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歷史研修總結

時間:2024-07-31 07:01:47 總結 我要投稿

有關歷史研修總結(通用6篇)

  總結是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究,做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書面材料,它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導,不如立即行動起來寫一份總結吧?偨Y怎么寫才是正確的呢?下面是小編為大家收集的有關歷史研修總結(通用6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

有關歷史研修總結(通用6篇)

  歷史研修總結1

  來到師大參加培訓已經(jīng)5天了,突然間感覺到培訓就是一個反思進步的過程。十五天的培訓學習是短暫的,但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓,相信可以使我提高認識,理清思路,學到新的教學理念,找到了自身的差距和不足。

  綜觀目前我的教學,最注重的似乎就是學生的學習成績,簡單的說就是學生的考試分數(shù),它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉,課內(nèi)效益不高,就利用課外補,花了大量時間,出現(xiàn)了學生累我更累的局面。

  反思我的課堂,忽視了學生的心理特點。常常以成人的眼光審視嚴謹系統(tǒng)的教學,并以自己多年習慣了的教學方式將歷史“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。

  如何使我們的歷史課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味,作為歷史老師的我更要關注的是蘊藏在歷史課堂中那些只可意會、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的`情感體驗。我們不但要傳授知識,而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情,點化孩子們的學習方法,豐富孩子們的學習經(jīng)驗,開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來,做一位有心的“烹飪師”,讓每一節(jié)歷史課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“歷史大餐”!

  此外,我還認識到:一節(jié)好的歷史課,新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的歷史課,要做到兩個關注:一是:關注學生,從學生的實際出發(fā),關注學生的情感需求和認知需求,關注學生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗……是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是:關注歷史:抓住歷史的本質(zhì)進行教學,注重歷史思維方法的滲透。此外,我認識到:一節(jié)好的歷史課,不要有“做秀”情結,提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格,展現(xiàn)思維力度,使數(shù)學課上出“歷史味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

  我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生,要學的東西還很多,和新老師一樣,不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足,因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力,努力學習各種教育理論,并勇于到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,有所感悟的。

  在以后的教學中,我要做的是:

  第一,自我反思。從以往的實踐中總結經(jīng)驗得失。

  第二,不斷學習。讀萬卷書,行萬里路,讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了,我要不斷學習,成為長流水。

  第三,交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言,要想聽真言,更要會聽真言,久而久之對我大有裨益。

  百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。我們必須是著眼于未來,采取科學的方法應對隨時出現(xiàn)的新問題,努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位,必須走“學習,反思,研究,實踐”相結合的專業(yè)發(fā)展之路。

  這次培訓讓我受益匪淺,感謝新師大為我們提供這么好的學習空間,感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會,促使我在教育生涯的軌道上大步前進。

  歷史研修總結2

  教學設計是為了支持有效的學習而預先對教學所進行的規(guī)劃與組織,是對學生學習業(yè)績的解決方案或措施進行策劃的過程。它是一種改進教學的藝術,也可稱為“教學策劃”。本文談點對高中歷史課堂教學設計的體會。本人認為教學設計大體可分為四個過程:備課—授課—提問—反思。

  一、教學設計的首要任務——備課

  1、備課時應認真研讀課標,對教材進行有針對性地整合與處理,主語也應以學生為宜,情感態(tài)度與價值觀方面的要求,采用“體會、體驗、認同、感悟、感受”等心態(tài)詞匯。在課堂教學中,更要能始終貫穿目標,充分體現(xiàn)新課程的教學理念。

  2、課堂教學中的重點與難點。不僅包括學生知識學習的重點與難點,同時也應包含學習方法與情感體驗等方面。

  3、教學開始時首先展示單元或本課總體結構。

  4、新課程課堂教學中,教師應設計一些層次性強,具有一定的綜合性及開放性的問題。

  二、教學設計的第二點任務——講授

  教師在教學設計時必須選擇科學化、合理化、多樣化的教學方式。講授法、情景復現(xiàn)教學模式、問題探究法等等。各種教學方法之間相互聯(lián)系,互為補充。具體來說比如“講授法”是一種最傳統(tǒng)最基本的歷史教學方式了,在新課程背景下,這種方式仍然有它的特點和優(yōu)點。傳統(tǒng)教學以教師為中心,根據(jù)教師的特點和可行性選擇教學方法,確定教學步驟,而科學的教學設計則應以學生為中心,強調(diào)選擇適合學習任務和學生特點的教學策略和媒體,因此教學設計要根據(jù)教學理論和學習理論研究學生的認知規(guī)律。

