幼兒園骨干教師培訓總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么總結(jié)有什么格式呢?下面是小編精心整理的幼兒園骨干教師培訓總結(jié),希望能夠幫助到大家。
幼兒園骨干教師培訓總結(jié)1
前段時間,我幼兒園組織進行骨干教師培訓活動這次骨干教師培訓,令我豁然開朗。我通過學習,更進一步了解和掌握了幼兒園教育評價的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。通過觀摩了園長舉辦的教育活動,并進行交流與研討,拓寬了學習的視野,更新了教育觀念。理論的應用水平與教學的創(chuàng)新能力得到提升。下面是我通過培訓所獲得的:
一、幼兒園教育活動評價是保證幼兒園教育活動正常進行的必要手段
幼兒園教育活動要規(guī)范化、科學化,真正促進幼兒、教師的發(fā)展,就必須建構(gòu)合理的評價體系。對幼兒園教育活動的評價應遵循發(fā)展的、適宜的、分類的原則,采用觀摩、談話、案例分析等方法,重點關注教育活動目標的綜合性、層次性、差異性;教育活動內(nèi)容的生活化、趣味性、實效性;教育活動過程中活動方式的多樣性、開放性,活動結(jié)構(gòu)的連貫性和彈性,活動中教師與幼兒的互動、反思;活動效果更加關注幼兒的情感態(tài)度和全面的發(fā)展。
二、幼兒園教學評價應注意以下問題
1、教育活動的發(fā)展價值是教育評價的出發(fā)點和歸宿,應以終身教育和可持續(xù)發(fā)展的視角看待這一問題,教育活動應當既有利于幼兒的現(xiàn)實發(fā)展又有利于幼兒的長遠發(fā)展。
2、評價應當是全面的,兼顧知情行三個方面,其中情感、態(tài)度雖然是伴隨的過程,但對幼兒的長遠發(fā)展至關重要,而認知水平和能力的提高則是保證幼兒健康良好心境的關鍵。
3、要堅持過程與結(jié)果并重,過程中蘊含著內(nèi)容,如學習的方法、策略的滲透,對合作的體驗、成功的愉悅等,教師的教育策略本身也應當是教育的內(nèi)容,它對幼兒起著潛移默化的影響。教育活動過程中體現(xiàn)出來的幼兒參與活動的興趣、態(tài)度、專注等同樣是評價的重要信息和依據(jù)。結(jié)果是評價信息來源的一個部分。結(jié)果有顯性與隱性之分,顯性(外化、物化)的結(jié)果如作品、語言或動作的表達等,應當重視,但不能作為評價的唯一依據(jù),它僅僅是幼兒學習成果的部分外化,隱性的東西可能更多,況且幼兒的學習還更多地與他們的想象聯(lián)系在一起。不能僅看顯性的結(jié)果而忽視隱性的結(jié)果。
4、教師的行為與幼兒的反應應當受到同樣的重視,教師的行為應當和幼兒的反應相適宜,教師對幼兒的評價是否有激勵性、針對性。師生的互動應當是自然的、以幼兒的行為反應為依據(jù)的,而不是強拉硬扯的。教育活動(教育)是教師配合幼兒的發(fā)展步調(diào)、促進幼兒發(fā)展的過程,而不是幼兒配合教育完成教學任務的過程。
5、教育活動應當是計劃性和靈活性的結(jié)合,計劃應當立足于對幼兒的了解,預成的計劃應當是彈性的,應當根據(jù)活動中幼兒的行為表現(xiàn)進行適當調(diào)整。切不可苛求教育活動一絲不茍的按教案展開,不得有所調(diào)整。
6、材料的提供應當與活動的目標要求、幼兒的發(fā)展水平相適宜,應當具備適宜的結(jié)構(gòu),有利于幼兒操作發(fā)現(xiàn),變化創(chuàng)新。
7、控制點的把握應當準確,控制點存在于教育活動的過程之中,有的是顯性的,如觀察學習、嘗試創(chuàng)造、分享交流的活動設計,有的是隱性的,如探索—交流—歸納—遷移活動設中,感知—交流—歸納—遷移的活動設計等,不同的環(huán)節(jié)各有側(cè)重、各有價值,按各階段的教育意圖是否達到、是否在幼兒身上得到了體現(xiàn),完成的質(zhì)量標準應當時這一環(huán)節(jié)的控制點,達到了控制點的要求,活動即可繼續(xù)進行,否則就應作相應的調(diào)整。
我深知做一名合格的幼兒教師是一件很難的事情,所以在之后的工作中,我要繼續(xù)努力,總結(jié)教學過程中的不足之處,為幼兒教育的發(fā)展不斷貢獻自己的力量。
幼兒園骨干教師培訓總結(jié)2
結(jié)合本班幼兒的特點構(gòu)建一個安全、愉快、寬松的外部環(huán)境,讓幼兒在教師,集體面前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn)、喜歡表現(xiàn)并能得到教師與同伴的肯定。在環(huán)境的創(chuàng)設上不再只是老師單方面的努力或者簡單意義上幼兒的參與,而是讓幼兒參與材料收集、布置、參與環(huán)境的管理,體現(xiàn)幼兒的思維、幼兒的發(fā)現(xiàn)、幼兒的操作、幼兒的記錄。
