初中教學(xué)的心得體會(huì)(精選6篇)
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣有利于我們不斷提升自我。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,以下是小編精心整理的初中教學(xué)的心得體會(huì)(精選6篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
初中教學(xué)的心得體會(huì)1
如何上好初中地理,使教學(xué)更有效率,做到事半功倍,是我擔(dān)任地理教師以來一直思索的問題。下面我結(jié)合自己的實(shí)際情況,談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法和心得體會(huì)。
初中地理內(nèi)容龐雜,從地球地圖到中國地理、世界地理,不同的地理區(qū)域特點(diǎn)各異,而同一地理區(qū)域內(nèi)部各地理要素(自然環(huán)境、人文環(huán)境)之間相互影響、相互聯(lián)系,構(gòu)成區(qū)域地理環(huán)境與全球地理環(huán)境的整體性。人類活動(dòng)是建立在各地理區(qū)域固有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,同時(shí)又對各地產(chǎn)生影響,進(jìn)而產(chǎn)生各種區(qū)域乃至全球性的環(huán)境問題,“人地關(guān)系思想”和“可持續(xù)發(fā)展觀念”在地理學(xué)中得到了深刻的體現(xiàn)。自然地理的區(qū)域性和整體性、人文地理要素的區(qū)位因素和可持續(xù)發(fā)展,構(gòu)成了初中階段地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念,要求把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)整合于課堂探究的過程中,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,改變地理學(xué)習(xí)方式,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)積極探究,使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此,在實(shí)際教學(xué)中我主要通過激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在初中階段的地理學(xué)習(xí)中,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一般方法,在學(xué)習(xí)過程中,逐步形成技能,即學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等,讓學(xué)生明確學(xué)什么、在哪里、是什么、為什么、怎么辦的問題。改變以傳授知識(shí),進(jìn)行技能訓(xùn)練為基本宗旨的傳統(tǒng)地理課,強(qiáng)化學(xué)生地理思維訓(xùn)練與地理科學(xué)觀念的培養(yǎng),以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師”。是的,興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物,必然會(huì)努力去認(rèn)識(shí)它,掌握它,從而獲得意想不到的收益。因此,怎樣讓學(xué)生感興趣成了我備課時(shí)的首要任務(wù)。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)與活力的課堂,讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。為此,我主要從以下方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
1、充分利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)資源,制作課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,幫助學(xué)生建立起自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。促使學(xué)生在多樣化的課堂活動(dòng)中,提高綜合能力,使學(xué)生在活潑、歡快的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí),提高技能。
2、運(yùn)用學(xué)生熟悉的歌詞、俗語、古詩等解決地理問題:“我家住在黃土高坡,大風(fēng)從坡上刮過,不管是東北風(fēng)還是西北風(fēng)……”;“一場春雨一場暖,一場秋雨一場寒”;“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”;“人間四月芳菲盡。山寺桃花始盛開”;“羌笛何須怨楊柳。春風(fēng)不度玉門關(guān)”等。通過這些歌詞、俗語、古詩詞來學(xué)習(xí)地理,不僅可以使生澀的地理知識(shí)顯得妙趣橫生,還可以較好地掌握一些詩詞名句,增強(qiáng)綜合思維能力,真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性特征。
