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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

時(shí)間:2023-06-21 12:32:59 總結(jié) 我要投稿

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)(通用20篇)

  總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律,讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎?下面是小編整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)(通用20篇),希望對(duì)大家有所幫助。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)(通用20篇)

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)1

  高三年級(jí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的一年,是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),所以在抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之余,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想尤為重要,如果班上存在的一些同學(xué)的厭學(xué)情緒若不能及時(shí)轉(zhuǎn)化,會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也成了高三年的當(dāng)務(wù)之急。

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)化,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).

  一、換位思考,走進(jìn)學(xué)生的心靈。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師必須了解每個(gè)學(xué)生的需要和興趣。要了解學(xué)生,就不能簡(jiǎn)單地以課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),平時(shí)要處處留心、時(shí)時(shí)在意,及時(shí)觀察他們的'細(xì)微變化,了解他們的個(gè)性形成的前因后果,及時(shí)與他們交流思想,只有這樣才能解決問(wèn)題的根本。

  現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)溝通,而且只有愉悅的溝通才能刺激人們交流的欲望。我們老師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行換位思考,既強(qiáng)調(diào)希望、成績(jī)和目標(biāo),又多關(guān)注、表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的進(jìn)步,將真誠(chéng)的愛(ài)子之心、愛(ài)生之情溶于學(xué)生的生活之中,取得他們的尊重和信任,打開(kāi)他們心靈的大門,使他們能夠愉快地接受批評(píng)教育,從而達(dá)到教育目的。

  二、嘗試成功,喚醒學(xué)生的自尊心

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“喚起人實(shí)行自我教育,乃是一種真正的教育!睒(shù)立起后進(jìn)生的自尊心自信心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的基礎(chǔ)。后進(jìn)生并非一切不在乎,由于他們得不到父母、老師、同學(xué)的理解、同情和尊重,他們的內(nèi)心是痛苦的,他們更渴望得到周圍人的尊重。所以在做后進(jìn)生工作時(shí),首先要滿足他們想獲得尊重的愿望。

  學(xué)生一旦能夠進(jìn)行自我約束、自我教育,內(nèi)心世界達(dá)到和諧狀態(tài),就用不著老師苦口婆心的教育了。但從中學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看,他們的自制力較弱,容易反復(fù)犯錯(cuò)誤。結(jié)合這些特點(diǎn),我們老師要反復(fù)抓,抓反復(fù),先做到尊敬他們,多關(guān)注,多鼓勵(lì),多一些正面評(píng)價(jià),然后要求他們自律、自強(qiáng),讓成功的體驗(yàn)在學(xué)生的內(nèi)心深處逐漸累積,進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

  三、對(duì)癥下藥,幫助同學(xué)戰(zhàn)勝自己

  播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一個(gè)習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。每個(gè)人要進(jìn)步,首先要戰(zhàn)勝的是自己的壞習(xí)慣,怎樣超越自我、戰(zhàn)勝自己呢?我曾經(jīng)在班上就“在學(xué)習(xí)中,你最苦惱的是什么?”進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查。多數(shù)同學(xué)的答案竟是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,不懂學(xué)習(xí)方法。有人說(shuō),我認(rèn)為讀高中用處不大,現(xiàn)在大學(xué)文憑都不怎么值錢;有人說(shuō),當(dāng)老師叫我們自學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)什么,怎樣學(xué),我一無(wú)所知;另一個(gè)說(shuō),即使自學(xué),其效果也不好;還有人說(shuō),我就習(xí)慣聽(tīng)老師講,但又覺(jué)得老師講的太枯燥,感覺(jué)很悶,所以盼望著下課,盼望著放假。看來(lái)問(wèn)題出在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上,在哪里跌倒,就在哪里爬起來(lái)吧。

  首先抓學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力?梢哉f(shuō),學(xué)生在物質(zhì)方面貧窮的很少,可在精神方面貧窮的人就較多,他們沒(méi)有精神支柱,缺少鍥而不舍的精神,缺乏責(zé)任感,怕吃苦,遇到困難就退縮。針對(duì)以上情況,我就借用盧勤的“快樂(lè)人生三句話:太好了!我能行!你有困難嗎?我來(lái)幫助你!”來(lái)創(chuàng)造和諧的環(huán)境,請(qǐng)大家用好這三句話,用活這三句話,我要求的狀態(tài)是:不僅自己的內(nèi)心世界和諧,還要班集體和諧。

  其次引入時(shí)代活水,拓寬他們的視野。我們已經(jīng)步入了信息時(shí)代,終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步越來(lái)越快,競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈,而部分同學(xué)還是在被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí),這哪行呢?現(xiàn)代社會(huì)要求我們有獨(dú)立思維能力,能夠與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)活動(dòng),我們拓寬了思維,邁出了超越自己的一小步,每天的一小步,積累起來(lái)就是一大步,只要天天進(jìn)步,我們就能改變自己的習(xí)慣,改變自己的命運(yùn)。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)2

  總結(jié)一學(xué)期以來(lái),我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

  現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:以愛(ài)動(dòng)其心。無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明,教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生,與其建立起融洽的關(guān)系,才能感化后進(jìn)生。

  后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中,受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多,他們內(nèi)心更需要溫暖,需要愛(ài)。

  班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù),讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待,從而點(diǎn)燃起希望之火,自覺(jué)將教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外,還有許多特殊之處,如自尊心特別強(qiáng),思想、行為的情緒性色彩明顯,意志和毅力薄弱,是非觀念模糊,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生,他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足,但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害,更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的'轉(zhuǎn)化教育工作時(shí),決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理,要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察問(wèn)題,分析根源,清楚性質(zhì),明白危害,改過(guò)自新。以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜,可以說(shuō),后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作,是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作,它要求教師既要注重科學(xué)性,又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程,其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此,教師在轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中,要利用教育機(jī)智,善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);對(duì)過(guò)錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象,要耐心說(shuō)明,持之以恒,善于在反復(fù)中抓教育,幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),增強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的抵抗力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程。

  一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)3

  一、本班學(xué)生分析

  后進(jìn)生主要是學(xué)習(xí)不努力,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心。班內(nèi)學(xué)生情況如下:學(xué)習(xí)有困難的有:李金澤,祁圣杰,齊典肅,楊柳,靜馨等。

  二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

  一學(xué)期轉(zhuǎn)化,本班后進(jìn)生能基本掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心,對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。

  三、本學(xué)期采取的措施

  1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理,大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的,因此教師要在課堂更多地關(guān)注后進(jìn)生,加強(qiáng)管理,經(jīng)常提問(wèn),讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)。

