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學(xué)校課題研究的實施方案

時間:2024-08-18 16:45:46 方案 我要投稿

學(xué)校課題研究的實施方案

  為了確保工作或事情能有條不紊地開展,時常需要預(yù)先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編整理的學(xué)校課題研究的實施方案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

學(xué)校課題研究的實施方案

  學(xué)校課題研究的實施方案1

  一、指導(dǎo)思想

  以學(xué)校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo),依據(jù)教育部《關(guān)于實施農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提高計劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點”等文件精神,結(jié)合學(xué)校實際,不斷提升教師的師德、師能和教科研水平,切實加強(qiáng)我校教師隊伍建設(shè),打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍。

  二、總體目標(biāo)

  強(qiáng)化“科研興教、科研強(qiáng)!钡囊庾R,重視教師隊伍建設(shè),以建設(shè)一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍為目標(biāo),堅持對教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn),全面提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和文化知識素養(yǎng),開展有學(xué)校特色的多元化校本培訓(xùn),培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊伍,讓全體教師獲得可持續(xù)提升。

  1、課題研究:開展“教師教育科研常識”的專題講座、討論,邀請專家指導(dǎo)和引領(lǐng),力爭有1~2個市級以上的立項課題,圍繞主課題立數(shù)個縣級、校級子課題;做好自治區(qū)級、市級立項課題的過程管理和結(jié)題工作;做到使每位教師都具有教科研常識,創(chuàng)造人人參與課題研究的學(xué)習(xí)型校園。

  2、教師培訓(xùn):依據(jù)計劃,按照以“整體推進(jìn)、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略,通過多形式、廣渠道、大強(qiáng)度推進(jìn)教師培訓(xùn),13年做到每位教師通過校本培訓(xùn)24課時以上,分層培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn)達(dá)人均24課時以上。通過校本培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn),力爭每個專業(yè)30%的教師成為校級骨干教師,10%以上的教師成為市級專業(yè)骨干,5名以上教師成為石嘴山市學(xué)校知名教師。通過師徒結(jié)對、教師定期繼續(xù)教育培訓(xùn),增加學(xué)校專業(yè)化的培訓(xùn),“研究型”教師比例達(dá)85%以上。

  三、組織機(jī)構(gòu)

  組長:薛建

  副組長:朱欣榮

  成員:常江濤韓瑞

  四、具體措施和工作

  1、營造科研氛圍,強(qiáng)化教育科研作用

  通過宣傳、參與、督促、檢查等措施,強(qiáng)勢推進(jìn),使廣大教師充分認(rèn)識到教育科研是實踐先進(jìn)理論,是解決教學(xué)教育實際的、現(xiàn)實的問題,是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑,堅持不懈的努力,使全體教師相信科研、依靠科研,主動的參與科研。比如:開展學(xué)習(xí)教科研培訓(xùn)活動,每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習(xí)時間,形式多樣。再比如開展“請進(jìn)來,走出去”活動,邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo),以教研組為單位一年外出學(xué)習(xí)一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報》,讓教師了解教育最新信息。

  2、完善管理體制,加強(qiáng)科研管理工作

  依據(jù)《榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》、《2012年榆陽區(qū)教育局工作要點》和我校實際情況,修改完善《鎮(zhèn)川小學(xué)教育科研工作條例》,制訂學(xué)校09年校本培訓(xùn)計劃,將教科研有關(guān)工作序列化、常規(guī)化,“到什么點就做什么事”,利于教師早明確、早準(zhǔn)備,提高科研工作質(zhì)量。

  3、普及課題研究常識,促進(jìn)教師課題研究意識

  教師課題研究氛圍不濃,極大原因是因為教師不懂、不會,覺得層次高深,難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識,比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法,以及課題研究是解決現(xiàn)實教育教學(xué)過程中的困惑與疑慮,是教學(xué)需求,是為有效教學(xué)服務(wù),是為減輕教師負(fù)擔(dān)服務(wù),在做中學(xué),在學(xué)中做,何樂而不為呢?積極組織教師進(jìn)行“教師教育科研常識”專題系列講座,做好石嘴山市xx區(qū)立項課題的過程管理工作,且及時向教師匯報課題研究內(nèi)容及進(jìn)程。邀請教科研專家對課題進(jìn)行指導(dǎo),提高課題的可操作性。