  三、教學設計的第三點任務——提問

  “提問”是教師和學生在課堂教學中溝通和交流的重要渠道,要想成為學生主動參和的、交互的、和諧的、高效的'、完整的學習過程,“提問”是一個重要的環(huán)節(jié)。新問題是聯(lián)系教師的教和學生的學的紐帶,是從“以教師為中心”的教學轉向“以學生為中心”的教學的手段之一,因為許多教師僅僅將提問看作是一種很簡單而隨意的教學方式,沒有深入地思索運用時應遵循的一系列原則,在提問的科學性、啟發(fā)性、目的性、交互性等方面存在較大的失誤。結合高中歷史課程的特征,充分考慮學生學習的心理差異和教師教學的個人素質(zhì),從提高教學效率和質(zhì)量出發(fā),從培養(yǎng)學生自主學習能力出發(fā),教師亟待對課堂提問的策略加以探究。

  四、教學設計的最后一個任務——反思

  教學反思,就是指教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視,作出理性思考,并用以指導日后的教學。教學反思之所以必要,是因為任何教學設計,都有“紙上談兵”“理論脫離實際”之嫌。因為課堂是動態(tài)的,“每一堂課都是一條不同的河”。這就需要我們在課后對課堂教學從學生的學習方式、教師教學行為、學習有效性等方面,全面地總結和反思教與學的得與失。因此可以說,在新課程改革的潮流中,沒有反思的教學設計是不完整、不科學、不合理的設計,從此層意義上講,反思教學也是課堂教學設計的重要組成部分,必須加以重視。

  歷史研修總結3

  任教十余年,這次歷史培訓給我留下了深刻的印象。在這里,我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思在以往工作中的不足。作為一名歷史教師,我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的,在教學過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過學習,真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的進行總結:

  一、擴展自己的舒展空間,突破自己。

  此次培訓中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,專業(yè)技術知識不足,上哪個年級看哪個年級的教材,現(xiàn)學現(xiàn)賣,遠遠不能滿足學生的需求。當今社會,科學技術突飛猛進,知識應用期日趨縮短,知識創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構,做到博學多才,與時俱進,學生才會“親其師而信其道”;對所教學科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領,舉一反三,觸類旁通,運用自如,才激發(fā)學生的學習興趣。

  二、教學內(nèi)容要充實。

  歷史課堂應該教給學生什么?對于這個問題,相信很多人第一時間給出的'答案一定是:歷史知識。不錯,中學歷史教育的首要任務就是普及歷史知識。但是很長一段時間以來,中學的歷史教育僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他,這無疑是陷入了誤區(qū)。任何一種教育,其終極目標都應該指向人的發(fā)展,指向以能力和個性為中心的人的全面發(fā)展,歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試,而是要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),提高學生的能力。一堂成功的歷史課,應該使學生在知識、能力和情感方面都有所收獲。我作為一名歷史教師,我深刻的感受到來自歷史教師身上的壓力。每一位歷史老師都希望自己的課很精彩,讓自己的每節(jié)課都亮起來。然而在教育的過程當中,有一個衡量教學的標準——學生的成績。你的課是亮了,而你學生的成績卻暗了,你作為歷史教師的前途也迷茫了。有人會不理解,為什么你的課亮了,而學生的成績會暗呢?這兩個不應該成正比嗎?非也!因為我們要向學校、要向家長、要向學生有個交代,所以我們的歷史課就變得說者無味,聽者無趣,考前狂背的現(xiàn)象。這是學生的可悲,更是教師的可憐。我們到底應怎么做?

