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遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告

時(shí)間:2024-06-16 18:32:04 報(bào)告 我要投稿

遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告(精選12篇)

  在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告不再是罕見的東西,報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。相信很多朋友都對寫報(bào)告感到非?鄲腊桑韵率切【幷淼倪h(yuǎn)程研修觀課報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告(精選12篇)

  遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 篇1

  為期二十多天的教育研修走進(jìn)尾聲,短短的幾十天,我們經(jīng)歷了耕耘和收獲,作為一名教師,我很慶幸自己有這樣好的一個(gè)機(jī)會(huì)能夠分享到專家們的成果、心得和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)平臺(tái)上暢所欲言,談自己對語文教學(xué)的觀點(diǎn)和想法,交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路,同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息,這些都開拓了我的視野,充實(shí)了我的思想,同時(shí)也給我提供了表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),得到同仁們的指點(diǎn),真的是獲益匪淺!所以在這里首先感謝提供這個(gè)平臺(tái)的老師們和參與這次培訓(xùn)的各學(xué)校的老師們,讓大家有了共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。下面是我的感悟和收獲。

  1、教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對教材的理解與運(yùn)用、對學(xué)生的激勵(lì)與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問題,做研究型、學(xué)者型的教師更是時(shí)代的召喚 。十天來我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能,還收獲了更多的人文精神,從專家老師認(rèn)真批閱每一篇作業(yè)中,從班主任對每一個(gè)學(xué)員的'認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中,從每一位學(xué)員認(rèn)真對待每一篇作業(yè)中,我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神,遠(yuǎn)程研修真可謂是教師的精神家園。

  2、教學(xué)是一門藝術(shù),需要教師不斷地去思考、探索,才能掌握和運(yùn)用這門藝術(shù)。教師要用愛心去熏陶學(xué)生,要用恒心去對待學(xué)生,要用耐心去教育學(xué)生。

  3、聆聽、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例,對教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),提高課堂教學(xué)的駕馭能力。討論學(xué)習(xí)了高中語文教學(xué)中的閱讀、積累、內(nèi)化以及語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的問題。

  4、了解了語文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問題,學(xué)習(xí)、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識(shí)點(diǎn)的方法,反思了自己的教學(xué),更新了思想,改變了觀念。

  5、 課后反思進(jìn)步的基石,經(jīng)驗(yàn)積累的過程。教師的反省是我們教學(xué)過程中必不可少的一部分,沒有反省何來進(jìn)步。每一節(jié)教案,每一節(jié)課都要反思,總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn),站在課堂外看自己的課,以旁觀者的角度來分析我們課堂,更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,對于每個(gè)問題應(yīng)該用什么樣的思路,什么樣的方法講解,學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們在課堂中的每句話都是我們反思的內(nèi)容,因?yàn)榉此嫉倪^程就是經(jīng)驗(yàn)積累的過程,通過反思我們能不斷充實(shí)自己,提高自己。

  6、 通過閱讀、積累、內(nèi)化 提高語言表達(dá)能力。通過教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識(shí)。中國有句古話:“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身收益無窮!痹诖嘶A(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)的運(yùn)用遷移能力。 要求學(xué)生多讀書,多思考,多積累。作為教師,我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書,要不斷的提高自己充實(shí)自己,這樣才能做到在課堂中游刃有余,學(xué)無止境,要想我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),教師應(yīng)該首先會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)教學(xué),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人!“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。教師必須有源頭活水。

  7、用心實(shí)踐。研修學(xué)習(xí),但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)作用,具體如何實(shí)施?那就要靠我們將專家門的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”,將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲⻊?wù)于我們?nèi)粘=虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套,關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識(shí)用來指導(dǎo)實(shí)際教學(xué),真正做到“在學(xué)中用,在用中學(xué)”。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué),從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,全面提高 教學(xué)質(zhì)量。

  8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),就必須在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀點(diǎn)感受的機(jī)會(huì)。盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的意識(shí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會(huì)貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

  在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問題,也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩:既有理論的高屋建瓴,也有實(shí)踐的品鑒入微;既有專家的專業(yè)引領(lǐng),也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念:課堂需要解決實(shí)際問題;學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心,而是以問題為中心。討論、辯論等參與方式,促進(jìn)了交流與分享。整個(gè)培訓(xùn)過程清晰流暢,引人入勝,美不勝收,總是讓人戀戀不舍,流連忘返。研修的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,不看視頻,就無法有針對性的交流,不交流就不能很好的完成作業(yè)。

  在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣,擴(kuò)寬了自己的視野;在教學(xué)中激活了自己的思維,提高了自己的教學(xué)水平。遠(yuǎn)程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,我要有“教到老,學(xué)到老”的精神!感謝指導(dǎo)老師,感謝所有為此次研修默默奉獻(xiàn)的人們!

  以上是我在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的一點(diǎn)心得體會(huì),希望通過這個(gè)平臺(tái),同行繼續(xù)指導(dǎo)和交流,使我們獲得更大的收獲,使我們語文教學(xué)更上一層樓。

  研修的日子里我們思考著,成長著,收獲著,快樂著!享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐,方才明白,教育原來可以如此精彩,夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!

  在這二十多天里,我們交流出了經(jīng)驗(yàn),交流出感情,雖然研修結(jié)束了,但希望老師們能多交流,多聯(lián)系,繼續(xù)共同品味教育事業(yè)中的苦與樂!

  遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 篇2

  通過本階段的遠(yuǎn)程研修,我從六位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了更豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),受益匪淺。幾位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和授課過程非常成功,優(yōu)點(diǎn)很多,對我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。

  一、六位老師的教學(xué)特點(diǎn)突出,針對本年級(jí)段學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn),運(yùn)用的資料齊全、信息豐富。吳老師的課程突出了政治性、蓋老師的課程突出客觀性、劉春霞老師的課程突出體驗(yàn)性、劉化紅老師的課程突出趣味性等等,老師們的課件素材選取范圍廣,把鮮活的事例通過多種形式引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,也對教材內(nèi)容的生活化和實(shí)效性進(jìn)行了提升。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系生活,用學(xué)生的生活體驗(yàn)帶動(dòng)課堂。課堂學(xué)習(xí)的生活常識(shí)都是來自生活,“我的。問題卡片”“高高興興出門,平平安安回家”老師是突出低年級(jí)以學(xué)生日常生活中的真實(shí)體驗(yàn)作為場景,將學(xué)生的實(shí)際生活、體驗(yàn)感受融入課堂教學(xué),教師將富有生活氣息的語言、動(dòng)作、神態(tài)等運(yùn)用于課堂教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這六節(jié)課中,教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué),很好地突出了兒童性、活動(dòng)性和趣味性,寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中,充分挖掘生活資源,精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟、獲得各方面的知識(shí)。

  三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)特點(diǎn)突出,六位老師都以不同的形式展示了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),直擊學(xué)生的`興趣點(diǎn)。特別是劉春霞老師和劉化紅兩位老師的課程設(shè)計(jì),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),搬桌子、四人三足、猜魔術(shù)等,都有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中,鞏固了知識(shí)的掌握,完成的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

  四、六位老師都精心制作了多媒體課件并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中,課件使用隨課而動(dòng),直觀高效地促進(jìn)了課堂教學(xué),特別是劉化紅老師還結(jié)合運(yùn)用了豐富的玩具課件,讓學(xué)生更加直觀地、積極地參與到學(xué)習(xí)中,在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí),也對課堂教學(xué)有明確的歸納與總結(jié),恰到好處。

  六位教師的課堂精彩紛呈,教學(xué)目的明確,環(huán)節(jié)清晰,體現(xiàn)出了品德與生活學(xué)科的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),針對學(xué)生的生活實(shí)際展開問題探索,能夠讓學(xué)生挖掘出與自己生活息息相關(guān)的問題進(jìn)行研討,啟迪了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn),對學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)有實(shí)際的意義。這是我在今后的教學(xué)中,值得學(xué)習(xí)與借鑒的,我將不斷提升自己的教學(xué)水平,豐富學(xué)科素養(yǎng),以學(xué)生為主體,體現(xiàn)教學(xué)多樣性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)能力,提高品德與生活學(xué)科教學(xué)的針對性、實(shí)效性。

  遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 篇3

  暑期這段時(shí)間觀看了xx老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、xx老師教學(xué)的《飛向藍(lán)天的恐龍》片斷、xx老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷,我真是受益匪淺。

  xx老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章,是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖,是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理,學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時(shí)感悟修改作文的方法。在教學(xué)過程,教師設(shè)置懸念,啟發(fā)聯(lián)想,并通過自學(xué)、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的.主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。

  x老師的課堂精彩,重點(diǎn)突出,方法得當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是向老師對于課堂呈現(xiàn)方式方面,做的很到位。

  向老師在上課時(shí)先板書(爬山虎)再板書的過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察,特別提出“虎”的第三筆像什么?此時(shí)的學(xué)生展開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪,學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望,依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫的主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平,講述本文的作者肖復(fù)興與葉老的故事,進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書課題,本課生字詞的解決做到了扎實(shí)有效。x老師關(guān)注了語文最基本的字、詞、句的訓(xùn)練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習(xí),首先向老師課件出示古字“刪”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。然后教師講解“刪”字的演變,向?qū)W生展示了中國漢字的淵源,使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來,生動(dòng)形象。再如“楷!币辉~的學(xué)習(xí)。向老師在學(xué)生認(rèn)讀后,讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解,學(xué)生既對“楷!庇辛松羁痰睦斫,又對文中人物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  在“精讀課文”環(huán)節(jié)中,向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀,在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。

  總之向教師的課語言精湛,師生交流默契,課件出示的問題關(guān)鍵性強(qiáng),板書內(nèi)容緊密配合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),合乎小學(xué)生的認(rèn)知特征,非常值得我學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)中,讓我的課堂教學(xué)也生動(dòng)起來。

  遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 篇4

  通過學(xué)習(xí)這六節(jié)優(yōu)質(zhì)課,受益匪淺。六位老師以不同的課型、不同的教學(xué)風(fēng)格適應(yīng)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。同時(shí)也讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法、耳目一新的教學(xué)思路和教學(xué)理念。

  總體評價(jià)

  通過對六節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),老師們能體現(xiàn)“面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念,教材把握到位,重點(diǎn)突出,學(xué)情分析切合實(shí)際,注重三維目標(biāo)的培養(yǎng),教學(xué)中倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、探究合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式,盡量創(chuàng)造條件,利用多媒體、圖片、動(dòng)畫、視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,能將生活實(shí)例和科學(xué)知識(shí)融為一體,讓學(xué)生通過親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)、親自參與科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取生物學(xué)知識(shí)。

  主要優(yōu)點(diǎn)

  (1)注重導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。好的導(dǎo)入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕,導(dǎo)語異彩紛呈,強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),為新課教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端,教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力,提高課堂效率。好的導(dǎo)入語就是一節(jié)課良好的開端,可以為一節(jié)課順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。六位老師都注重了這一點(diǎn)。如《開花和結(jié)果》一節(jié),張老師通過視頻欣賞朱自清的《春》使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);《人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸》一節(jié),蘇老師通過讓學(xué)生把即將整理出的知識(shí)點(diǎn)作為圣誕禮物裝飾在圣誕樹上這一情境導(dǎo)入,新穎激趣;《選擇健康的生活方式》一節(jié)從生活中的實(shí)際小故事入手,緊扣課題,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

