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小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2024-09-15 06:12:22 教學(xué)工作總結(jié) 我要投稿

小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)

  總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?下面是小編精心整理的小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)1

  課堂教學(xué)提質(zhì)增效,課改是核心。20xx年3月,我校全面啟動(dòng)了高效課堂教學(xué)改革的試點(diǎn)校工作。全校21個(gè)教學(xué)班,1205名學(xué)生,38位教師參與了課改實(shí)驗(yàn)。20xx年秋季提出了高效課堂“1+345”教學(xué)模式。即:“1”是指高效課堂即生本課堂,課堂教學(xué)從“知識(shí)本位”向“能力本位”進(jìn)發(fā),課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是挖掘?qū)W生潛力,發(fā)展學(xué)生能力!3”是指貫穿課堂的三種學(xué)習(xí)時(shí)間:預(yù)習(xí)、研習(xí)、練習(xí);“4”是指師生的四種教學(xué)行為:傾聽(tīng)、自主、合作、展示;“5”是指教學(xué)的主要流程:預(yù)習(xí)導(dǎo)航、合作探究、展示交流、點(diǎn)撥升華、練習(xí)反饋。創(chuàng)新的“1+345”教學(xué)模式,打造了學(xué)校教育教學(xué)的核心價(jià)值觀,F(xiàn)將具體工作匯報(bào)如下:

  一、營(yíng)造課改氛圍,開(kāi)啟課改思想之門(mén)

  在新課程理論指導(dǎo)下,轉(zhuǎn)變教師固有的教育觀念,是課改實(shí)施的前提。針對(duì)課改理論與實(shí)踐脫節(jié)、教師定力不足、行政推動(dòng)力缺乏等制約因素,我校從營(yíng)造課改氛圍,激發(fā)教師參與課改熱情入手,在做好課改組織建設(shè)工作的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)做好兩項(xiàng)工作:

  一是師資培訓(xùn)常態(tài)化。近九個(gè)月的課改實(shí)驗(yàn),可以說(shuō)師資培訓(xùn)工作貫穿始終。我校召開(kāi)新課改動(dòng)員大會(huì)1場(chǎng),課改實(shí)驗(yàn)中期小結(jié)2次,聘請(qǐng)專家講座3次,開(kāi)展高效課堂體驗(yàn)活動(dòng)2次,組織理論培訓(xùn)9次,組織研討課27節(jié),觀摩課12節(jié),參與導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)教師41人,撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得73篇,赴外地參觀學(xué)習(xí)123人次。

  二是管理制度細(xì)致化。我校制定了《現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,確定了課堂教學(xué)改革“三步走”總體目標(biāo),即:第一步,20xx年,實(shí)現(xiàn)教師有所認(rèn)識(shí)、模式基本成型;第二步,20xx年上學(xué)期,模式趨于成熟,質(zhì)量有所顯現(xiàn);第三步,20xx年下學(xué)期,模式富有特色、質(zhì)量明顯上升。同時(shí),我校先后制定和修改一系列課改管理制度,如:《高效課堂教學(xué)常規(guī)管理制度》、《高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》、《高效課堂推進(jìn)工作制度》、《高效課堂教學(xué)改革獎(jiǎng)勵(lì)制度》等。

  通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與制度建設(shè),轉(zhuǎn)變教師觀念,轉(zhuǎn)換師生角色,引進(jìn)先進(jìn)的教育理念,傳遞課改前沿知識(shí),交流教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),開(kāi)啟教師課改思想之門(mén)。

  二、完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程,構(gòu)建課改管理系統(tǒng)

  在全面推進(jìn)課改的工作中,實(shí)驗(yàn)過(guò)程是關(guān)鍵。我校實(shí)施“三抓三重”策略,逐步形成民主、開(kāi)放、有效的教研機(jī)制,促進(jìn)新課改工作目標(biāo)的逐步落實(shí)。所謂“三抓三重”,是指抓高效課堂教學(xué)重細(xì)節(jié),抓骨干教師引領(lǐng)重活動(dòng),抓校本研訓(xùn)重實(shí)效。