  4、以評比為抓手,提高教師的專業(yè)技能

  學(xué)校本學(xué)期開學(xué)第2個月進(jìn)行新教師的匯報課展示,舉行教師基本功競賽,優(yōu)質(zhì)課、說課技能競賽,教學(xué)設(shè)計、教育教學(xué)案例、專業(yè)課教師技能操作評比,

  在評比、競賽中激勵教師不斷學(xué)習(xí),強(qiáng)化教學(xué)技能的訓(xùn)練,提高教師的自我素質(zhì)。

  五、工作具體安排

  1、理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):

  a、每學(xué)期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,開放教師閱覽室,為每位教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)信息平臺。

  b、有組織、有計劃開展教科研培訓(xùn)的活動,邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家來校進(jìn)行《課題研究》、等專題講座或校內(nèi)教師教學(xué)研討。

  2、專業(yè)技能提高:

  a、師徒結(jié)對,互幫互助,共同提高,強(qiáng)化青年教師的成長。

  b、以活動為載體,提高教師的專業(yè)技能。開展新教師的匯報課活動,開展教師基本功競賽,教師的教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課、說課競賽,教學(xué)設(shè)計、案例評比,專業(yè)課教師的技能操作競賽,開展教研組每月一節(jié)的研討課,一學(xué)期兩周的推門聽課和課堂教學(xué)診斷課活動。

  c、落實教師定期下外出培訓(xùn)工作。

  d、邀請其他兄弟學(xué)校教師來校指導(dǎo)工作。

  e、收集教學(xué)設(shè)計、案例、反思等,匯編成冊。

  3、教研組建設(shè)

  a、定期開展教研組活動:每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學(xué)習(xí)時間,每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評議。

  b、外出學(xué)習(xí):對于兄弟學(xué)校先進(jìn)的、或具有特色的教學(xué)經(jīng)驗,各教研組組織一次外出學(xué)習(xí)和交流,回校后形成學(xué)習(xí)調(diào)查報告,并組織組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。

  c、學(xué)期末,各教研組對活動進(jìn)行總結(jié)。

  4、課題建設(shè)

  a、開設(shè)“教師教育科研培訓(xùn)”系列專題講座。

  b、積極組織教研組、教師申報榆陽區(qū)、市級、自治區(qū)級的`小型課題。

  c、定期召開立項課題會議,做好課題的過程管理,收集、整理課題資料。

  d、成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會,做好論文評審送交前的指導(dǎo)工作。

  5、骨干教師培養(yǎng)

  a、校內(nèi)、校外結(jié)對培養(yǎng)。

  b、“走出去”學(xué)習(xí)。

  c、寫教學(xué)反思,對當(dāng)前教育教學(xué)的熱點、難點問題開展有效的科研活動。

  6、研究型教師的培養(yǎng)

  a、定期下參加各級各類的教育教學(xué)培訓(xùn)。

  b、學(xué)校積極創(chuàng)造條件,拓展教學(xué)科研的研討氛圍。

  7、評比

  對于本次學(xué)校以上的校本培訓(xùn)為主的教科研活動中,評比出學(xué)期教科研工作先進(jìn)個人,優(yōu)秀教研組,給予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵。

  學(xué)校課題研究的實施方案2

  一、課題的提出

  1、新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進(jìn)行,新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)不但要關(guān)注知識的傳授,而且要學(xué)生學(xué)的過程,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感與體驗。因此,我們期望通過這一課題的研究倡導(dǎo)一種學(xué)生積極、主動、熱情參與教學(xué)的全過程,包括課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后拓展。

  2、學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校通過上階段試行課堂發(fā)展性語言評價的實驗,已形成了自主、合作、互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此,在這一階段我們將進(jìn)一步拓展,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識,提高合作探究的能力,實現(xiàn)真正意義上的會學(xué)。