  (2)注重教學(xué)資源的利用。各位老師都能熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段支持教學(xué),利用多媒體課件中的圖片、動(dòng)畫、視頻等輔助教學(xué),充分利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、課本插圖、學(xué)生課下收集資料等教學(xué)資源,增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。3)方法靈活多樣。教學(xué)過程為學(xué)生小組的合作探究和交流創(chuàng)設(shè)了情境,通過親身體驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)、角色扮演、動(dòng)手操作等形式,很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過讓學(xué)生體驗(yàn),使知識(shí)生活化,做到了理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的`能力;通過學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)表格,對知識(shí)進(jìn)行整合,培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)概括能力。注重組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、合作交流、探究,能體現(xiàn)小組合作、探究性學(xué)習(xí)的理念。

  (4)教師的語言親切、有感染力,語言有啟發(fā)性,為學(xué)生營造一種輕松、快樂、和諧的氛圍,值得學(xué)習(xí)。

  教學(xué)建議

  教學(xué)過程中,老師們雖然都能體現(xiàn)小組合作、探究性學(xué)習(xí)的理念,但也還存在一些問題。

 。1)討論應(yīng)該在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行,但學(xué)生思考時(shí)間較少,應(yīng)該盡量給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間。

 。2)小組合作學(xué)習(xí)要有意義,要有明確的分工,體現(xiàn)全員參與,特別要關(guān)注學(xué)困生的參與情況。

 。3)制定明確的小組評價(jià)體制,多用一些鼓勵(lì)性語言,刺激更多學(xué)生參與到小組活動(dòng)中。

 。4)加強(qiáng)反饋檢測。在學(xué)生完成探究的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)題,當(dāng)堂檢測,達(dá)到鞏固提高的目的。

  觀后反思

  通過這次觀評課,對照自己平時(shí)的教學(xué),深深體會(huì)到:

  1、教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)中要做到大膽放手,不能包辦代替,把課堂還給學(xué)生,尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,老師只做領(lǐng)路人、指導(dǎo)者。

  2、興趣永遠(yuǎn)是最好的老師,學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要源于興趣。學(xué)生也只有產(chǎn)生了興趣,才會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,教師課前要把握教材、了解學(xué)情,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品,設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入,采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、有效的小組評價(jià)機(jī)制,激勵(lì)更多的學(xué)生參與小組活動(dòng),使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

  4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身的各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平,才能更好的教書育人。

  總之,在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力,完善我的課堂,根據(jù)學(xué)生已有的能力水平,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不斷提高課堂教學(xué)效率。

  遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 篇5

  本次遠(yuǎn)程研修,我通過觀課,感覺受益匪淺。我認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方很多。更進(jìn)一步掌握了實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的目標(biāo),提高了歷史教學(xué)的理論水平,使我對今后的教育教學(xué)工作充滿信心,提高了對教學(xué)方法的掌握水平,業(yè)務(wù)能力有了進(jìn)步。下面就本次研修總結(jié)一下自己的體會(huì)與心得。

  一、更新教學(xué)觀念,注重實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂目標(biāo)。

  過去,我們經(jīng)常提倡課堂的有效性,如今我們更注重課堂的效率,更加注重如何實(shí)現(xiàn)初中歷史優(yōu)質(zhì)高效課堂的目標(biāo),注重理順教與學(xué)的關(guān)系,注重師生互動(dòng),教學(xué)相長,注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí),向課堂40分鐘要質(zhì)量。

  二、針對性強(qiáng),理論與實(shí)踐相結(jié)合。

  本次培訓(xùn)針對性強(qiáng),這次培訓(xùn)能夠把大量的教學(xué)理論和教學(xué)中的實(shí)際問題相結(jié)合,并引用了豐富的課堂實(shí)踐的案例,使我們對課改的新理念和理論有了一個(gè)初步的較為全面的理解。如《高效課堂之探討歷史材料題的有效解法》有很有啟發(fā)性和實(shí)用性。也有許多教師針對歷史中考提出了自己的困惑和有效教學(xué)對策,這些對于指導(dǎo)我們有針對性地搞好中考復(fù)習(xí)有著現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)。

  三、要加強(qiáng)交流合作,做好教研結(jié)合

  面對不斷發(fā)展的信息社會(huì),作為教師,應(yīng)加強(qiáng)自身培訓(xùn)學(xué)習(xí),這次培訓(xùn)就給了我們一個(gè)很好的交流平臺(tái),通過教學(xué)思想交流,我們開闊了視野,汲取了不少新觀念,新方法,業(yè)務(wù)能力有了較大的'提升,在注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,多進(jìn)行反思總結(jié),形成教學(xué)思想,做一個(gè)科研型教師。

  總之,遠(yuǎn)程研修提供了一次讓我學(xué)習(xí)的一次好機(jī)會(huì)。不要只埋頭教書,不抬頭看路,怎能做到與時(shí)俱進(jìn),怎能引導(dǎo)學(xué)生走向新時(shí)代,歷史教學(xué)的教育意義之一就是“以史為鑒”。歷史告訴我們“落后就要挨打”。只有與時(shí)代同呼吸共命運(yùn)才能茁壯成長,走在時(shí)代的前列,與世界同步,為實(shí)現(xiàn)我們的美好愿望做出貢獻(xiàn)。“用技術(shù)改變教學(xué)”提供的“優(yōu)課”給我們提供了范例,我要更深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步的研究,并結(jié)合實(shí)際在教學(xué)中我將把在這里學(xué)到的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的教育理念,運(yùn)用到具體的教育教學(xué)過程中去,同時(shí)努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作方法等,使自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平快速提高,我相信會(huì)收到良好效果。

  遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 篇6

  一年一度的遠(yuǎn)程研修又開始了。本次研修我共有三節(jié)觀評課,分別是萬峰厚老師的《明月千里寄相思》張龍龍老師的《一滴水經(jīng)過麗江》和姚南南老師的《湖心亭看雪》?赐旰笊钌畹伢w會(huì)到了他們豐厚的語文功底、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。下面就張老師的《一滴水經(jīng)過麗江》一課,談點(diǎn)自己的粗淺的看法。

  《一滴水經(jīng)過麗江》是人教部編版版八年級(jí)語文教材下冊第五單元《一滴水經(jīng)過麗江》一篇課文。這篇文章是阿來第三次來麗江受當(dāng)?shù)卣难,為中小學(xué)生寫的有關(guān)麗江的散文。作者以“一滴水”作為線索和流動(dòng)的“鏡頭”,串起了麗江的地理位置和自然風(fēng)光。文章恰似一滴水從玉龍雪山形成到匯入金沙江的真實(shí)時(shí)空歷程,構(gòu)思之巧妙令人贊嘆。

  語文,因情感的滋潤而變得春意盎然。在《一滴水經(jīng)過麗江》的教學(xué)中,張老師始終圍繞觸發(fā)學(xué)生情感展開教學(xué),字里行間閃爍著詩意的魅力,寄寓了對麗江的贊美和深情。這堂課,張老師想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿詩意化的語文課堂,采取相應(yīng)的教學(xué)手段,激活學(xué)生的情感體驗(yàn),讓文本、作者和教師激起情感共鳴,從而達(dá)到“花朵燦爛、果實(shí)豐碩”的效果。

  在本課教學(xué)中,我認(rèn)為張老師最成功的一點(diǎn)就是始終關(guān)注學(xué)生,用情境營造良好的情感氛圍。如課前導(dǎo)入張老師在舒緩的音樂《大美云南、秀色麗江》中,用充滿深情的美語,使學(xué)生很快融入課文特定的情境,走進(jìn)作者的情感世界。引導(dǎo)學(xué)生小水滴的游蹤,并給學(xué)生以充分的思考時(shí)間討論和交流,體會(huì)作者詩意的語言,感受麗江的魅力。她用貼近學(xué)生生活的微信,貫穿課堂始終,建微信群,曬朋友圈,設(shè)計(jì)群公告等形式,吸引學(xué)生眼球,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。

  初二的學(xué)生閱讀方面已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,但是游記散文是第一次接觸,缺乏類似的閱讀感受及深入的體會(huì)。同時(shí)麗江很多學(xué)生未曾親自到過,親眼看過,不能深入的感受到麗江優(yōu)美的自然風(fēng)光,建筑與人文的和諧統(tǒng)一,淳樸自然的民風(fēng),不能真正感受麗江的魅力。所以,張老師在教學(xué)時(shí)十分注意用音樂和圖片感染學(xué)生,同時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生對文章具體句子的朗讀和賞析,激發(fā)學(xué)生感受麗江的魅力,理解作者的情懷。這節(jié)課她利用圖片、音頻資料、文字資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,將學(xué)生引入文本的情景之中。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究和教師點(diǎn)撥的方式,在品析詩意語言的過程中感受麗江的自然與人文的和諧統(tǒng)一,淳樸的民風(fēng),進(jìn)而理解作者對麗江的贊美和熱愛。在教學(xué)過程中,老師以微信這一社交平臺(tái)來吸引學(xué)生學(xué)生,為調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了積極的.情感氛圍,把課堂推向了高潮。而且愉悅的情感開啟了學(xué)生的心智,課堂上學(xué)生積極發(fā)言,熱情投入。

  《一滴水經(jīng)過麗江》是一篇游記散文,詩意的語言,麗江的魅力是文章的閃光點(diǎn),于是張老師利用學(xué)生易于接受的微信去吸引學(xué)生,而且在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)書寫少年情懷,由課內(nèi)向課外的拓展、遷移,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力和說話能力,增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也能幫助學(xué)生走進(jìn)自然,熱愛自然。但很遺憾,課堂中老師并沒有感覺到學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng)和共鳴,教師以成人的閱歷和思想把對文本的解讀很難被學(xué)生理解和接受,語文課成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)。所以我在反思,初中語文教學(xué)需不需從文化層面縱深處挖掘文本?語文課的有效性是否應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的真實(shí)水平?其實(shí)語文教學(xué)真正要做的是,針對學(xué)生的具體實(shí)際,營造良好的教學(xué)氛圍,去啟發(fā)、誘導(dǎo),打開學(xué)生的心靈通道,使其與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。

  教學(xué)設(shè)計(jì)中,張老師特別關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化閱讀,特別注重采取激勵(lì)措施,營造民主、寬松、競爭的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別重視引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,和老師一起和文本實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)交流,目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的去認(rèn)識(shí)文本,自然而然的進(jìn)入文本,在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn),自主建構(gòu)文本意義。新課標(biāo)提倡讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主與合作的學(xué)習(xí)方式。

  綜觀整堂課,張老師引導(dǎo)學(xué)生以讀貫穿始終,很好的完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。分析其原因,有以下幾點(diǎn):

  1、課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)是具體細(xì)化、目標(biāo)明確、操作性強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過一定行動(dòng),能夠順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

  2、問題預(yù)設(shè)形式簡潔,內(nèi)容的延伸度大,有利于學(xué)生展開積極的思考。而且最后呈現(xiàn)出來的答案各有特色,只要合理,均能成立,利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,帶來成功感。