  1、抓課堂重細(xì)節(jié)做到“五看”。一看小組建設(shè),是否建立組名、設(shè)計(jì)呼號(hào)、選拔培訓(xùn)組長(zhǎng)、優(yōu)化組合組員、明確幫扶對(duì)子,是否構(gòu)建“對(duì)話、交流、互動(dòng)”的課改文化;二看導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與運(yùn)用,是否注重導(dǎo)學(xué)案作用的發(fā)揮,注重學(xué)法指導(dǎo),是否重視導(dǎo)學(xué)案反思與再研究工作;三看課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“三要素”、“五環(huán)節(jié)”是否落實(shí);四看課堂檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成;五看試驗(yàn)示范班是否在年級(jí)中起到輻射、示范、“以點(diǎn)帶面”作用。而這些課堂細(xì)節(jié)的`落實(shí)則通過(guò)教學(xué)部門(mén)、聯(lián)點(diǎn)行政嚴(yán)格的“走課”、“推門(mén)聽(tīng)課”、“開(kāi)門(mén)聽(tīng)課”及組織“研討課”、“觀摩課”、“群議課”等制度予以落實(shí)。

  2、抓骨干重活動(dòng)注重“兩頭”。學(xué)科骨干教師是課堂教學(xué)改革的中堅(jiān)力量,年輕教師持續(xù)發(fā)展是力量源泉。我們把骨干教師與年輕教師結(jié)成師徒對(duì)子。在骨干教師中開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng),即每學(xué)期開(kāi)展一次論壇,上一節(jié)研討課,研究一項(xiàng)小課題,帶一名青年教師。在青年教師中開(kāi)展“五項(xiàng)研究”活動(dòng),即每學(xué)期寫(xiě)一本教學(xué)反思,交一份教材分析報(bào)告,記一本讀書(shū)筆記,聽(tīng)評(píng)課不少于20節(jié),組織一份集體備課的主講稿。骨干教師與青年教師的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起,使青年教師有所依靠,骨干教師看到成果,從而達(dá)到互相促進(jìn)的目的。

  3、抓教研重實(shí)效突出“兩點(diǎn)”。一是突出校本研訓(xùn)重點(diǎn)。我校把“提高課堂教學(xué)效率”作為校本研訓(xùn)工作重點(diǎn),要求課改教研組結(jié)合自己的實(shí)際情況,確立研究的專題,在集體備課中得到體現(xiàn)。二是注重校本研訓(xùn)過(guò)程管理重點(diǎn)。為了加強(qiáng)對(duì)校本研訓(xùn)的過(guò)程性管理,學(xué)校明確了行政人員分工及職責(zé),完善相關(guān)制度。行政人員必須與聯(lián)點(diǎn)的教研小組成員共同參與教研活動(dòng),確保教研活動(dòng)的真正落實(shí)。同時(shí),建立行政人員檢查督導(dǎo)制、教師課堂教學(xué)考核制。

  三、落實(shí)保障措施,建立課改保障體系

  為構(gòu)建以學(xué)案為載體高效、自主、開(kāi)放的課堂,我校建立了一系列的保障措施。一是組織領(lǐng)導(dǎo)保障。學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組,明確各職能組的作用,全面規(guī)劃、統(tǒng)籌、指導(dǎo)學(xué)校課改工作,切實(shí)增強(qiáng)對(duì)課改工作的責(zé)任感、使命感。二是實(shí)施操作保障。我校教學(xué)部門(mén)加強(qiáng)課改示范引領(lǐng),完善激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,積極營(yíng)造講課改、學(xué)課改、比課改的良好氛圍,加強(qiáng)校本教研和課題研究,大力推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的研究。三是經(jīng)費(fèi)投入保障。學(xué)校合理利用有限資金,加大課改投資力度。近九個(gè)月的時(shí)間里教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)投入資金4。1萬(wàn)元,編印導(dǎo)學(xué)案4。85萬(wàn)元,擬投入課改所需教學(xué)設(shè)備資金約13萬(wàn)元,為高效課堂建設(shè)奠定必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和師資儲(chǔ)備。

