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第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié) -總結(jié)

時(shí)間:2024-10-20 03:42:21 總結(jié) 我要投稿

第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié) -總結(jié)

一、教研組工作成績(jī)

第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié) -總結(jié)

1、教學(xué)任務(wù)順利完成

截止到寫(xiě)稿之日,我們已經(jīng)講授了九年級(jí)上和九年級(jí)下冊(cè)中的第一、二、五、六單元,還差三、四兩個(gè)單元未授,在十二月末就可結(jié)束全部課程,

第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

寒假開(kāi)始就可以進(jìn)入總復(fù)習(xí),和計(jì)劃相比,提前完成了任務(wù),贏得了一個(gè)寒假的寶貴時(shí)間。

2、合作情況良好

進(jìn)入初三以后,共同的目的,讓我們語(yǔ)文組團(tuán)結(jié)得更加緊密。語(yǔ)文組9個(gè)人擰成了一股繩。心往一處使,勁往一處用,充分發(fā)揮了合力的作用。我們把教學(xué)的階段性任務(wù)化整為零,分解開(kāi)來(lái),一人一份,集個(gè)人智慧之大成。試卷,每人出一題,下次輪換;閱讀,每人三篇得意之作;批卷,流水作業(yè),換位思考……

3、分層教學(xué)有術(shù)

“分層教學(xué),因材施教”,是計(jì)劃中教學(xué)策略的一個(gè)重點(diǎn),我們始終把握這一關(guān)鍵,切實(shí)地把這一觀念和教學(xué)行為整合在一起。具體是這樣落實(shí)的:①建立尖子生跟蹤制。8月、9月、期中、11月四次大考后,我們都對(duì)跟蹤生的成績(jī)和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析評(píng)議,并把意見(jiàn)或建議迅速反饋給學(xué)生,改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)行為。使跟蹤生“好馬自知光陰短,不用揚(yáng)鞭已奮蹄!雹趯(shí)驗(yàn)班建立達(dá)標(biāo)制。作法是1、4兩班根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文能力水平,把語(yǔ)文試卷按條塊分割成“名句積累”、“課內(nèi)文言文閱讀”、“課外文言文閱讀”、“名著閱讀”、“綜合實(shí)踐作文”和“大作文”6塊,每個(gè)同學(xué)每塊都制定了達(dá)標(biāo)分,每次試后,學(xué)生可以據(jù)此自檢,

總結(jié)

《第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)》(http://m.oriental01.com)。③提高要求,加深難度。對(duì)尖子生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

4、行動(dòng)研究有得

初三教研組是一個(gè)善于反思的集體。本學(xué)期在“批注閱讀”的基礎(chǔ)上,我們又進(jìn)行了現(xiàn)代文閱讀方法的探索和作文方法的探索。趙一林寫(xiě)了《現(xiàn)代文閱讀策略與技巧》姜東老師作了組內(nèi)作文教學(xué)輔導(dǎo)。使對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有了一定的科學(xué)性,收到了事半功倍的效果。

三、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。不主動(dòng)占有學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間,不能保證學(xué)語(yǔ)文的“量”,更不用說(shuō)“保質(zhì)”了。

2、積累少,知識(shí)掌握不扎實(shí),閱讀能力差,寫(xiě)作水平低,是學(xué)生成績(jī)不好的主要原因。

3、教師的督促起的作用不大。過(guò)于嚴(yán)厲,學(xué)生失去興趣;輕描淡寫(xiě),學(xué)生不再意,學(xué)況堪憂(yōu)。

4、教師抓學(xué)生的力度不夠。

四、下步工作想法

1、三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)七—九年級(jí)教材中古詩(shī)文內(nèi)容;第二輪單項(xiàng)訓(xùn)練,包括“基礎(chǔ)、課外文言文、名著、現(xiàn)代文和寫(xiě)作”五個(gè)部分;第三輪綜合測(cè)評(píng)。

2、繼續(xù)采用因材施教,分層教學(xué)的策略。

3、加大研究力度,找出閱讀和作文的捷徑。這雖然不符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,但適用的技巧方法,對(duì)于功利的中考還是起很大作用的。

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