yàn)2、教學(xué)中的視頻動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入、情境的創(chuàng)設(shè)3、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表4、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸5、對(duì)規(guī)律方法的

總結(jié)概括6背景資料7、內(nèi)容回顧8、不好用語(yǔ)言表達(dá)的抽象內(nèi)容。使用原則是：多媒體是學(xué)案的補(bǔ)充，不是學(xué)案的重復(fù)。學(xué)案是貫穿課堂的主線，多媒體是旁支。我們的課堂模式下媒體的運(yùn)用應(yīng)該與傳統(tǒng)的有所不同。它只是學(xué)案的強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充、延伸，或是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的可感化、清晰化、趣味化。存在問(wèn)題：1、反饋的環(huán)節(jié)被弱化。四明確做到了，給學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)了，交流了，討論了。而很多教師對(duì)這一環(huán)節(jié)的反饋，僅僅局限于一組一人一題而矣，草草收?qǐng)�。這是和我們面向全體關(guān)注大多數(shù)的原則相違背的，也無(wú)法得知學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，使教學(xué)處于盲目狀態(tài)。或僅僅以是不是，對(duì)不對(duì)的，會(huì)不會(huì)的簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)作為反饋，教師是很容易被欺騙的。這一點(diǎn)付云杰老師做的最好，反饋的徹底、干凈、利索。反饋是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在，對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的變化："教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。"新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒(méi)有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)(最多可以叫做報(bào)告)，而這個(gè)交往、互動(dòng)的過(guò)程主要是在反饋這個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的。教師就是要在反饋中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，交流、爭(zhēng)論，把思維引向深入。沒(méi)有問(wèn)題教師可以隨機(jī)的設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。我們要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，最好是學(xué)生的提問(wèn)和學(xué)生的質(zhì)疑，這樣我們的學(xué)生才是真的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考了。才是真正的學(xué)習(xí)了�？傊�，我們不但要通過(guò)反饋掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且要通過(guò)反饋是知識(shí)延伸、拓展，或進(jìn)行補(bǔ)充、鞏固。2、小組合作的優(yōu)勢(shì)未充分發(fā)揮出來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是什么?1、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了主體參與性。2、中學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然不能等同于科學(xué)家的研究工作，但是組織形式和探究過(guò)程的相似，為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。3、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認(rèn)識(shí)成果，培養(yǎng)了群體意識(shí)和活動(dòng)能力。4、小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯(cuò)誤和方法思路中學(xué)到更多的知識(shí)，形成自覺(jué)的自我反思能力。5、小組合作學(xué)習(xí)后的匯報(bào)有利于開(kāi)展有競(jìng)爭(zhēng)的合作，還可以將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)時(shí)效。6、小組學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的過(guò)程，具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用�？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力。優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮，劣勢(shì)就表現(xiàn)出來(lái)了。課堂散漫，隨意性強(qiáng)，不好調(diào)控。我們的課堂幾乎都有小組合作，但僅僅是停留在討論討論的層次上。很少有補(bǔ)充、爭(zhēng)論，生發(fā)出新的知識(shí)，新的問(wèn)題的情況。我們要在這方面多做文章，小組合作是我們課堂模式的基本形式，也是新課改反復(fù)倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)形式。我們的課堂在這方面還有很大的余地和空間，首先，要設(shè)置好適合學(xué)生合作的問(wèn)題。其次，要重視課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。在次，要有調(diào)控課堂的方法技巧，提高自己駕馭課堂的能力。使我們的課堂真正形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的局面。一點(diǎn)要求：抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一、集體備課落實(shí)--課前環(huán)節(jié)集體備課一般按照"分工主備---集體研討---形成共案---個(gè)性補(bǔ)改"的程序進(jìn)行。分工主備：組長(zhǎng)分配主任務(wù)。主備人要在充分解讀課標(biāo)、教材，充分分析學(xué)情、挖掘教學(xué)資源的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)，形成學(xué)案草案。集體研討：包括主備說(shuō)課和研討互動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)。主備說(shuō)課要做到七說(shuō)：即說(shuō)課標(biāo)要求、說(shuō)內(nèi)容特點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)目標(biāo)確定、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。研討互動(dòng)是教師集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過(guò)有效的研討互動(dòng)，才能使教師進(jìn)入研究狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)互相切磋、互相啟迪、資源共享。形成共案：主備教師綜合集體研討達(dá)成共識(shí)的觀點(diǎn)，對(duì)主備學(xué)案草案進(jìn)行補(bǔ)改，形成新的學(xué)案，作為同學(xué)科教師共享的學(xué)案。個(gè)性補(bǔ)改：根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)和自己個(gè)性教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行修改，使之成為具有較強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性的適合自己的學(xué)案。集體備課是形成一份好學(xué)案的前提。集體教研這一環(huán)節(jié)抓的不好，往往是被省略、被忽視，變成直達(dá)。一時(shí)間上要有保證。二集體教研是建立在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)之

上的。二、小組合作的落實(shí)--課上環(huán)節(jié)三、課后糾錯(cuò)的落實(shí)--課后環(huán)節(jié)教師要完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的處理：1、檢查完成情況。2、檢查正誤。共性問(wèn)題課上強(qiáng)調(diào)，特殊問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。3、規(guī)范答題過(guò)程。4、提倡書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

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