  2、我加強(qiáng)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作,只要有空就手把手地教,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí),我對(duì)他們采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的措施,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)用“放大鏡”,及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法,因材施教。李金澤同學(xué)作業(yè)馬虎,字跡潦草,我先是嚴(yán)厲批評(píng),發(fā)現(xiàn)進(jìn)步再及時(shí)大張旗鼓地表?yè)P(yáng),同時(shí)積極跟家長(zhǎng)聯(lián)系,在我的教育下,他的寫(xiě)字有了很大的改變,同時(shí)學(xué)習(xí)也提高很多。祁圣杰同學(xué)聰明懶,我采取激勵(lì)措施,他也很快有了變化。

  5、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。這些差生經(jīng)常性地拖拉作業(yè),我及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通,幫助他改正。

  6、抓反復(fù),反復(fù)抓。要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。

  四、本學(xué)期轉(zhuǎn)化成果

  經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,學(xué)生面貌有了很大改觀。首先是師生關(guān)系更加融洽。課后我也能積極與學(xué)生談心,交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。學(xué)生也非常喜歡我。我始終相信只有孩子們跟老師親近,信任老師,老師才更容易了解他們的喜怒哀樂(lè),我們的教育才更容易深入,他們也更樂(lè)意接受。其次是行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。上課專心聽(tīng)講對(duì)于愛(ài)動(dòng)的小孩子是很不容易做到的。我有針對(duì)性地明確對(duì)每一個(gè)孩子每一個(gè)細(xì)節(jié)的行為習(xí)慣要求,同時(shí)經(jīng)常提醒。一年來(lái)他們有了很大進(jìn)步,基本上能夠遵守課堂常規(guī),特別是齊典肅同學(xué)在課堂不再隨便說(shuō)話,懂得積極思考,積極發(fā)言,我也能將較為容易的題目讓他回答,時(shí)不時(shí)給予表?yè)P(yáng)。我每天及時(shí)批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理:找學(xué)生談話,要求補(bǔ)齊;跟家長(zhǎng)聯(lián)系,共同教育。目前,全班同學(xué)基本養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。再次,知識(shí)掌握較為牢固。對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)我課后加強(qiáng)輔導(dǎo),主要注重拼音基礎(chǔ)知識(shí)及教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。同時(shí),課后經(jīng)常自己出試題,起到加強(qiáng)鞏固作用。一學(xué)期努力,幾個(gè)差生基本掌握,能獨(dú)立思考。

  今后努力目標(biāo)一學(xué)期的'努力,一學(xué)期的轉(zhuǎn)化,學(xué)生能積極配合,并取得較大的進(jìn)步。正所謂:有付出就有收獲。相信自己你一定會(huì)成功的。我?guī)е@兩點(diǎn)不斷鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但是,學(xué)生還是有很大進(jìn)步空間的,時(shí)間有限,無(wú)法一時(shí)得到提高。在此,我也為自己定目標(biāo),下學(xué)期將更努力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生追求更大進(jìn)步,堅(jiān)信你仍有很大的進(jìn)步空間,你可以做到比現(xiàn)在更好的。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)4

  后進(jìn)生的心理特征常表現(xiàn)為:既傲慢驕橫,又膽怯自卑;既想奮起前進(jìn),又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視,找不到自己合適的位置;在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng),沒(méi)有家庭“溫暖”,而倍感孤單。所以差生常常就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實(shí)際工作中,要轉(zhuǎn)變他們的思想,使他們成優(yōu)秀的學(xué)生,并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。所以差生的轉(zhuǎn)變需要老師“動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,持之以恒”的耐心地說(shuō)服教育?梢(jiàn),差生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。

  一、關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。

  后進(jìn)生不是天生的`。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng),家長(zhǎng)的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒,才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

  二、“細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn),用其長(zhǎng)避其短

  俗話說(shuō)“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”。同樣,差生也并非一無(wú)是處,只要細(xì)心觀察,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智。若能及時(shí)“點(diǎn)化”,往往會(huì)收到良好的效果。在實(shí)際工作中,我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是:對(duì)他們立足于爭(zhēng),著手于拉;極積創(chuàng)造條件,給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。以便克服消極因素對(duì)他們的影響,增強(qiáng)他們的自信心。如或讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己,并引以自豪,從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  三、創(chuàng)造條件,在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)興趣。

  我們教師要注意挖掘?qū)W生,特別是后進(jìn)生的潛能,要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的能力,從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級(jí)話劇表演、綜合實(shí)踐活動(dòng)展示、辯論賽等等。實(shí)踐活動(dòng)不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),而且使他們有機(jī)會(huì)證明自己的能力,還可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的潛能,從而不斷發(fā)展各種能力,成為生活的成功者,大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

  總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán),是每位教師不可推卸的責(zé)任。后進(jìn)生不是一成不變的,但后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也并非一日之功。只要我們用心去關(guān)注他們,盡心去教育他們,和家長(zhǎng)同心協(xié)力,相信一定會(huì)教育轉(zhuǎn)化成功。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)5

  學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)于一個(gè)班級(jí)班風(fēng)非常重要。本學(xué)期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果明顯,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、克服學(xué)困生的心理問(wèn)題,對(duì)癥下藥。

  學(xué)困生自制力較差,在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有一定距離,他們?cè)诎嗬餅閿?shù)不多,但是給班級(jí)常常帶來(lái)一些負(fù)面影響,并且有一定的破壞性和反復(fù)性。因此,在做他們的工作時(shí),要從根源上分析其存在原因。挖掘其內(nèi)心想法,剖析其行為,幫助他們樹(shù)立勇氣,克服自卑心理,從一點(diǎn)一滴小事中認(rèn)識(shí)到他們優(yōu)點(diǎn),使他們能夠獨(dú)立自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。我班學(xué)生張斌,自制力差,容易盲目做事,且不考慮后果。本學(xué)期我打算,經(jīng)常提醒他,那些方面該做,那些方面不該做,并且?guī)椭趯W(xué)習(xí)方面有所提高。從前一階段轉(zhuǎn)化工作來(lái)看,他有進(jìn)步很大,思想有一定提高,且比較遵守紀(jì)律,只是學(xué)習(xí)方面沒(méi)有明顯進(jìn)步。

