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中學(xué)教師崗位培訓(xùn)工作報(bào)告范文

時(shí)間:2023-09-14 09:25:24 工作報(bào)告范文 我要投稿
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中學(xué)教師崗位培訓(xùn)工作報(bào)告范文(通用10篇)

  隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難,以下是小編收集整理的中學(xué)教師崗位培訓(xùn)工作報(bào)告范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

中學(xué)教師崗位培訓(xùn)工作報(bào)告范文(通用10篇)

  中學(xué)教師崗位培訓(xùn)工作報(bào)告范文 1

  12月11日 15日,我有幸到武漢電教館參加了全省農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目市中心學(xué)校項(xiàng)目管理員專題培訓(xùn) ,并取得了結(jié)業(yè)證書。在四天時(shí)間里,我一共學(xué)習(xí)了4個(gè)方面的教程并聆聽了關(guān)于遠(yuǎn)程教育資源介紹及網(wǎng)臺(tái)的應(yīng)用等的講座。通過短短四天時(shí)間的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,感受很多。這次學(xué)習(xí)不僅開拓了我的視野,加深了我對(duì)計(jì)算機(jī)以及當(dāng)今遠(yuǎn)程教育技術(shù)的了解,提高了自身的能力,而且還讓我認(rèn)識(shí)了很多老師、朋友,我的很多方面得到了很大提高。

  通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我深刻理解了要真正學(xué)好一門技術(shù)是多么不容易,任何一門科學(xué)技術(shù)知識(shí)的學(xué)成并非一朝一夕能夠完成,這需要不斷的親身實(shí)踐,不斷的總結(jié),這時(shí)才真正體會(huì)到 紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行 的深刻含義。更何況在當(dāng)今知識(shí)更新頻繁的社會(huì),從事遠(yuǎn)程項(xiàng)目管理員更應(yīng)該有永不滿足、不斷進(jìn)取的意識(shí),才能跟上時(shí)代的潮流。單憑一兩本書籍,不通過頻繁的實(shí)踐摸索,很有可能被時(shí)代所淘汰,成為時(shí)代洪流之中的犧牲品。所以我時(shí)刻告誡自己學(xué)無(wú)止境,我會(huì)始終堅(jiān)持這一點(diǎn)。

  在培訓(xùn)期間聽了三位老師關(guān)于flash8、word、exxxel、powerpoint等課程。對(duì)于我來(lái)說(shuō),每個(gè)軟件都很難學(xué),要想學(xué)得精,只有課后的`操作練習(xí)

  雖然時(shí)間很倉(cāng)促,講授過程偏快,但我相信,只要我做個(gè)勤奮的學(xué)生,一定可以將這四個(gè)軟件學(xué)精的。

  張強(qiáng)老師和楊志老師主要講的是湖北教育網(wǎng)臺(tái)遠(yuǎn)程教育資源的介紹以及網(wǎng)臺(tái)常見故障的排除。張老師詳細(xì)的告訴了我們,遠(yuǎn)程教育資源是xx年開始,當(dāng)時(shí)投入了4億元;xx年年8月,湖北教育網(wǎng)臺(tái)獲國(guó)家批復(fù)并開通。過去是時(shí)間長(zhǎng),損耗大,而現(xiàn)在是響應(yīng)快,交互性強(qiáng),是國(guó)家直接發(fā)送,衛(wèi)星傳遞+交互傳遞。楊志老師主要講的是湖北教育網(wǎng)臺(tái)的安裝及維護(hù)管理,并告訴了我們聯(lián)系的qq號(hào)及郵箱地址,更方便我們。

  經(jīng)過這次培訓(xùn)豐富和加深了我對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)及遠(yuǎn)程教育更深一層的理解,開拓了做課件思路,使我的創(chuàng)新思想得到了進(jìn)一步的提高,讓我更加堅(jiān)定不移地去探索和追求它。聯(lián)系到自己,在今后的工作中,我要繼續(xù)鉆研,認(rèn)真接收遠(yuǎn)程教育資源,讓老師們習(xí)慣利用現(xiàn)存的資源。

  中學(xué)教師崗位培訓(xùn)工作報(bào)告范文 2

  在這夏花絢爛、萬(wàn)木崢嶸的美好季節(jié),為進(jìn)一步加強(qiáng)三官?gòu)R中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),教師快速成長(zhǎng),全面提升教師創(chuàng)新能力和隊(duì)伍整體水平,推動(dòng)教育教學(xué)工作蓬勃發(fā)展,辦人民滿意的教育,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,三官?gòu)R(東明、朝陽(yáng))中學(xué)全體數(shù)學(xué)教研組、英語(yǔ)教研組、綜合教研組于7月25日到30日,進(jìn)行了為期六天的骨干教師培訓(xùn)。

  7月25日晚上7點(diǎn),來(lái)自北京的王x教授帶來(lái)《新改革形勢(shì)下的課程作業(yè)協(xié)同優(yōu)化》的講座。王x教授從新形勢(shì)新發(fā)展、課程優(yōu)化與轉(zhuǎn)型、課堂發(fā)展與突破、以及課業(yè)進(jìn)步與展望課堂作業(yè)協(xié)同優(yōu)化》四個(gè)方面展開論述。王教授提出了良好的課堂秩序新要求,教師們要擺脫純粹依據(jù)慣性教學(xué),助力學(xué)校學(xué)科課程群建設(shè),促進(jìn)學(xué)生的多元高質(zhì)量發(fā)展。

  7月26日,年近八旬的教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家成xx教授帶來(lái)《新時(shí)代骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)》講座。他強(qiáng)調(diào)兒童的學(xué)問是個(gè)大學(xué)問、真學(xué)問、深學(xué)問、難學(xué)問,要注重三條基準(zhǔn)線:教育為了誰(shuí),教育依靠誰(shuí),教育從哪里出發(fā)。

  7月27日,中關(guān)村三小劉xx帶來(lái)《系統(tǒng)驅(qū)動(dòng):從辦學(xué)理念到課程實(shí)踐》的講座。她指出課程優(yōu)化,要在實(shí)踐中提升育人能力。真實(shí)的任務(wù)、真實(shí)的角色,才有真實(shí)的育人效果,少而精,不求數(shù)量,教學(xué)更需要扎實(shí)推進(jìn),追求是否在真實(shí)的情境下,真正培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

  7月28日晚上7點(diǎn),老師們認(rèn)真聆聽了河南師范大學(xué)教育部李xx的講座《新時(shí)代教師的責(zé)任、使命與擔(dān)當(dāng)——近年來(lái)國(guó)家教師隊(duì)伍建設(shè)改革重大政策解讀》。李老師從四個(gè)方面進(jìn)行解讀。

  一、黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。

  二、新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的.形勢(shì)和挑戰(zhàn)。

  三、新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容。

  四、新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的亮點(diǎn)與突破。為教師們的素養(yǎng)提升指明了方向。

  7月29日,教師們一起學(xué)習(xí)了來(lái)自北京的閆新全老師的講座,主題為《通過教育科研,提升教育境界》。教師們更加了解在中學(xué)進(jìn)行教科研的意義,找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養(yǎng)合格人才的科學(xué)方法。教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。教師參與教育科學(xué)研究,提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。

  7月30日,由丁x老師帶來(lái)的《信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)》。丁老師就數(shù)字化時(shí)代怎樣構(gòu)建自己的教育“小生態(tài)”進(jìn)行講述。通過丁老師的講述也讓教師們認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的教育技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)具備安全的硬、軟件,智能工具和數(shù)據(jù)系統(tǒng),能夠從中獲得智能資源,從而服務(wù)于教學(xué)和學(xué)習(xí)。我們應(yīng)學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

  在培訓(xùn)的過程中,老師們?cè)谙嗷ソ涣魈接懼噙表示會(huì)努力把今日所學(xué)知識(shí)記下來(lái)并滲透到日常工作和生活當(dāng)中,一份份工整的筆記,字里行間都傳遞著老師們對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱情和執(zhí)著信念。

  近距離地聆聽專家指導(dǎo),老師們受益匪淺,尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動(dòng)就沒有覺醒,沒有反思就沒有進(jìn)步。

  道阻且長(zhǎng),行則將至,行而不輟,未來(lái)可期。此次培訓(xùn)活動(dòng)大家都收獲頗豐,三官?gòu)R(東明、朝陽(yáng))中學(xué)全體教師將在豐富的課程學(xué)習(xí)中繼續(xù)揚(yáng)帆起航,牢記使命與擔(dān)當(dāng),努力提升自我!