3、地理課上做游戲。游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣,更不用說天真活潑的青少年,在地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過七大洲、四大洋的拼圖游戲,學(xué)生很快掌握了世界海陸分布。
4、模擬活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)巴西時(shí),讓學(xué)生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色,討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題。學(xué)習(xí)歐洲西部,模擬一次暑期出國旅行,選擇旅游路線,說出經(jīng)過的主要國家和城市,描述可能見到的景觀等。這樣的課堂既輕松愉悅又獲益匪淺。
5、自編口訣等。一些地理事物名稱多而雜,可通過一些有趣的順口溜或?qū)W生熟悉的事物來記憶。例如亞歐分界線,通過順口溜“烏烏里有大片黑土地”,讓學(xué)生很快就記下了。講到美國的工業(yè)城市時(shí),利用學(xué)生熟悉的美國NBA籃球隊(duì)名稱來記各工業(yè)城市的特色,如休斯敦火箭隊(duì)——航天中心;底特律活塞隊(duì)——汽車中心等。
二、巧用地圖
地圖是地理信息的重要載體,它儲(chǔ)存了豐富的地理信息,有效利用地理圖像,通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖,幫助學(xué)生掌握觀察地理事物,將會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍。如何運(yùn)用地圖來學(xué)習(xí)地理知識(shí)呢?教學(xué)中,我主要抓住三個(gè)字“讀---畫---憶”。
1、讀一幅地圖,按先讀圖名、再讀圖例、最后讀圖的順序來閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布、大小、形狀等信息。注意各地理要素之間的聯(lián)系并分析地理事物相互之間的關(guān)系。將一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國家的各種地圖 “疊加”起來讀,能了解和掌握一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國家更多的地理特征,在讀圖中發(fā)現(xiàn)問題。
2、畫輪廓圖、填各種地理事物的名稱。一幅地圖往往容納了較多的地理事物。學(xué)習(xí)時(shí),我們可以勾畫出較為重要的地理事物,以便于掌握它們的地理位置等信息。例如:在學(xué)習(xí)巴西時(shí),我們就可以簡單勾畫出巴西的輪廓圖,圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線),讓學(xué)生填出巴西的海陸位置,再根據(jù)其地形“北低南高”的特點(diǎn),填出主要的地形區(qū)名稱。這樣,我們既牢牢掌握了巴西的自然地理概況,又增強(qiáng)了動(dòng)手能力。通過畫圖、填圖的過程可以幫助我們輕松掌握地理概念、地理空間分布規(guī)律和地圖知識(shí),杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯(cuò)位”現(xiàn)象的發(fā)生。使學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,起到深化和鞏固所學(xué)地理知識(shí)的作用。
3、憶圖。將地圖清晰、完整的儲(chǔ)存在頭腦里,隨時(shí)回放。即使地圖不在眼前,也可以將儲(chǔ)存的地圖信息進(jìn)行空間想像。如提到任何一個(gè)大洲大洋頭腦里就要形成七大洲四大洋和分布圖,能準(zhǔn)確說出它們之間的相互關(guān)系。
三、向課堂要質(zhì)量
現(xiàn)代教育心理學(xué)指出,學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,才能在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),有意識(shí)地對學(xué)生施以情感誘導(dǎo),給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用;才能立足課堂,向課堂45分鐘要質(zhì)量,在良好的課堂氛圍下把提高課堂效益作為主要目的,盡可能讓學(xué)生在課堂上完成所有內(nèi)容,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。
四、適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測
利用單元測試,及時(shí)反饋,了解學(xué)生掌握情況并做好必要的補(bǔ)充,真正讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。
總之,地理課就是要上學(xué)生感興趣的課,在此基礎(chǔ)上做到創(chuàng)新——“教學(xué)思路創(chuàng)新、教學(xué)問題創(chuàng)新、教學(xué)過程創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新”,以創(chuàng)新的勞動(dòng)感染學(xué)生,只有讓學(xué)生既享受知識(shí)的樂趣,又獲得情感的體驗(yàn),才是成功的地理課。
初中教學(xué)的心得體會(huì)2