  二、堅(jiān)定信心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

  轉(zhuǎn)化學(xué)困生這項(xiàng)工作,具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性,因此一定要做好打硬仗的心里準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生肯定都想學(xué)好,表現(xiàn)好。但個(gè)別同學(xué)往往經(jīng)不起外界不良影響的侵蝕,而一度走向低谷。因此抓學(xué)困生工作不能滿足于一時(shí)的成功,應(yīng)該有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。學(xué)生高岳,在初一上半年有一階段思想動(dòng)蕩,行為出格,學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正,平日喜歡在走廊晃蕩,針對(duì)這一現(xiàn)象,我及時(shí)的進(jìn)行了談話,分析自身的問(wèn)題以后行為及思想有所進(jìn)步,所以今年對(duì)該生要加強(qiáng)"一幫一"活動(dòng),讓優(yōu)秀的行為去感化她,使她在本學(xué)期能有更好的表現(xiàn)。

  三、對(duì)學(xué)困生要過(guò)多的給予愛(ài)心。

  在一點(diǎn)一滴的小事上,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn),給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重他們,使他們感覺(jué)到老師在關(guān)注他們,認(rèn)識(shí)到他們不是孤立的。另外要進(jìn)行賞識(shí)教育,增強(qiáng)學(xué)困生的'自信心。在授課中,進(jìn)行分層教學(xué),使學(xué)困生能"吃的好",逐漸提高自己的成績(jī)。

  四、及時(shí)進(jìn)行家訪活動(dòng)。

  教育不能只靠學(xué)校,家庭和社會(huì)也起到一定的作用,只有家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一股教育合力,才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此,這學(xué)期我將繼續(xù)進(jìn)行家訪工作,做到家長(zhǎng)、教師信息互通。

  總之,本學(xué)期我將盡自己的最大能力做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作,家訪近20次,與學(xué)生談話20多次,效果顯著。下期我將繼續(xù)努力,相信只要付出,一定會(huì)有好的收獲。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)6

  一學(xué)期以來(lái),我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過(guò)程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容。

  行為偏差學(xué)生,無(wú)論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),才能采取正確的方法,有針對(duì)性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

  1、自尊和得不到尊重的矛盾。

  2、好勝而不能取勝的矛盾。

  3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

  我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

  一、關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。

  這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài),所以教育要做到愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài),耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念,用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進(jìn)心。

  二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。

  班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對(duì)抗教師為目的,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生,一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立,讓他們體會(huì)到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

  三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

  行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,學(xué)業(yè)成績(jī)比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái),熱情地鼓動(dòng)他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,提高學(xué)習(xí)成績(jī),增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的'腦力勞動(dòng),不可能都是生動(dòng)有趣的,所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

  四、抓反復(fù),反復(fù)抓。

  行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程,也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,要改變也非一日可成,一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。

  轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)7

  “沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”。說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)分,卻也有幾分我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,從整體情況來(lái)看本班差生所處的環(huán)境,父母忙于自己的工作和生意,無(wú)暇顧及子女的學(xué)業(yè)和生活習(xí)慣,是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的直接原因;其次是差生學(xué)習(xí)興趣很低,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度,自律能力差,不會(huì)聽(tīng)講、愛(ài)搞小動(dòng)作、作業(yè)應(yīng)付甚至是不完成;有的性格內(nèi)向,自我封閉,缺乏疏導(dǎo)和監(jiān)管;還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型,是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績(jī)差。

  對(duì)這些所謂差生,教師若是置之不理,棄之不顧,既不符合教師的職業(yè)道德,又很大程度的影響著教學(xué)的整體效果,更不符合現(xiàn)代教育觀,那么,怎樣才能更好的輔導(dǎo)差生呢?針對(duì)不同的差生,就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法:首先,對(duì)大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越,而家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管的差生來(lái)講,我們可以對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行訪問(wèn),使他們明白,從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看,學(xué)好知識(shí)才是獲取財(cái)富的最佳選擇。不管自己的時(shí)間有多么緊張,都應(yīng)該關(guān)心子女的學(xué)習(xí),督促他們學(xué)好知識(shí)。其次,是著重輔導(dǎo)差生,把沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)弄懂,沒(méi)掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好,幫助他們樹(shù)立好信心,找到感覺(jué)。對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)講,我們應(yīng)盡量多與他們接觸,了解他們喜歡什么,從他們感興趣的.事物入手,一步一步的,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的求知欲望,使他們對(duì)尋求答案有一種強(qiáng)烈的愿望,進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

  教師要轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)他們充滿信心,看到他們的潛能所在,主動(dòng)關(guān)心,熱情幫助,多給他們鼓勁打氣。利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習(xí)。讓優(yōu)生幫助差生,實(shí)行“一對(duì)一包干責(zé)任制”。課堂上,我提問(wèn)、板演總是針對(duì)差生。鞏固練習(xí)時(shí),優(yōu)生一做完作業(yè),就到自己包的差生跟前督促輔導(dǎo)他們,遇到不會(huì)的給他們講解,會(huì)的監(jiān)督他們,讓他們抓緊時(shí)間做,爭(zhēng)取在下課完成作業(yè)。如果完不成,讓優(yōu)生負(fù)責(zé),利用課余時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間督促自己幫助的對(duì)象繼續(xù)完成他的作業(yè)?傊,當(dāng)天作業(yè)必須當(dāng)天完成,絕不允許他們賒賬了。這樣做,可以一舉兩得,不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān),而且讓優(yōu)生更優(yōu)。

  在教育實(shí)踐中,我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多,經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩,因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評(píng),產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上,后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖,他們并非一無(wú)是處,往往也有自己的“閃光點(diǎn)”,渴望得到老師的賞識(shí)。從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他,進(jìn)行家訪、電訪,從與家長(zhǎng)的交談中了解真實(shí)的他們。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),課堂上多提問(wèn)題,尋找他們答問(wèn)中的合理因素,提煉優(yōu)點(diǎn),及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  后進(jìn)生缺乏專心聽(tīng)講的習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣,按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,勤奮好學(xué)的習(xí)慣,愛(ài)思考的習(xí)慣等等,我們可以通過(guò)正面引導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,檢查落實(shí),勤于督促,利用激勵(lì)式評(píng)價(jià)“你能行”,“你會(huì)進(jìn)步的”抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。每周評(píng)比“誰(shuí)的進(jìn)步大”,使他們保持積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。對(duì)于那些少數(shù)智力較弱的學(xué)生,就應(yīng)從實(shí)際出發(fā),降低對(duì)他們的要求,使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力,鼓勵(lì)他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單、最基本的東西。“飯要一口一口地吃,路要一步一步地走”。只有循序漸進(jìn),給學(xué)生以時(shí)間,特別是要多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生慢慢地學(xué)得學(xué)習(xí)方法,再慢慢學(xué)得知識(shí),才能使其掌握學(xué)習(xí)技巧,發(fā)展技能,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作,需要我們細(xì)心地去觀察,持之以恒,對(duì)癥下藥。教師應(yīng)該更多地關(guān)心他們,了解他們,研究他們,找準(zhǔn)他們差的原因,給他們更多的幫助和鼓勵(lì),耐心地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),而不能讓差生無(wú)所適從,差上加差。只要我們共同努力,堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,這些遲開(kāi)的花朵定將開(kāi)得更加絢麗,更加燦爛。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)8

