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數(shù)學(xué)高效課堂實施方案

時間:2024-10-20 23:08:45 方案 我要投稿
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數(shù)學(xué)高效課堂實施方案

  為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作,方案是闡明行動的時間,地點,目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)高效課堂實施方案,僅供參考,大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)高效課堂實施方案

數(shù)學(xué)高效課堂實施方案1

  打造和諧、高效、快樂的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師的夢想和追求,高效的課堂可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  一、有效備課是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的前提

  備好課是上好課的基礎(chǔ),一節(jié)課只有短短40分鐘的時間,如果沒有充分備課,教師就會像走馬觀花似的,想到哪講到哪。教師對課堂生成沒有提前預(yù)設(shè),課堂上也會因為教師的調(diào)控力差而降低效率。作為一名數(shù)學(xué)教師,筆者認(rèn)為,有效備課要做到以下幾點:

  1.備課標(biāo)

  新課標(biāo)中對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。教學(xué)之前應(yīng)認(rèn)真研讀,知道不同學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo),定位要難易適中,充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一,針對不同的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。要清楚本節(jié)或本章在整本書或整個學(xué)段的地位,緊扣基礎(chǔ),突破重難點。

  2.備教材

  筆者認(rèn)為,在教數(shù)學(xué)之前,應(yīng)熟讀一到六年級所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,明確所學(xué)內(nèi)容在整個小學(xué)階段的地位和作用。同時教材也是學(xué)生獲取知識的主要來源,充分利用教材,開展創(chuàng)造性的教學(xué),是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。

  3.備學(xué)法

  新課標(biāo)中明確指出,課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂上,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有具體的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么,怎么學(xué)習(xí),最終達(dá)到什么樣的目標(biāo),讓學(xué)生掌握并積累一定的自學(xué)方法,提高自學(xué)能力。良好的自學(xué)能力也是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的有利因素,教師缺少對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是導(dǎo)致課堂低效的一個重要原因。

  4.備學(xué)生

  了解學(xué)生的個性,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受水平,只有這樣才能靈活的設(shè)計教法,實施分層作業(yè),培優(yōu)補差,對個別學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)。

  5.備問題

  解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點,課堂上教師問題的設(shè)計,是進(jìn)行高效教學(xué)的關(guān)鍵,備課時必須把備課堂提問當(dāng)作一個重點,避免提問隨意與無效。問題設(shè)計要有科學(xué)性、目的性和層次性。需要集體回答的問題要難易適中,讓學(xué)生跳一跳能夠得著。

  個別提問的問題設(shè)計要有層次性,對優(yōu)等生的問題要有一定的深度;對基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以先從較簡單的問題入手,培養(yǎng)他們的積極性,增強成功體驗。呈現(xiàn)問題后要給學(xué)生一定的思考時間。備課時還要注意對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng),有時候提出一個問題比解決一個問題更重要。

  二、優(yōu)化教學(xué)過程是構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵

  1.選擇行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法

  (1)巧妙運用多媒體。利用多媒體教學(xué),可以讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)一年級下冊《找規(guī)律》時,就可利用課件將多彩的圖像和生活中有規(guī)律的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于學(xué)生對有規(guī)律物體的理解。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一些難點問題的`突破上多媒體也起到了事半功倍的作用。

 。2)教學(xué)方法靈活多樣。小學(xué)生生性活潑好動,此時他們的思維以直觀形象思維為主,低年級教師可以把動畫、童話、故事、游戲、競賽等兒童喜聞樂見的形式引入課堂。如一年級下冊,學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時,學(xué)生對枯燥乏味的計算并不怎么感興趣,但筆者采用游戲、競賽的方法,就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要靈活運用多種教學(xué)方法,讓教學(xué)真正“活”起來。

  2.關(guān)注到課堂的每一個角落,正確評價學(xué)生

  現(xiàn)在大班化教學(xué)已經(jīng)是很多地方普遍存在的問題,也是教師無法改變的現(xiàn)狀,因此教師們應(yīng)不斷提高自己的能力,采用多種策略,盡量照顧到每個學(xué)生。如課堂上經(jīng)常用“誰還沒有回答問題”,“誰聽懂,誰來說說看”等語言,來提醒每個學(xué)生回答問題。同時,對于學(xué)生的回答要及時評價。當(dāng)然也可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,使每個學(xué)生都能得到鍛煉。對班級中的弱勢群體,教師在學(xué)習(xí)上和生活上都要給予他們極大的關(guān)愛,不要直接否定一個學(xué)生,要看到他們的長處。