作為一名幼兒教師,很幸運又一次參加了山東省教師遠程研修教育培訓,這次遠程研修培訓還是網(wǎng)絡教育培訓,是我們在自己家中就能聆聽名師的教誨,通過看視頻和課件的設計以及學習討論等環(huán)節(jié)。掌握了更深層次的幼教知識,大大開闊了我的視野,豐富了我的教學知識,為今后的幼兒教育打下了堅實的基礎。在次學習期間,自己有不少感悟,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、遠程研修,拓寬了我們基層幼教老師參與培訓的途徑
作為一名基層教師,我們的培訓是有限的,甚至是很少的,這次遠程研修教育,使我多了一次參與培訓的機會,對提高自身的文化知識水平,增強自己教學理念都有著非常重大的意義。通過網(wǎng)絡這個平臺,我輕松學習的同時,也提升了自己的計算機知識。各級教育專家的視頻講解,有一線教師的經(jīng)驗之談,學員的經(jīng)典討論,使我受益匪淺。
2、遠程研修,促進了我教學理念的不斷提升
在遠程研修過程中,通過細心聆聽教育專家的視頻,高級教師的教學實錄,使我學到了更多更豐富的教學知識,在一定程度上,對我今后的教學起到了很好的教育和啟發(fā)作用,樹立了良好的教學理念,尤其是專家詳盡細致講解,集體教學活動的組織,內(nèi)容的演示,最后的教學結(jié)尾,使我深深體會到了,集體教學過程是需要豐富的知識和靈活多變的經(jīng)驗,這些都是我要學習的典范,也是我今后教學中不可或缺的寶貴財富。
3、遠程研修,拓寬了我的教學知識的視野
遠程研修搭建的這個學習的平臺,使我積極投身于緊張而又繁忙的學習中,我認真地學習著,研究著,提取對自己有益處的教學優(yōu)點,從中吸取營養(yǎng)。在評比對照中了解更多的知識點,掌握切合自身實際的教學方法,對提升自己的教學能力積淀了豐厚的基礎。通過學習,不斷完善自己,強化自己,提高自己,幫自己的`集體教學上升到一個更高的層次。
條理要清楚?偨Y(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達不到總結(jié)的目的。
4、遠程研修,激勵著自己的教學工作再上新臺階
短短的培訓,留給自己的是一種激勵,也是一種了積極向上的奮斗精神,我要以這次遠程研修為基點在深思中不斷改進自己,在教學中不斷完善自己,在幼教工作中不斷豐富自己,使自己在今后的教學中,幼教工作有新的起色,教學事業(yè)再上新的臺階。
總之,在今后的教育教學工作中,我會更加珍惜每一次的教育培訓,利用學習的機會,創(chuàng)造自己美好的幼教事業(yè)。
幼兒園骨干教師培訓總結(jié)3
我非常榮幸地參加了天津市幼兒園骨干教師培訓工程第四期培訓,這也是我第一次參加如此專業(yè)的培訓活動;貞涍@半年的培訓活動,收獲頗多,無論是我在思想上、教育理念上、專業(yè)技能上還是工作實踐上都獲益匪淺。
在培訓班里,教研導師們一改以往“我講你聽”的單一授課形式,采取“參與互動”“自主研修”“專題研究”等方式,把我的學習生活安排得井井有條。培訓期間,老師精彩的講座和耐心的講解,使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出。在教研老師們?yōu)槲覀兇罱ǖ倪@個平臺里,使我在學習專業(yè)理論的同時,被老師們的敬業(yè)、謙虛、樂觀、樸實的精神與品質(zhì),深深地感染了。而專題講座、參與式培訓、小組研修等形式讓我更多地吸取了其他幼兒園的實踐經(jīng)驗,達到自我提高的學習目的。通過培訓主要有以下幾方面收獲:
一、更新思想觀念,堅定教育信念:
作為一名幼兒教師,我完成了從外行到內(nèi)行的轉(zhuǎn)變,對幼兒教育充滿了熱情,以為只要有熱情就可以做好自己的工作。然而在培訓班的開學典禮上,余老師的一番話語點醒了我,“只有熱情與激情是不夠的,還要培養(yǎng)、建立強大的內(nèi)心信念!敝挥薪⒘藦姶蟮膬(nèi)心信念才可以使我們的職業(yè)感得到升華。
二、用教師的《專業(yè)標準》進行正確定位:
通過劉占蘭教授的講座,使我對教師的專業(yè)標準有了重新的認識與定位。作為一名幼兒教師要有高尚的師德,富有愛心、責任心、耐心和細心,為人師表、教書育人、自尊自律。本著師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習的基本理念,在不斷地學習中,提高理論知識,提升教育智慧和內(nèi)心能量,將學到的知識及時吸收與內(nèi)化。
同時使我明確了骨干教師應該具備的素質(zhì)及應發(fā)揮的作用,明確了今后的努力方向。作為一名骨干教師,要有較高的品質(zhì)、境界、教育智慧和能力及較高的專業(yè)素質(zhì)、學科知識,要有一定的示范作用,即骨干教師要做到:有思想、有智慧;有風格、有特色;能研究、善思考;勤學習、能創(chuàng)造,這樣才稱得上是骨干教師。對比之下我有很多差距,我會積極發(fā)揮自己的骨干教師的作用,不斷地努力學習、反思,真正成為一名優(yōu)秀的骨干教師。