  六一班學(xué)生—冷同學(xué),本學(xué)期新來(lái)的一個(gè)男同學(xué),瘦瘦小小,對(duì)著他說(shuō)話時(shí),他完全沒(méi)在一個(gè)調(diào)上,上課喜歡說(shuō)話,要么搞小動(dòng)作,要么大聲說(shuō)話,影響他人上課。下課生龍活虎,喜歡追逐打鬧,對(duì)著其他同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳,經(jīng)常遭到同學(xué)的告狀。于是,我開(kāi)始找他談話,希望他以學(xué)習(xí)為重,努力學(xué)習(xí),認(rèn)真聽(tīng)課,按時(shí)完成作業(yè),做一個(gè)讓同學(xué)們喜歡,老師喜愛(ài),家長(zhǎng)放心的孩子。每次他口頭上都答應(yīng)的好好的,可不到幾天,老毛病又犯,把之前的承諾忘得一干二凈。

  為了有針對(duì)性地工作,我開(kāi)始對(duì)他的家庭情況進(jìn)行摸底了解。結(jié)果打聽(tīng)下來(lái),原來(lái)他是單親孩子,從小沒(méi)有媽媽,缺少母愛(ài)。我開(kāi)始對(duì)他之前的表現(xiàn)表示理解了,缺少愛(ài)的小孩,無(wú)非就是想在人群中表現(xiàn)的“出色”,從而引起別人的注意力。于是,我開(kāi)始找他談話,在班上對(duì)其他同學(xué)說(shuō)要多和他一起玩,一起進(jìn)步,多次對(duì)他心理教育。對(duì)他的進(jìn)步當(dāng)著全班的面提出表?yè)P(yáng)。

  除了對(duì)他進(jìn)行心理鼓勵(lì),我還特意安排一個(gè)較好的女生和他一起當(dāng)同桌,教他做題,一起討論問(wèn)題,督促他寫(xiě)作業(yè)。事前,我也對(duì)這個(gè)女生做了思想工作,為了班集體,不要歧視他,嘲笑他,讓他融入班集體,盡自己最大的力,幫助他進(jìn)步。

  慢慢地,在同學(xué)們的幫助下,冷同學(xué)開(kāi)始有了進(jìn)步,當(dāng)然,但是我還是不會(huì)發(fā)過(guò)他的每一次進(jìn)步,并且明顯地夸大他的進(jìn)步在班上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)他的`錯(cuò)誤及時(shí)地提出并讓其改正,F(xiàn)在雖然成績(jī)還是未能提上來(lái),但是學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)步很大,上課能安靜地聽(tīng)老師講課,有時(shí)候還會(huì)舉手回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,真是出人意外。完成作業(yè)的質(zhì)量頁(yè)有所提高。

  今后,我對(duì)他的教育將會(huì)持續(xù),和班上同學(xué)一起幫助他進(jìn)步,讓其感受到班級(jí)的溫暖,同學(xué)們的關(guān)愛(ài),讓他更開(kāi)心更快樂(lè)地在班上學(xué)習(xí)。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)9

  后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量,而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很多,只有認(rèn)真分析,根據(jù)具體狀況來(lái)區(qū)別對(duì)待,才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,有了必須的方法和手段,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問(wèn)題的關(guān)鍵

  每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣,只有完全了解后進(jìn)生的具體狀況才能解決后進(jìn)問(wèn)題,透過(guò)幾年來(lái)的分析,體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種:1、年齡小,身體素質(zhì)差。2、思想上對(duì)體育不重視,怕苦怕累。3、對(duì)體育不感興趣的。4、身體原因(肥胖、近視、生病)而成績(jī)不夠理想的。5、多種狀況并存的。

  二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障

  后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后,就要認(rèn)真、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

  對(duì)身體素質(zhì)差的一類,要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練,有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高體育成績(jī)。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué),因體質(zhì)比較弱,就制定出發(fā)展她們的'力量和速度,其中以力量為主,個(gè)性是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí),透過(guò)一段時(shí)刻的練習(xí)和鍛煉,她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,成績(jī)也上去了。

  對(duì)于思想上對(duì)體育不重視,怕苦怕累的一類,主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀戶外員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡,同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處,磨練他們的意志,戶外量由小到大逐漸增加,使他們對(duì)體育的害怕感減輕,從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué),他們本身的身體素質(zhì)較好,但怕吃苦,思想上不夠重視體育,因而體育成績(jī)不夠理想。透過(guò)思想上的教育,使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性,怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了,練習(xí)用心性提高了,透過(guò)發(fā)奮,體育成績(jī)提高很快,從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)戶外會(huì)取得好成績(jī)。

  對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生,如楊玉茹同學(xué),剛轉(zhuǎn)入我校時(shí),因以前參加體育活動(dòng)教少,體育成績(jī)不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí),讓他們對(duì)體育有所了解。開(kāi)展一些體育游戲、比賽讓他們參加,從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣,對(duì)體育感興趣了,就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了,成績(jī)很快就提高了。

  對(duì)于身體有特殊狀況的(如太胖、太瘦)而成績(jī)不夠理想的,如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué),他們的身體超重,速度和靈活性就比較差,對(duì)體育活動(dòng)信心不足,就害怕活動(dòng),成績(jī)也很不理想。但他們的上肢力量較好,投擲成績(jī)很好,抓住這一點(diǎn),壘球練習(xí)時(shí),讓他們做示范,及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣,同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí),以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都能合格。

  三、真誠(chéng)的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力

  學(xué)生需要教師的關(guān)懷,而后進(jìn)生更加需要。因此,教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心,讓他們感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì),讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅,從而樹(shù)立自信心,讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。

  以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì),后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程,她需要的不僅僅是愛(ài)心,更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索,把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)10

  一、造成后進(jìn)生原因

  1、由于智力較差或紀(jì)律較差,導(dǎo)致很多單詞重復(fù)數(shù)次后依舊記不住。

  2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,懶惰貪玩,上課注意力不集中,回家又沒(méi)有及時(shí)完成英語(yǔ)鞏固性作業(yè)。