  3.注重數(shù)學(xué)與其他學(xué)科及生活的整合

  教師不要讓學(xué)生為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué),要充分挖掘教材中一切可以利用的素材,讓數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到各個方面、各個學(xué)科,應(yīng)用到我們的生活中。如教學(xué)《有用的搭配》時,教師是這樣設(shè)計的,在引出問題后,依次出示了數(shù)學(xué)中數(shù)字的搭配、語文中拼音的搭配、美術(shù)中顏色的搭配、音樂中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等,讓數(shù)學(xué)融入到各個學(xué)科和生活中,讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)無處不在,感受數(shù)學(xué)的美,體會數(shù)學(xué)的魅力。

  三、重視課后與課堂的緊密銜接,為構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂提供保障

  由于學(xué)生思維發(fā)展水平的限制,可能有些知識的教學(xué)需要分幾節(jié)或幾個學(xué)期來完成,這就要注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化,及時對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。由此可見,課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),它有利于督促學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容,查漏補缺,有利于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,為下一節(jié)教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時,通過復(fù)習(xí)還可以幫助后進(jìn)生趕上課程進(jìn)度。

  綜上所述,構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂是課前、課堂、課后等因素的有機(jī)整合,只有真正實現(xiàn)了和諧高效的課堂教學(xué),才會真正實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué),使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)高效課堂實施方案2

  學(xué)習(xí)了“高效課堂”理論,感觸非常的深,當(dāng)然在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少,壓抑與壓力太多,所以需要改,需要進(jìn)步。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于“高效課堂”我有以下的認(rèn)識:

  一.從觀念入手,進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  構(gòu)建“高效課堂”,我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實用的觀念,樹立平等、民主的觀念,不再唱獨臺戲,做知識的裁判、課堂的主宰者,而應(yīng)放下架子,關(guān)注學(xué)生,努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友,在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解,成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。

  注重教學(xué)設(shè)計簡約高效,情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性,教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實用,避免流形式熱鬧但缺乏實效性。

  二.學(xué)生的自主性的培養(yǎng)

  “高效課堂”是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用,大膽放手,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。

  創(chuàng)設(shè)合理情境,善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性,要投石激浪,因勢利導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維,教會學(xué)生質(zhì)疑,使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究,培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的'能力。

  抓住切入點,如社會熱點、焦點問題讓學(xué)生自己提出問題,設(shè)計問題,解決問題,培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識的能力。

  充分發(fā)揮小組合作的作用,首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性,各項特長的搭配性,學(xué)習(xí)成績的層次性,組織能力的平衡性設(shè)計最佳小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作:確定小組成員的職責(zé),使之明確任務(wù),各司其職。同時要強調(diào)加強合作,并建立相應(yīng)的獎懲制度,進(jìn)行督促和激勵。

  三、用愛感化一切孩子。

  教育的真諦就是一個字“愛”。在教學(xué)過程中,一般情況下,老師對差生的期望值都很低。其實,想一想,影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生“,很多老師都認(rèn)為,差生什么都差!甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想,差生為什么會差?為什么會破壞紀(jì)律?有句話說得好“閑而生非”,所以我們有必要做到三個不放棄:不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們,在課堂上也逼使我們實行“分層教學(xué)”,課堂練習(xí)分層設(shè)計,課后作業(yè)分層設(shè)計,比如:優(yōu)生作5道題,差生做3道題,優(yōu)生在拔高,可以讓差生做鞏固雙基練習(xí),時間長了,也就成習(xí)慣了,這樣優(yōu)生能吃飽,差生能提高。同時也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信、成功感?傊,“防差”要強于“補差”。為了提高課堂教學(xué)效率,我們就要做到“防患于未然”。

數(shù)學(xué)高效課堂實施方案3

  一、問題的提出

  課堂練習(xí)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,檢查自己教學(xué)效果及時調(diào)控教學(xué)的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用,對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。然而面對學(xué)校的實際,學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多,開展的各項活動多,在校,數(shù)學(xué)老師根本找不到額外的時間,也根本“抓不著”學(xué)生。怎樣解決提高質(zhì)量又沒有足夠的練習(xí)時間這一矛盾問題呢?沒有別的辦法,只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習(xí)(包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。)貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中,優(yōu)化課堂練習(xí),提高課堂練習(xí)的有效性。