  中學(xué)教師崗位培訓(xùn)工作報(bào)告范文 3

  7月至10月,帶著幾分激動(dòng),帶著幾絲憧憬,我有幸參加了由xx師范學(xué)院承擔(dān)的xx省初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分,一是集中學(xué)習(xí)階段;二是在職研修階段。集中學(xué)習(xí)在井岡山八角樓師訓(xùn)中心進(jìn)行,為期八天。在井岡山的學(xué)習(xí)收益很大,老師們講課精彩,教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而在職研修階段,我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合,上公開課,做講座,設(shè)計(jì)研究課題等等,很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來(lái),受到了師生的好評(píng)。

  現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、更新了教育教學(xué)理念。

  時(shí)代在不斷進(jìn)步,社會(huì)在不停前行。同樣,教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得,但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路,偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展,很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露,這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言,這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”,不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助,而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

  如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng),高度思維責(zé)任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專題報(bào)告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失,指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”,忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀?他提出從中國(guó)古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方,將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語(yǔ)文課堂,將人的精神基礎(chǔ)打牢,提高人的素質(zhì)。

  贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授和李東斌的報(bào)告,都關(guān)注了教師的身心健康。社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易,需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),需要樂觀的工作生活。

  總之,由于種種原因,我們現(xiàn)在的教育越來(lái)越偏離正常的軌道,越來(lái)越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展,教師的生存和發(fā)展越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新,使我們的教育不離其本質(zhì)。

  二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。

  教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文老師,他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手,把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人,傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以,作為語(yǔ)文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài),此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過培訓(xùn),就我個(gè)人而言,不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充,而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。

  杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報(bào)告,睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失,強(qiáng)調(diào):

  1、要?jiǎng)?chuàng)造先有模仿;

  2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫,而不是只會(huì)提要求。倪教授是全國(guó)作文教學(xué)方面的知名專家,他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。

  贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報(bào)告。陳院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào),21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”,需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué),尤其是人民教師。同時(shí),現(xiàn)在的教師需要有反思精神,需要掌握教育學(xué)知識(shí),才能成長(zhǎng)為學(xué)生喜歡的教師。

  又如,李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報(bào)告。對(duì)課堂觀察的概念進(jìn)行了深入的闡釋,提出這是聚焦課堂的教學(xué)研究的最直接的方式方法。

  總之,教育是一門藝術(shù),需要老師不斷的自己更新,才能更上一層樓。

  三、觀摩了專家名師風(fēng)采。

  此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽了專家的解讀,而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。

  南昌教研員胡老師的《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》,強(qiáng)調(diào)新課程中,青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟,專業(yè)成長(zhǎng)方才有動(dòng)力。如若深入多思考,目標(biāo)達(dá)成就不成問題,都很有指導(dǎo)性。

  而南昌三種的聶xx老師的《一名普通教師的成長(zhǎng)》和《班級(jí)管理》的報(bào)告,完全是自己的實(shí)踐的梳理和總結(jié)。胡老師提出,教育是一項(xiàng)愛的工作,只有全身心地?zé)釔,才能有所成?jī)。教學(xué)工作如此,班級(jí)管理亦如此。在報(bào)告中,胡老師用自身的實(shí)例很好的詮釋了“教師是太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。

  四、教師自身的成長(zhǎng)

  教育的發(fā)展,關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石,學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)自己于擁有

  一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng),團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言,教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求,更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn),很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路,成為名師,成為教育家。

  如贛南師院教育學(xué)院院長(zhǎng)焦xx教授的《學(xué)點(diǎn)教育研究方法——做研究型教師》的報(bào)告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會(huì)日新月異的發(fā)展變化出發(fā),指出教師不應(yīng)是“蠟燭”,要有可持續(xù)的文化知識(shí)儲(chǔ)備,那就要學(xué)會(huì)做研究,成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐,又要回歸課堂,服務(wù)課堂。

  又如,南昌市教育科學(xué)研究所胡老師的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》講座,提出教師對(duì)課例進(jìn)行研究,加強(qiáng)對(duì)文本的解讀和探究,提倡及時(shí)反思。課例研究的價(jià)值在于:拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識(shí)和培養(yǎng)問題意識(shí)。最終的目的是簇進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

  又如,xx師大歐陽(yáng)x教授的《今天怎樣做教師》的專題報(bào)告。對(duì)中西教育進(jìn)行比較,得出各有利弊,應(yīng)該互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短的結(jié)論。今天的教師角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變,由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變;由知識(shí)傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。

  五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師。

  此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái),參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的.精英、名師,對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。7月15日上午的沙龍開得很成功,大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。下午的說(shuō)課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時(shí),還是建立友誼的紐帶,平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見到名師的老師,通過此次機(jī)會(huì),終于可一睹尊容,亦為樂事。創(chuàng)辦的qq群,成為了大家各在一方時(shí)交流的平臺(tái)。

  六、在職研修碩果累累

  本學(xué)期開學(xué)至今,我擔(dān)任了八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí),積極實(shí)踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面:

  1、積極撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。集中培訓(xùn)回來(lái),我寫博客的勁頭更足了,思路也更寬了。7月25日至今,我在中華語(yǔ)文的博客了更新了30多篇博文,有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個(gè)“閑”字了得》《孩子,你應(yīng)該快樂》等博文被版主評(píng)為精華。

  2、努力開展教育教學(xué)研究。為全校教師上了公開教學(xué)觀摩課《記承天寺夜游》,并錄下視頻;做了《教育教學(xué)論文寫作知識(shí)》的講座,在傳達(dá)集中培訓(xùn)的新精神的同時(shí),將自己多年來(lái)論文撰寫的體會(huì)和收獲進(jìn)行了總結(jié)和梳理,得到教師的好評(píng);設(shè)計(jì)了教育教學(xué)研究方案《新農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”家庭試驗(yàn)研究》,這個(gè)研究方案著眼于目前各地的新農(nóng)村建設(shè),目前的新農(nóng)村建設(shè)只注重建屋修路,而忽視家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,很有研究的針對(duì)性。準(zhǔn)備于XX年上半年申報(bào)省級(jí)課題。

  3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用,對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。作為學(xué)校的老教師,我主動(dòng)將這次培訓(xùn)的成果帶回單位,充分發(fā)揮骨干教師的作用,積極示范,大膽引領(lǐng),帶領(lǐng)全校的語(yǔ)文教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在集體備課里,在教研組活動(dòng)中,我積極解答教師教學(xué)中遇到的各種難題,引導(dǎo)互動(dòng)和交流,使學(xué)校語(yǔ)文組成為了全;顒(dòng)最豐富,效果最顯著的組別,促進(jìn)了大家的專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。目前,學(xué)校所有的語(yǔ)文教師都開通了自己的博客,并準(zhǔn)備在網(wǎng)上開通“棠閣學(xué)校語(yǔ)文工作室”,成為學(xué)校語(yǔ)文教師交流的固定平臺(tái)!