  就要合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度;明確教學的重點、難點和關鍵;合理安排教學的順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯(lián)系起來,講來源,講用處,學起來有親切感、真實感,要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。

  我們有責任找到一種方法,讓孩子們感受到生活的樂趣,并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關愛每一位學生,最大限度地理解、寬容、善待每一位學生,以微笑面對學生,努力成為學生心目中的好老師,養(yǎng)成終身學習的習慣,博覽群書,不斷進取,善于總結反思。以高度的責任心對待工作,踏踏實實、一絲不茍,精心準備好每一堂課,用心上好每一節(jié)課。

  歷史研修總結4

  《普通初中歷史課程標準(實驗)》指出:“普通初中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律,進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程!币虼,歷史教育的目標、內(nèi)涵和本色,就是在通過對歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題(包括歷史發(fā)展的基礎脈絡、歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象)的基本史實呈現(xiàn)的基礎上,充分地闡述,“在一定程度上是在于能夠打開學生的視野,使學生在學習歷史知識的同時,了解和認識社會發(fā)展的規(guī)律,尤其是掌握認識歷史、認識社會、認識人生的思維方式和方法,即能夠全面地、辯證地、客觀地、歷史地、發(fā)展地認識社會事物,他人和自我。”簡而言之,學生通過歷史課程的學習,要掌握一定的歷史知識,發(fā)展能力,更要學會關心社會、他人和自己的內(nèi)心,學會理解社會、他人,從而能夠正確地看待、處理自身的、身邊的、社會上的事和物。

  初中歷史新課標是初中歷史教學活動的依據(jù),它與原來的初中歷史教學大綱相比,最大的不同在于,新課標規(guī)定了學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面歷史學習的基本要求,以新課標為靈魂而編寫的初中歷史新教材是歷史教學的主要素材。

  新課程下,啟發(fā)式、討論式的教學方法,是最常見的教學方法。同時,合適利用現(xiàn)代教育技術輔助歷史教學,也應是新課程下,教師教學方式的重要轉變之一。利用現(xiàn)代教育技術輔助歷史教學,可以充分增強歷史的直觀性、有助于學生感性的認識歷史。如:在講授新中國初期的外交這一內(nèi)容時,通過播放相關的視頻,可以讓學生感性地認識新中國初期外交的概況。然而,對于一些抽象的歷史概念的講解,仍可采用傳統(tǒng)的歷史講授法,如:在講解古代中國的政治制度時,對西周的宗法制和分封制這一內(nèi)容,如果缺乏教師深入淺出地的'講解,會大大增加學生理解知識的難度。實踐證明,實施新課程,不應該對傳統(tǒng)教學方式進行徹底否定,而應是一種發(fā)展和超越。畢竟,再高明的現(xiàn)代教育技術,也只是歷史教學的一種輔助手段,再新穎的教學方式,都不能取代教師在課堂上的主導地位。歷史新課程下,教師既要用好啟發(fā)式、討論式的學方法。

  新課程倡導教師使用啟發(fā)式、討論式的教學方式同時,進行自主學習、合作學習、探究學習。這些新型的學習方式的核心就是要把課堂還給學生,充分發(fā)揮學生學習的主體性。

  新課程也提倡在教學活動中要“以學生為主體”,這本身是無可厚非的,但在實際的實施過程中,“以學生為主體”稍不甚就容易異化成“以學生為中心”,整節(jié)課都是圍繞學生展開,接二連三的提問,紛繁復雜的活動。這些很容易導致課堂教學的形式化、片面化和絕對化,這也背離了新課程的初衷。因而,在中學歷史新課程的課堂上,學生“學”歷史的主體地位的確定,應該是以教師“教”歷史的主導地位為前提的。

  我將在今后的教學中不斷實踐,努力適應性的教學模式,在教學中摸索,在教學中改革,不斷創(chuàng)新,要求學生轉變傳統(tǒng)的歷史學習方式。

  歷史研修總結5

  回顧這些天來的研修學習的情況,可謂繁忙,每星期,我們除了學校的正常工作之外,還要觀看將近幾個小時的視頻研修,之后還要努力去完成自己的作業(yè),觀看別人的作業(yè),寫出觀看后的體會和評價。通過研修學習使我受益匪淺,我不僅發(fā)現(xiàn)了自己教學中存在的一些問題也學習到了相應的改進措施,下面簡單加以總結。