  當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問題主要有以下幾方面:

  1.盲目的多練。

  2.側(cè)重書面練習(xí)。

  3.局限于封閉性的練習(xí)。

  4.多是“一刀切”的練習(xí),

  5.側(cè)重技能訓(xùn)練,忽視思維能力的培養(yǎng)。

  有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題,擬探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力,更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感,從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

  二、研究的意義

  課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用,檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度,從而促進(jìn)有效的反思同時教師可以獲得反饋信息,及時進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián):練習(xí)可以出質(zhì)量,但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”,所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的.現(xiàn)象,而在我們教師的觀念中又有“不加強練習(xí),不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認(rèn)識,以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的,哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。

  三、研究的理論依據(jù)

 。ㄒ唬┯行Ы虒W(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果,認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué),甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個

  1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的,也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  2.激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。

  3.提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。

 。ǘ┙(gòu)主義認(rèn)知理論

  建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為,學(xué)生對于所學(xué)的知識,必須要經(jīng)過自己親身探索、體驗、認(rèn)知,自己去建構(gòu)對知識的認(rèn)知,建構(gòu)知識的框架和知識體系,才能完全轉(zhuǎn)化為自己的知識,并形成技能。這就要求我們在教學(xué)中必須要創(chuàng)設(shè)靈活多樣、富有激情的課堂練習(xí),誘發(fā)學(xué)生自己主動進(jìn)行練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主地思考問題,巧妙地啟發(fā)學(xué)生解決問題。從而讓學(xué)生自己去建構(gòu)對知識的認(rèn)識,建構(gòu)知識的框架和知識體系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)生問題和解決問題的能力。

 。ㄈ┯幸饬x學(xué)習(xí)理論

  有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí),其特點是學(xué)生全身心的投入,包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來,其結(jié)果既是認(rèn)識和能力的發(fā)展,又是情感和人格的完善。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn),所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí),而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識的目的,但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化,所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

  四、課題的實施原則

  1.針對性和層次性原則

  課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生兩方面的實際出發(fā)。首先,就是必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點。其次,練習(xí)的設(shè)計要遵循由易到難,由簡到繁,由基本到變式,由低級到高級的發(fā)展順序,使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。

  2.多樣性和趣味性原則

  課堂練習(xí)的設(shè)計追求題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化,可以使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得靈活。題型可以有口算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、操作練習(xí)等,在練習(xí)時既可以讓學(xué)生集體練習(xí),還可以有獨立練習(xí),當(dāng)然也可以是小組合作練習(xí),既能減輕學(xué)生練習(xí)的心理負(fù)擔(dān),又能擴(kuò)大學(xué)生的參與面,使學(xué)生興趣盎然,提高練習(xí)的效率。

  3.拓展性和開放性原則

  拓展性習(xí)題,思考容量大,使學(xué)生必須“跳一跳,才能摘到果子”。這樣,學(xué)有余力的學(xué)生就會在解題過程中出現(xiàn)強烈的表現(xiàn)欲望,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí),具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點。有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考,激活思路,充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動,能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習(xí)要使學(xué)生變得越來越聰明思維越來越靈活,應(yīng)變能力越來越強,而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

數(shù)學(xué)高效課堂實施方案4

  一、本課題研究的目的意義

  1、現(xiàn)實需要:由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準(zhǔn)確,思想上比較浮躁,行動上比較激進(jìn),在課堂教學(xué)中趕時髦,盲目追“新”,使得新課程實驗過程中存在著教學(xué)情境偏差、教學(xué)方式偏差、活動組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價偏差等背離課改初衷的行為,使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大學(xué)生主體作用輕視教師主導(dǎo)作用而導(dǎo)致課堂教學(xué)失控、過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效、過分夸大情感目標(biāo)輕視知識技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。因此,教學(xué)的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。