通過收聽、觀看專題講座《初中化學(xué)概念原理教學(xué)過程與策略》使我感觸很深,對概念教學(xué)有了更進(jìn)一步的理解。概念是經(jīng)過一系列觀察、分析、抽象等思維過程才建立起來的。在概念的建立過程中,使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法,直接參與對所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng),對發(fā)展學(xué)生的能力起著十分重要的作用。對概念的學(xué)習(xí),應(yīng)該使學(xué)生利用實(shí)例對概念進(jìn)行分析和辨析。使抽象的概念具體化,從而更加清晰的理解和掌握概念的內(nèi)涵和外延。化學(xué)概念的建立過程包含著豐富科學(xué)方法, 學(xué)習(xí)化學(xué)的過程要發(fā)展能力,而連接知識(shí)與能力的橋梁就是方法,所以學(xué)習(xí)概念過程是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)方法,提高能力的過程。方法的學(xué)習(xí)從教育的目的上看比知識(shí)更重要,而離開具體知識(shí)的“學(xué)習(xí)”也談不上方法的運(yùn)用?梢,引導(dǎo)學(xué)生形成概念和發(fā)展對概念的理解,是學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生多種能力,開發(fā)智力的重要過程和途徑。
化合價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,是雙基的重要組成部分,能較好的掌握它們對今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助,從教材看,化合價(jià)內(nèi)容抽象、難懂,學(xué)生掌握和應(yīng)用有一定難度,屬于典型的枯燥概念,對學(xué)生來說,掌握本節(jié)知識(shí)將對以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響,尤其是對第二冊中《酸、堿、鹽》的學(xué)習(xí)。也就是說,本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán),它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。教學(xué)中如何把枯燥概念趣味化,讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松地接受并利用,是擺在每位教師面前的一個(gè)難題。在學(xué)習(xí)這一主題時(shí),我采用了“兩比喻、兩尋找”的教學(xué)方法,。 “商品有‘市場價(jià)’,那么元素為何稱作‘化合價(jià)’呢”; “你如何理解現(xiàn)實(shí)生活中的‘第一名’”。通過這兩個(gè)形象比喻,學(xué)生能很容易接受和理解元素化合價(jià)的概念及元素具有可變化合價(jià)這一事實(shí)。最后尋找“原子團(tuán)”中元素的化合價(jià)與該元素的常見化合價(jià)有何關(guān)系;金屬元素、非金屬元素的化合價(jià)特點(diǎn)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生利用化合價(jià)口訣熟記常見元素的化合價(jià)。
總之,學(xué)習(xí)概念的過程是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法,提高能力的過程。因此在概念教學(xué)過程中,使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法直接參與所觀察的現(xiàn)象,進(jìn)行比較、分析、綜合、概括等思維活動(dòng),對發(fā)展能力起著十分重要的作用。
初中教學(xué)的心得體會(huì)3
一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)
以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),但是一方面,我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠,只有要求沒有落實(shí),或流于形式,甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值,沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確,沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù),沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí),保證預(yù)習(xí)的效果。
二、 加強(qiáng)展示的精彩
每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的信心,都會(huì)進(jìn)一步加深對知識(shí)的理解與掌握,都會(huì)有新的收獲,所以我們在課堂教學(xué)的過程中,要充分利用教室四周的黑板,要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)能力,提高合作交流能力,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。展示自己生成的東西,同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞,產(chǎn)生激情的火花,小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。
三、加強(qiáng)課前檢測和當(dāng)堂反饋