  通過參加遠程研修,使我對教育事業(yè)有了全新的認識,使我更加深切的感受到了體育教學的魅力,也為我今后的.教學指明了方向,使我更加熱愛這份職業(yè)。研修平臺上的各種專題學習使我對教學目標、教學方法、自身發(fā)展提高都有了進一步的思考。每天工作生活的同時,看視頻、資料,寫評論、作業(yè),網(wǎng)上研修忙。專家給的文檔及視頻資料、學員們的精彩作業(yè)琳瑯滿目,目不暇接。我不忍錯過,不能細看的就下載保存,留待以后細細品讀。

  通過此次研修讓我能重新的審視自己的教學行為,對自己以前的教學有了一次徹底的反思。讓我進一步加深了對化學教改觀的認識,加深了對教書,育人的責任感!敖虒W的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞!痹谛抡n標的指導下,教什么、教多少、如何教等問題得到了進一步明確。教學的宗旨是要激發(fā)學生的學習興趣。教學方法要靈活多樣,在教學中創(chuàng)設生動的知識情景,促進學生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展,提高學習效能。評價是為了促進和激發(fā)學生的學習,要基于學生發(fā)展,有利于學生發(fā)展。教師通過堅持對學生進行形成性評價,關注學生的成長過程。

  通過本次研修,從教師的課例及專家的分析中受到了很大的啟發(fā),學到了很多具體教學內(nèi)容中如何滲透觀念教學、科學素養(yǎng)教育的經(jīng)驗與方法。以后會在注重知識能力目標的同時,關注知識所蘊含的情感、態(tài)度及價值觀目標,真正落實新課改的核心理念。

  研修培訓給了我化學專業(yè)知識和教育教學素養(yǎng)的整體梳理與提升,同時領略了同行教師的教學觀點,做到了反思自己教學中的有關問題。精彩的教學設計讓我在教案設計中得到了點撥,做到了有的放矢。研修培訓更開闊了我們的眼界,改變了我們的思維方式。

  研修培訓為我們每位教師注入了新的活力與動力,引導我們在新的教學工作中,不斷反思,不斷進步,不斷發(fā)現(xiàn),不斷思考。讓我們乘著研修培訓的東風,在今后的教學道路上闊步前行。

  最后我想說一些個人的建議,在新課改的今天,對我們教師的專業(yè)能力和水平提出了很大的要求,我們要上好每一堂課就要不斷學習、不斷充電,所以我希望遠程研修平臺一直開放,讓我們隨時都能和專家進行交流和學習,解決實際教學中遇到的問題,使我們的教學水平得到不斷的提高,以滿足新課改的要求。

  歷史研修總結6

  這次的遠程研修,時間雖短,但是收獲頗多,利用先進的科技手段,給各位老師提供了一個很好的學習機會,內(nèi)容豐富,可以從多方面、多角度的找到所需要的知識,也給老師們提供了一個很好的交流平臺,暢所欲言,專家指導老師也給與及時點評,把其他老師的優(yōu)秀作品及時展現(xiàn)出來,可以說,這些天的閱讀量是從來沒有達到過的,收獲也是巨大的,無論從知識,還是教學方法,都學到了很多,可以肯定地說,對以后的教學會有很大的幫助。這次的遠程研修也給我很大啟發(fā),以后要加強學習。面對新一輪課程改革,如何順利走進新課程是我們每一位教師必須面對的問題,通過研修學習,我對新課程改革有幾點認識,在此提出來與大家共勉。

  一、轉變教育理念:

  更新教育觀念、轉變教育思想是深化教育改革、促進教育發(fā)展的先導,又是當前全面推進素質(zhì)教育的前提。在我國現(xiàn)行基礎教育課程的指導思想指引下,各門學科的目標主要是為升入高一級學校的需要做準備,目的是把學生培養(yǎng)成學科知識的“專家”。這種培養(yǎng)目標并沒有使學生的能力發(fā)展得到足夠的重視和強化。它過分強調(diào)知識、技能的傳授,忽視了學生的個性、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。正是由于現(xiàn)行教育存在種種弊端,自諾貝爾獎設立以來,我國沒有培養(yǎng)出一個獲諾貝爾獎的.杰出人才;很顯然,這種培養(yǎng)目標已遠遠不符合當今社會對人才素質(zhì)的要求。針對人才培養(yǎng)模式的改變,教師在新課程教學過程中,應堅持以人為本,以學生為本的教育理念。不僅關注知識的獲得,更要關注學生態(tài)度的形成、品德的提升和情感的陶冶。充分利用實地觀察與調(diào)查、自主探索與合作交流這幾種學習方式,注重歸納學習與演繹學習的有機結合,鼓勵學生積極探究歷史問題,形成主動學習歷史的態(tài)度,培育學生的人文精神、實踐能力和創(chuàng)新意識。高度重視史學的教育功能,加深對祖國的熱愛和對世界的了解,構建學生的健全人格,以應對新世紀的挑戰(zhàn)。