  2、改革需要:新一輪課程改革實驗以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一場巨大的教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式等方面的變革,但我縣的實際狀況是不少教師還沒有進(jìn)入角色,思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的水平上,“穿新鞋走老路”,教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機(jī)械教學(xué)”、唱獨角戲式的“表演教學(xué)”、以教師為中心的“填鴨式教學(xué)”,打乒乓式問答的所謂“啟發(fā)教學(xué)”等問題在我縣農(nóng)村小學(xué)普遍存在。教師教得無味,學(xué)生學(xué)得無趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

  3、發(fā)展需要:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變使教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué),提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動有效教學(xué)策略的研究,能促使教師從自身教學(xué)工作的實際出發(fā),從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā),探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法,這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。

  4、研究需要:目前對教學(xué)有效性研究的已有不少成果,但是理論研究較多,行動研究不夠深入,這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此,研究本課題具有較大的現(xiàn)實意義。

  二、課題界定

  教學(xué)有效性:指在教學(xué)活動中,教師能采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施,利用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個人的教育價值需求。有效性主要有三個方面的涵義:有效果、有效率、有效益。

  三、研究的目標(biāo)

  1.調(diào)查和分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素,探索和總結(jié)提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

  2.通過本課題的研究,使接受學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式在課堂教學(xué)中得到合理而有效的運用。充分領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方式的價值和意義,從而實現(xiàn)主體與主導(dǎo)的協(xié)調(diào),扎實與靈動的統(tǒng)一,傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。

  3.通過本課題的研究,促使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,牢固樹立“以生為本”的思想,努力實踐“以學(xué)定教,以教促學(xué)”的基本理念,使課堂教學(xué)成為實施素質(zhì)教育的主陣地,實現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

  4.通過實踐研究,進(jìn)行理性思考,形成小學(xué)數(shù)學(xué)中不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。

  5.在本課題實驗的過程中提高教師的教學(xué)水平和理論水平,全面實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

  四課題研究的內(nèi)容

  1.影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析。

  影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因多種多樣,通過對本課題的研究,圍繞影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素,進(jìn)行有針對性地分析和研究。

  2.探究優(yōu)化課堂教學(xué)的`策略。有效性教學(xué)策略包括:

 。1)有效的課前準(zhǔn)備策略;

 。2)有效的新課導(dǎo)入策略;

  (3)有效的課堂教學(xué)策略;

 。4)有效的課堂練習(xí)策略;

  (5)有效的課堂評價策略。

  3.形成不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。包括:

 。1)概念教學(xué)基本模式;

 。2)計算教學(xué)基本模式;

  (3)解決問題教學(xué)基本模式;

 。3)統(tǒng)計教學(xué)基本模式;

 。4)概率教學(xué)基本模式;

 。5)練習(xí)課基本模式;

 。6)復(fù)習(xí)課基本模式。

  五、課題研究的條件

  1.圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作,包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等

 。1)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):利用業(yè)余時間進(jìn)行理論學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)的報刊、雜志,每周進(jìn)行一次網(wǎng)上讀書活動,并做好讀書記錄,確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。

 。2)做好前期調(diào)查工作:對研究對象進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究,做好記錄,寫好研究報告。

  2.完成研究任務(wù)的保障條件,包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。

  利用好原名師工作室成員,全縣市、縣級骨干教師,及開縣名師等組成全縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組。充分利用各學(xué)校圖書室,累計擁有圖書數(shù)十萬冊,各類報刊雜志100余種。力爭本研究課題得到了課題組成員所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同行的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供了堅實的基礎(chǔ)。

  六、研究對象及方法:

  1.研究對象

  以開縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組成員所教班為研究對象,同校同年級的其它班為對比班。進(jìn)行跟蹤課堂觀察—資料收集—數(shù)據(jù)分析—總結(jié)提煉—專家引領(lǐng)—推廣應(yīng)用。

  2.研究方法

 。1)教育調(diào)查法:按照確立的研究對象,對實驗班的學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷,收集關(guān)于研究對象的第一手資料,并跟蹤觀察,定期進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。

 。2)文獻(xiàn)資料法:以提高教學(xué)有效性策略為核心,查閱,鉆研相關(guān)資料。關(guān)注市內(nèi)外的研究成果,將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

 。3)行動研究法:在教與學(xué)的過程中,邊實踐,邊探索,邊檢驗,邊完善,把研究與實踐緊密地結(jié)合起來,探索出提高課堂教學(xué)效益的有效策略,積累豐富的課堂教學(xué)有效的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。

