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學(xué)校校本研究實施方案

時間:2021-08-17 16:22:14 方案 我要投稿

學(xué)校校本研究實施方案

  為了確保事情或工作扎實開展,我們需要提前開始方案制定工作,方案是在案前得出的方法計劃。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?以下是小編整理的學(xué)校校本研究實施方案,歡迎大家分享。

學(xué)校校本研究實施方案

  以校為本的研究制度是新課程改革和教師專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的有效形式,是課程改革實驗工作順利開展的關(guān)鍵,同時也是基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展的必然要求。為了更好地推動課程改革,全面實施素質(zhì)教育,落實課程改革目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高教師的專業(yè)化水平,推動我校的基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。特制定本實施方案。

  一、校本研究目標(biāo)

  1、培養(yǎng)一批教學(xué)觀念新、教改科研能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的科研型教師,切實提高全體教師的文化專業(yè)素養(yǎng)。

  2、探索形成新課程教學(xué)的新策略,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變。

  3、形成一批課改、教研、科研新成果。

  二、校本研究實施的思路

  1、走培訓(xùn)、教研、科研工作一體化的校本研究之路。

  培訓(xùn)、教研、科研工作是校本研究的主要內(nèi)容。其中教研工作是基礎(chǔ),是學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量提高的必由之路;科研工作能提高學(xué)校學(xué)術(shù)地位,為教研工作提供智力和理論的支持,二者相輔相成,互為促進(jìn);培訓(xùn)是通過學(xué)習(xí)交流等活動提高教研、科研能力和素養(yǎng)的有效途徑。

  (1)教研與培訓(xùn)相結(jié)合,使教研工作成為培訓(xùn)的實踐基地,使培訓(xùn)工作成為提高教師教研能力的有效方式。

  (2)科研與培訓(xùn)相結(jié)合,使科研工作成為培訓(xùn)的實踐基地,使培訓(xùn)成為推動科研深化的助推器。

  (3)教研與科研相結(jié)合,使教研活動成為科研工作的實踐基地和第一手材料的來源地,使科研工作成為教研活動的理論指南。

  2、走專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思相結(jié)合的教師專業(yè)成長之路。

  專業(yè)引領(lǐng)指在本學(xué)科領(lǐng)域中的專家和教研員及骨干教師的專業(yè)指導(dǎo)和幫助下積極學(xué)習(xí)和實踐,有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng);同伴互助是指教師之間的專業(yè)切磋、互相學(xué)習(xí)、彼此支持,共同營造求真務(wù)實、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊,提高教研質(zhì)量;自我反思是指教師要以研究者的眼光審視、分析、解決自己在教學(xué)實踐中的問題,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體,形成實踐--反思--再實踐--再反思的新的工作方式。

  三、校本研究的行動策略

  1、反思研究。即以反思為基礎(chǔ),理性審視教學(xué)過程,思考教學(xué)得失,總結(jié)提煉教學(xué)經(jīng)驗,提高自我發(fā)展能力。

  反思,就是理性思考教學(xué)的得失,聯(lián)系教學(xué)理論,深入分析得失的原因,從而總結(jié)歸納出改進(jìn)的方向和措施。要引導(dǎo)教師在日常的教學(xué)活動中養(yǎng)成反思的習(xí)慣和品質(zhì),及時在教后撰寫反思筆記,一般教師每周撰寫一份教學(xué)反思,記載于備課本中,努力提升自身自我發(fā)展能力。

  2、問題研究。即圍繞學(xué)科教學(xué)和研究中的主要問題、突出問題,組織相關(guān)材料學(xué)習(xí),開展研討,達(dá)到共識。

  教研組緊緊圍繞本學(xué)科中大家普遍存在的主要問題、突出問題,組織開展廣泛而深入的學(xué)習(xí)、研究、討論,使每個教研組成員能明確問題,知曉成因,知道改進(jìn)的方向并落實改進(jìn)措施等,以切實提高全組成員提出問題、分析問題、解決問題的能力。

  3、課例研究。即以課例為載體,把解決課堂中的問題同提升教師教學(xué)理念與改進(jìn)教師教學(xué)行為緊密結(jié)合起來。

  (1)關(guān)于課例

  課例是關(guān)于一堂課的`教與學(xué)的案例。課例研究是指圍繞某一個或幾個教學(xué)問題通過設(shè)計課、開課、評課等環(huán)節(jié)所開展的活動,包括研究人員、上課教師與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對話、討論等。

  (2)關(guān)于問題

  課堂中的問題指學(xué)科教學(xué)中在教與學(xué)方面存在的問題,是課例研究中要加以研究解決的。

  (3)教師的理念與行為

  影響教師教學(xué)行為的因素是多方面的,而教學(xué)理念具有特別重要的影響作用。教學(xué)理念與教學(xué)行為之間是一種交互作用的關(guān)系。教師的教學(xué)理念對其教學(xué)行為具有指導(dǎo)作用,是教學(xué)行為的基礎(chǔ)和內(nèi)在依據(jù);教學(xué)行為不僅是教學(xué)理念的反映與應(yīng)用,同時也有助于教學(xué)理念的理解與內(nèi)化。

  4、敘事研究。以敘事研究為抓手,使教師的研究與教師專業(yè)成長發(fā)展聯(lián)接起來。

  (1)關(guān)于敘事

  敘事即敘述故事,故事是人的生活的真實經(jīng)歷。教育敘事研究以故事的形式把有關(guān)教與學(xué)的理論思考引入到生活的教育經(jīng)驗之中,并通過經(jīng)驗的敘述促進(jìn)人們對于教育及其意義的理解。教育敘事研究不僅僅是講故事和寫故事,其旨在于重述和重寫那些能夠?qū)е掠X醒和變遷的教師

  和學(xué)生的故事,以引起教師實踐的變革。

  (2)關(guān)于教師的研究

  小學(xué)教育研究是一種理性的教育實踐活動。其存在的真正意義與價值,是為了解決常態(tài)教育中教師"非理性"或經(jīng)驗式狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)的問題。教師的研究是對自己實踐的一種省察與反思,是對教育生活和教育意義的深刻體驗和理解。研究的終結(jié),不是成果的文本化,而是問題的解決和行動的改進(jìn)和完善。教師的研究需要支持,于是就轉(zhuǎn)向敘事研究。

  (3)關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展

  教師專業(yè)發(fā)展的核心是提升教師個人的實踐智慧,擴(kuò)展與積累融于感覺、情緒、經(jīng)驗、心智中的緘默知識。這種"實踐智慧"、"緘默知識"往往是高度個性化、情緒化的,是學(xué)校校本研究實施方案

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