  課改是一場(chǎng)改善教育生態(tài)的革命。這場(chǎng)革命只有找到了規(guī)律,選對(duì)了模式,抓住了本質(zhì),就能夠創(chuàng)造奇跡。在近九個(gè)月的課改實(shí)驗(yàn)中,我們有過(guò)迷惑,有過(guò)徘徊。但一路走來(lái),局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、鼓勵(lì),業(yè)務(wù)部門(mén)的指導(dǎo)、幫助,老師們付出的艱辛,同學(xué)們收獲的成長(zhǎng),給了我們前進(jìn)的動(dòng)力。冬天已經(jīng)到來(lái),春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?大霧彌漫之后陽(yáng)光終會(huì)普照大地,我們期待著高效課堂因此變得和諧而幸福,智慧且靈動(dòng)。

小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)2

  田心小學(xué)自音樂(lè)教學(xué)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),在音樂(lè)藝術(shù)教育方面本著教書(shū)育人的原則,在區(qū)教研室和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,緊密圍繞區(qū)和學(xué)校的總體思路,以教學(xué)大綱為核心認(rèn)真作好工作計(jì)劃,根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的硬件設(shè)施,在教學(xué)方面我校開(kāi)展了分科教學(xué)的藝術(shù)教育模式,認(rèn)真的合理的開(kāi)展了鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)等特色課程。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐,激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感、知能力。學(xué)校的藝術(shù)教育形成了風(fēng)格多樣的藝術(shù)教育特點(diǎn)。

  小學(xué)音樂(lè)中的器樂(lè)演奏教學(xué)可以在增強(qiáng)學(xué)生的美感過(guò)程中,幫助學(xué)生接近音樂(lè)、理解音樂(lè),以達(dá)到陶冶情操、開(kāi)發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。多年來(lái),我校努力注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,將器樂(lè)引進(jìn)音樂(lè)課堂,較好地發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)記憶力和想象力,進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。按照“由淺入深、由表及里、由普及到提高”的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我的器樂(lè)演奏教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段。第一階段:組織音樂(lè)游戲提高學(xué)生的音樂(lè)記憶力。第二階段:下大力氣普及樂(lè)器,使每個(gè)學(xué)生至少能學(xué)會(huì)一種樂(lè)器的演奏。第三階段:以演奏器樂(lè)為主要手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美思維。

  由于器樂(lè)教學(xué)的不斷深化,不僅使學(xué)生大大提高了審美情操、審美意識(shí),而且潛在的智力因素也不斷得到新的開(kāi)掘。一批又一批特長(zhǎng)生的涌現(xiàn),又使我們的器樂(lè)教學(xué)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和贊同。近幾年來(lái),我校學(xué)生多次在鹽田區(qū)器樂(lè)的大賽中獲得好成績(jī)。實(shí)踐證明,融樂(lè)理知識(shí)、演奏技能、音樂(lè)欣賞為一體的小學(xué)器樂(lè)教學(xué),是從小提高學(xué)生審美意識(shí)的一個(gè)重要教育手段。這種寓樂(lè)于教的教學(xué)方法,既能提高學(xué)生的審美能力,又能提高學(xué)生的審美情操,因而將在學(xué)生整體素質(zhì)的形成中起著不可估量的潛移默化的作用。

  在學(xué)校分科教學(xué)舞蹈方面,低年級(jí)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的根本任務(wù),就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師如何限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感和創(chuàng)編能力,讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì),這是至關(guān)重要的。正如花兒開(kāi)放需要溫暖的陽(yáng)光一樣,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景?梢赃@么說(shuō),適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