 。4)比較法:與對比班進(jìn)行對比分析,對課題實驗的有效性進(jìn)行評估。在課題組成員中開展同課異構(gòu),一課多磨,對比分析相關(guān)要素的關(guān)系,提煉有效教學(xué)的策略。

 。5)個案分析法:重視案例搜集、整理和分析,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在解決問題中尋求突破。

  (6)經(jīng)驗總結(jié)法:定期對課題的研究狀況進(jìn)行反思,交流研究心得,以論文,展示,互動等多種方法總結(jié)經(jīng)驗,逐步形成成果。

數(shù)學(xué)高效課堂實施方案5

  社會在不斷進(jìn)步,科技在不斷發(fā)展,而我們的課堂教學(xué)卻還仍舊一成不變,傳統(tǒng)的教學(xué)模式延續(xù)了幾千年,越來越不適應(yīng)時代對人的發(fā)展的要求。人們越來越迫切的從事新的教學(xué)模式的研究,以力求改變傳統(tǒng)從而適應(yīng)社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步。

  什么是教學(xué)模式呢?教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)活動進(jìn)程的簡稱就是通常所說的“教學(xué)過程”。傳統(tǒng)模式以教師為中心,教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識;學(xué)生則被動地接受教師傳授的知識。這種模式最大的缺陷就在于它抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性,不利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者。因此,教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點,使學(xué)生具有充分的動力,主動學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。這個觀點,已被普遍接受,但在教育教學(xué)中卻沒有很好地貫徹與實施。面對新課程,我們必須改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂,課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  筆者認(rèn)為新的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí),在整個教學(xué)過程中由教師從旁協(xié)助,利用有效教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,鼓勵學(xué)生主動探索、合作交流、多方會話,從而達(dá)到對知識的意義建構(gòu)。也就是筆者所說的自主式課堂教學(xué)模式。這種模式的特點是:以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、積極性、獨立性為主要目標(biāo);;充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用;注重培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新能力。

  那么以自主學(xué)習(xí)為模式的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該怎樣建構(gòu)呢?筆者試做了一番嘗試。它的結(jié)構(gòu)程序是:引入---引探---交流---評價。

  一、引入——創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性

  蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈!痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境,把問題隱藏在情境之中,將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的,在實際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí),可利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想,喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗和表象,使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,課題引入需要情境,解題教學(xué)需要情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要創(chuàng)設(shè)情境,很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥,實際上,只有情境創(chuàng)設(shè)的好,才能吸引學(xué)生積極的參與和主動的學(xué)習(xí),使他們會體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。

  那么在教學(xué)中該如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢?方法很多,本文列舉以下幾個。

  1.制造懸念,創(chuàng)設(shè)情境。

  在教學(xué)時教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)置懸念使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  2.巧設(shè)疑問,創(chuàng)設(shè)情境。

  古人云,“學(xué)則需疑”。“懷疑”是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考的有效動力。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識的聯(lián)系點上下功夫,克服學(xué)生對新課“望而生畏”的心理,引導(dǎo)學(xué)生運用有關(guān)舊知去進(jìn)行新知的探求,這樣的教學(xué)情境能讓學(xué)生嘗到自己“摘蘋果”的甜頭,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了,興趣濃了,思維也就活躍了。

  3.操作實踐,創(chuàng)設(shè)情境。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生充分使用學(xué)具,在拼拼、折折、剪剪、畫畫、量量的操作中獲取知識,這種情境的創(chuàng)設(shè),能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  4.熱烈爭論,創(chuàng)設(shè)情境。

  兒童好勝心強,教師應(yīng)利用這一特點,激勵學(xué)生勇于探索,勇于競爭,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的愿望。同時也要注意,在創(chuàng)設(shè)情境中,切忌牽強附會、缺乏問題性和偏離階段性。

  二、引探——精心設(shè)計教學(xué)過程,保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間

  要保證學(xué)生在課堂內(nèi)有自主活動的時間和空間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的精神,取得數(shù)學(xué)教學(xué)的成功,就必須選擇好的教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)過程,使自己的教學(xué)更適合于學(xué)生的認(rèn)知實際,讓學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)。因此,我主要從以下幾方面入手:

  1.讓學(xué)生從不斷提問出發(fā),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

  著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在

  課堂教學(xué)中,我們應(yīng)放手讓學(xué)生提出問題,提好問題,培養(yǎng)學(xué)生自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。

  提問題應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程,出示例題時,讓學(xué)生提出問題;教學(xué)的每一個步驟,都應(yīng)讓學(xué)生不斷去質(zhì)疑;總結(jié)全課時,也應(yīng)讓學(xué)生袒露疑問。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的提問,不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計,最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。

  例如,《圓錐的認(rèn)識》一課,教師出示工地上圓錐沙堆圖象后,問學(xué)生:你們看到沙堆想提出什么問題?學(xué)生思考后,爭著提出問題:沙堆占地面積多少?沙堆的形狀叫什么?沙堆的'體積有多大?這些沙子有多重?等等。盡管本節(jié)課無法一一解答這些問題,但這些問題是學(xué)生通過自己的積極思考提出來的,思維處于最佳狀態(tài),在解決相關(guān)問題時,非常的認(rèn)真主動。

  同時在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意,學(xué)生提出的問題往往不夠準(zhǔn)確、很瑣碎,有時甚至與教學(xué)內(nèi)容無關(guān),教師應(yīng)慎重篩選有用的、有價值的問題進(jìn)行研究,同時要保護(hù)學(xué)生提問的積極性。

  2.讓學(xué)生在自我操作活動中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

  皮亞杰認(rèn)為,兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動,活動是聯(lián)系主客體的橋梁,是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。教師應(yīng)放手讓學(xué)生動手、動腦、動口,利用多種感官的協(xié)調(diào)活動,參與知識的形成過程。

  例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)10的分與合時,由于已經(jīng)有了前面學(xué)的2至9的組成的經(jīng)驗,所以請學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的10根小棒,先動腦想一想怎樣分能使所有分法一個不漏?再讓學(xué)生自己動手分分看,邊分邊說每次把10分成了幾和幾,幾和幾合成10?教師通過巡視發(fā)現(xiàn),通過這樣的自主操作,口、手、腦并用,引導(dǎo)學(xué)生有序地掌握了10的組成,充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

  在這一環(huán)節(jié)中,一定要注意說清活動的要求,教師要不斷巡視,幫助一些活動能力較差的學(xué)生。

  3.讓學(xué)生在不斷反思中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

  反思是在學(xué)生思維過程的一個明顯段落點或?qū)σ粋課題的思維結(jié)果進(jìn)行科學(xué)審慎的批判性的回顧、分析和檢查。

  對學(xué)習(xí)的全面反思不僅包括各個具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)意志進(jìn)行反思,還可以對自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗或長處,教訓(xùn)或弱點進(jìn)行反思等等。反思活動進(jìn)行的愈全面、愈深刻,愈有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高,學(xué)生的潛能就易于激發(fā),從而能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、整體性,教學(xué)會取得事半功倍的效果。

  例如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時,在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時,通過學(xué)生反思分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分析討論,正向遷移得到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。不用老師在苦口婆心的教授,通過學(xué)生內(nèi)心重組知識,反思新舊知識間的聯(lián)系,從而掌握新知識,而且還能更深刻地掌握分?jǐn)?shù)和除法間的關(guān)系,真是一舉兩得,事半功倍。而且學(xué)生學(xué)習(xí)的非常主動,遠(yuǎn)比通過教師教而獲得知識的效果要好得多。

  在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意,教師要適時傾聽學(xué)生的反思,切忌過度開放和流于形式。

  三、交流——讓學(xué)生在合作討論中,進(jìn)行思維的碰撞,學(xué)得更主動

  學(xué)生在個人的自主學(xué)習(xí)中,總會遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決,這時把問題放到小組或班級中,依靠集體的力量、集體的智慧,通過交流、討論,既能充分闡述自己的想法,又可以傾聽別人的意見,取人之長補己之短,為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。