  參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)歷,我格外珍惜。記得在井岡山八角樓師訓(xùn)中心集中培訓(xùn)時(shí),我總是坐在前排,筆記也格外認(rèn)真,生怕有所遺漏,而造成遺憾,辜負(fù)上級(jí)的期望。回到學(xué)校,我對(duì)自己嚴(yán)格要求,事事仔細(xì),目的就是要將學(xué)校的年輕教師都培養(yǎng)出來(lái)。

  回首所做的這一切,我覺得自己配得上省級(jí)骨干教師的稱號(hào)。我相信,通過這次培訓(xùn),我在初中語(yǔ)文教學(xué)的大路上一定會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)!

  中學(xué)教師崗位培訓(xùn)工作報(bào)告范文 4

  很有幸參加成都市金牛區(qū)教育培訓(xùn)中心給予我們年輕教師的培養(yǎng),使我們能有機(jī)會(huì)聆聽教授講座及各地優(yōu)秀教師授課,向他們學(xué)習(xí),市級(jí)骨干教師培訓(xùn)階段學(xué)習(xí)報(bào)告。

  一、專家教授講座讓我在理論上得以提升

  這次的專家講座,張x教授和易凌峰教授的理論知識(shí)讓我受益匪淺,張x老師有關(guān)性格的心理學(xué)講座在一種更人性更科學(xué)的角度上研究教育,讓我第一次認(rèn)識(shí)到孩子其實(shí)不是一張白紙,有一些思維方式和行為模式是天生的,教育只能改善無(wú)法改變這些“與生俱來(lái)”。易xx教授則從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度思考教育的過去和未來(lái),聆聽之后對(duì)影響教育的因素和教育在經(jīng)濟(jì)中的價(jià)值有了一些認(rèn)識(shí),這也是我第一次接觸到“教育也有經(jīng)濟(jì)性”這樣的觀點(diǎn)。

  二、教學(xué)觀摩激起了思考

  這次學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,最重要的'就是語(yǔ)言、思路和教法,工作報(bào)告。這是我今后要努力改進(jìn)的方向。通過這次學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多也體會(huì)到了很多,開闊了自己的思路和眼界。

  我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和工作,不斷提高自己的教學(xué)水平。7天時(shí)間中,6天都是在各個(gè)學(xué)校聽課、議課,這樣的培訓(xùn)方式正如高幼年老師說(shuō)的一樣,正好切合教師培訓(xùn)的情境性,我也在觀摩的過程中學(xué)習(xí)到了不少的教學(xué)小技巧和好方法。當(dāng)然,“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,正是這些遺憾給我們帶來(lái)了更多的思考。例如:晉瑛老師的一課,金老師的鋪墊與新知識(shí)講授在時(shí)間上產(chǎn)生了沖突,引發(fā)了我們對(duì)課堂教學(xué)中如何取舍的思考;苗青老師一課中“兩短邊之和大于第三邊”的出現(xiàn)時(shí)機(jī)激起了我對(duì)定律與規(guī)律之間關(guān)系的思考;6天中每節(jié)課都沒有教材的使用,并且都對(duì)教材進(jìn)行了一些甚至面目全非的改變,讓我開始思考在新課程改革的課堂教學(xué)中,教材應(yīng)該扮演的角色……這些思考使我開始認(rèn)真的思考我自己的教育教學(xué),最后歸結(jié)到一個(gè)問題上:教師在新課程改革中應(yīng)該如何面對(duì)新的教材,新的理念?

  不論我的思考是不是正確亦或是有沒有價(jià)值,我認(rèn)為對(duì)我而言都是難得而可貴的,因?yàn)槲蚁嘈女?dāng)我開始思考自己和別人的教學(xué)之時(shí),就是我開始進(jìn)步之時(shí)。

  中學(xué)教師崗位培訓(xùn)工作報(bào)告范文 5

  根據(jù)市委“xx”主題教育工作會(huì)議要求,我校開展“xx”主題教育,召開了主題教育工作會(huì)議,進(jìn)行了一系列的主題教育,為進(jìn)一步推動(dòng)主題教育,開展“xx”主題教育調(diào)查研究,自己根據(jù)要求,制定了調(diào)查研究方案,根據(jù)自己分管工作的特點(diǎn),針對(duì)學(xué)校新教師的培訓(xùn),開展了一系列的調(diào)查研究活動(dòng),具體調(diào)研作以匯報(bào)。

  一、調(diào)研目的

  隨著新課改的深入,我校對(duì)新教師培訓(xùn)特別重視,新形勢(shì)下如何實(shí)施有效地新教師培訓(xùn)工作,是學(xué)校教科處、課改中心和學(xué)校管理層直接面對(duì)的課題。實(shí)踐證明,培訓(xùn)內(nèi)容和施訓(xùn)形式的科學(xué)與否,應(yīng)是以參訓(xùn)者的評(píng)價(jià)為標(biāo)志,否則,培訓(xùn)會(huì)因缺少參訓(xùn)者的參與和生成而低效。從調(diào)查入手,了解新教師需求,把握新教師成長(zhǎng)動(dòng)態(tài),實(shí)施有效培訓(xùn),使新教師培訓(xùn)工作更加切合新教師成長(zhǎng)的實(shí)際需求和成長(zhǎng)規(guī)律,促進(jìn)新教師進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位,提升新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,使新教師培訓(xùn)工作更加專業(yè)化、科學(xué)化。

  二、調(diào)研方式

  深入科室、課堂調(diào)取一手材料,采取師生座談、調(diào)查問卷、等方式靈活開展;沉下身子,深入一線,掌握實(shí)情,不搞“作秀式”“盆景式”調(diào)研和不解決實(shí)際問題的調(diào)研;與師生面對(duì)面,合理確定調(diào)研方式和時(shí)間,不影響被調(diào)研者正常工作秩序。

  三、調(diào)查內(nèi)容過程

  本次調(diào)研,采取分年級(jí)、分層抽樣方法,對(duì)從高一到高三的不同參訓(xùn)對(duì)象開展培訓(xùn)需求調(diào)研。發(fā)放調(diào)研問卷38份,回收有效問卷37份,其中:高一26份、高二7份、高三4份、培訓(xùn)者2份。

  在提交問卷的37名培訓(xùn)對(duì)象中,這些人基本上都全程參加了我市教育局組織的崗前培訓(xùn)繼續(xù)教育,安丘一中新教師培訓(xùn),對(duì)安丘一中問題教學(xué)研究、小課題研究等基本掌握,對(duì)繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認(rèn)識(shí)和理解,他們的態(tài)度和建議有利于對(duì)培訓(xùn)工作的全面審視和規(guī)劃;他們的意見應(yīng)該具有一定的代表性和普適性。

  具體做法:

  1、交流了解獲取一手材料。

  堅(jiān)持做到每天到教科處、課改中心、年級(jí)的時(shí)間,跟科室人員、教師進(jìn)行交流,大家暢所欲言,這樣可以了解當(dāng)下教師教學(xué)中存在的疑惑,存在的各種困難,對(duì)新教材的把握理解程度,對(duì)新課改的認(rèn)識(shí),做到心中有數(shù)。用座談的方式了結(jié)教師當(dāng)下思想狀態(tài),了解對(duì)當(dāng)下教育教學(xué)方式的認(rèn)識(shí),對(duì)工作的認(rèn)識(shí),掌握了思想動(dòng)態(tài),也就找到了解決問題的根的教師都寫出心得體會(huì),可以是教案撰寫方面、課堂講練方面、對(duì)考綱考題的研究方面,會(huì)上進(jìn)行交流,這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,也更有利于提高個(gè)人的教育教學(xué)水平,其次充分利用教師培訓(xùn)時(shí)間,廣泛征求意見,實(shí)際解決課堂教學(xué)中存在的重難點(diǎn)突破,真正讓教師上好每堂課,教育教學(xué)創(chuàng)新上再突破。

  2、抓好過程管理。

  培訓(xùn)緊緊圍繞學(xué)!昂脱盼幕,立足“三以四有”問題教學(xué)法,讓每位教師都能掌握課堂精髓,課上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