三、對幼兒教育課程模式的認識:
在培訓班的講座中,來自香港教育學院的張教授為我們帶來了一堂生動地互動式講座。在第一天的講座中,我有一些聽天書的感覺,什么方案教學、瑞吉歐,聽都沒聽過,只是這幾年才知道幼教領域的蒙臺梭利教學、主題教學,所以每次張教授一提問我就感到很緊張,低下頭不敢與她對視,因為自己的專業(yè)知識真的太貧乏,不知怎樣去回答張教授的提問,但是對教育的堅定信念促使我認真地聽著。第二天,張教授為我們帶來了更精彩的講座,詳細地為我們講述了方案教學的課程理念、特點、實施步驟、主題的選擇、教師的引領、及教師語言鷹架的距離策略。
還有瑞吉歐的教學的課程特點、教學理念、教學特質(zhì)。并通過幾個活動實施的視頻,再現(xiàn)了這幾個教學的實施過程,讓我們更易于理解與吸收,張教授生動有趣地講座讓我對教育課程模式有了初步認識,能夠參與到與張教授的互動中,雖然我的回答比不上專業(yè)老師們的精彩,但畢竟為自己找到了自信心。下面是我在培訓中對兩個方案教學的理解:
1、方案教學
方案教學是一個有目的的活動或經(jīng)驗,在活動中,兒童內(nèi)心為此項目的所驅(qū)策,而決定活動的計劃、步驟,兒童有學習的動機。
方案教學所遵循的理念是杜威的:“從做中學,經(jīng)驗不斷重整就,”還有維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論,”強調(diào)學習的社會性及互動性,通過互動得到認知上的支持———鷹架作用(scaffolding),幫助人攀上更高學習境界(ZPD)。其教學特點是以培養(yǎng)全人發(fā)展為目標,以兒童為中心,順其自然的發(fā)展,以大自然為教材,讓兒童在愛的教育下,真實教學,能知、能說、能做。
2、瑞吉歐教學
瑞吉歐的教育的課程目標就是讓兒童能幸福、愉快、健康地成長,讓兒童更愿學習、更好奇、更敏感,兒童的主動性和創(chuàng)造性是課程目標的中心。
在培訓中,張教授為我們帶來一段瑞吉歐教學的視頻——獅子的肖像。其文化背景就是大家熟悉的,在廣場上的一座獅子肖像。決定主題的原則是合乎兒童生活經(jīng)驗和兒童感興趣的;容易取得所需材料和設備,并運用學校和社區(qū)資源的;兒童能實際操作的;活動是有意義和價值的。在探索的過程中花費了許多精力思考并探索這些事物、主題和環(huán)境,思考在活動過程中出現(xiàn)的問題和觀察到的現(xiàn)象,克服大量難以預計的偶然性和困難,不斷地將主題引向深度和廣度,將新發(fā)現(xiàn)作為以后數(shù)周探討的問題。下周課程的主題,可能出自本周探索過程的結(jié)論、問題及難題,循環(huán)下去,幼兒和老師一起不斷思考活動的意義,設想涉及的問題及解決方法等等。主題探索的結(jié)果導致創(chuàng)造性問題的解決。幼兒通過探索和發(fā)現(xiàn),用“百種言語”表達其成果,創(chuàng)造出他們最感興趣的藝術(shù)作品:圖形、繪畫、卡通、泥塑、模型、生動的表演等等。最終展示作品,供其他孩子、家長和社區(qū)成人觀賞。
“兒童的一百種語言”,反映出瑞吉歐的教育觀點:尊重與兒童有關的任何一件事,把兒童看做是和任何人一樣的獨立個體,尊重兒童的想法,接納兒童的個別差異。
四、沉淀知識、反思不足,確立發(fā)展目標方向:
通過這次培訓,我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。把學習貫徹在自己的教學實踐中,將學習與實際教學結(jié)合起來,努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時,廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識,從而更好地適應學前兒童的需要,通過總結(jié)經(jīng)驗,提高自身,向更完善的目標努力。充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù),不斷擴大學習資源和學習空間,及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài),注重與其他教師和專家的合作探討,要秉承終身學習和教育理念,以適應教育改革的浪潮。作為骨干教師我要樹立終身學習的理念,認真制定今后的學習、工作計劃,不斷反思、更新自己,超越自己,使自己不斷上進,成為教學理論豐富的骨干教師,在教育教學工作中,做出自己的貢獻。
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