  所謂情境,我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽(tīng)課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話,它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象,施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演,就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”,因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。

  情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng),只要對(duì)某個(gè)事物有興趣,就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)習(xí)在不至于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的,它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景,才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到,課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來(lái),制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境,就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

  情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無(wú)窮想象。由于音樂(lè)的抽象性,學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)可以自由展開(kāi)想象的翅膀,隨著音樂(lè)旋律的變化起伏,腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下,學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的想象力、創(chuàng)造力無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的.語(yǔ)言和畫(huà)面和肢體語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)聯(lián)的意境,從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。作為教師要能根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性的特征,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

  在音樂(lè)分科教學(xué)聲樂(lè)合唱教學(xué)中展開(kāi)了合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索,合作是一種精神。隨著社會(huì)的發(fā)展,獨(dú)生子女家庭的增多,合作精神的缺乏成為許多獨(dú)生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現(xiàn)代社會(huì),是否具有合作精神,能否與他人合作已經(jīng)成為一個(gè)人成功與否的重要因素。

  合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的,相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作精神是音樂(lè)教育的強(qiáng)音。通過(guò)音樂(lè)合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生反應(yīng)迅速,思維敏捷;通過(guò)音樂(lè)合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系,同時(shí)在合作中體驗(yàn)著同一情感共鳴,從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體觀念和互幫互助的高尚情操,也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);通過(guò)合作學(xué)習(xí),有助于因材施教,可以彌補(bǔ)教學(xué)難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。那么在音樂(lè)教學(xué)中,如何科學(xué)、合理、有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢?聲樂(lè)合唱教學(xué)從以下幾方面去把握:

  首先,合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容須能激發(fā)學(xué)生的興趣。其次,合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有活動(dòng)的意義。能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn),同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生在音樂(lè)課堂中的主體作用。

  合作學(xué)習(xí)的課堂組織的形式要合理化,全班教學(xué),小組學(xué)習(xí)與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)是三種基本的課堂組織方式,其作用難以互相取代。根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的具體特點(diǎn),使成員間相互激勵(lì)與促進(jìn),形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。

  合作學(xué)習(xí)的方式多樣化。根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用不同的合作學(xué)習(xí)策略,即合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣。如游戲競(jìng)賽法、分析討論法、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法等等。

  綜上而述,學(xué)校音樂(lè)新課標(biāo)實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,各個(gè)專業(yè)教師注重教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換新課改的啟動(dòng),學(xué)習(xí)方式的變化,呼喚著教師角色的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參加者,也可以說(shuō)是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此,教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,時(shí)刻要改變自己的身份,時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者,時(shí)而是一個(gè)合作者,時(shí)而是一個(gè)幫助者。

  在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中,田心小學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐漸構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者,并非在任何教學(xué)條件下,合作都是的教學(xué)組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境,卻是新課程理念下的課堂的“共性”,在區(qū)教研室的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下課組教師努力創(chuàng)造合作環(huán)境。學(xué)校具備了和諧的室內(nèi)環(huán)境。音樂(lè)教室注意美化與布置,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍。如四周墻壁可掛些音樂(lè)家畫(huà)像、名言,音樂(lè)掛圖等,還可開(kāi)辟音樂(lè)專欄,介紹音樂(lè)小知識(shí)等等。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師創(chuàng)造了良好的合作學(xué)習(xí)的氣氛,用各種形式給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵(lì),把學(xué)生當(dāng)作朋友,多一些理解、寬容,這樣學(xué)生的思維就更加活躍,探索熱情就會(huì)更高漲,合作的欲望就會(huì)更強(qiáng),課堂更加生機(jī)勃勃。學(xué)校營(yíng)造了充裕的時(shí)空環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,合理的安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,即保證學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間,使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論與表現(xiàn)的時(shí)間,讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮,從而使學(xué)生能夠更加出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù),最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。