 、懦浞掷妹恐艿穆犝n評(píng)課制度。組織以教研組長(zhǎng)為主的評(píng)委對(duì)培訓(xùn)的.教師進(jìn)行打分,評(píng)選出優(yōu)秀課堂,通過競(jìng)賽提升能力,同時(shí)通過評(píng)課讓老師們知道自己還存在的問題,不斷的去提升自己。

 、乒膭(lì)老師們積極參入學(xué)校組織的最受學(xué)生尊重的老師和最受學(xué)生歡迎的課堂活動(dòng)。師生互動(dòng),共同提高,每周組織學(xué)生投票選出自己心目中的優(yōu)秀教師。這樣既提高了培訓(xùn)的效率也有利于教師更快更好地成為一名優(yōu)秀的人民教師。

 、浅浞掷妹吭碌膸熒膛c學(xué)競(jìng)賽。每月都評(píng)選出教學(xué)新秀,這樣他們通過競(jìng)賽成果就能知道自己在教育教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方,在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的老師給與他們大力表彰,頒發(fā)教學(xué)新秀榮譽(yù)稱號(hào),鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲,這樣保證培訓(xùn)的高質(zhì)量。

 、裙膭(lì)他們平時(shí)多研究課題。積極撰寫小課題研究論文,教科處對(duì)他們撰寫的課題跟上指導(dǎo),同時(shí)在備課中多寫個(gè)人反思,總結(jié)自己在平時(shí)教學(xué)中不足的地方,通過反思也了解學(xué)生的情況,這樣提高自己的能力。

  四、安丘一中新教師培訓(xùn)存在問題及原因分析

  根據(jù)黨中央“立德樹人”的要求,面對(duì)經(jīng)濟(jì)一體化、教育國(guó)際化、人才多元化的發(fā)展背景,安丘一中歷經(jīng)改制、重建優(yōu)化機(jī)制內(nèi)涵,

  20XX年教育局又斥資進(jìn)行內(nèi)部設(shè)施建設(shè),配備了適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的各類專用教室,使之成為集學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)展示、教師培訓(xùn)、會(huì)議交流、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等多功能為一體的“學(xué)術(shù)交流中心”,達(dá)到示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施要求,為學(xué)校新教師培訓(xùn)提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支持,使得新教師的培訓(xùn)有了更好的保障,保證了新教師培訓(xùn)工作順利展開。

  安丘一中制定下發(fā)了《新教師三年培訓(xùn)方案》,《新教師培訓(xùn)手冊(cè)》,對(duì)參訓(xùn)教師的課題研究、專題培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)、讀書、聽課、反思等情況進(jìn)行跟蹤記錄,通過自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)以及校長(zhǎng)導(dǎo)評(píng)等實(shí)現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)教師的全程監(jiān)控,使學(xué)習(xí)、反思、研究真正成為教師的專業(yè)生活方式。同時(shí)建立了培訓(xùn)反饋機(jī)制,綜合學(xué)員每月一次培訓(xùn)的出勤情況、培訓(xùn)表現(xiàn)、培訓(xùn)作業(yè)、平日課堂等情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),通過區(qū)域網(wǎng)面向全校進(jìn)行反饋,及時(shí)調(diào)控教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顟B(tài),調(diào)控發(fā)展的方向。

  但是培訓(xùn)仍存在一下問題:

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  1、對(duì)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足。這里既有領(lǐng)導(dǎo)重視的問題,也有教師認(rèn)識(shí)上的問題。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,對(duì)培訓(xùn)工作缺乏強(qiáng)有力的管理措施和激勵(lì)機(jī)制,造成教師參訓(xùn)主動(dòng)性不夠。教師認(rèn)識(shí)不到位,形成了對(duì)培訓(xùn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。

  2、對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容研究欠缺。過去培訓(xùn)內(nèi)容的確定,主要是自上而下確定的,教師們主要是被動(dòng)接受。培訓(xùn)盡管增加了調(diào)研和問題反饋環(huán)節(jié),但是重理論輕實(shí)踐的成分還是很大,培訓(xùn)的內(nèi)容往往與教師的需求還是油水分離,培訓(xùn)的針對(duì)性還不強(qiáng),對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)還不夠。

  3、對(duì)培訓(xùn)的方式單一。過去的培訓(xùn)主要是集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)。集中培訓(xùn)主要以專題報(bào)告的形式組織開展,一人講,數(shù)十人聽,方式單一,受訓(xùn)者被動(dòng)接受,效果不好。校本培訓(xùn)由于缺乏有效的互助和真正的專業(yè)引領(lǐng),沒有落到實(shí)處,往往變成了枯燥的讀書和填寫報(bào)告冊(cè),校本流于形式,成為教師的負(fù)擔(dān),校本的編寫質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求,造成培訓(xùn)缺憾。遠(yuǎn)程培訓(xùn)由于缺乏有效的監(jiān)控,個(gè)別教師網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)的動(dòng)力不足,僅僅是應(yīng)付了事,沒有能夠做到深鉆細(xì)研,以及在我們學(xué)校還受到客觀條件制約等因素的影響,實(shí)際效果也大打折扣。

  4、對(duì)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化不夠。各種培訓(xùn)的訓(xùn)后跟進(jìn)不到位,形成了培訓(xùn)結(jié)束,就畫上了“圓滿”句號(hào)的現(xiàn)象,缺少培訓(xùn)的跟蹤激勵(lì)機(jī)制,使得有限的培訓(xùn)成果失去了及時(shí)轉(zhuǎn)化為自己或指導(dǎo)他人實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī),培訓(xùn)過后,新教師的專業(yè)水平止步不前,變成了訓(xùn)了就“訓(xùn)了”的結(jié)局,起不到預(yù)期的目的。

  5、對(duì)培訓(xùn)者的要求不到位。大多數(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)者主要由市級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和市教育局的教研員擔(dān)任,學(xué)校層面主要由學(xué)校教科處和課改中心、實(shí)驗(yàn)中心和信息中心的主任和教師承擔(dān),他們?cè)诶碚撋虾蛯?shí)踐方面都難以稱得上是最優(yōu)秀的,且長(zhǎng)期往復(fù)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù),難以讓參訓(xùn)教師信服,產(chǎn)生排斥心理。

 。ǘ⿲(duì)新教師培訓(xùn)問題原因分析:

  1、新教師們希望加強(qiáng)培訓(xùn)工作的組織管理。建立健全教師培訓(xùn)工作的激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度,完善新教師培訓(xùn)的方案,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)新教師參訓(xùn)的積極性,樂于主動(dòng)地參加培訓(xùn),讓新教師們?cè)趨⒓优嘤?xùn)的過程中得到更多的精神鼓勵(lì)和實(shí)惠;如新教師中獲得教學(xué)新秀的有5人,激勵(lì)少。

  2、要求培訓(xùn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的課堂教學(xué)。理論的學(xué)習(xí)要易于內(nèi)化為實(shí)踐,有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性,既立足于提高新教師的課堂教學(xué)能力,又能促進(jìn)新教師的專業(yè)發(fā)展。新教師每周參加兩節(jié)聽課,離課堂教學(xué)目標(biāo)欠缺。

  3、他們希望進(jìn)一步豐富培訓(xùn)形式。讓老師們自己選擇符合自己實(shí)際的培訓(xùn)方式,大多新教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí),得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn),有條件的新教師也很歡迎遠(yuǎn)程培訓(xùn),但是學(xué)校提供的機(jī)會(huì)不夠,每月外出學(xué)習(xí)次數(shù)少,甚至沒有。

  4、學(xué)校培訓(xùn)能夠根據(jù)不同的對(duì)象采取不同的培訓(xùn)方式和要求。開展分層、分類培訓(xùn)。在具體培訓(xùn)過程中,根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況,由各學(xué)科的骨干教師來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。骨干教師幫扶次數(shù)少,每周指導(dǎo),聽課達(dá)不到2次。

