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英語(yǔ)課題實(shí)施方案

時(shí)間:2021-02-28 18:24:55 方案 我要投稿

英語(yǔ)課題實(shí)施方案

  為了確保工作或事情有序地進(jìn)行,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。方案要怎么制定呢?以下是小編為大家整理的英語(yǔ)課題實(shí)施方案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

英語(yǔ)課題實(shí)施方案

英語(yǔ)課題實(shí)施方案1

  高效課堂,它的核心不是課堂,而是學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)年級(jí)組全體英語(yǔ)教師討論提出以下高效課堂實(shí)施方案:

  一、分組活動(dòng)方面

  為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué),在課堂中劃分小組,共同來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合,將本班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,每組6人,班內(nèi)設(shè)一張?jiān)u價(jià)表,張貼在墻壁上,每周一總結(jié),評(píng)出最佳小組,給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)反思,限期整改。

  二、課堂教學(xué)方面

  完整的一堂課應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)部分——課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固。

  課前預(yù)習(xí)

  任課老師可以以作業(yè)的方式,讓學(xué)生結(jié)合預(yù)學(xué)案提前預(yù)習(xí),自查自糾。此外,根據(jù)內(nèi)容的多少和難易,老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整體課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。于此同時(shí),各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流,歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。

  課中探究

  在一節(jié)課的錢10分鐘,教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表,提出本小組預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí),又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)。

  課堂中段30分鐘,教師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地讓學(xué)生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述,并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性,讓課堂因互動(dòng)而精彩。

  課堂后段5分鐘,要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn),并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問(wèn)題,教師根據(jù)問(wèn)題的難易度酌情解答,或請(qǐng)學(xué)生回答。教師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài),大大提高了課堂效率。

  課后鞏固

  由于許多簡(jiǎn)單的知識(shí)在預(yù)習(xí)和新授課是已經(jīng)解決,為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí),老師只需要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題,少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè),讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時(shí)交上,逐一批改和精講。

  實(shí)踐證明,真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂,在今后的教學(xué)中,我們將不斷地探索與總結(jié),研究出適合我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

英語(yǔ)課題實(shí)施方案2

  時(shí)間

  20xx-XX-XX

  立項(xiàng)號(hào)

  XXXXXX-XXXXXX 課題名稱小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究

  負(fù)責(zé)人

  XXX所在單位XXXXX

  課題名稱

  小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究

  課題研究的背景和意義

  隨著新課程改革的推進(jìn),各種各樣的一些教學(xué)方法涌現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中。游戲就是其中應(yīng)用最多的一個(gè)。在正常的教學(xué)過(guò)程中,要做到游戲與知識(shí)的結(jié)合,顯然設(shè)計(jì)與操作成了重中之重。游戲教學(xué)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng),從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中,既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面,又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激發(fā)兒童求知欲,還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素,起到“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用。

  課題名稱的界定和解讀

  辭海中是這樣定義游戲的:以直接獲得快感為主要目的,且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)。這個(gè)定義說(shuō)明了游戲的兩個(gè)最基本的特性:(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動(dòng)。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲就是指以孩子為主體,讓孩子親身參與活動(dòng),從而達(dá)到對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握。我們要用游戲這種活動(dòng)形式,讓孩子們喜歡英語(yǔ),愛(ài)上英語(yǔ)課堂。而每個(gè)游戲的設(shè)計(jì),也都要考慮到學(xué)生和老師兩方面。就學(xué)生來(lái)說(shuō),要有趣,參與性強(qiáng)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),要好操作,活動(dòng)效率高。

  課題研究的步驟和舉措

  1:通過(guò)研究,解決小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作的多樣性時(shí)效性。

  2:英語(yǔ)教研小組內(nèi)理論學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)研討,再次實(shí)踐,再研討,總結(jié)等方式,解決問(wèn)題。

  3:具體實(shí)施階段:

  第一階段:利用身邊資源,進(jìn)行理論學(xué)習(xí),充分了解課題的研究目標(biāo)和意義。

  第二階段:理論結(jié)合實(shí)際,應(yīng)用符合我校學(xué)生特點(diǎn)的游戲。

  第三階段:及時(shí)進(jìn)行反思,定時(shí)在組內(nèi)進(jìn)行研討。

  第四階段:將行之有效的活動(dòng)應(yīng)用于課堂。

  第五階段:組內(nèi)研討

  第六階段:各人小結(jié),組長(zhǎng)進(jìn)行全組小結(jié),并撰寫教研論文。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  教學(xué)反思;

  隨堂教學(xué)隨筆;

  自制教學(xué)用具;

  教學(xué)設(shè)計(jì);