  3、以微信的形式貫穿課堂始終,極大的激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和表達(dá)欲望。

  4、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接自然。教師的語言充滿語文特有的“美感”。

  在點(diǎn)撥、評價(jià)環(huán)節(jié)有激勵(lì)性、啟發(fā)性。當(dāng)然,我個(gè)人認(rèn)為還有需進(jìn)一步做好的方面:

  1、對文章的寫作技巧,要進(jìn)行歸納整理,落到實(shí)處。

  2、學(xué)生的互助學(xué)習(xí)決不能僅僅流于形式,學(xué)生在合作探討中不僅僅是幾個(gè)人簇?fù)碓谝黄,各抒己見,滔滔不絕,學(xué)生也應(yīng)該在傾聽,在交流,在反思,在糾正,在質(zhì)疑,這樣的互助才是更有效的。自己應(yīng)該在小組互助的有效性上做進(jìn)一步的規(guī)范和指導(dǎo)。

  3、老師的指導(dǎo)與評價(jià)要更及時(shí),更具體,更有價(jià)值。

  4、時(shí)間有限,學(xué)生展示的機(jī)會(huì)還是太少,如果給學(xué)生展示機(jī)會(huì)與時(shí)間,他們學(xué)習(xí)文章的積極性會(huì)更高。

  遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 篇7

  我校組織全體數(shù)學(xué)教師到清遠(yuǎn)市參加由廣東教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦的“年廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會(huì)” 。在短短的兩天時(shí)間里,觀摩了來自廣東省韶關(guān)、珠海、梅州、清遠(yuǎn)等個(gè)地級(jí)市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽了專家的點(diǎn)評,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

  通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

  這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級(jí)《左右》,張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。張老師從卡丁車游戲,激發(fā)興趣——聯(lián)系自身,體驗(yàn)左右——游戲操作,探索新知——運(yùn)用新知,解決問題,整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是張老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中,能夠分辨左右之后,還編排了“左右操”,從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動(dòng)畫,體會(huì)生活中左右的相對性,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識(shí)。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

  創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。

  在這兩天的時(shí)間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的'自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!睆埨蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張春娜老師,就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè) “羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)?”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識(shí)的新矛盾,從“羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)?”——“怎樣求平均每人拍多少個(gè)球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無路”,在思考中學(xué)到知識(shí),尋求“柳暗花明又一村”的效果。

  兩天學(xué)習(xí),共聽了節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,正如李教授在點(diǎn)評時(shí)所講:“在分析教材時(shí),要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運(yùn)用教材,而不是教教材!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

  遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 篇8

  這次觀摩一師一優(yōu)課,不僅給了我們小學(xué)英語教師提供了學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì),更讓我清楚地認(rèn)識(shí)到,不光要有扎實(shí)的基本功,還要具備多方面的素質(zhì)。無論是說、唱、畫,還是課堂上所表現(xiàn)出的教育機(jī)智,都讓我對自己提出了更高的要求。這些優(yōu)課當(dāng)中體現(xiàn)出來的亮點(diǎn)值得我好好學(xué)習(xí)并反思。

  首先,每位老師都是采取的全英教學(xué)。各個(gè)教師出色的口語表達(dá)讓我記憶深刻。標(biāo)準(zhǔn)的.發(fā)音、富有親和力的表情和聲音,即使彼此第一次見面也能很好的拉近師生距離。而且每位老師都會(huì)在自己的課中設(shè)置一個(gè)精彩的熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié),比如:flash動(dòng)畫(加上動(dòng)作,邊唱邊做),閃卡搶答,chant等,老師的課堂操控力和渲染力很強(qiáng),將這些活動(dòng)都做得很好,課堂氣氛很快被調(diào)動(dòng)起來。

  其次,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩有效,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。袁海霞老師,給我們做了很好的示范。她講授的主題是《Weather》,主要是學(xué)習(xí)天氣的詞匯。在操練環(huán)節(jié),她設(shè)計(jì)了“小小預(yù)報(bào)員”活動(dòng),讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,在教師的指導(dǎo)下,借助網(wǎng)絡(luò)資源,通過自主學(xué)習(xí)、教師示范、同伴交流等,順利地完成了任務(wù),從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感。然后讓學(xué)生練習(xí),再進(jìn)行分小組比試,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生掌握住了天氣的詞匯,達(dá)到了很好的課堂效果。

  第三,訓(xùn)練方式與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合。各位老師的訓(xùn)練方式都多種多樣,尤其是張晨曦老師的《Can you play the guitar ?》,設(shè)計(jì)了全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等。并且任務(wù)型教學(xué)貫穿課堂始終,Job interview活動(dòng)讓學(xué)生在閱讀廣告之后向全班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查,詢問誰能勝任所招聘的工作,練習(xí)運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語言,它以學(xué)生為中心,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索語言第四,創(chuàng)設(shè)情景與情感教學(xué)。楊雪老師的課給我的印象最深。她講授的四年級(jí)下冊的《What time is it ?》。

  通過這次遠(yuǎn)程研修,我收獲很多,每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次觀課,讓我近一步開闊了眼界,明白了教學(xué)上應(yīng)該努力的方向。不斷地改進(jìn)自己的課堂,做學(xué)生喜歡的老師,上學(xué)生喜歡的英語課。為自己加油:Come on!

  遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 篇9

  《觸摸春天》是人教版“認(rèn)識(shí)生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。整節(jié)課,教者的語言充滿詩意,聲音動(dòng)聽,教態(tài)優(yōu)美,再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),讓聽者如沐春風(fēng),在這樣一個(gè)美妙的氛圍中,孩子們學(xué)有所得、學(xué)有所用,怎能不感到學(xué)習(xí)的快樂?又怎能不受到潛移默化的熏陶呢?聽完這一節(jié)課,我的收獲也滿滿,王老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)很有價(jià)值的課堂,值得我學(xué)習(xí)的地方很多。

  一、教學(xué)亮點(diǎn):

  文中有許多閃光之處,我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。

  1、抓重點(diǎn)句段,培養(yǎng)閱讀能力

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“應(yīng)該加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”在王老師的課堂上,有方法的回顧,有方法的指導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生讀課文,思考:在你的頭腦中形成了怎樣的畫?然后指導(dǎo)把這幾個(gè)畫面連起來,即組合畫面就是文章的主要內(nèi)容。然后再運(yùn)用掌握的閱讀方法畫重點(diǎn)句子,思考感悟安靜觸摸春天,感受春天的美好,并組織學(xué)生小組交流、全班交流,暢所欲言,抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法發(fā)表對句子的體會(huì)。王老師正是在閱讀過程中滲透、學(xué)習(xí)、掌握,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

  2、關(guān)注細(xì)節(jié)生成,培養(yǎng)良好習(xí)慣

  眾所周知,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。課堂的'每個(gè)細(xì)節(jié)都是一節(jié)課的有機(jī)組成部分。本課中,王老師很關(guān)注細(xì)節(jié),沒有放棄任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì),從課題入手抓住 “觸摸” 這一個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解、感知。當(dāng)學(xué)生回答不夠自信的時(shí)候,她會(huì)用鼓勵(lì),用溫馨的話語引導(dǎo)學(xué)生。課堂中,她還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),比如學(xué)生書寫的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣,說完整句子的習(xí)慣等。

  二、教學(xué)建議:

  對教學(xué)重點(diǎn)中體會(huì)安靜對生命的熱愛和尊重的句子,要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,而王老師的課堂朗讀指導(dǎo)較少。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,需要在學(xué)生讀得不到位的情況下,通過范讀、指導(dǎo)讀、評價(jià)讀等多種方式提高學(xué)生的朗讀水平。教師激勵(lì)性的評價(jià)對學(xué)習(xí)也是一種指導(dǎo)。

  遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 篇10

  本人學(xué)習(xí)了20xx年小學(xué)音樂遠(yuǎn)程研修:李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,蘇婷婷教師執(zhí)教的《雪花帶來冬的夢》和王曉爽教師執(zhí)教鋼琴獨(dú)奏《捉迷藏》的優(yōu)秀觀摩課,感觸根深,充分感受到小學(xué)音樂教與學(xué)的多樣化,以及教與學(xué)的樂趣,受益匪淺。三位教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),廣博的音樂知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語言等都給我留下了深刻的印象。

  一、從情境入手,從情感入手,讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

  音樂是情感的藝術(shù),音樂課應(yīng)從情入手,從情境入手,從情感入手,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美為核心來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,在課堂教學(xué)的開始先用談話猜謎語的.方式,激發(fā)同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力!恫闪狻愤@節(jié)課淡化了傳統(tǒng)的音樂知識(shí)講授和技能訓(xùn)練,把小學(xué)生體驗(yàn)放在了整節(jié)課的核心地位,能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,能夠創(chuàng)設(shè)平等,互動(dòng)的師生關(guān)系,抓住小學(xué)生的心理,從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,從情境入手,從情感入手,這一點(diǎn)很好。

  二、重視音樂知識(shí)的探究活動(dòng),形成自主學(xué)習(xí)的能力。

  在教學(xué)過程中,運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,使課堂生動(dòng)、形象。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,通過聽賞《采菱》激發(fā)學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力,繼而引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、體驗(yàn)、感受的過程中輕松主動(dòng)地學(xué)會(huì)歌曲。最后將歌曲內(nèi)涵逐步拓展延伸,仿佛身臨其境,使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感。蘇婷婷教師執(zhí)教的《雪花帶來冬的夢》,由冬天情境的創(chuàng)設(shè)和背景音樂帶學(xué)生進(jìn)入雪的世界,感受冬的意境,把與音樂吻合的視覺圖片、肢體語言等手段進(jìn)行有效設(shè)計(jì),引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與進(jìn)來,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的,以審美為核心、興趣愛好為動(dòng)力、聯(lián)系學(xué)生的生活。

  總之,在小學(xué)音樂教學(xué)中讓音樂思維的靈光閃耀,讓小學(xué)生將踏著優(yōu)美的節(jié)拍,在健康快樂的學(xué)習(xí),在音樂教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真的去探索,去實(shí)踐,去思考,以實(shí)現(xiàn)教書育人的跨越式飛躍。

  遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 篇11

  《觸摸春天》是人教版四年級(jí)下冊“認(rèn)識(shí)生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長,卻通過文本描述讓我們走進(jìn)了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜,并通過作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”,讓我們對生命的價(jià)值和意義產(chǎn)生積極的思考。這篇文章文質(zhì)兼美、語言典范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。編者選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的熱愛;二是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果,增加語言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

  胡老師的這一堂課是《觸摸春天》的第一課時(shí),給我最深的感受是教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,如行云流水,環(huán)環(huán)相扣。

  首先是導(dǎo)入,先板書“春天”,詢問學(xué)生“看到春天二字,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?”而后用簡單的話語導(dǎo)入到課文中,“今天,我們要跟隨一個(gè)特殊的小女孩兒,用她的方式一起去感受春天!毖a(bǔ)充課題,齊讀課題。引導(dǎo)學(xué)生明白何為“觸摸”,即“輕輕的摸”,提示學(xué)生也要輕輕的讀課題。