  3、在家庭方面,有些學(xué)生家長(zhǎng)忙于自身工作忽視孩子的作業(yè),有些家長(zhǎng)教育方法不當(dāng),忽略孩子正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  4、在教師方面,教師擔(dān)任班數(shù)多,人數(shù)多,無(wú)暇顧及每個(gè)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí),很難深入了解每個(gè)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

  二、轉(zhuǎn)化措施

  1、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、積極評(píng)價(jià)在英語(yǔ)課中,進(jìn)行大量的日常交際用語(yǔ)操練是必然的,有的學(xué)生由于心理膽怯的原因;在運(yùn)用時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤,相應(yīng)地,教師在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要結(jié)合學(xué)生不同的心理特征,講究一些技巧方法、而不是一味地橫加指責(zé)。特別是成績(jī)不好的學(xué)生由于缺乏自信心,他們會(huì)特別看重外界教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生要盡量做到肯定多于否定,鼓勵(lì)多于批評(píng),積極評(píng)價(jià)。

  2、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),樹(shù)立信心,全面發(fā)展教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能片面的只看考試成績(jī),而應(yīng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn),從而帶動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展?谡Z(yǔ)較好的學(xué)生,教師可以多給他們機(jī)會(huì)在班上表演,對(duì)話。學(xué)生在有要求的口語(yǔ)對(duì)話下自然而然會(huì)加強(qiáng)一些背單詞,句型的練習(xí),久而久之,自然會(huì)得到全面發(fā)展,擅長(zhǎng)筆試的.學(xué)生往往表現(xiàn)為:會(huì)做試卷上的“死”題目,像口語(yǔ)對(duì)話,聽(tīng)力之類就比較差。這樣的學(xué)生,教師可以在課前安排的聽(tīng)寫(xiě)中,讓他們上黑板默寫(xiě),發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)勢(shì),表?yè)P(yáng)他們。隨后,教師與這些學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,這時(shí)學(xué)生會(huì)顯得很為難的樣子,此時(shí),老師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì):“你默寫(xiě)這么棒,相信你的口語(yǔ)也一定能說(shuō)的很好!边@樣一來(lái),相信學(xué)生一定會(huì)在口語(yǔ)方面下功夫。在我的教學(xué)中,我盡力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),采用上面的方法,確實(shí)見(jiàn)到了一些成效。

  3、改進(jìn)方法,消除疑慮詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分,但大量的詞匯使學(xué)生記憶起來(lái)感到特別累,無(wú)從下手。許多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想正是這個(gè)原因造成的。因此教學(xué)中,教師應(yīng)采取讓學(xué)生歡迎的方法,不僅能掌握而且樂(lè)意學(xué)。最常見(jiàn)的方法主要有以下幾種:

 。1)利用卡片,實(shí)物叫單詞。卡片實(shí)物既直觀又形象,而且有的卡通很可愛(ài),學(xué)生一看到,注意力便會(huì)集中過(guò)來(lái),學(xué)起來(lái)也就輕松且不易遺忘。

 。2)利用音標(biāo)學(xué)單詞。除了詞匯教學(xué),許多要求背的知識(shí)也是困擾學(xué)生的一個(gè)大問(wèn)題,改進(jìn)背誦教法,也尤為重要。

  在我的教學(xué)中,我主要從以下幾方面督促學(xué)生背。

 。1)在情景表演中背。我認(rèn)為這是較好的一個(gè)背誦途徑。因?yàn)閷W(xué)生天性表演,表演能激起學(xué)生的興趣。

  (2)教師給學(xué)生“技術(shù)”指導(dǎo)。對(duì)長(zhǎng)一些的文章,要求學(xué)生死背下來(lái)進(jìn)行情境表演,學(xué)生就會(huì)畏懼感。這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)出手,給學(xué)生傳授“技巧”。首先要求理解文章意思,其次找出關(guān)鍵詞、句。學(xué)生在掌握了“技巧”的情況下,就會(huì)愿意去背,許多問(wèn)題也就迎刃而解了

  4、互助互動(dòng),團(tuán)結(jié)進(jìn)取學(xué)生在班集體中,成績(jī)的好壞往往會(huì)使成績(jī)不好的學(xué)生逐漸不愿與成績(jī)好的學(xué)生在一起,逐漸脫離集體。如果長(zhǎng)此發(fā)展下去,必然會(huì)惡性循環(huán)。因此,在教學(xué)中,我準(zhǔn)備在各班級(jí)中開(kāi)展了“一幫一”的活動(dòng)。

  5、英語(yǔ)老師自身的努力幫助后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握一定的學(xué)習(xí)方法;加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),彌補(bǔ)后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)中的疏漏與不足;加強(qiáng)教育教學(xué)反思,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面尋求更多行之有效的方法;注重師生情感溝通,尊重后進(jìn)生,鼓勵(lì)后進(jìn)生;注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高后進(jìn)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情;注重挖掘?qū)W習(xí)潛能,讓后進(jìn)生充分體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心;注重提升專業(yè)素質(zhì),運(yùn)用正確的教育教學(xué)理論指導(dǎo)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)11

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng),有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因,幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的:

  一、關(guān)心厚愛(ài)后進(jìn)生。

  后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng),家長(zhǎng)的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒,才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心,使他們逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

  二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

  要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的'工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解。了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前,做到心中有數(shù)。

  實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

  三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo),堅(jiān)持一分為二。

  后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,只不過(guò)不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅(jiān)持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處,以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán)。

  有教育家這樣寫(xiě)道:“道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害,正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。”對(duì)后進(jìn)生的不良行為,我沒(méi)掉以輕心,聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評(píng)教育,處理不當(dāng),也會(huì)損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。

  在班主任工作中,我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)12

  在每個(gè)班級(jí)里,不可能所有的學(xué)生都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的,其中必定有后進(jìn)生。后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常,有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。按類型劃分,小學(xué)后進(jìn)生主要有四類:學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生;紀(jì)律差的后進(jìn)生;學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生;學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖不多,但對(duì)班級(jí)的消極影響較大,如不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。

  作為班主任,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根,幫人要幫心。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己近一年來(lái)的教學(xué)工作中,我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別,大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性欠缺,行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,既有外因也有內(nèi)因。外因,主要有家庭和社會(huì)的不良影響,有學(xué)校教育的失誤。內(nèi)因,小學(xué)生社會(huì)閱歷淺,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,是非能力差,意志薄弱等,都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響。針對(duì)這一點(diǎn),要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。