  二、轉變教學方式:

  傳統(tǒng)歷史課的基本定位是以教師為主,即教師是主講,而學生是主聽,學生被動接受知識,它對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀很少關注。這種被動的學習方式窒息學生的思維和智力,壓抑學生的個性,導致學生的主動性、能動性、獨立性逐漸喪失。課堂教學喪失素質(zhì)教育的功能,不可能培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。因此,在新課程教學中,教師要拋棄落后的“填鴨式”的教學方式,樹立以學生為主體的教學觀念。

 、倬脑O計教學環(huán)節(jié),在啟發(fā)、質(zhì)疑的過程中,指導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并參與解決問題,探索問題,促使學生積極主動地參與教學過程,讓學生做發(fā)現(xiàn)者、探索者。

  ②努力創(chuàng)設最佳情境,諸如角色模擬、情景創(chuàng)設、模仿制作等,在師生間、生生間平等的基礎上,讓學生觀察、感受,促使每一位學生都能夠如同身臨其境一般,親自去體驗、去發(fā)現(xiàn)那些新奇的有趣的東西,讓學生做參與者、合作者。

  ③尊重每一位學生,決不輕易否定學生的觀點、看法、想法,使學生始終處于對知識的渴望、研究、探索問題的喜悅中,在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn),在進一步參與中發(fā)展自我,讓學生做自主者、探究者。

  三、轉變評價方式:

  教學評價是歷史教學環(huán)節(jié)的重要組成部分,對改進歷史教學提高教學質(zhì)量具有重要的意義。評價是為了發(fā)展,多一把衡量的尺子,促進學生更好地發(fā)展。傳統(tǒng)的評價方式,由于受“應試教育”的誤導,教學評價基本上等同于考試,考試幾乎成了教師提高學生歷史成績的惟一方法。其結果是學生的“成績”提高了,記住了許多歷史人物和事件,但在簡單的歷史和現(xiàn)實問題面前卻顯得無能為力,至于情感和價值觀,則基本上沒有得到培養(yǎng)和發(fā)展。很顯然,這同新課程標準的要求很不適應,所以,要真正搞好新課程的教學,歷史教師必須轉變評價方式。

 、偻怀鲈u價的發(fā)展性功能,認真把握學生發(fā)展性評價的每一個環(huán)節(jié)。在評價中,既要考慮學生的過去,重視學生的現(xiàn)在,更著眼于學生的未來,要發(fā)現(xiàn)學生的潛能,發(fā)揮學生特長,幫助學生認識自我,建立自信,集中體現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的教育理念。

  ②正確地對學生進行多方面評價,不僅要檢查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況,還要通過多種方法對學生的情感態(tài)度與價值觀,學習過程與方法進行評價。

 、矍‘斶\用多種評價方法,關注學生個體差異,改變將紙筆測驗作為惟一或主要的評價手段的現(xiàn)象,運用問卷評價、小論文、成長記錄袋等多種評價方式對學生進行評價,發(fā)揮學生特長,使所有學生都應得到合適的機會來展現(xiàn)他們的才華和成就。

  總之,轟轟烈烈的基礎教育改革對歷史教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn),在新的課程形式下,教師的角色發(fā)生了巨大的變化,教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者的形象,而是學生成長的知心人,學生發(fā)展的引路人,學生潛能的開發(fā)者,課程改革的研究者,教學藝術的探索者,照此要求,雖任重道遠,卻無限光榮,而我們的歷史教師,惟有在教學過程中,不斷學習和研究,才能擔當起時代發(fā)展賦予的重任。

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