  接著是初讀感知。在學(xué)生自由朗讀之后,檢查詞語的認(rèn)讀以及句子的朗讀情況,檢查過程中,注重了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),例如在認(rèn)讀“花繁葉茂”的時(shí)候,讓學(xué)生想象畫面。檢查完詞句,詢問學(xué)生“讀完了這篇課文,你知道了老師剛才說的那個(gè)特殊的小女孩是誰了嗎?”出示課文第一句話“鄰居家的小女孩安靜,是個(gè)盲童!弊寣W(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)句子后的感受,將該句中的逗號(hào)去掉,比較兩個(gè)句子情感上的變化,再帶著感情朗讀該句。

  然后是再讀感悟。首先讓學(xué)生默讀課文并思考,“這篇文章講了安靜一件什么事?”根據(jù)學(xué)生的回答,緊接著追問“課文哪個(gè)自然段在講抓蝴蝶?”指名讀該段落,并課件出示。“課文用的是‘抓’字嗎?”比較“抓”和“攏”二字,談感受。你想繼續(xù)了解這個(gè)女孩嗎?讀課文的2、3自然段,交流這個(gè)盲女孩和我們平常見到的盲女孩有什么不一樣?為什么會(huì)有這不同?抓住“流連”一詞進(jìn)行體會(huì),引讀“早上,她在……中午,快吃午飯了,她在……晚上,她在……”你看到了那個(gè)整天在花香中流連的小女孩了嗎?想象她在花園里干什么,引導(dǎo)學(xué)生感受安靜對生活的熱愛。進(jìn)而明確“神奇的靈性”的意思,有感情朗讀該自然段,自由讀,進(jìn)一步體會(huì)小女孩神奇的靈性。

  最后是升華主題、拓展延伸。師配樂深情朗讀,接著讓學(xué)生談?wù)劶偃缱约壕褪前察o,對于這只攏在手間的小生命,有什么感受?學(xué)生交流一番之后,拓展閱讀海倫.凱勒的話,再談感受,攏上雙手,想象小蝴蝶就在你的手中不停撲騰,你感受到了什么?

  整個(gè)教學(xué)過程清晰流暢,環(huán)環(huán)相扣。有很多閃光之處,我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn):

  一、抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問難,感知讀懂文本,突破重難點(diǎn)。例如抓住“攏”一字體會(huì)安靜動(dòng)作的輕柔準(zhǔn)確,抓住“流連”一詞感受安靜對花園的喜愛和對生命的熱愛。通過對這些關(guān)鍵字詞的把握,把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈,感安靜之所感,思安靜之所思,悟安靜之所悟。從而使得教學(xué)的重點(diǎn)迎刃而解。

  二、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。一個(gè)充滿想象力的課堂,才能煥發(fā)出更絢麗的色彩,才更富有活力。教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象安靜在花園中會(huì)做些什么,從而明白其“神奇的靈性”,引導(dǎo)學(xué)生想象小蝴蝶在手中不停的撲騰,感受蝴蝶強(qiáng)大的生命力,幫助學(xué)生理解“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。

  三、以悟促讀,以讀助悟。通過想象,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的感情,進(jìn)而有感情朗讀;通過讀,又進(jìn)一步領(lǐng)悟感情。整個(gè)課堂教學(xué)中,采用了多種形式進(jìn)行反復(fù)朗讀。從開課時(shí)的自由朗讀,到指名讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì),再到教師范讀,體會(huì)讀等,這一系列的讀,讀出了層次。

  四、資料延展,課內(nèi)外結(jié)合。拓展閱讀海倫.凱勒的一段話,將課文的學(xué)習(xí)逐步延展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間,幫助學(xué)生更好更準(zhǔn)確的理解課文所蘊(yùn)含的思想感情。

  五、字詞教學(xué)精妙。在檢查字詞這一環(huán)節(jié)中,讀到“花繁葉茂”這一詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,通過學(xué)生的描述,就能很好的把握學(xué)生是否真的懂得這詞的意思;讀到“極其準(zhǔn)確”時(shí),提示重音,讀出極其準(zhǔn)確的感覺,既是一個(gè)小小的朗讀技巧的.指導(dǎo),也幫助學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確。而在認(rèn)讀“磕磕絆絆”時(shí),找出前面哪個(gè)詞語與之意思相反,將單個(gè)的詞聯(lián)系在了一起,既積累了詞語,也加深了理解。

  一點(diǎn)兒不成熟的想法:一、教師的表述要更加準(zhǔn)確,例如有關(guān)小女孩攏住蝴蝶,教師說是蝴蝶感受到了安靜的善意而飛到小女孩兒手中,這種表述很有詩意,每個(gè)人對文本的解讀都不同,這樣說并沒什么不妥,但老師在課堂上要一直堅(jiān)持一種解讀,如果兩種觀點(diǎn)變來變?nèi)ィ腿菀讓?dǎo)致學(xué)生犯迷糊。二、有些句子不必做細(xì)致的分析,一篇課文里有很多值得講解的地方,但要有選擇,挑重點(diǎn)來講,例如“鄰居家的小女孩安靜,是個(gè)盲童!睂τ谶@句中的“、”所傳遞的感情,我認(rèn)為不必細(xì)細(xì)分析,因?yàn)檫@句既不是文章最重要的句子之一,而且過細(xì)的分析既超過了學(xué)生理解的水平,也削弱了學(xué)生的朗讀感悟。

  總的來說,胡老師的這節(jié)《觸摸春天》,整個(gè)教學(xué)過程有如行云流水,教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題。而在教師巧妙的引導(dǎo)下,學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中,既扎扎實(shí)實(shí)理解了課文的含義,解讀了文中蘊(yùn)含的情感,又受到一次熱愛生活,珍惜生命的教育。

  遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告 篇12

  觀看了濟(jì)南市長清實(shí)驗(yàn)中學(xué)張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮,一看再看。當(dāng)然,之所以吸引我,不是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的完美,環(huán)節(jié)精巧,而是因?yàn)閷W(xué)生原始思維的可視化,因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美,也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo):“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”

  基于此,在觀看本課時(shí),我確定的觀察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動(dòng)對目標(biāo)達(dá)成的有效性”。

  張靜老師這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),總共有13處學(xué)生活動(dòng)(這里的學(xué)生活動(dòng)指教師處于相對靜止?fàn)顟B(tài),由學(xué)生相對獨(dú)立地活動(dòng)一段時(shí)間),從內(nèi)容看,學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容比較豐富。從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間來看,總時(shí)間為30分鐘,占本節(jié)課總時(shí)間的67%。學(xué)生相對獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)間能占到這樣的比例,說明本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動(dòng)形式來看,采用了多種活動(dòng)形式,有口述,書寫,操作演示、展示交流,小組合作、測試等,其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課,集體回答26次,個(gè)體口答11人次,個(gè)體黑板演示展講3人次,個(gè)體板演展講4人次,小組合作交流3次,全體測試一次。

  學(xué)生活動(dòng)對目標(biāo)達(dá)成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo),可以大致分為兩類,前三點(diǎn)目標(biāo)著重知識(shí)與技能目標(biāo),后一點(diǎn)著重能力及情感目標(biāo),過程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中。知識(shí)與技能目標(biāo)主要通過第二環(huán)節(jié)的自主探究中的'三個(gè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)來看,這些活動(dòng)都有利于目標(biāo)達(dá)成。從活動(dòng)的實(shí)際效果來看,這些活動(dòng)都促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。

  總體評價(jià):這是一節(jié)成功的課。教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破有效,在這節(jié)課的教學(xué)過程中,學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性,課堂氣氛活躍,學(xué)生活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生黑板板演展講呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生原始思維可視化,以便更好地對知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用,從而促進(jìn)對目標(biāo)的達(dá)成,符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論,彰顯活動(dòng)有效之美。

  本節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn):

  一、數(shù)學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)是學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

  心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么我將一言以蔽之,影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)!

  本節(jié)課的第一環(huán)節(jié):“溫故導(dǎo)航”的設(shè)計(jì)遵循了從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)出發(fā),讓學(xué)生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考,明確平行四邊形的判定也應(yīng)該先從邊的角度進(jìn)行研究,張老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起點(diǎn)是在學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行的,將新知識(shí)的學(xué)習(xí)類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的生成過程,這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上輕松的構(gòu)建了新知識(shí)。

  二、數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景是學(xué)生熟悉和感興趣的。

  “興趣是最好的老師”,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

  本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):“自主探究”的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的細(xì)木條的封閉情景問題,改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學(xué)習(xí)了平行四邊形后,小明回家用細(xì)木棒釘制了一個(gè)。第二天,小明拿著自己動(dòng)手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問:你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”,并設(shè)計(jì)讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動(dòng)手操作。

  張老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,激發(fā)學(xué)生的探索欲,這種有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)探究,讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展,讓新知識(shí)自然產(chǎn)生,既讓新知識(shí)產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入了問題情境之中,以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生。

  三、數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)化是學(xué)生原始思維的可視化。

  荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出:如果將數(shù)學(xué)解釋為一種活動(dòng)的話,那就必須通過數(shù)學(xué)化來教數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化,即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),經(jīng)過自己的思考,得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論,建立數(shù)學(xué)模型的過程。

  本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):自主探究中的“三個(gè)活動(dòng)”設(shè)計(jì)了7人次個(gè)體思維可視化的講臺(tái)動(dòng)手操作演示、黑板板演展示交流,有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過程,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程,去理解,去感受,去發(fā)現(xiàn)問題,去解決數(shù)學(xué)問題,不斷提升思維水平,彰顯了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美。

  本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于,在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺(tái)動(dòng)手操作演示,該生采用分類的方式全面分析,對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類講解,考慮問題很全面。讓人耳目一新,深感后生可畏,這種課堂是真正意義上的生命化課堂,它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程,他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)化中,不但提升了自身的思維水平,也提升了分析和解決問題的方法水平,還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立了數(shù)學(xué)模型。

  建議:

  1、在探究式教學(xué)中,不但要強(qiáng)化了知識(shí)與技能以及能力目標(biāo),老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價(jià)功能,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)才能達(dá)成的更好,更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動(dòng)的興趣和積極性。

  2、在探究式教學(xué)中,知識(shí)梳理環(huán)節(jié)不但要有知識(shí)的總結(jié),更要注意數(shù)學(xué)思想、分析方法等的總結(jié)。

  3、在探究式教學(xué)中,本節(jié)課的集體回答高達(dá)26次太多,有的學(xué)生就會(huì)濫竽充數(shù),可將其改為學(xué)困生抽答,個(gè)體搶答、同桌互答等形式。

  收獲:

  1、在探究式教學(xué)中,利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計(jì)好問題的關(guān)鍵。問題要指向教學(xué)目標(biāo),有層次,并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。

  2、在探究式教學(xué)中,有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提,因此,我們選取素材時(shí)應(yīng)注意生活的趣味性,典型性,針對性,思想性、教育性。

  3、在探究式教學(xué)中,學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)是重要標(biāo)志。素材貼近生活,問題設(shè)計(jì)難易適當(dāng),教師引導(dǎo)及時(shí)到位,教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。

  4、在平時(shí)教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),也要注意活動(dòng)數(shù)學(xué)化,還要把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生思維可視化,從而促進(jìn)對目標(biāo)的達(dá)成,提高學(xué)生思維水平。

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