  一、用愛(ài)去感化他們。

  許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明,教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生,與其建立起融洽的關(guān)系,才能感化后進(jìn)生。教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生對(duì)于老師的教育,只有從心底里感到老師的話是對(duì)的,也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同,才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理,人與人之間的溝通,應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中,受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多,他們內(nèi)心更需要溫暖,需要愛(ài)。班主任要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù),讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待,從而改過(guò)自新、奮發(fā)向上。

  二、以理服人。

  每個(gè)人都是有自尊心的,后進(jìn)生也不例外。他們有許多特殊之處,如自尊心特別強(qiáng),思想、行為的情緒性色彩明顯,意志和毅力薄弱,是非觀念模糊,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格,保護(hù)他們的自尊心,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不但于事無(wú)補(bǔ),反而事與愿違,適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)悟,才能從心底里痛改前非、積極向上。

  三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的交流

  家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的,我特別注重和家長(zhǎng)建立良好的.關(guān)系,加強(qiáng)和家長(zhǎng)間的交流,尤其是班里的后進(jìn)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況,我總是及時(shí)性、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系,向他們了解情況,耐心地做他們的工作,取得家長(zhǎng)的理解和配合,使家庭教育和學(xué)校教育同步,更好地促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。

  總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強(qiáng)田間管理,更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露,才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生,我們更要傾注愛(ài)心,以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā),動(dòng)之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,相信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作我會(huì)越做越好。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)13

  學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題,也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數(shù)不多,但對(duì)他們的關(guān)心與否,關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。本班學(xué)生人數(shù)38人,要轉(zhuǎn)化的學(xué)生有劉嚴(yán)碩、徐濤。主要從以下方法著手轉(zhuǎn)化。

  一、輔導(dǎo)方式和方法

  雖然多數(shù)學(xué)生都接受了學(xué)前教育,但從平時(shí)的作業(yè)以及從測(cè)試成績(jī)來(lái)看,有少數(shù)同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握,特別是拼音還不能熟練拼讀,生字聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)。存在原因分析:

  一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、管教;

  二是自己不認(rèn)真完成作業(yè);

  三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,不愿接受新知識(shí)。

  所以,面對(duì)這些學(xué)生,首先從思想教育入手,引導(dǎo)他們從最基本的知識(shí)開(kāi)始。如每課一定要會(huì)讀,會(huì)寫(xiě),還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)。課堂提問(wèn)教師要把較易較淺的問(wèn)題讓他們回答,讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng),使他們?cè)黾幼孕判模瑢?duì)學(xué)習(xí)不再恐懼。二是實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢(shì),讓好學(xué)生管好后進(jìn)生,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí),要當(dāng)面精批細(xì)改,不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),還要幫助學(xué)困生找出原因,加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí),對(duì)于

  學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,還要充分發(fā)揮群體的力量,開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的.活動(dòng),幫助后進(jìn)生進(jìn)步。充分利用家庭教育的力量,家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此,教師只有與家長(zhǎng)密切配合,才能收效顯著。

  二、充分利用教材中平時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)

  在每次的練習(xí)中,先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)單的組詞,練習(xí)說(shuō)話,認(rèn)真做作業(yè),把字寫(xiě)工整,慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、收到效果

  一學(xué)期以來(lái),總體分析得出明顯有一定效果,一部份有了學(xué)習(xí)興趣,在習(xí)慣上也逐步形成,不論是書(shū)寫(xiě),都有一定的進(jìn)步,這充分證明他們有好的開(kāi)始。

  總之,轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事,但是要有耐心,有信心,目的是一定能達(dá)到的。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)14

  后進(jìn)生通常是指那些在學(xué)習(xí)或思想品德等方面暫時(shí)比較落后的學(xué)生,那么我們的班主任及任課教師如何看待后進(jìn)生,怎樣做好教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,主要應(yīng)該做好四多一少。

  一、多一點(diǎn)理解和尊重

  因?yàn)楹筮M(jìn)生往往有較嚴(yán)重的自卑感,因此更需要得到教師的理解和尊重,由于他們的敏感,外表的調(diào)皮恰恰是內(nèi)心脆弱的表現(xiàn),所以要給他們更多的愛(ài),樹(shù)立他們正確的自尊心意識(shí)。

  二、多一點(diǎn)信任和扶持

  有的學(xué)生在各方面表現(xiàn)都比較差,缺點(diǎn)毛病比較多,他們經(jīng)常聽(tīng)到的是批評(píng),遇到的是不信任的冷漠眼光。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,教師首先要相信他們,讓他們也有發(fā)展特長(zhǎng)的場(chǎng)所,也有發(fā)表見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。其次再給他們以多方面的幫助和扶持,在引導(dǎo)上下功夫。例如在學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)、體育鍛煉等方面。我們開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng),在開(kāi)展班級(jí)課外活動(dòng)方面,讓有特長(zhǎng)的學(xué)生毛遂自薦,由學(xué)生自己組織各種群體活動(dòng),從而達(dá)到讓他們自己教育自己的目的.,樹(shù)立自信心。

  三、多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)

  一般說(shuō)來(lái),學(xué)生都喜歡被老師表?yè)P(yáng),后進(jìn)生更是如此,如果我們能認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn),濾布并注意及時(shí)表?yè)P(yáng)他們哪怕是微小的進(jìn)步,就會(huì)使他們感到老師對(duì)他的注意,使他們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)和估價(jià)自己,從而鼓勵(lì)其上進(jìn)的勇氣。

  四、多一點(diǎn)溫暖和體貼

  對(duì)后進(jìn)生,不能因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多而冷淡、疏遠(yuǎn)他們,要抱著一顆愛(ài)心去親近他們,多給他們一點(diǎn)溫暖和體貼,要從思想政治學(xué)習(xí)、生活等方面真心實(shí)意的去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和短處,使其揚(yáng)長(zhǎng)避短,最大限度的發(fā)揮其聰明才智,壓濾機(jī)濾布進(jìn)而讓他們親身感受到老師真誠(chéng)的體貼和關(guān)懷,體驗(yàn)到自己的價(jià)值。

  五、少一點(diǎn)歧視和挖苦

  后進(jìn)生表面上嘻嘻哈哈,讓老師頭痛,自制力較差,但內(nèi)心卻非常敏感,所以老師的一個(gè)眼神,一舉不經(jīng)意的話語(yǔ),都有可能傷害到他們的心,所以,在工作中,不能對(duì)后進(jìn)生采取挖苦和歧視的態(tài)度,否則,將會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心,適得其反,給后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)被動(dòng)。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)15

