去年的一篇總結(jié)：教師，在課堂里應(yīng)該怎樣講話 -教師工作總結(jié)

教師，在課堂里應(yīng)該怎樣講話研修半月，每天都有觸及心靈的收獲。一天六個(gè)小時(shí)的講座聽下來，每每是聽的時(shí)候全神貫注，站起身來腰酸背痛。晚上回到住處還常常要打開手提電腦，對(duì)照白天拷下來的課件和自己的課堂筆記認(rèn)真地補(bǔ)充筆記、回顧、思考，有兩次竟然到了夜里十點(diǎn)以后。不止一次地與同居的青島育才中學(xué)馬紅光老師在晚間自修時(shí)相顧而笑。一段生活結(jié)束，按照以往的習(xí)慣我總是要寫點(diǎn)文字的，是總結(jié)亦是反思和紀(jì)念�？蛇@一次當(dāng)真正坐下來想敲些文字出來時(shí)，竟驀然想到了一個(gè)詞：醍醐灌頂。"有這么嚴(yán)重嗎?"想到它的一瞬我似乎渾身打了一個(gè)激靈，思考片刻，我堅(jiān)定了自己的感受。從教19年，在我的職業(yè)生涯中，有兩次大的思想沖擊，一次是2001年的新課改培訓(xùn)，另一次就是這次的"國培"研修。之所以將今天這些文字命名為"小結(jié)"，完全是因?yàn)檫@次培訓(xùn)的感受實(shí)在太多，而我這次要表達(dá)的僅是其中的一個(gè)方面，實(shí)乃冰山之一角，遂曰："小結(jié)"。之所以要感慨一下教師的課堂語言，則是因?yàn)樵谖议_始寫這篇文章之前讀到了14歲的小女昨晚發(fā)在博客()中的一句話："好教師是好教育的基礎(chǔ)，或者說是前提。個(gè)人覺得，老師僅僅是一個(gè)接近口語化的稱呼，而"教師"才是一個(gè)值得尊敬的獻(xiàn)給真正教育者的稱呼。關(guān)于某些毫無人品可言的老師，我只能勸他們不要無故生我們那么多氣，不要對(duì)未成年的學(xué)生態(tài)度過于不好，我們還是孩子，而孩子總會(huì)長大的。哪個(gè)大人沒有年輕過?所謂的成熟只不過是比年輕人提早接觸了一下這個(gè)世界而已。"在年幼的女兒看來，個(gè)別教師的有些語言不僅沒有引領(lǐng)學(xué)生的靈魂，而且已大大傷害了學(xué)生的純真心靈。年輕，總免不了偏激，但有時(shí)也不無真諦。不禁想起國培班上幾位老師的課堂語言。身為國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師的方智范老師，先后為我們上了三次《中國古代詩詞教學(xué)新視野》，共計(jì)九個(gè)小時(shí)。方老師雖然看上去上了年歲，但自始至終聲音渾厚有力，抑揚(yáng)頓挫，且口齒清晰，語義連貫，邏輯性強(qiáng)，讓人很愿意聽進(jìn)去。每次上完課他都說："講得不好，耽誤大家時(shí)間了，請(qǐng)大家批評(píng)指正。"言辭里面充滿的謙遜與真誠，總讓人忍不住要向他深鞠一躬。11月15日上午，天氣陰冷，但第一節(jié)課王意如老師(華師大語文教育研究中心的副主任)的一番開場(chǎng)白讓我倍感溫暖："我呢，是有失遠(yuǎn)迎了。你們來的那天我在那邊上課，趕不過來，所以沒有親自迎接。大家來上海還習(xí)慣吧?…"那天，王老師給我們講《語文素養(yǎng)與語文教師的素養(yǎng)》，我在課堂筆記上寫下了這樣一句話："王意如老師在用行動(dòng)告訴我們何為教師素養(yǎng)。"于漪，是一位讓我想起來都要流淚的老師。八十多歲的高齡，樸實(shí)親和，臉上永遠(yuǎn)洋溢著媽媽般的微笑。近三個(gè)小時(shí)的講座她老人家一口水沒喝，思維縝密，聲音洪亮，句句珠璣。她叮囑我們："做老師一定不要為他信力所左右，要有足夠的自信力"，她告誡我們："語文課要讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有興趣、學(xué)有追求"；她甚至風(fēng)趣地談起了當(dāng)下語文學(xué)科的地位："那是連小三子都不如的，其實(shí)已經(jīng)到了小四子、小五子的地位了。"那天下午，我仿佛看到了古希臘偉大的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底在傳道。11月18日上午，李明潔老師來給我們上《常見病句類型極其教學(xué)要點(diǎn)》。課堂上，有個(gè)手機(jī)響了，乍一聽到時(shí)，有人笑了，估計(jì)是哪位學(xué)員上課前忘記打在震動(dòng)上了�？蛇@聲音竟持續(xù)地響著，有人開始小