  例如在教學(xué)十幾減9的退位減法時,教師出示課件,一個小猴子在賣桃,盒里放了十個,盒外有3個,小猴子說:一共有13個桃子,小兔說:我買9個,白菜老師問:還剩幾個?小猴子抓耳撓腮想不出來,老師說:同學(xué)們能幫幫小猴子嗎?學(xué)生興致高漲,紛紛動腦筋,想辦法。獨立思考了幾分鐘后,有的同學(xué)眉頭緊鎖,面露難色。本課是學(xué)生第一次接觸退位減法,大部分的學(xué)生都感覺有一定的困難,這時教師趁勢說:小組的同學(xué)可以合作,大家一起出主意,想辦法。同學(xué)們一聽,立刻又活躍起來,你一言我一語的交流著各自的看法,通過集體的智慧得到了許多的解決辦法,同時也從別人那里學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗。

  交流是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步,因此要調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性,要盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有物,言之有理。

  四、重視對學(xué)生的評價,以評價促“自主”

  課堂中的評價是多元的,既有教師對學(xué)生的評價,也有學(xué)生對學(xué)生的評價,更可以使學(xué)生自己的自我評價。

  1.教師對學(xué)生的評價

  教師的評價對學(xué)生的影響是巨大的,適當(dāng)?shù)脑u價能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,保持旺盛的學(xué)習(xí)精神。因而,在自主學(xué)習(xí)的課堂中,教師一定要重視對學(xué)生的評價,這種評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個微笑,等等,以此給學(xué)生以激勵和贊許,使他們能更主動地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)潛力。尤其對中下等學(xué)生,更要在細(xì)微中看到他們的進(jìn)步,對其有見地的回答給予充分的肯定、贊揚,尤其能使他們擺脫那些優(yōu)生的陰影,樹立強烈的求知欲和創(chuàng)造欲,在學(xué)習(xí)中更主動,更自信。

  例如我和學(xué)生一起探討這樣的一個問題:甲城往乙城運60噸貨物,如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要120元,用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元,請你設(shè)計幾種運貨方案,比較一下,哪一種運費最省。設(shè)計幾種運貨方案并不難,但要算出所有方案中運費最省的一種,就要看從什么角度想了。大卡車運一趟要120元,每噸運費120÷5=24(元),小卡車運一趟要50元,每噸運費50÷2=25(元)。因此,應(yīng)盡量用大卡車運,60÷5=12(輛)。可見,用12輛大卡車運貨最省。在設(shè)計方案時,教師通過巡視,發(fā)現(xiàn)幾個中下等的學(xué)生并沒有設(shè)計出最省錢的方案,但是他們都設(shè)計了一個別的方案,雖不是最省錢的,但是他們自主探索出來的,我對他們做出了肯定,在后面的學(xué)習(xí)中,他們都表現(xiàn)得非常自信和主動。

  2.學(xué)生對學(xué)生的評價

  生活在群體中,每個學(xué)生都渴望得到同伴的認(rèn)可。為了得到同伴間良好的評價,他們都會努力的表現(xiàn)自己出色的一面。教師在教學(xué)中有效利用學(xué)生的這種心理,能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自主性。

  3.學(xué)生的自我評價

  自我評價不僅能增強學(xué)生的主體意識,更是學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我的有效途徑。在教學(xué)中,適時地讓學(xué)生進(jìn)行自我評價,也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個方面。

  現(xiàn)在的課堂上,經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒!”的贊揚,經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”的表揚的掌聲,回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星,回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。

  其實,過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中,教師用的贊賞實在是太多太濫了,這樣的鼓勵已失去了它應(yīng)有的價值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應(yīng)有的喜悅,長期下去,也只能帶給他們更多的“迷失。”學(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵,學(xué)生錯誤的回答,既要指出不足,也要抓住可取之處給予鼓勵,不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上,堅持鼓勵為主的原則,才是富有魅力的有價值的評價!

  教學(xué)實踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的,學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的,學(xué)生有控制課堂的需求,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提,以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點,以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心,把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等,就能使學(xué)生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì),從而更加主動地學(xué)習(xí),主動地發(fā)展。

數(shù)學(xué)高效課堂實施方案6

  打造高效課堂是當(dāng)今數(shù)學(xué)課程改革中的一項重要內(nèi)容.近年來,如何優(yōu)化課堂教學(xué),充分利用課堂時間,有效地提高課堂教學(xué)效率,讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出無限的生命力,是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題.下面針對自己的高效課堂,談幾點小建議:

  一、課堂有激情

  新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新.課堂上,教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來,以一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn).要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”,教師必須尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,要態(tài)度和藹,語言親切,把微笑帶進(jìn)課堂,把期望帶給學(xué)生,把愛心留給學(xué)生,平等對待,真心實意,尊重、理解、寬容學(xué)生,以此喚起學(xué)生的積極情感,用自己真情與愛心點燃學(xué)生心中的希望之火,不斷加強師生之間的情感交流,在高效課堂中,更應(yīng)如此,已達(dá)到高效的目的.