  中學(xué)教師崗位培訓(xùn)工作報(bào)告范文 6

  我參加了區(qū)實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課暨初中化學(xué)新教材培訓(xùn),特別是聽了畢笑誼、單玉鳳、陳海燕三位老師關(guān)于新教材的培訓(xùn)讓我收獲頗豐,初中化學(xué)培訓(xùn)總結(jié)。面對(duì)新課程體系及新課程理念,化學(xué)教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,另外還應(yīng)培養(yǎng)和提高以下幾種能力,以便更好地適應(yīng)新課程需要,進(jìn)而逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  一、理解教材和駕馭教材的能力

  教學(xué)的根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)用好教材。擁有知識(shí)不等于就能駕馭教材,教師要在全面領(lǐng)會(huì)新課程理念的前提下,從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā),下大力氣去深入地鉆研教材、理解教材。只有認(rèn)真研究教材、理解教材,才能由淺入深、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理,科學(xué)、正確地傳授知識(shí)。同時(shí)還要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),做到心中有數(shù),游刃有余,靈活掌握和支配教材,提高自己駕馭教材的能力。

  二、根據(jù)課程目標(biāo)體系和教材內(nèi)容選擇教法的能力

  選擇科學(xué)合理的教法,是教師教學(xué)能力的重要組成部分。教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值,把握課程模塊的特點(diǎn),依據(jù)學(xué)生情況及教學(xué)條件,選擇有針對(duì)性的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。

  三、增強(qiáng)探究意識(shí),強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力

  要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,就要強(qiáng)化學(xué)生探究意識(shí),開展探究性實(shí)驗(yàn)。它既是求知的過程,又是創(chuàng)新和實(shí)踐的過程,對(duì)教師和學(xué)生的能力培養(yǎng)都有著十分重要的作用,因而在新課程改革中把培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力作為課程目標(biāo)之一。

  四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力

  現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是新課程改革的`一大焦點(diǎn),也是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要標(biāo)志,是新課程理念及體系有效實(shí)施的保證。在教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)手段,有利于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維。實(shí)現(xiàn)這一整合的關(guān)鍵是教師,教師的信息素養(yǎng)、信息技能決定了信息技術(shù)應(yīng)用的程度和效果。

  五、懂得網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)利用。

  互聯(lián)網(wǎng)作為世界上最大的信息庫(kù),其豐富的教學(xué)資料及信息越來(lái)越被人們所重視。面對(duì)新課程,教師必須具備較強(qiáng)的信息意識(shí),要善于從網(wǎng)絡(luò)資源中汲取各種課程資源,拓展課程內(nèi)容,擴(kuò)充學(xué)生視野。新課程體系中很多知識(shí),需要通過教師和學(xué)生從網(wǎng)上查閱相關(guān)信息,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理后作出正確的判斷。同時(shí),隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)重新構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境已是勢(shì)在必行?梢哉f(shuō),新課程體系實(shí)施后,教師不再是唯一的教學(xué)信息源,課堂也不再是唯一的教學(xué)場(chǎng)所,學(xué)生可通過網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)在網(wǎng)上與教師、同學(xué)交流、溝通,以較好地掌握教材知識(shí),不斷提高自己的信息素養(yǎng)。

  面對(duì)新課程,化學(xué)教師需要具備的教學(xué)能力還很多,比如協(xié)作教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)科研能力、課程開發(fā)與課程實(shí)施能力等。只要我們積極努力的投身于新的課程體系,踐行課程改革,勇于探索、創(chuàng)新,一定能夠走在課程改革的前列,適應(yīng)新課程教學(xué)實(shí)踐的需要。

  中學(xué)教師崗位培訓(xùn)工作報(bào)告范文 7

  一、調(diào)研基本情況

  為及時(shí)了解我區(qū)校本培訓(xùn)的運(yùn)行情況,并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有效地開展校本培訓(xùn)工作,使之不斷科學(xué)、規(guī)范和健康推進(jìn)。盤龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校從20xx年11月25日開始,歷時(shí)10天的時(shí)間,對(duì)原屬我區(qū)并在區(qū)劃調(diào)整后仍屬我區(qū)的20所小學(xué)、幼兒園的校本培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了檢查驗(yàn)收式的調(diào)查研究。所到之處,我們采用了聽取各校園行政領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)、查閱各學(xué)校20xx學(xué)年的校本培訓(xùn)相關(guān)資料、與教師座談、發(fā)放教師調(diào)查問卷等多種調(diào)研形式,調(diào)查對(duì)象涉及到各校園總?cè)藬?shù)的80%。其中調(diào)查問卷的內(nèi)容涵蓋了校本培訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容、形式、組織管理與辦法措施、培訓(xùn)教師水平能力、學(xué)校對(duì)校本培訓(xùn)的重視程度、參培者對(duì)校本培訓(xùn)的滿意度、校本培訓(xùn)對(duì)教育教學(xué)的作用、參培者對(duì)校本培訓(xùn)的態(tài)度、建議等十個(gè)方面。

  調(diào)研過程中我們真實(shí)感受了校本培訓(xùn)日益濃厚的氛圍。既了解了學(xué)校和教師富有創(chuàng)造性的實(shí)踐和研究情況,也豐富了自己對(duì)校本培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。既看到了校本培訓(xùn)的進(jìn)展及取得的成績(jī),又發(fā)現(xiàn)了目前校本培訓(xùn)工作中存在的一些問題和弊端。通過這次調(diào)研,我們對(duì)本區(qū)小學(xué)、幼兒園校本培訓(xùn)情況有了初步的把握,使我們進(jìn)一步明確了今后的工作方向,理清了下階段的工作思路。這無(wú)疑將有助于我們下一步更好地開展校本培訓(xùn)工作。

  二、校本培訓(xùn)工作現(xiàn)狀分析

  從調(diào)研結(jié)果中可以看出,我區(qū)各校園的校本培訓(xùn)工作基本形成了一套行之有效的組織運(yùn)行機(jī)制和管理體制,各項(xiàng)制度建設(shè)基本到位,各小學(xué)、幼兒園都把校本培訓(xùn)列入學(xué)校正常工作的重要議事日程,并努力為校本培訓(xùn)提供一定的資源和條件,校本培訓(xùn)內(nèi)容較為豐富,方式方法靈活多樣,效果逐步顯現(xiàn),教師們對(duì)當(dāng)前校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀持較為肯定的態(tài)度。具體來(lái)說(shuō),呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):

  1、對(duì)校本培訓(xùn)認(rèn)識(shí)有所提高。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的成與敗,首先取決于教師。因此教師專業(yè)化發(fā)展被提高到前所未有的高度。教師的培訓(xùn)、教師的學(xué)習(xí)、教師的研究意識(shí)和科研水平的提高就顯得比以往任何時(shí)候都更加迫切和重要。我區(qū)各小學(xué)、幼兒園無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師都認(rèn)為校本培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)前教師在職進(jìn)修的主要模式之一。調(diào)查表明:校本培訓(xùn)對(duì)教育教學(xué)的作用較大的.占97.3%,98.5%的參培者對(duì)校本培訓(xùn)的態(tài)度為較積極。

  2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本培訓(xùn)工作比較重視,制度基本落實(shí)。全區(qū)各小學(xué)、幼兒園均組建了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的“校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”,有的學(xué)校還成立了以學(xué)科帶頭人、骨干教師為主體的“教師專業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)小組”。各校園都制定了《校本培訓(xùn)計(jì)劃》,還配套制定了相關(guān)的具體制度,以及相關(guān)的分步實(shí)施措施等。這些都為校本培訓(xùn)工作得以循序漸進(jìn)和健康發(fā)展提供了重要的組織和制度保障。同時(shí),各校園還建立了教師校本培訓(xùn)檔案或稱為教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄冊(cè),有的學(xué)校還向教師發(fā)出培訓(xùn)需求調(diào)查表,這為學(xué)校培訓(xùn)制度的確立提供了事實(shí)依據(jù)。調(diào)查表明:教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)校本培訓(xùn)的重視程度較高的占97.8%、教師認(rèn)為組織管理與辦法措施較好的占95.4%。