小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)3

  實(shí)施新課程改革以來(lái),我校在區(qū)教研中心的正確指引下,認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《課程標(biāo)準(zhǔn)》,用基礎(chǔ)教育課程改革的新理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作,積極實(shí)踐,不斷探索,經(jīng)過(guò)全體教師的努力,學(xué)校的課改工作穩(wěn)步推進(jìn),取得了初步的成效。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我校主要做好了如下幾方面的工作:

  一、 循章立規(guī),制度護(hù)航。

  1、嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段課程計(jì)劃,構(gòu)建科學(xué)的課程體系。課程是教育的心臟,是培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體。為此,我校十分重視對(duì)課程的設(shè)置和整合。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段課程計(jì)劃,學(xué)校按照義務(wù)教育課程計(jì)劃開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí),不隨意增減課程、課時(shí),不提前結(jié)束課程,認(rèn)真組織開(kāi)設(shè)好地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。體育、藝術(shù)、信息、科學(xué)除了開(kāi)足開(kāi)齊,還配備了專業(yè)教師上課。同時(shí)積極構(gòu)建科學(xué)學(xué)科課程體系,擴(kuò)展學(xué)科課程內(nèi)容,進(jìn)行校本教研。如語(yǔ)文課增設(shè)了寫(xiě)字課、英語(yǔ)課增設(shè)了活動(dòng)課、思想品德增設(shè)了交通安全課。重視綜合課程的開(kāi)設(shè),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  2、加強(qiáng)組織,健全管理體制。為了形成課改的長(zhǎng)效機(jī)制,我校制定了各項(xiàng)活動(dòng)制度,確保教研時(shí)間、教研人員、教研內(nèi)容有保證。規(guī)定每周星期二上午為英語(yǔ)科組活動(dòng)時(shí)間、周三上午為數(shù)學(xué)科組活動(dòng)時(shí)間、周四上午為語(yǔ)文課組活動(dòng)時(shí)間、周五上午為藝術(shù)信息科組活動(dòng)時(shí)間,周四下午為全體教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。建立了各種例會(huì)制度,如教研組長(zhǎng)、班主任、課題組成員及課改領(lǐng)導(dǎo)小組的月例會(huì)制度,定時(shí)交流課改工作進(jìn)展情況,探討和部署下階段工作。健全了老師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度和教學(xué)管理制度,建立了獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,保證了課改工作的有力推進(jìn)。

  二、狠抓學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷提高老師的素質(zhì),師資保證。

  教師是課改成敗的關(guān)鍵,轉(zhuǎn)變教師的觀念是實(shí)現(xiàn)和有效推進(jìn)課改的前提。因此,我校把對(duì)教師的培訓(xùn)作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程來(lái)抓,嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn),后上崗。不培訓(xùn),不上崗”的制度,通過(guò)參加新教材培訓(xùn)、上研討課、專題討論、教學(xué)反思等形式,促使教師運(yùn)用新理念,研究新策略,使新課程的教學(xué)理念深入人心。

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。為了提高老師對(duì)課改的認(rèn)識(shí),我們利用校本培訓(xùn),組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)的課改文件,還請(qǐng)韓軍副校長(zhǎng)還作了《新課程的理念和創(chuàng)新》的專題講座,讓老師們明確現(xiàn)在的課程非改不可,課程改革勢(shì)在必行。通過(guò)學(xué)習(xí)了解,全校老師統(tǒng)一了思想,集中了精力。接著,扎實(shí)開(kāi)展各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn),組織了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn):一是通讀,要求每位教師首先要通讀新課標(biāo),并寫(xiě)好學(xué)習(xí)札記,從而使全體教師對(duì)新課標(biāo)有了感性的認(rèn)識(shí),從整體上加以把握;二是解讀,組織教師對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀,使全體教師對(duì)新課標(biāo)能準(zhǔn)確地理解和接受,從而對(duì)新課標(biāo)有了理性的認(rèn)識(shí);三是研讀,這一層次的學(xué)習(xí),要求每位教師能對(duì)新課標(biāo)逐章研讀,并結(jié)合學(xué)習(xí),反思自己的教學(xué)行為,每人寫(xiě)一篇“走進(jìn)新課程”的心得體會(huì)。同時(shí)還定期請(qǐng)專家、優(yōu)秀教師作專題講座,幫助老師正確了解新教材、新課標(biāo)、新理念。