聲表示著不滿，因?yàn)槔罾蠋熤v得實(shí)在太好了，大家不想讓這個(gè)不合適宜的聲音影響自己聽講或老師的心情，可李老師卻停下來柔聲地寬慰道："別著急，慢慢找，手機(jī)有時(shí)候是越著急越找不到的。"那一刻，大家笑了，那刺耳的手機(jī)鈴聲也戛然而止。課間休息時(shí)，聽到有學(xué)員在咳嗽，李老師提醒到："上海的空氣質(zhì)量真的是非常差，很多外地人來個(gè)一兩天就會(huì)感覺嗓子積痰、不舒服，對(duì)付它唯一的辦法就是多喝水"；講課完畢，李老師將她的單位地址、郵箱、手機(jī)號(hào)碼一一留下："大家今后在教學(xué)中有什么問題，歡迎直接和我聯(lián)系，不要不好意思，我本來就是做這個(gè)專業(yè)的，對(duì)我來說回個(gè)電郵不過就是幾分鐘的事。"聽到這句話時(shí)，我有一種想抱抱李老師的沖動(dòng)。11月20日，鄭桂華老師上《語文課堂教學(xué)案例評(píng)析》，她身材嬌小、衣著樸素，卻渾身上下洋溢著激情與魅力，語速極快，卻擲地有聲。在帶領(lǐng)大家分析課的過程中，每講到一個(gè)要點(diǎn)，她幾乎都要停下來問一句："我講清楚了沒有?""我表達(dá)清楚了嗎?"或："我不知道這樣的表達(dá)清楚不清楚?"神色之中透露著坦率與真摯。那一節(jié)課，我恍惚來到了民國時(shí)期陶行知先生的課堂。11月23日下午，聽譚軼斌老師講《基于閱讀教學(xué)的文本解讀》，譚老師廣博的知識(shí)、獨(dú)到的見解、娓娓的闡述沖擊著在座每一位學(xué)員的語文教學(xué)思想，甚至自己往日學(xué)生作文中的一個(gè)形象的比喻："語文就像大宅院里的大太太，看上去地位顯赫，其實(shí)是不受寵的。"好友聚會(huì)時(shí)的一句戲言："今天如果誰還把理念說成觀念，把文本說成課本，把范例說成案例，誰就落伍了。"也被譚老師順手拈來成了課堂上的教學(xué)素材。那一刻，我再一次深深感受到：做老師真的是要有一點(diǎn)站講臺(tái)的實(shí)力的�！�蘇格拉底說："教育就是把一個(gè)囚徒從洞穴里引出來。"中國古代的教育理論專著《大學(xué)》的第一句就講出了全文1906字的主旨："大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。"大體意思是說：大學(xué)的宗旨在于弘揚(yáng)光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達(dá)到最完善的境界。陶行知說："千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。"于漪老師說："教育的本質(zhì)是育人、是薪火相傳，要把人往靈魂上引"；"教師本身是知情義的統(tǒng)一體"；"每堂課的質(zhì)量都在影響著學(xué)生的生命質(zhì)量，教課就是用生命在歌唱。"王意如老師說："教師是一個(gè)專門的職業(yè)，教師的課堂語言不應(yīng)該是隨性的，要符合教師身份；教師，不一定要燃燒自己，但一定要照亮別人。"捫心自問，我們的課堂語言是否也照亮著學(xué)生的靈魂、體現(xiàn)著教師的修養(yǎng)、彰顯著教育的本質(zhì)呢?鄭桂華老師說："做教師的一定要有反省精神。有無職業(yè)道德是我們能否從事這一職業(yè)的底線。"那么什么是教師的職業(yè)道德呢?熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，我以為。教育，其實(shí)很簡單，一腔熱情，一份寬容，如此而已。2010-11-28 MSN空間完美搬家到新浪博客！

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