課前檢測和當(dāng)堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么,我們必須在課堂教學(xué)的過程,盡可能讓學(xué)生在課堂上完成,這既能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí),去拓展知識(shí)面,去自主探索……
四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略,又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中,很容易忽視這一點(diǎn),結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用,不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心,不利于學(xué)生對知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系,不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此,在高效課堂的教學(xué)中,教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由,歸納,概括、提煉的意識(shí),要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間,要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力,從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。
初中教學(xué)的心得體會(huì)4
農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)讓教師們覺得難入手,難引導(dǎo),難分析,顯得尤為棘手,而學(xué)生也對作文望而生畏,甚至是怕上作文課,怕見到作文題目,從而形成了教師不知如何教,學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為此,我們申請的課題《農(nóng)村初中創(chuàng)新作文的研究》就是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作文水平。經(jīng)歸納認(rèn)為,其實(shí)就是“擴(kuò)展農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)課堂,讓學(xué)生體驗(yàn)生活”,通過學(xué)生的親自參與和互動(dòng),及對情態(tài)、行為、事物和策略的內(nèi)省體察,從而掌握某些行為習(xí)慣,建立某些情感、態(tài)度和觀念,提高學(xué)生對作文的興趣和創(chuàng)新水平。
一、利用有效資源,擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,增加素材積累,在他人作品基礎(chǔ)上創(chuàng)新
學(xué)生頭腦中的語言枯竭,積累甚少,材料的組織能力差,特別是農(nóng)村中小學(xué),更缺乏廣闊的視野和豐富的積累基礎(chǔ),借鑒別人的有效資源,這就顯得尤為重要。教師充分利用學(xué)生閱讀時(shí)間,有目的性地向?qū)W生介紹別人的作品,讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)別人的作品,從別人的作品中深入體驗(yàn),作好摘抄記錄,寫好讀書筆記,完成讀后心得體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析作品中的角色或故事情節(jié),找出創(chuàng)新點(diǎn),展開聯(lián)想,寫出自己的東西來。比如:在指導(dǎo)“成長的煩惱”作文課前,筆者有意讓學(xué)生從資料中了解了高爾基的《童年》,并摘取了部分內(nèi)容供他們閱讀,以此作為了課前的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。學(xué)生在隨后的課堂上準(zhǔn)確地找到了《童年》的創(chuàng)新點(diǎn),如高爾基的豐富的語言、主人公的生活經(jīng)歷、主人公對生活的態(tài)度、對當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀的分析等等,然后,教師引導(dǎo)他們從創(chuàng)新點(diǎn)回到現(xiàn)實(shí)中,對號(hào)入座進(jìn)行成長煩惱的創(chuàng)作。這樣一來,學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)有了,寫作有了依據(jù),寫出來的文章都顯得有血有肉。
二、擴(kuò)大課堂范圍,使學(xué)生深入實(shí)地觀察,收集作文素材,進(jìn)行體驗(yàn)創(chuàng)新