  教學(xué)論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》

  注:正文楷體小4號(hào),篇幅控制在A4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。

英語(yǔ)課題實(shí)施方案3

  題研究背景

  新入學(xué)初中學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)熱情高,成績(jī)普遍較好,但時(shí)隔不久一些學(xué)生就落后掉隊(duì),不及格者、放棄不學(xué)者越來(lái)越多,這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤其突出,這種兩極分化現(xiàn)象一般在七年級(jí)下冊(cè)課本時(shí)開(kāi)始出現(xiàn),以后越來(lái)越嚴(yán)重。應(yīng)該承認(rèn),學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)智力上是有差異的;同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有快有慢,出現(xiàn)距離不大的層次性也屬正常,然而不能兩極分化過(guò)大。

  如何克服兩極分化現(xiàn)象?在訓(xùn)練過(guò)程中如何因材施教?如何針對(duì)不同的學(xué)生,使他們都有所進(jìn)步?筆者認(rèn)為這就要求教師要打破常規(guī),采用分層次教學(xué)。

  研究的目的及意義

  1、研究學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中影響分化的各種因素,有針對(duì)性地予以剝離分析。

  2、針對(duì)各種層次探究提高效率的方法。

  3、針對(duì)既成分化層次,分析各層次的特點(diǎn)規(guī)律,探討提高效率的方法。

  實(shí)驗(yàn)原則

  英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)除英語(yǔ)教學(xué)的一般原則外,還要從本課題的實(shí)際出發(fā),把握以下教學(xué)原則:

  (1)因材施教原則。此原則是就開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)而言的。

  在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們要堅(jiān)持因材施教,切忌“一刀切”的原則。分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)就是針對(duì)學(xué)生的“個(gè)體差異”,做到有的放矢,區(qū)別對(duì)待,使不同層次的學(xué)生各得其所。分層教學(xué)與分類指導(dǎo)的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生,因而必須使教學(xué)要求適合每一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生獲得成功與自信,使教學(xué)質(zhì)量全面提高。

  (2)主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合的原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的對(duì)象而言的。

  在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中,學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)參與之中,居于教學(xué)的主體地位。所以要求教師讓學(xué)生有較大的自主權(quán),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生參與分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),并使教學(xué)的各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

  教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)的全過(guò)程、各個(gè)環(huán)節(jié)。在策劃階段進(jìn)行方向、目標(biāo)引導(dǎo);在準(zhǔn)備階段進(jìn)行示范引導(dǎo);在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)撥、答疑等引導(dǎo);在評(píng)價(jià)階段要當(dāng)好評(píng)委。這都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

  (3)立足課堂、教材原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的形式和內(nèi)容而言的。

  課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主渠道,是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。尤其是英語(yǔ)這門學(xué)科,所學(xué)的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系甚少,故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)的好壞。開(kāi)展分層教學(xué),仍以教材、大綱及課標(biāo)為依據(jù),按其設(shè)立的不同目標(biāo),使全體學(xué)生各有所得。

  (4)客觀性原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程而言的。

  研究?jī)?nèi)容

  1.通過(guò)分層次教學(xué),優(yōu)等生在原有基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為交際的初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力,提高中考優(yōu)秀率。

  2.差生在原有基礎(chǔ)差的情況下,不斷培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與內(nèi)在動(dòng)力,消除"要我學(xué)’的消極被動(dòng)心理,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際的初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,從而在中考中獲得較好的成績(jī),大面積提高及格率。

  研究方法

  根據(jù)學(xué)生的程度,把他們分成好中差三個(gè)級(jí)別,然后在講解,提問(wèn),布置作業(yè),反饋要求時(shí),有不同的針對(duì)性,也有不同層次的評(píng)價(jià)。

英語(yǔ)課題實(shí)施方案4

  一.課題的表述:

  小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的'課堂模式探究

  二.課題涵義:

  小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué),而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作,共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中,學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)互助,學(xué)會(huì)分享,使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

  三.課題提出的背景:

  合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)于20世紀(jì)初源于美國(guó),在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展,在中國(guó)合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充,已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式,又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等方面實(shí)效顯著,是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。

  四.研究目標(biāo):

  1.創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式;

  2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式;

  3.創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法。

  五.研究方法:

  1、運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法和比較研究法,對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生情況進(jìn)行前測(cè)和后測(cè),比較驗(yàn)證該教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)成效;

  2、運(yùn)用行動(dòng)研究法,對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組,并創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)民主的小組管理模式;

  3、運(yùn)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式;

  4、運(yùn)用觀察法和文獻(xiàn)研究法,創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制;

  5、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法,總結(jié)形成該課題的研究性課題報(bào)告。

  六.研究步驟:

  1.研究分組方法:

  20xx.2—20xx.3創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負(fù)責(zé)人:楊福穩(wěn)。

  2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式:

  20xx.3—20xx.5研究具體的小組合作化教學(xué)步驟,形成較成熟的教學(xué)案例。負(fù)責(zé)人:呂振紅。

  3.達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制:

  20xx.5—20xx.6研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法,形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。階段負(fù)責(zé)人:駱敏之。

  七.成果形式:

  1.研究分組方法,總結(jié)出具體成熟的經(jīng)驗(yàn)論文。

  2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式,形成較成熟的教學(xué)案例。

  3.研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法,形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)論文。

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