  對(duì)于學(xué)校工作來(lái)說(shuō),后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作無(wú)疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。特別地,在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下,作為一個(gè)不小的學(xué)生團(tuán)體的后進(jìn)生其轉(zhuǎn)化工作更是不可怠慢。一般地,我們常常采取抓兩頭,取中間,這話在現(xiàn)在教育時(shí)代未必正確,但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以,每學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位,本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也依然如故,F(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。

  首先,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有耐心。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作長(zhǎng)期而艱巨,絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化,特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來(lái)說(shuō),更非一時(shí)之功。這部分學(xué)生,在過(guò)分重視教學(xué)成績(jī)的今天,由于自身的成績(jī)常常不理想,加之有時(shí)又容易受到師生的冷落,平時(shí)心理較為復(fù)雜。所以,在平時(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,我總是特別注意他們的心理,每過(guò)一段時(shí)間,就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法,并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來(lái)。此外,對(duì)一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō),他們可以說(shuō)是遭受的挫折較多,一時(shí)也很難以轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái),所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作,另外在平時(shí)的教學(xué)中,也盡量設(shè)置一些較容易達(dá)到的目標(biāo),以幫助他們找到成功的感覺(jué),這樣才能漸漸調(diào)動(dòng)他們的'積極性。

  其次,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要愛(ài)心。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),由于其遭受的挫折較多,所以隨著經(jīng)歷挫折的次數(shù)的增多,漸漸就會(huì)變得麻木不仁,這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變成美好的人間。此時(shí)的作教師的我們倘能付出我們的愛(ài)心,去幫助學(xué)生,讓學(xué)生從內(nèi)心能夠感受到我們對(duì)他們的一篇愛(ài)心,效果就會(huì)大不一般。比如,本學(xué)期,對(duì)于一部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō),為了讓他們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),除了常常找他們聊天之外,我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)室界一些他們感興趣的書(shū),附帶一些對(duì)學(xué)生思想有所觸動(dòng)的書(shū),并且無(wú)論是每位學(xué)生,只要他們需要我的幫助,我會(huì)毫不遺力去做,盡我所能,以使學(xué)生能從內(nèi)心感受到老師對(duì)他們的愛(ài)心,老師的眼中是有他們的。

  最后,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要誠(chéng)心。所謂心誠(chéng)則靈,我一直認(rèn)為,作為教師,對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),無(wú)論其基礎(chǔ)有多么的差,我們都要有愚公移山之志,精衛(wèi)填海之心,只有這樣,我們才不會(huì)輕易的放棄學(xué)生的前途,也只有這樣,我們才能有希望把祖國(guó)的花朵培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之材,這才是我們教師的終身職責(zé)。所以,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面,我也堅(jiān)持這樣一個(gè)原則,保定一課誠(chéng)心,對(duì)每一位學(xué)生一視同仁,即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙,但也仍決不放棄,爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有所收獲,都能夠有所收獲。此外,一部分學(xué)生思想上也總這樣認(rèn)為,他們學(xué)生似乎是為了老師,是為了老師拿更多的獎(jiǎng)金,帶著這樣想法的學(xué)生,沒(méi)有我們一顆真誠(chéng)的心也是很難打動(dòng)學(xué)生的。

  總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)長(zhǎng)期而艱巨,它需要我們有一定的耐心,有一課赤誠(chéng)的愛(ài)心,用自己的真摯的誠(chéng)心去幫助學(xué)生,去打動(dòng)學(xué)生,去感化學(xué)生,以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習(xí)道路上來(lái)。也只有這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)16

  一學(xué)年以來(lái),在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下,我們?cè)凇芭鄡?yōu)轉(zhuǎn)差”工作過(guò)程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

  通過(guò)內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不時(shí)為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;通過(guò)開(kāi)設(shè)青春期知識(shí)講座,心理健康咨詢課,以前學(xué)生是聞“性”變色,現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身,看待別人。現(xiàn)將一學(xué)年來(lái)的工作總結(jié)如下:

  1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師,鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段,使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實(shí)驗(yàn);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯(cuò)誤,同時(shí),學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

  2、班主任觀念的積極轉(zhuǎn)化,各科任的熱心配合。

  在工作過(guò)程中,班主任的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)差學(xué)困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每王碼電腦公司軟件中心個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的'鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

  3、在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。

  依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用;其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。

  4、在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程中,不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度,讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。

  5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

  摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí),基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間王碼電腦公司軟件中心般達(dá)到三分之一至二分之一,教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?焖俜答,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。

  6、開(kāi)展心理健康咨詢課。

  心理常識(shí)講座,每學(xué)期10次左右,講座的基本模式是:教師提出問(wèn)題——學(xué)生討論——教師講解小結(jié)——課后測(cè)試,行為作業(yè)。

  7、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

  經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,即組織班主任各科任老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì),了解學(xué)生背后的實(shí)際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。

  在一年的時(shí)間里,雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī),但我們也還存在著一些問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合,我們“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)17

  一、輔導(dǎo)思想

  為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí),就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任除了傾注愛(ài)心,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

  二、后進(jìn)生形成原因情況分析

  1、后進(jìn)生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng),家長(zhǎng)監(jiān)管不利。

  2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí),缺少有效的方法,他們自己放松要求。

  3、后進(jìn)生形成的社會(huì)原因人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響,偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

  4、其它智力因素不少聰明的學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己,自己萬(wàn)事不如人,于是破罐子破摔,自己不學(xué),也不想叫別人學(xué),最后走進(jìn)雙差生行列。

  三、輔導(dǎo)后進(jìn)生措施

  1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的'自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

  2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

  3、對(duì)后進(jìn)生多寬容,少責(zé)備。要做到"三心":誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

  4、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,使后進(jìn)生有恒心、有毅力,在學(xué)習(xí)中專心致志,精益求精,從枯燥中尋樂(lè)趣,于困難中求喜悅。

  5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

  7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流,溝通信息。

  8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革,具體做法是:

  ①教師備課要想到后進(jìn)生,要備后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況,要明確后進(jìn)生理解教材的難點(diǎn)是什么,后進(jìn)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

 、诮處熒险n要想到后進(jìn)生,一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題,讓后進(jìn)生也有回答的機(jī)會(huì),而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生,要鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與,貴在參與,不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái),置之不理。三控制后進(jìn)生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。

 、鄄贾米鳂I(yè)時(shí),要想到后進(jìn)生,要讓后進(jìn)生"吃小灶",一是從數(shù)量上照顧,只求準(zhǔn)確度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減半,對(duì)特別后進(jìn)生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧,后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題,對(duì)難度大的題目可以不做。

  ④教師輔導(dǎo)要把后進(jìn)生放在"優(yōu)先發(fā)展的地位",教師要充分利用早晚自修時(shí)間,對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