  3、學(xué)生全面發(fā)展的需要。基礎(chǔ)教育課程改革提出,要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對我校學(xué)生知識面窄,見識少,因此制定五個“W”教學(xué)模式來提高學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力,拓寬學(xué)生的知識面。

  二、課題研究內(nèi)容

  課程目標(biāo)決定課題研究內(nèi)容。我校結(jié)合本校的實際情況、辦校水平、師資力量、學(xué)生實際能力,確立了學(xué)?傉n題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個“W”教學(xué)模式研究》,這五個“W”指的意思如表所示:

  Know—what

 。▽W(xué)什么)

  知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  理解所學(xué)的知識

  正確運用所學(xué)的知識解決實際問題

  Know—why

 。槭裁匆獙W(xué))

  從個人生活實際感受知識的重要性

  提出所學(xué)知識有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測

  已有知識經(jīng)驗的推測引起爭議

  Know—how

 。ㄔ鯓訉W(xué))

  從各種信息中篩選有用信息

  從知識的意義出發(fā)尋求運用知識、經(jīng)驗與新知的關(guān)系

  對怎樣獲取信息,解決問題的方法進(jìn)行評價與選擇

  Know—who

  (與誰交流)

  信息的交流(信息—篩選—獲。,生生合作、師生交流

  Know—where

 。ê翁幩鸭,用在何處)

  搜集信息的途徑與方法(實踐調(diào)查、電話、網(wǎng)絡(luò)),所學(xué)的知識可以解決生活中的什么問題的交流整個學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可以這樣操作:課前師生共同制定目標(biāo)——師生分別搜集與本課有關(guān)的資料——課堂師生交流——課堂生生討論——課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標(biāo),語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)根據(jù)各學(xué)科的特點和教學(xué)的需要,分別申報和實施子課題(見下表)。學(xué)校總課題的研究成果應(yīng)建立在各學(xué)科子課題研究成果的基礎(chǔ)上。

  三、課題研究目的

  運用此模式,進(jìn)行課前準(zhǔn)備,課中體現(xiàn),課后拓展。在課堂教學(xué)中主要解決此模式相關(guān)的五個“W”,使課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系生活實際,知識源于生活,當(dāng)然更要用于生活。因此,該模式的確立就是為了使教師與學(xué)生建立愛教樂學(xué)、和諧民主、互動發(fā)展的師生關(guān)系,并且創(chuàng)設(shè)一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂學(xué)課堂情境。

  四、課題重點解決的問題

  1、這個教學(xué)模式改變教師一言堂,學(xué)生被動接受的局面,形成教以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性。該模式做到了不受定勢的影響,不受傳統(tǒng)的`束縛,為學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。將教師的教讓位于學(xué)生的學(xué)與師生的互教互學(xué),如何學(xué),學(xué)到何種程度不以教師意志而定,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  2、這個教學(xué)模式建立,改變部分教師“教教材”的現(xiàn)狀,體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的完美結(jié)合,使學(xué)生準(zhǔn)備于課外,得法于課內(nèi),受益于終身。

  3、課題方案中提出的問題就是解決執(zhí)行新課程中教學(xué)目標(biāo)把握的兩種偏差:

 。1)只重視對知識的傳授,而忽視學(xué)生的學(xué)與教師的教的過程。

 。2)只重視課堂形式,而忽視對知識的傳授。

  五、課題研究的方法與原則

  以行動研究法、實驗研究法、個案研究法實施全程,堅持理論聯(lián)系實際,理論,實踐,理論,并以文獻(xiàn)研究法收集資料,補充完善。

  1、全體發(fā)展的原則。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中,應(yīng)該給每一個學(xué)生參與探究的機(jī)會,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動的主人,讓他們經(jīng)歷知識的探求過程,創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流、評價的機(jī)會,著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

  2、能力培養(yǎng)的原則。本課題研究以提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力為目標(biāo),讓學(xué)生在活潑有序的學(xué)習(xí)活動中自主質(zhì)疑、樂于評價、勇于創(chuàng)新,實現(xiàn)“讓知識走進(jìn)生活,讓能力在實踐中提高”的目標(biāo)。