雖然,學(xué)生生活在社會(huì)中,卻沒有去留心,要寫出自身的切身體驗(yàn),就顯得尤為吃力。社會(huì)生活、大自然是學(xué)生作文素材的源泉,我們應(yīng)有針對性地把學(xué)生帶入社會(huì)、大自然,讓學(xué)生身臨其境,進(jìn)行實(shí)地觀察體驗(yàn),掌握作文的第一手資料,積累作文素材。比如,在寫“農(nóng)忙”作文前,安排學(xué)生利用周末在農(nóng)民伯伯家進(jìn)行一次采訪,做好采訪記錄,并讓他們在農(nóng)田旁進(jìn)行一次實(shí)地觀察,做好觀察記錄。學(xué)生通過實(shí)地觀察體驗(yàn),不僅看到了農(nóng)田中的“人、事、物”,而且從中體驗(yàn)到了農(nóng)忙的氣氛和其中“人、事、物”的關(guān)系,掌握了第一手的感性材料。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“農(nóng)忙”的作文,就不會(huì)感到下筆如千斤重,而會(huì)把自己的所見所聞和切身體驗(yàn)寫下來了。再比如讓學(xué)生寫“我的校園”這篇作文時(shí),筆者讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行了一次實(shí)地考察,讓他們先根據(jù)方位繪制了學(xué)校平面圖,再進(jìn)行方位介紹,并對各地點(diǎn)加以自己的創(chuàng)新理解說明,這樣,他們便掌握了這篇作文的第一手資料,有了素材,當(dāng)然就能順利地完成創(chuàng)作。
三、創(chuàng)設(shè)課堂情境,讓學(xué)生在模擬體驗(yàn)中感悟素材,完成感悟創(chuàng)新
作文素材來源于生活,但并非事事我們都可以去親身體驗(yàn),我們也沒有充分的時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)生活,特別是農(nóng)村中小學(xué),條件更為有限,就難體驗(yàn)了。對此,筆者經(jīng)常在課堂上進(jìn)行了大膽地創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生參與模擬情景,產(chǎn)生真切體驗(yàn),這樣同樣能收到很好的效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫“交通安全”這篇文章時(shí),模擬了這樣的情景:
在全班抽調(diào)了五位同學(xué),分別扮演了五位駕駛員,讓他們在教室的過道上,模擬駕駛。提供情景為:A因車輛出現(xiàn)故障,當(dāng)?shù)佬捃嚕珺因酒后駕駛,飛速前行,撞向了A,此時(shí),C、D、F正快速前行至此……然后,這五位同學(xué)自行創(chuàng)新表演。
演出中,同學(xué)們都根據(jù)對交通安全規(guī)則的理解,進(jìn)行事故后的創(chuàng)新安排,突出了交通安全的重要性,未參加演出的同學(xué),也紛紛出謀劃策,緊緊圍繞交通安全規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新;顒(dòng)后,同學(xué)們的作文都取得了未曾意料的效果。
四、營造作文學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)到作文學(xué)習(xí)的樂趣,用心體驗(yàn)創(chuàng)新
興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。農(nóng)村中小學(xué)條件非常有限,學(xué)生被動(dòng)接受太多,因此,教師過多地向?qū)W生講授作文的理論,不會(huì)讓他們有興趣可言,甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此,筆者認(rèn)為營造作文的學(xué)習(xí)氛圍,是教師的一大責(zé)任。
首先,在近三年年來,筆者一直堅(jiān)持讓學(xué)生留心生活,主動(dòng)和他們一起寫日記、隨筆,卻從不對其進(jìn)行檢查,讓他們充分信任教師,更讓他們找到了用語言記錄生活的辦法,形成了個(gè)人的寫作小檔案,形成了愛好動(dòng)手寫東西的良好習(xí)慣。
其次,在作文教學(xué)過程中,從不采用過極性、批評(píng)性的語言,讓他們首先喜歡上教師本人,從而愛上了作文課。
再則,在作文評(píng)改中,常常用批改后的學(xué)生作文進(jìn)行示范,讓他們建立了自信心。
最后,指導(dǎo)個(gè)別較好的作文,參加投稿,讓他們的文字變成了鉛字,形成了一種積極向上的作文氛圍。
以上僅為我們語文課題組在教學(xué)中的一些小技巧,在今后的教學(xué)中,我們將繼續(xù)向各位同仁學(xué)習(xí),以提高自身教學(xué)水平,很好地完成農(nóng)村中小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的使命。
初中教學(xué)的心得體會(huì)5
作文是語文教學(xué)中一種綜合性的創(chuàng)造性練習(xí),具有綜合性、創(chuàng)造性和技能性的特點(diǎn),所以作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。這也難怪封建社會(huì)要以“一文定終身”。然而在中學(xué)作文教學(xué)中,作文難寫、難改卻是很多同學(xué)老師共同的感受。作為一名初中語文教師,在作文方面我有一些自己的`心得體會(huì):
一 、 “好作文是夸出來的”
經(jīng)觀察,很多學(xué)生對寫作喪失興趣主要是在寫作中缺少成功感。無論文章怎樣,都是學(xué)生在特定時(shí)間特定地點(diǎn)所能表現(xiàn)出來的最佳水平,而我們老師習(xí)慣以挑剔的眼光來看待文章,以某種權(quán)威的身份自居,往往對文章自認(rèn)為不足的地方大加刪改,曾經(jīng)的“作品”現(xiàn)已是“滿目瘡痍”。我相信學(xué)生拿到被老師點(diǎn)評(píng)得一無是處的作文,心中的挫折感是不言而喻的,這樣的失敗感一次又一次地發(fā)生在學(xué)生身上,他怎能對寫作還保有濃厚的興趣 所以,我認(rèn)為作文的批改思路應(yīng)該由發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)變?yōu)橥诰騼?yōu)點(diǎn)!