  3、培訓(xùn)內(nèi)容和形式異彩紛呈。各校分別采取了邀請(qǐng)教育專家開設(shè)講座、特級(jí)教師來(lái)校示范、交流;組織教師聽示范課、觀摩課,組織專門的研討會(huì);充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀教師的作用,實(shí)行以老帶新,以優(yōu)帶新的師徒結(jié)對(duì);以課題研究為依托實(shí)施培訓(xùn)等。調(diào)查表明,教師對(duì)現(xiàn)行培訓(xùn)內(nèi)容的滿意度分別為:很滿意占77.3%、較滿意占17.9%、不滿意占0.7%。教師對(duì)現(xiàn)行培訓(xùn)時(shí)間的滿意度分別為:很滿意占65.4%、較滿意占30.4%、不滿意占0.9%。

  三、問題與對(duì)策

  1、要加大校長(zhǎng)培訓(xùn)的力度,充分調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)的積極性。

  校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)中的關(guān)鍵人物。有關(guān)校本培訓(xùn)的研究都表明:“校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者和負(fù)責(zé)人,是第一責(zé)任人”。因此,通過對(duì)學(xué)校制定的培訓(xùn)計(jì)劃的調(diào)查研究,來(lái)了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)成為我們這次調(diào)研工作的重要組成部分。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn),各學(xué)校校長(zhǎng)基本上能夠較好地理解校本培訓(xùn)的含義,明確自身職責(zé),但也有少量同志對(duì)校本培訓(xùn)的運(yùn)行方式、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展要求和培訓(xùn)內(nèi)容的把握上有一些不夠準(zhǔn)確的地方,在創(chuàng)新校本培訓(xùn)機(jī)制方面動(dòng)力不足,缺乏對(duì)校本培訓(xùn)具體實(shí)踐的反思總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)提煉和推廣交流。一些學(xué)校在計(jì)劃方案的制訂中,沒有一個(gè)相應(yīng)的中長(zhǎng)期目標(biāo)。在實(shí)施過程中缺少補(bǔ)充完善的計(jì)劃、階段小結(jié) 。計(jì)劃與制度在落實(shí)環(huán)節(jié)存在較大落差。

  主要對(duì)策是:由區(qū)教育局相關(guān)部門組織、進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施對(duì)校長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行專題培訓(xùn)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步幫助校長(zhǎng)們提高認(rèn)識(shí),特別是真正提高他們的理論修養(yǎng)和層次,從而形成一批具有教育思想和理論的校長(zhǎng),使他們找出一條更適合自己學(xué)校發(fā)展的培訓(xùn)道路。同時(shí)督導(dǎo)室應(yīng)把校本培訓(xùn)作為考核校長(zhǎng)、評(píng)價(jià)各學(xué)校的一個(gè)重要指標(biāo),從而在客觀上發(fā)揮一定的制約作用。

  2、進(jìn)一步明確和規(guī)范校本培訓(xùn)的內(nèi)容。

  從調(diào)研中反映的情況看,各學(xué)校普遍反映教學(xué)任務(wù)繁重,時(shí)間緊,缺乏培訓(xùn)師資和學(xué)科帶頭人,加上資料、器材和經(jīng)費(fèi)等客觀方面的困難比較多,影響了校本培訓(xùn)的開展及其效果。其中對(duì)校本培訓(xùn)的建議中涉及內(nèi)容、形式方面比較多。說(shuō)明廣大教師在課改的形勢(shì)下是迫切希望得到培訓(xùn),但苦于培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性,沒有滿足教師的發(fā)展需求。我們認(rèn)為,客觀因素固然存在,有些問題一時(shí)還解決不了,但在現(xiàn)有條件下,影響培訓(xùn)效果的一個(gè)很重要原因是各學(xué)校在培訓(xùn)內(nèi)容上過于空泛,不夠明確具體;蚴莾(nèi)容缺乏個(gè)性,針對(duì)性不強(qiáng)。

  主要對(duì)策:應(yīng)從以下幾方面著手:一是要從加強(qiáng)教師師德入手,師德的培訓(xùn)永遠(yuǎn)是必需的。盡管目前國(guó)外教師校本培訓(xùn)日益淡化政治色彩而主要傾向于滿足教師個(gè)人需要,重視教師在教學(xué)實(shí)踐過程中的問題解決和所需技能的獲取。但我們認(rèn)為青年教師要真正獲得專業(yè)的發(fā)展,必須加強(qiáng)師德修養(yǎng),成為有教育理想,有正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的時(shí)代需要的人才。當(dāng)然通過調(diào)查也告訴我們師德教育質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高,從而提高師德培訓(xùn)在教師心目中的地位。二是從學(xué)校的辦學(xué)特色入手,使教師明確自己的學(xué)校將要發(fā)展成為一所怎樣的學(xué)校,這樣的學(xué)校需要怎樣的教師,從而明確自己的差距。三是要從教育教學(xué)改革形勢(shì)入手。在新一輪課程改革的今天,如何提升課程理念,在課堂教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育、學(xué)科教學(xué)如何整合信息技術(shù)等應(yīng)是必選核心內(nèi)容。例如新課程的上崗培訓(xùn)不是一次通識(shí)培訓(xùn)就完成的,新課程的問題將會(huì)在教學(xué)實(shí)施中不斷暴露,新課程的困惑將在教學(xué)實(shí)施中不斷產(chǎn)生,新課程需要在實(shí)施中發(fā)展和完善,新課程師資培訓(xùn)必須貫穿在新課程實(shí)施過程的始終。教師在新課程實(shí)施中遇到的問題、困惑具有現(xiàn)場(chǎng)性、多變性的特點(diǎn),問題解決具有及時(shí)性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)。尤其是老教師幾十年的觀念根深蒂固,觀念、行為等的轉(zhuǎn)變更具有挑戰(zhàn)性,而這些問題是進(jìn)修院校集團(tuán)式的培訓(xùn)所不能解決的,應(yīng)通過校本培訓(xùn)加以解決。尤其是對(duì)老教師的培訓(xùn)。四是學(xué)校對(duì)不同層次教師例如新教師、骨干教師、一般教師等有不同的發(fā)展目標(biāo)和要求。同時(shí)可以從張揚(yáng)教師的個(gè)性出發(fā),引導(dǎo)教師自定學(xué)習(xí)計(jì)劃以不斷提高自己。學(xué)?梢源罅Τ珜(dǎo)教師自費(fèi)訂閱專業(yè)報(bào)刊雜志,建立學(xué)習(xí)資料借閱制度,特別是利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬信息渠道,達(dá)到資源共享的目的。

  3、豐富培訓(xùn)的形式。

  從調(diào)查中顯示,部分教師表現(xiàn)出對(duì)校本培訓(xùn)興趣不濃、參與熱情不高的問題。原因可能是多方面的,但在培訓(xùn)形式上有的過于簡(jiǎn)單劃一,從而缺乏吸引力;蛘哂械慕處熾m然摘抄了許多名言佳句,但真正對(duì)自身教育教學(xué)影響甚微。部分學(xué)校在實(shí)施校本培訓(xùn)中,對(duì)教師缺少有效的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研究的質(zhì)量評(píng)價(jià)。在布置教師的學(xué)習(xí)及教學(xué)反思方面,只注重量而不注重質(zhì),致使部分教師出現(xiàn)了雷同甚至是復(fù)印的學(xué)習(xí)心得筆記。此外,有的《教師成長(zhǎng)檔案》流于形式,喪失了過程評(píng)價(jià)的功能。