  3、師生互動和諧的原則。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變,要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進(jìn)者出現(xiàn)在課堂上。

  4、個性原則。針對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、年齡特點、語感基礎(chǔ)、地區(qū)特性、學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)實,適當(dāng)調(diào)整課題的寬度和縱深度,以便更本質(zhì)地進(jìn)行課題研究。以實驗班及其人員為典型例子,分階段,有重點地設(shè)計和實施課題研究內(nèi)容,收集具體材料,包括課堂實施方法、步驟,整理分析個案,積極探索不斷改進(jìn)不足,形成自己理論。

  六、研究階段步驟

  課題研究計劃用三年時間完成(2005年10月至2008年3月),分三個階段進(jìn)行:

  1、準(zhǔn)備階段:2005年10月至2006年2月為宣傳發(fā)動階段。在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校實際情況,形成共識、明確研究目的和方向,成立課題研究工作小組,確定課題內(nèi)容,制訂課題研究計劃,請專家進(jìn)行可行性審定,并向上級科研部門申報課題立項。

  2、實施研究階段:2006年3月至2007年9月為實施階段。制定具體的實施方案,組織校本培訓(xùn)活動,提高教師課題研究意識和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習(xí)五個“W”教學(xué)模式學(xué)習(xí)體系方案,學(xué)習(xí)計劃,促進(jìn)全員參與。開設(shè)試點班,選擇實驗教師,以“五個W”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動,在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流,以科研促教研,以教研促教學(xué)質(zhì)量的提高。每周課題組成員進(jìn)行交流、匯報,對每一階段的實施情況進(jìn)行及時的總結(jié),并以教學(xué)反思和教學(xué)案例為主要手段,進(jìn)行過程心得體會及小結(jié)。以此構(gòu)建五個“W”教學(xué)模式體系,促進(jìn)學(xué)生敢于交流,樂于自學(xué),善于學(xué)習(xí)五個“W”教學(xué)新模式的形成。

  3、總結(jié)階段:2007年9月至2008年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科子課題研究成果和各類活動記錄情況,召開結(jié)題會議,分層結(jié)題,完成總課題研究報告,整理優(yōu)秀研究成果,并推廣應(yīng)用。

  七、保障措施

  1、組織保障。學(xué)校把課題研究作為“科研促教研,科研興!睂W(xué)校特色辦校的發(fā)展目標(biāo)。成立以校長為組長的校本科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,學(xué)校的全體行政人員均為課題小組成員,學(xué)校的總課題由主抓教育教學(xué)工作的副校長負(fù)責(zé)落實。分管學(xué)科教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任學(xué)科子課題負(fù)責(zé)人,做到領(lǐng)導(dǎo)重視、全局規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、分工明確、責(zé)任到人。

  2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員,從年齡上看,青壯年與青年的結(jié)合;從教科研業(yè)務(wù)水平上看,是經(jīng)驗型與探索、創(chuàng)造型的結(jié)合。

  3、制定相關(guān)的激勵機(jī)制。將參與課題研究的積極性個人教研成果與教師的年度考核評先評優(yōu)晉升職稱等結(jié)合起來,從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應(yīng)的激勵機(jī)制,充分調(diào)動教師參與的積極性和主動性。

  4、經(jīng)費保障。學(xué)校從學(xué)校的經(jīng)費撥出一定的科研經(jīng)費,專門保障校本教研、課題研究的開展。

  八、預(yù)期成果和完成時間

  預(yù)期成果:撰寫有關(guān)課題的研究報告及相關(guān)論文、教學(xué)案例與反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等,各個學(xué)科并形成具有本科特點的五個“W”教學(xué)模式。

  預(yù)期完成時間:2008年3月。

  九、最終成果及其應(yīng)用

  形成自主、合作、互動的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí),能自主地搜集知識進(jìn)行交流,形成良好的課堂互動的教學(xué)氛圍;培養(yǎng)一批年青的教學(xué)骨干教師,特別是提高教師在課堂上運用各種教學(xué)策略的能力,將試點班教師的優(yōu)秀課例制成VCD,進(jìn)行交流,推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念,從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

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