  2、積極參加上級(jí)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。為了讓老師們盡快適應(yīng)新課程,區(qū)教研中心組織了大量的學(xué)習(xí)培訓(xùn),我校一向非常重視這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),總是挑各科骨干積極參加。對(duì)每學(xué)期舉行的新教材培訓(xùn),我們更是要求所在年級(jí)全員出動(dòng)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),回來(lái)后除了要向科組匯報(bào),還要求寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。虛心向優(yōu)秀學(xué)校取經(jīng),經(jīng)常參加水庫(kù)小學(xué)的教研活動(dòng)。積極組織老師參加網(wǎng)聯(lián)學(xué)習(xí),通過(guò)培訓(xùn)和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高老師的理論水平和教學(xué)能力。同時(shí)還注意對(duì)教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)檢查,根據(jù)課程改革精神制定了新的教師教學(xué)常規(guī)管理措施和評(píng)估要求,切實(shí)規(guī)范教師的教學(xué)行為。

  3、深化操作培訓(xùn)。對(duì)教師的培訓(xùn)僅僅停留于理論的層面上還是不夠的,必須與教師的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,為此我們加強(qiáng)了操作層面上的培訓(xùn)。要求各科組經(jīng)常收集一些名優(yōu)老師的教學(xué)案例,組織教師對(duì)這些教學(xué)案例進(jìn)行研究、分析、反思、討論、評(píng)價(jià),從理論上加以闡述,使教師及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)的現(xiàn)狀,領(lǐng)會(huì)新課程理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用,從而吸取經(jīng)驗(yàn),反思自己的教學(xué)行為,發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)中的問(wèn)題,扎實(shí)提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)組織了全校教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn),為此學(xué)校擠出財(cái)力,為每位教師配備了工作電腦,每個(gè)教室配備了多媒體教學(xué)平臺(tái),設(shè)置了教師電子閱覽室,極大地提高了教師信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合的能力,目前我校全體教師都會(huì)制作課件,上課使用多媒體課件率超過(guò)70%,成為提高課堂教學(xué)效果的重要手段之一。

  三、“教中學(xué)”,“教中改”,在教學(xué)中推進(jìn)。

  課堂教學(xué)是課程改革的主陣地,落實(shí)課改我們以課堂教學(xué)為突破口。同時(shí),我們也認(rèn)識(shí)到課改理念真正轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,為此,我們把在“教中學(xué)”,在“教中改”作為我校變革課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。一方面注意課堂常規(guī)的檢查監(jiān)管,一方面利用不斷的隨堂聽(tīng)課、上公開(kāi)課、研究課、探討課,積極開(kāi)展教學(xué)研究,力求把新課程的教學(xué)理念落實(shí)在每節(jié)課上,促使老師在實(shí)踐中認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中運(yùn)用、提高。

  1、經(jīng)常檢查督導(dǎo),以規(guī)促教。認(rèn)真落實(shí)局關(guān)于“開(kāi)展常態(tài)教研,實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課”的指示,學(xué)校行政及各科組長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課,隨時(shí)檢查課改理念的貫切和教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)反饋矯正;要求集體備課,落實(shí)“主備教師說(shuō)課(輪流)——集體研討——形成教案——個(gè)性化批注——上課——反思”的流程。形成個(gè)人教學(xué)教案前,規(guī)定根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際及個(gè)人的特長(zhǎng)、風(fēng)格作200字以上的個(gè)性化批注,上完課還后及時(shí)寫(xiě)好反思;對(duì)教案采用定期全面檢查和不定期抽查相結(jié)合進(jìn)行檢查,管理出效益。