  主要對(duì)策:各學(xué)校要大力宣傳教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性,同時(shí)要為教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件,搭建更多的平臺(tái)。教師是開展校本培訓(xùn)的主體,教師個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的關(guān)鍵。真正關(guān)注每位教師的成長(zhǎng),更主要的是讓每一位教師有發(fā)表自己觀點(diǎn)、交流各自看法的一席之地,讓每一位教師真正體會(huì)到自己是校本培訓(xùn)中的獲益者。讓每位教師由“被動(dòng)培訓(xùn)”走向了“主動(dòng)培訓(xùn)”。在堅(jiān)持“校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)第一責(zé)任人”的基礎(chǔ)上,樹立“人人都是責(zé)任人”的思想,從而增強(qiáng)他們的主體意識(shí)和歷史使命感。

  調(diào)查顯示,教師普遍肯定的培訓(xùn)方式有自學(xué)研討交流的方式,統(tǒng)計(jì)表明這也是在校本培訓(xùn)中所占比例最高的培訓(xùn)方式。向身邊優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、通過各級(jí)機(jī)構(gòu)出版的教育雜志學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)、不斷提高自己的綜合素質(zhì),改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方式易于把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。因此可采取的形式和手段有:整體性的培訓(xùn)(側(cè)重于全校性舉辦專題講座、教師論壇)、群體性的培訓(xùn)(側(cè)重于教研組或年級(jí)組的教學(xué)觀摩活動(dòng)、案例研討、生成問題的研究、課題研究等)、個(gè)體性培訓(xùn)(教師自主學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對(duì))。

  中學(xué)教師崗位培訓(xùn)工作報(bào)告范文 8

  百年大計(jì),教育為本。教育之本,在于教師。而在教師之中,又以青年教師培養(yǎng)為重。青年教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分,也是學(xué)校發(fā)展的潛在力量,青年教師的教學(xué)水平將直接影響學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量。自20xx年2月申報(bào)了《加快青年教師成長(zhǎng)實(shí)踐探索》的校本培訓(xùn)項(xiàng)目以來(lái),對(duì)青年教師的培養(yǎng)一直是學(xué)校教師培養(yǎng)工作的重點(diǎn),尤其是對(duì)具有初級(jí)職稱的青年教師,制定了較周密的項(xiàng)目培訓(xùn)方案。經(jīng)過一年的實(shí)施,參與培訓(xùn)的教師都取得了一定的進(jìn)步,青年教師也逐漸成熟起來(lái)?偨Y(jié)20xx年度青年教師的培訓(xùn)情況,可以用“學(xué)”、“練”、“研”三個(gè)字來(lái)概括。

  一、“學(xué)”為基礎(chǔ)求提高

  1、專家引領(lǐng),提高認(rèn)識(shí)。

  專家的專業(yè)引領(lǐng)能有效地提高學(xué)校的教育教學(xué)和管理水平,所以我校有計(jì)劃地邀請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行多場(chǎng)專題講座,對(duì)我校廣大教師進(jìn)行黨和國(guó)家重大政治事件的宣講,新課程理念的深入解讀、課程基地建設(shè)的指導(dǎo)和學(xué)科知識(shí)的引領(lǐng)。在本學(xué)期,我校分別邀請(qǐng)了常州市教科院朱志平院長(zhǎng)、壇金市實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)秀班主任吳粉連,常州市名師工作室領(lǐng)銜人王明華、以及我校黨總支書記陳虹書記和喜訊老師等15位專家做了專題講座。

  2、自主學(xué)習(xí),豐富內(nèi)涵

  學(xué)習(xí)和發(fā)展歸根結(jié)底是一個(gè)自主的過程。為了促進(jìn)青年教師自主開展學(xué)習(xí),學(xué)校要求教師利用暑假至少一本教育教學(xué)專著,撰寫一萬(wàn)字的讀書筆記,同時(shí)撰寫一篇高質(zhì)量的論文。在假期結(jié)束前為期一周的集中培訓(xùn)中,有x等10多位青年教師在大會(huì)上做了精彩的讀書交流。學(xué)校在開學(xué)初組織人員對(duì)教師暑期的讀書筆記和論文進(jìn)行了評(píng)比,xx等青年教師的論文獲一等獎(jiǎng),x等老師的讀書筆記獲一等獎(jiǎng)。同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)全體教師特別是青年教師積極參加常州市師培中心組織的暑期“名師大講堂”培訓(xùn),多次組織教師參加教育局組織的“周末大講壇”。再次,針對(duì)我校教育工作中的實(shí)際需要,選擇性地刊印一些優(yōu)秀文章,發(fā)給教師學(xué)習(xí),并以教研組為單位,組織沙龍活動(dòng),搭建教師交流的.平臺(tái),研究和討論在教學(xué)中遇到的具體問題。

  3、拜師結(jié)對(duì),促進(jìn)發(fā)展

  為了加快青年教師的成長(zhǎng),根據(jù)《壇金市第一中學(xué)教師結(jié)對(duì)制度》,給每一位初級(jí)職稱和新任年級(jí)的青年教師安排了經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做師傅,每學(xué)年開始舉行拜師結(jié)對(duì)儀式,師徒簽訂拜師結(jié)對(duì)協(xié)議,并對(duì)師徒聽課節(jié)數(shù)提出明確要求,學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束分別進(jìn)行匯總公布,并在學(xué)期結(jié)束前召開師徒結(jié)對(duì)總結(jié)會(huì),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的師徒予以表?yè)P(yáng)。

  同時(shí),借力市、區(qū)名教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,使青年教師的專業(yè)技能得到快速提升,我校有20多位教師參加了常州市和壇金市的多個(gè)名師工作室,一大批青年教師在名師的引領(lǐng)下快速成長(zhǎng)為學(xué)科的骨干和帶頭人。

  二、“練”為手段提水平

  教師的基本功是搞好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ),因此,幫助青年教師進(jìn)行基本功訓(xùn)練是提高教師教學(xué)水平的主要手段。20xx年我校在春學(xué)期舉行了“青年教師解題比賽”,青年教師和高三學(xué)生同時(shí)參加“三月統(tǒng)練”和“五月統(tǒng)練”,為了考出好成績(jī),青年教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)積極備戰(zhàn),取得了較好的成績(jī),其中x等青年教師獲得了一等獎(jiǎng)。通過解題比賽,一方面提高了教師的解題能力,另一方面,也使教師對(duì)知識(shí)體系和考試要求的把握更加到位。秋學(xué)期學(xué)校組織舉行了“青年教師高效課堂賽課”活動(dòng),近一百位老師參加了賽課。賽課活動(dòng)通過抽簽定年級(jí)、班級(jí),專人指定教學(xué)內(nèi)容,提前兩天通知上課內(nèi)容等形式保證了賽課活動(dòng)的公平公正。為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供展示自我才華的平臺(tái),促進(jìn)我校青年教師業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的全面提高。賽課活動(dòng)中,xx等青年教師獲得了一等獎(jiǎng)。

  三、“研”為措施求實(shí)效

  教育科研是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的推動(dòng)力。以教研促提高,一個(gè)優(yōu)秀教師必須能準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材,教法靈活,上好每一節(jié)課,才能勝任教書育人的天職。為盡快提高青年教師的教研水平,學(xué)校要求以教研組為單位,針對(duì)教學(xué)過程中的難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)策略的實(shí)施等展開課題研究,鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師就某一問題進(jìn)行小課題研究。20xx年度,有兩項(xiàng)課題立項(xiàng)為壇金市課題并通過中期評(píng)估,有12項(xiàng)課題成為常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃備案課題,有5項(xiàng)課題立項(xiàng)為壇金市小課題,2項(xiàng)課題成為江蘇省“十二五“規(guī)劃立項(xiàng)課題。課題范圍覆蓋大多數(shù)學(xué)科,研究?jī)?nèi)容包括教學(xué)策略研究、班主任工作研究、新媒體的運(yùn)用等方面,具有一定的針對(duì)性和時(shí)效性,研究方法主要以實(shí)踐研究為主,力求通過研究取得教育教學(xué)的最大效果。