每學(xué)期,我要建立一個(gè)學(xué)生作文檔案,在改作文時(shí)做好詳細(xì)的記錄:好的標(biāo)題、好的詞語、好的句子、段落等。評(píng)講作文時(shí)盡可能把表揚(yáng)的面擴(kuò)大,爭取讓絕大多數(shù)同學(xué)的作文都能被提及,這樣學(xué)生便會(huì)有一種被關(guān)注的快樂與滿足感。只要用心去感受,我相信在學(xué)生的習(xí)作中各色的優(yōu)點(diǎn)都能被發(fā)掘,即使它在老師的眼里是那么的微不足道,但于學(xué)生卻是一個(gè)極大的鼓舞。
二、 “凡事預(yù)則立”
如果做事有目標(biāo),往往會(huì)取得事半功倍的效果,正所謂“凡事預(yù)則立”。我在作文教學(xué)中尤其強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的重要性。每次作文我通常讓學(xué)生擬一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo),范圍可以只是簡單的書寫、段落的安排,也可以是文章的構(gòu)思、立意等方面,并讓學(xué)生把自己認(rèn)為該次作文較好的句子、段落標(biāo)注出來,這樣一來,學(xué)生作文的征對性就強(qiáng)了,往往寫作時(shí)就會(huì)十分注意自己定下的目標(biāo)。如一個(gè)作文語言原本很差勁的學(xué)生,把本次作文的目標(biāo)定位于爭取在作文中努力營造精彩語句,他在這次作文中肯定會(huì)精心構(gòu)思打磨一些語句。老師在批改時(shí)只需留意他的目標(biāo)完成情況,一旦做得好,便不遺余力地贊美。在這樣定計(jì)劃,完成目標(biāo),再尋找目標(biāo)再完成的過程中,學(xué)生的作文能力會(huì)逐漸地增強(qiáng)。
三 、“ 弟子不必不如師”
“作文的批改是一個(gè)繁瑣的工作,從老師的角度看,有時(shí)甚至?xí)杏X吃力不討好,因?yàn)橛行⿲W(xué)生只是關(guān)注于分?jǐn)?shù),對老師的批語卻重視不夠。如果把評(píng)卷的權(quán)力下放給學(xué)生會(huì)取得意想不到的效果。首先讓學(xué)生對自己的作文做一個(gè)客觀的評(píng)價(jià),稱之為自評(píng);既而在全班范圍內(nèi)交換評(píng)改,稱之為他評(píng)。學(xué)生已習(xí)慣把自己的作文給老師披閱,一旦要把作文展示給同學(xué)看,就會(huì)有一種潛意識(shí)的比較,要將自己最完美的一面示人。作為評(píng)卷者,要想著自己的觀點(diǎn)能使別人信服,就會(huì)有一種角色換位,批語也會(huì)顯得嚴(yán)肅認(rèn)真,小到錯(cuò)字別字,大到選材立意都可能給同學(xué)提及。如一位平時(shí)書寫極差的同學(xué)要想批評(píng)別人的書寫,他留在同學(xué)作文卷上的這一句話的書寫肯定是十分在意的。待到下次發(fā)作文卷的時(shí)候,看到同學(xué)繞有興致交換作文,互看批語時(shí),你不得不感嘆“弟子不必不如師”
四 、“樣例學(xué)習(xí)”和“干中學(xué)習(xí)”
當(dāng)學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)起來之后“寫什么”的問題就會(huì)接踵而至。如何利用有限的時(shí)間讓學(xué)生涉獵更多的寫作素材從而養(yǎng)成寫作能力是每一個(gè)語文老師應(yīng)思考的問題。心理學(xué)家總結(jié)出學(xué)習(xí)的兩種模式:一種是“樣例學(xué)習(xí)”(learning by example),另一種是“干中學(xué)習(xí)”(learning by donging)!皹永龑W(xué)習(xí)”要求學(xué)生從具體事例中找出規(guī)律。“干中學(xué)習(xí)”首先是確立問題,要求學(xué)生在嘗試解決問題的過程中找出規(guī)律。征對作文教學(xué)實(shí)際,我們可以根據(jù)這兩條規(guī)律把寫作分為兩點(diǎn):多記多聽是基礎(chǔ)(樣例學(xué)習(xí));多練是關(guān)鍵(干中學(xué)習(xí))。
教師可利用語文課堂情感平臺(tái)的作用,聲情并茂地朗讀一些文學(xué)作品,這些作品可以是老師挑出的一些課外讀物,也可由同學(xué)自行選擇他們感興趣的美文,內(nèi)容不拘一格,讓學(xué)生在傾聽中感動(dòng),在感動(dòng)中感悟,在感悟中提高。這種樣例給學(xué)生帶來的啟發(fā)是無窮的。在這種耳濡目染中,學(xué)生的眼界更寬了!耙姸嗖拍茏R(shí)廣”,讓學(xué)生自由涉獵時(shí)必須做好讀書筆記,培養(yǎng)他們靜心來閱讀的習(xí)慣。這樣是量的積累,只有經(jīng)過大量的閱讀,在量上下功夫,并有意識(shí)地加以模仿,才能引起質(zhì)的變化,形成學(xué)生一定的寫作能力。此之謂“樣例學(xué)習(xí)”。