  二、課堂充滿探索

  現(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的`機(jī)會,使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思維和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.因此,課堂教學(xué)中要扎根于探索活動,充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.如再有理數(shù)加法中,給學(xué)生提供這樣的情景

  a.雷慶同學(xué)向前走4步,再向前走2步,兩次一共向前走了幾步?

  b.李新超同學(xué)向后走4步,再向后走2步,兩次一共向后走了幾步?

  c.李帥同學(xué)向前走4步,再向后走3步,結(jié)果怎樣?

  d.張倩同學(xué)向后走4步,再向前走3步,結(jié)果怎樣?

  e.張迪同學(xué)向前走4步,再向后走4步,結(jié)果怎樣?

  f.王璐同學(xué)向前走4步后停留在原處,結(jié)果怎樣?

  j.趙璽同學(xué)向后走4步后停留在原處,結(jié)果怎樣?

  學(xué)生活動:對于a、b問題,分別找同學(xué)參與活動,演示完后讓全班學(xué)生齊答得出結(jié)論.

  你能把上述過程用算式表示出來嗎?學(xué)生思考,爭先恐后地上去表演.學(xué)生參與,學(xué)習(xí)熱情特高,是一種成功、滿足和快樂.學(xué)生學(xué)起來十分輕松,其知識也在潤物細(xì)無聲中生長起來了.要是我們的數(shù)學(xué)教育都是這樣,使學(xué)生以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為滿足和快樂,那該有多好。疅o形中縮短了師生之間的距離.

  三、正確評價每一個學(xué)生

  課堂上不再以教師為唯一的評價主體,學(xué)生也成為了評價的主體,學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識的激勵.教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新.作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,尤其是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造性火花要及時鼓勵,對積極主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定,從而做到知、情、意、行綜合評價.

  當(dāng)多數(shù)學(xué)生在一個個找角時,有個學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了兩三角形平移后完全重合.對于這樣具有“動態(tài)思維”的學(xué)生及時給予肯定性的評價,并引導(dǎo)其他學(xué)生共同探究,同時給出新的問題.對于這種情況的肯定評價大大增強了學(xué)生分析問題,解決問題的能力.

  四.精講精練,完美結(jié)合

  在課堂練習(xí)中,開放型習(xí)題,可給學(xué)生創(chuàng)造無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生積極主動的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、靈活性、創(chuàng)新性和實踐性.

  1.實行彈性作業(yè).

  讓那些已經(jīng)學(xué)習(xí)充分的學(xué)生免做作業(yè),以騰出更多的時間來探究自己還不會的知識;而針對部分確實還沒有消化新知的學(xué)困生,讓他們少做一些作業(yè),或者適當(dāng)降低作業(yè)的難度讓他們也有機(jī)會體驗成功.

  2.靈活引進(jìn)一些實踐作業(yè).親自嘗試,體驗成功.

  3.讓學(xué)生互相批改,利大于弊.

  學(xué)生每天一到校就把作業(yè)交給組長檢查,以保證作業(yè)完成.講評時批改人必須用紅筆把正確答案寫出來,并簽上名字.不負(fù)責(zé)任者將扣期末總評成績的學(xué)習(xí)態(tài)度分.講評后教師再把作業(yè)收上來檢查完成情況并評分,以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺漏.之后再退回作業(yè)和錯題本,做錯的題目重新抄正并掌握.互相批改作業(yè)和測試題,使用學(xué)生對自己所犯錯誤有更深刻的印象.好學(xué)生了解其他學(xué)生的缺漏,既可使自己對知識的理解更透徹,又可更好地幫助其他同學(xué);后進(jìn)生在好生的幫助下也不斷進(jìn)步.

  通過高效課堂的嘗試,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力得到顯著的發(fā)展.在課堂學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生積極主動地投入、參與,善于思考,善于發(fā)現(xiàn)問題,能提出富有啟發(fā)性的、新穎獨特的問題,達(dá)到真正的高效課堂.

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