  2、經(jīng)常開(kāi)展課堂教學(xué)比賽,以研促教。我校每學(xué)年舉行二次課堂教學(xué)比賽,上學(xué)期舉行全體教師參加的“東昌杯”課堂教學(xué)大賽,下學(xué)期進(jìn)行青年教師唱主角的“青春風(fēng)采”展示課活動(dòng)。每一堂公開(kāi)課要求按“集體備課——試教、級(jí)組聽(tīng)課——級(jí)組反思修正——上比賽課——科組評(píng)價(jià)、總結(jié)”的程序開(kāi)展,利用集體智慧上課,以研促教。針對(duì)以前在教學(xué)中存在的困惑,每次活動(dòng)我們要求突破一個(gè)課題。如xx——xx學(xué)年度的第一學(xué)期的“東昌杯”課堂教學(xué)大賽,我們就結(jié)合上一學(xué)年公開(kāi)課中發(fā)現(xiàn)的通病——“課件花哨,教學(xué)進(jìn)程以課件為中心”,就“如何恰當(dāng)發(fā)揮課件的輔助作用”作了探索和實(shí)踐,現(xiàn)在老師們制作課件不再追求往日的富麗,追求起到激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氛圍、簡(jiǎn)化重點(diǎn)難點(diǎn)、提高課堂效率的效果,真正做到了輔助于教學(xué);第二學(xué)期的“青春風(fēng)采”展示課活動(dòng)我們就上學(xué)期的比賽課中發(fā)現(xiàn)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與探究的方法手段不多的問(wèn)題,就“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性”進(jìn)行了探導(dǎo),通過(guò)嘗試,教師們?cè)趧?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍手段方法豐富了,學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。“問(wèn)題即課題,教學(xué)即研究”,課堂教學(xué)大賽既提高了教師的技能,也提高了課堂效率、教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)課堂優(yōu)化,推進(jìn)了課改深入。

  四、改革評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

  新課程評(píng)價(jià)中指出:“評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展”。過(guò)去我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是不夠全面 ,只重結(jié)果,不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)、提高能力的'過(guò)程,為此我們改革了過(guò)去的評(píng)價(jià)方式,嘗試進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)不斷的探索實(shí)踐和總結(jié),我們制定了“我能行”激勵(lì)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)制度以新課標(biāo)為依據(jù),家校結(jié)合,共同對(duì)學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià),通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言與即時(shí)的評(píng)價(jià),激勵(lì)先進(jìn),喚醒和發(fā)展學(xué)生的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。我們把“我能行”評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)得像獎(jiǎng)狀一樣精美,分為三個(gè)部分內(nèi)容:第一部分是激勵(lì)性的評(píng)價(jià);第二部分是家長(zhǎng)的話;第三部分是學(xué)生的話。操作簡(jiǎn)單、快捷,評(píng)價(jià)人發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn),馬上填寫(xiě)發(fā)給學(xué)生帶回家。評(píng)價(jià)的對(duì)象面向每一個(gè)學(xué)生,特別是在發(fā)展、在進(jìn)步的中下等學(xué)生。評(píng)價(jià)的實(shí)施動(dòng)態(tài)化、日;坏┌l(fā)現(xiàn),馬上表?yè)P(yáng)。內(nèi)容多樣化,包括德、智、體、美、勞及心理健康,盡可能地?cái)U(kuò)大評(píng)價(jià)的信息內(nèi)容。評(píng)價(jià)的主體多元性,不但是班主任、工具科教師,還包括非工具科教師、值日教師,同學(xué),甚至校外人士。我能行評(píng)價(jià)不單時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生,還成為家校的聯(lián)系函,真正發(fā)揮了評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。我們要求老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行等級(jí)性評(píng)價(jià)的同時(shí)多用語(yǔ)言激勵(lì)性的鼓勵(lì),學(xué)生的學(xué)年評(píng)價(jià)放大學(xué)生的閃光點(diǎn),多肯定成績(jī)和特長(zhǎng),同時(shí)注意喚醒潛能。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