  四、取得的成績(jī)

  在20xx年我校x老師被評(píng)為常州市學(xué)科帶頭人,并于12月被成功評(píng)選為“金沙名師”,x和x兩位老師被評(píng)為常州市骨干教師,xx兩位老師被評(píng)為常州市教學(xué)能手,xx老師被評(píng)為常州市教壇新秀。另外,x等3位老師被評(píng)為壇金市學(xué)科帶頭人,x等17位教師被評(píng)為壇金市骨干教師,x等14位教師被評(píng)為壇金市教學(xué)能手,x等7位老師被評(píng)為壇金市教壇新秀。

  中學(xué)教師崗位培訓(xùn)工作報(bào)告范文 9

  教師培訓(xùn)報(bào)告示范第一條:在過去的一個(gè)學(xué)期里,我校的校本培訓(xùn)工作能夠認(rèn)真貫徹上級(jí)有關(guān)文件精神,能夠有計(jì)劃、有特色地組織實(shí)施。今年的校本培訓(xùn)旨在提高教師的整體素質(zhì),自覺遵循教育教學(xué)規(guī)律,掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和手段,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),統(tǒng)籌安排,分類指導(dǎo),按需施教,注重質(zhì)量和效率,進(jìn)一步明確目標(biāo),加強(qiáng)管理,確保這項(xiàng)工作正常開展的原則。這項(xiàng)工作總結(jié)如下:

  一、更新觀念,明確目標(biāo)。

  我校將教師校本培訓(xùn)列為學(xué)校工作的重要任務(wù),充分認(rèn)識(shí)到全面實(shí)施教師校本培訓(xùn)是更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要舉措。為了更好地貫徹學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和校本培訓(xùn)的理念,我校在學(xué)年開始時(shí)制定了教師校本培訓(xùn)工作計(jì)劃,其中規(guī)定了培訓(xùn)內(nèi)容和形式,落實(shí)了保證措施,明確了校本培訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師校本培訓(xùn),成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組,確保教師校本培訓(xùn)扎實(shí)有效地開展。

  二、狠抓常規(guī),注重落實(shí)。

  為了更好地開展校本培訓(xùn),學(xué)校要求全體教師參與校本教研,以教研小組為單位,同時(shí)成立備課小組。為了從整體上提高全體教師的教學(xué)基本功,我校首先組織了教師集中培訓(xùn)“打磨”和& other三項(xiàng)調(diào)查。也就是說(shuō),每次培訓(xùn)之前,設(shè)定好時(shí)間、內(nèi)容、演講者,在培訓(xùn)過程中找到考勤、記錄、反思,從制度上保證培訓(xùn)的嚴(yán)肅性和重要性。同時(shí),教研組根據(jù)教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求,在學(xué)年開始時(shí)廣泛征求教師的意見,有針對(duì)性地安排培訓(xùn)內(nèi)容,確保內(nèi)容是教師需要的,能夠在教學(xué)中產(chǎn)生實(shí)際效果,從而避免吃力不討好的現(xiàn)象,保證內(nèi)容的有效性。為了加強(qiáng)教學(xué)的`日常管理,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下到各個(gè)教研組,給予了具體的指導(dǎo)。教學(xué)部上課聽課,不定期檢查教師備課、上課、作業(yè)批改情況,要求教研組長(zhǎng)經(jīng)常聽課、評(píng)課,組織參加教學(xué)研討會(huì)。

  三、加強(qiáng)管理,創(chuàng)新模式。

  雕刻家校本培訓(xùn)是學(xué)校管理的永恒主題,也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。加強(qiáng)管理,確保措施到位非常重要。

  第一,突出新課程內(nèi)容的訓(xùn)練。隨著新課程改革的深入和發(fā)展,教師自身素質(zhì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此,每個(gè)教育工作者都必須認(rèn)真扎實(shí)地學(xué)習(xí)新課程改革的理論,提高對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,改變教學(xué)行為。課程改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也會(huì)改變教師的教學(xué)方式。所以這學(xué)期我們對(duì)教師進(jìn)行了大量的新課程培訓(xùn),學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn),解讀了教材。

  二是突出教師三性的培養(yǎng)。為了從整體上提高我校教師的素質(zhì),我們重點(diǎn)培養(yǎng)教師的三筆字,學(xué)習(xí)三筆字的各種理論。同時(shí)要求所有老師多學(xué)習(xí)書法。通過訓(xùn)練,所有老師的整個(gè)三筆字都得到了很好的提高。

  這學(xué)期除了校本課程和綜合實(shí)踐課程培訓(xùn)。同時(shí),學(xué)校為教師創(chuàng)造更多接觸和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),積極組織教師參與更高層次的觀察和培訓(xùn)等各種教研活動(dòng)。

  我校校本培訓(xùn)取得了一定成績(jī),但與領(lǐng)導(dǎo)和教師的要求還有一定差距。今后,我們將始終把握創(chuàng)新的主旋律,扎實(shí)有效地開展教師培訓(xùn),爭(zhēng)取更好的效果。

  中學(xué)教師崗位培訓(xùn)工作報(bào)告范文 10

  我有幸參加了中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班,聆聽了區(qū)市專家的講座,講座能結(jié)合教學(xué)實(shí)際,觀點(diǎn)新穎,使我深受啟發(fā),使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高,為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。通過培訓(xùn),使自己有了不少的收獲:

  一、提高了專業(yè)知識(shí)水平,提升了自己的師德水準(zhǔn)。

  培訓(xùn)通過聆聽王緯光、馬蘭老師的教育專題講座,使我語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步得到深化,加強(qiáng)了我對(duì)有效教學(xué)設(shè)計(jì)理論理解,掌握了語(yǔ)文學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài),了解到語(yǔ)文學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展,提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力,以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。在任老師的帶領(lǐng)下我們小學(xué)語(yǔ)文組的老師形成了良好的教學(xué)討論和科研的.氛圍。小組中的培訓(xùn)教師相互討論,各抒己見,教研員任老師深刻而又到位的點(diǎn)撥使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的領(lǐng)悟,同組的其他優(yōu)秀老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)也使我受益匪淺。在專業(yè)知識(shí)的提高同時(shí),對(duì)我原有的師德觀和專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)有了更大的豐富和提升。我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師,身正為范,學(xué)無(wú)止境”的真諦。通過培訓(xùn)意識(shí)到天外有天,自己還有很大的發(fā)展空間。

  二、教育觀念得到更新,教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)。

  通過集中理論學(xué)習(xí)請(qǐng)專家做講座,和小組教師的互動(dòng)交流,自己在網(wǎng)上的交流等方位全面的交流,使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念,了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。在培訓(xùn)期間,任老師組織我們對(duì)專題進(jìn)行討論,使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際,切實(shí)提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。在培訓(xùn)中,我們一道從多角度、多層面對(duì)教學(xué)中的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思,使我們想到了一些從未想過的問題,發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足,對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。這樣的培訓(xùn)非常系統(tǒng),平時(shí)忙于教學(xué),很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀書,來(lái)到這里一下子與這么多優(yōu)秀教師進(jìn)行討論,聆聽專家講座,記了厚厚的筆記,回去還得慢慢消化。使我對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),使我感到比原來(lái)站得高了,看得遠(yuǎn)了,有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。雖然只是短短的3天時(shí)間,卻使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻;對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰;對(duì)開展教研活動(dòng)的方式更加明確;對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。骨干教師培訓(xùn)使我補(bǔ)了元?dú)、添了靈氣、去了驕氣,煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。

  三、真正感到教育是滿智慧的事業(yè),深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。

  通過培訓(xùn),我從老師和一些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng),而且學(xué)到了如何做人為師。寫在紙上的是思想的足跡,化作動(dòng)力的是思想的延伸,我們得到的是人格的提升、生命的升華,愿“一片金色的回憶,一份永久的紀(jì)念”成為我重新跋涉的新起點(diǎn)。

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