 、菖淖鳂I(yè)時(shí),要想到后進(jìn)生,后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當(dāng)面批改,要精批細(xì)改,不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事,不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),還要幫助后進(jìn)生找出原因,加以改正。上評(píng)講課時(shí),要想到后進(jìn)生,對(duì)于后進(jìn)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量,開(kāi)展"一幫一、一對(duì)紅"的活動(dòng),幫助后進(jìn)生盡快趕上來(lái)。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)18

  后進(jìn)生時(shí)刻圍繞著我們的新課程教研教改的教學(xué),后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒,是提高整體教學(xué)的一大困難。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,是廣大教師常抓不懈的工作?捎袝r(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。

  一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中我們要注意培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)接受教育。

  1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性,造成了后進(jìn)生成的主要原因。因此,在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。加強(qiáng)直觀教學(xué)吸引后進(jìn)生的注意力。

  2、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。

  在課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒,后進(jìn)生往往上課思想開(kāi)小差、不集中。他們對(duì)教師一般按部就班式,用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。此時(shí),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)的效果。

  3、注重情感教育

  后進(jìn)生,他們的情感都較豐富。他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù),當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí),需要教師的鼓勵(lì)和肯定,應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要后進(jìn)生接受教師,那就極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。例如:我班同學(xué)敏敏,學(xué)前基礎(chǔ)差,部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算,而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。于是她就產(chǎn)生畏難情緒,缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心,甚至開(kāi)始自暴自棄,不愿意老老實(shí)實(shí)掰著指頭計(jì)算,經(jīng)常隨隨便便寫(xiě)個(gè)得數(shù),我發(fā)現(xiàn)后當(dāng)然非常生氣,但是生氣也不是辦法。后來(lái),我經(jīng)常把它叫到身邊,手把手地教她比手指,一有點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我就適當(dāng)?shù)那闆r給予她鼓勵(lì)和肯定,還獎(jiǎng)勵(lì)她小禮物,讓她感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。通過(guò)她不懈的努力,已經(jīng)能準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法了。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng),因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴,使他們“親其師而信其道”,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立融洽的師生關(guān)系,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),從而提高教學(xué)效果。

  二 、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,傳授正確的學(xué)習(xí)方法,提高他們的解題能力。

  1、在布置作業(yè)時(shí),要注意難易程度,加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)待后進(jìn)生要放低要求,采取循環(huán)漸進(jìn)的原則,諄諄誘導(dǎo)的方法,從起點(diǎn)開(kāi)始,耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課,讓他們逐布提高。

  2、應(yīng)用辨證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生,不僅關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo),而且還與嚴(yán)格要求相結(jié)合。很多后進(jìn)生主要就是學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)。針對(duì)這種情形,不僅特別注意檢查后進(jìn)生的.作業(yè)完成情況,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)后進(jìn)生提出嚴(yán)格的要求,督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  三、注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心

  在教學(xué)的過(guò)程中,有意識(shí)地出一些較易的題目,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們感覺(jué)到完成作業(yè)的快樂(lè),樹(shù)立好自己也可以學(xué)好的自信心。平時(shí)對(duì)后進(jìn)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣在考試時(shí)使有些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì),讓他們獲得成就感,逐步改變他們的學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。

  故人云:“不積跬步無(wú)以至千里,不積小河無(wú)以成大江!痹趯W(xué)習(xí)中要求后進(jìn)生腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印地學(xué)。在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)真,細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng),那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)19

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在說(shuō)過(guò):“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲,在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話,它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng),以至以后采取手段去改的時(shí)候,它們已經(jīng)扎下了深根,以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng),有的是由于自控能力差造成的。”分析后進(jìn)生形成的原因,幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的:

  一、關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。

  后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng),家長(zhǎng)的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒,才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

  二、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán)。

  意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:"道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害,正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。"對(duì)后進(jìn)生的不良行為,我沒(méi)掉以輕心,聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評(píng)教育,處理不當(dāng),也會(huì)損害他們的自尊心,做出事以愿違的`事。在這份班主任工作總結(jié)中,我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。

  三、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

  要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí),我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前,做到心中有數(shù)。

  實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,并做好工作總結(jié),吸取教訓(xùn)。

  四、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo),堅(jiān)持一分為二。

  后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,只不過(guò)不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅(jiān)持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處,以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。

  總之,無(wú)論是在家還是在學(xué)校,都需要愛(ài)的包圍。著名教育家陶行知說(shuō):“小心你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生!彼晕覀円嗔私鈱W(xué)生,多關(guān)心孩子。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)20

  后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課精力不集中,沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)成績(jī)較差。上課時(shí)做小動(dòng)作,做作業(yè)粗心大意,課堂上自由散漫,貪玩,有些知識(shí)不明白,卻又不問(wèn)老師。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的,人也挺聰明的,就是懶,沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對(duì)這一實(shí)際情況,我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作:

  一、要關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生

  任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到其優(yōu)點(diǎn),這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生:差生的今天比他的昨天更好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。雖然他們有缺點(diǎn),但他們同樣懂得愛(ài),而且更需要愛(ài)。作為老師,應(yīng)尊重他們,進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),愛(ài)他們,愛(ài)是具體的,滲透在對(duì)學(xué)生的'一言一行中,慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。

  二、即時(shí)了解學(xué)生,并對(duì)癥下藥

  老師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生,了解他們的苦惱和歡樂(lè),了解他們的性格和才能,了解他們的理想和追求,了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況。老師要充滿信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后,再根據(jù)該同學(xué)談話的情況,進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。

  三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作

  學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的,在轉(zhuǎn)化工作中,他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的,好三天,壞三天,這也是正常的事,是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話語(yǔ),會(huì)刺傷他們的自尊心的。

  四、優(yōu)差結(jié)合,互幫共進(jìn)。

  對(duì)差生的監(jiān)管,除了教師的輔導(dǎo)外,我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長(zhǎng),組長(zhǎng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè),還要對(duì)本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評(píng)改指導(dǎo)。學(xué)期末評(píng)選進(jìn)步最大差生同時(shí),評(píng)選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長(zhǎng),讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。

  除此外我還積極與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系,把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的互信和支持,讓家長(zhǎng)也來(lái)做好差生的督促作用,齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處:比如說(shuō)對(duì)差生還缺乏足夠的耐心,對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠,由于其它工作的開(kāi)展,對(duì)差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進(jìn)。

  總之,培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作,它需要我們更多地用心,用更多的愛(ài)心,用更多的時(shí)間和精力,不斷努力,促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步!

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