  五,不斷探索總結(jié),在反思中改進(jìn)

  反思如同前行路上的驛站,休整再出發(fā)才能精神百倍,把握方向,事半功陪。課改是個(gè)新生事物,靠的是大膽地嘗試、總結(jié)、創(chuàng)新,反思是課改深入實(shí)施的保證。為此我校大力提倡反思,要求教師在每節(jié)課后都要進(jìn)行反思,看成功之處,記下創(chuàng)新“亮點(diǎn)”;找不足之處,寫(xiě)出改進(jìn)之法;想應(yīng)做之法,留下瞬間感悟,并將反思記錄在教案里。聽(tīng)課結(jié)束后,要求年級(jí)組的幾位教師坐下來(lái)對(duì)自己的課進(jìn)行反思,反思自己的課和其他教師的課存在的不足,以后怎樣去改進(jìn)。同時(shí)也要求對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思,促使老師養(yǎng)成勤于思考,勇于實(shí)踐,善于探索和總結(jié),再實(shí)踐探索的習(xí)慣。xx——xx學(xué)年度在進(jìn)行全校性的課堂教學(xué)比賽的同時(shí),還要求老師對(duì)自己的公開(kāi)課進(jìn)行反思,舉行了課例反思比賽;xx——xx和xx——xx兩個(gè)學(xué)年,我們要求老師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化個(gè)案進(jìn)行反思,積累了不少案例,還編成書(shū)。通過(guò)對(duì)案例的分析、探索的總結(jié)反省、經(jīng)驗(yàn)的梳理等方式,促使教師反思修正著自己的行為。

  在區(qū)教研中心的正確引導(dǎo)下,我校教師的群策群力,準(zhǔn)確地把握了課改脈搏,通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、培訓(xùn),在行動(dòng)中研究,在研究中總結(jié)推進(jìn),我校的課改工作取得了初步的成果,表現(xiàn)在:課堂變了,不再是“一言堂”了。民主、平等、寬松的課堂氛圍形成,學(xué)生有了充足的獨(dú)立思考、個(gè)性展示、自由表達(dá)的時(shí)空,課堂成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作探究的平臺(tái),學(xué)生的主體性地位真正得以體現(xiàn);教師變了。新課程的理念通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思,已被廣大教師所認(rèn)同和接納,教師逐步樹(shù)立起了新的教育教學(xué)觀念。教師從原來(lái)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、思考問(wèn)題的思路的點(diǎn)撥,成為了組織者,引導(dǎo)者,合作者;學(xué)生變了,學(xué)生搜集信息、處理信息的實(shí)踐能力提高了,F(xiàn)在學(xué)生不再只是聽(tīng)講與做習(xí)題, 還會(huì)利用的一切學(xué)習(xí)資源搜集各種資料,篩選資料。在課堂上,經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn),圍繞一篇課文或一個(gè)主題,學(xué)生展示收集到的相關(guān)的各種各樣資料。學(xué)生交往和表達(dá)能力提高了。新課標(biāo)理念得到貫切,學(xué)生的主體地位得以保證,,課堂上老師注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流協(xié)作的時(shí)空,生生間經(jīng)常性合作提高了他們的交往能力和表達(dá)能力。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了。新課程不僅專門(mén)開(kāi)設(shè)了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的課程———綜合實(shí)踐活動(dòng),而且在每門(mén)課程教學(xué)中,教師都積極創(chuàng)造條件,盡量給學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自動(dòng)手,親身體驗(yàn),學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力因此得到了提高,學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。課改給教育教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

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