古語云“絕知此事要躬行”,作文要寫才是硬道理。周記是語文寫作中一個(gè)易行且有效的方式。這不僅是寫作,也是對學(xué)生成長歷史的記載。在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每學(xué)完一篇課文后思維非常活躍,一方面受作者的影響,展開各種聯(lián)想,一方面是對作者的觀點(diǎn)并非完全贊同,而想自己樹立觀點(diǎn),于是我總是趁熱打鐵,每上完一課總是選一個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生自由闡述,這樣使學(xué)生一改被動(dòng)地接受知識(shí)而是以創(chuàng)作者的身份出現(xiàn),成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)的中心和主體,為保證態(tài)度的端正,我讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)記在書上,字?jǐn)?shù)盡量控制在200字以內(nèi),力求觀點(diǎn)鮮明,這種方式,學(xué)生反應(yīng)很好。如學(xué)完《咬文嚼字》我出了題目:《讀書一定要咬文嚼字嗎》;學(xué)完《故都的秋》,學(xué)生便很有興趣的記下了《校園之春》等。這種寫作方式隨意且操作性較強(qiáng),在練筆的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的思辨性,所以學(xué)生對此反應(yīng)較好,真正達(dá)到了“我以我手寫我心,我以我心吐真情”。
以上是我在作文教學(xué)上的一些心得體會(huì)。我相信在這一些方法的引導(dǎo)下,學(xué)生對寫作的態(tài)度會(huì)發(fā)生較大的變化,一改寫作時(shí)的懼怕,取之的應(yīng)是對作文的期待,從而真正實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)寫作到主動(dòng)寫作的轉(zhuǎn)變。“好知者不如樂知者”,如對某事能“好”字當(dāng)先,還有什么做不好的呢?這樣中學(xué)作文就不再是一個(gè)令老師、同學(xué)頗感棘手的問題了。
初中教學(xué)的心得體會(huì)6
一、教師必須帶著愛心去上課,并把這種感情體現(xiàn)在行動(dòng)上
教師良好的感情能喚起學(xué)生感情共鳴,使師生感情融洽相互信任,教學(xué)氣氛活躍,從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此,帶著愛心去上課。教師處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,只要我們在教學(xué)中多些微笑,多些表揚(yáng),表現(xiàn)出教師愛的真情,就會(huì)改變過去怕體育老師是因?yàn)轶w育老師“兇”的現(xiàn)象,以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生,“感人心者,莫過乎情。”寓情于教,以情動(dòng)人是教學(xué)過程中體育教師常用的教學(xué)方法之一,體育教學(xué)是老師教學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng),也是師生之間通過活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關(guān)系的橋梁,只有師生關(guān)系處在關(guān)愛、平等、和諧的氛圍之中,學(xué)生才能直言面對教師,大膽地投人學(xué)習(xí)之中,去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)。比如:上課時(shí)天氣熱,老師就要想到減少學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量,天氣較冷時(shí)老師應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄,出汗后是否會(huì)感冒,遇到學(xué)生頭痛發(fā)熱,教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微不足道的小事,如果處理得當(dāng),就能使學(xué)生感到溫暖,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次上課時(shí),突然刮起了大風(fēng),學(xué)生直捂著眼睛,我馬上命令學(xué)生向后轉(zhuǎn),要求學(xué)生背對風(fēng)站立,自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是一件小事,但是學(xué)生從教師的行動(dòng)上體會(huì)到對他們的關(guān)心和愛護(hù),從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。
二、教學(xué)工作中,教師要有熱心和耐心
教學(xué)過程是師生相互交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程.新課標(biāo)明確指出,要注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn),以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力,要在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中盡量營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍。使每個(gè)學(xué)生都能與教師一起參與到學(xué)習(xí)中去,形成一種在自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正,共同提高的合作學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位融人到課堂練習(xí)中,讓他們在感受體驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),教師再去指導(dǎo),這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,還能充分發(fā)揮他們的聰明才智,教師要有熱心和耐心,體育教學(xué)靈活多變,動(dòng)作復(fù)雜,難度較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)經(jīng)常遇到各種各徉的困難,這時(shí)學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極情緒和退縮心理。有些動(dòng)作學(xué)生一時(shí)掌握不了,教師千萬不可急躁,更不能埋怨,而要滿腔熱情地幫助,指導(dǎo)學(xué)生。比如我在上初二年級(jí)實(shí)心球擲遠(yuǎn)課時(shí),首先讓學(xué)生做模仿練習(xí)〔單手、雙手?jǐn)S方法、投、擲、撇、拋、扔)體會(huì)用力順序,讓學(xué)生帶著怎樣才能擲遠(yuǎn)的問題去練習(xí)。在練習(xí)過程中總結(jié)出了“用力快速、不高不低、動(dòng)作合理”才能擲得更遠(yuǎn)的方法。在此基礎(chǔ)上,教師再去教正確的方法,講解投擲的有關(guān)原理:
(1)充分發(fā)揮兩腿力量,用力蹬地。
(2)充分調(diào)動(dòng)全身力量,送艦展胸。
(3)充分發(fā)揮兩臂力量,用力將球投出。
(4)上步投擲加快出手速度,加大投擲力量,全身協(xié)調(diào)用力。這樣學(xué)生就更容易接受,更樂于接受,更有利于完成教學(xué)任務(wù)。
三、教師在教學(xué)過程中注重教育方法
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r(shí)候,教師應(yīng)寬容,沉著冷靜,要用愛心去感化他們。寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜多變,學(xué)生又活潑好動(dòng)。比較難于組織,學(xué)生在練習(xí)中會(huì)違紀(jì),這就要求教師豁達(dá)大度,對學(xué)生有寬容之情,采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉斫鉀Q問題,使他們主動(dòng)克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,有一次上籃球課時(shí),學(xué)生正在練習(xí)雙手胸前傳接球,有一位男生邊練邊吃零食。我瞪了他一眼,他毫無反應(yīng),我就過去接球同他一起練習(xí)?粗锹唤(jīng)心的樣子,我一用力,球打在了他的身上,他大發(fā)脾氣。當(dāng)時(shí)我真想過去訓(xùn)斥一頓,可稍一沉思,覺得不妥,就讓該生繼續(xù)練習(xí),然后把他叫到一邊.告訴他剛才他沒有接住球的原因。接著又和他一起練習(xí)。下課后那位學(xué)生主動(dòng)誠懇地說:“老師,我錯(cuò)了!您別生氣。今后我一定好好練習(xí)!”由此可見,此舉進(jìn)一步的激發(fā)了這位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)積極性,我也檢查了自己做的不夠的地方,事情就這樣過去了,師生之間感情更加融洽了。當(dāng)然寬容不是無限度的,要結(jié)合具體實(shí)際情況而定。
懷揣一份愛心,保持高度的熱心,選取恰當(dāng)?shù)姆椒,體育教師應(yīng)具備過硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。這些業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)要求教師站在教學(xué)對象的角度上,發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)的精神,以善良之心,以善意之舉去感化學(xué)生,使體育課堂教學(xué)富有活力。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,體育課堂教學(xué)的成果與教師設(shè)計(jì)課堂能力有著直接的關(guān)系,科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)有利于體育課的正常開展。
體育課堂設(shè)計(jì)要求以學(xué)生為核心,以活動(dòng)為媒介,以情感為紐帶,使師生雙邊教學(xué)關(guān)系得到和諧發(fā)展。作為教師應(yīng)該預(yù)料到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的因素,特別是來自學(xué)生的反應(yīng),從而對癥下藥,適時(shí)引導(dǎo),尤其是體育課,大多進(jìn)行露天教學(xué),課堂組織,課堂教學(xué)都有一定的難度,教師要多一些心計(jì),多點(diǎn)盤算,以寬容和理解引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育,增強(qiáng)體質(zhì)的思想意識(shí)。
【初中教學(xué)的心得體會(huì)(精選6篇)】相關(guān)文章:
1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(精選5篇)
2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)