教育教學(xué)金點(diǎn)子方案
為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的教育教學(xué)金點(diǎn)子方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育教學(xué)金點(diǎn)子方案1
一、問題的提出
xxx是一個(gè)班上的一個(gè)搗蛋孩子，他不遵守紀(jì)律，上課隨便，經(jīng)常沒有書本和筆，課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下不完成作業(yè)，愛和同學(xué)打架。問問理由不少。為此老師沒少批評(píng)他，但是效果不佳。
二、解決問題的方式方法
為了徹底幫忙他改正缺點(diǎn)，我首先了解家庭狀況。他是一個(gè)外籍學(xué)生，父母帶著他從外地來濰坊打工，因?yàn)楦改付寄挲g比較大了，從小溺愛，加之父母都沒文化，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。于是，我給予了他更多的關(guān)注，期望他能從老師那里得到關(guān)愛。
1、捕捉進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
因?yàn)橥跚滠幍膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和他家長(zhǎng)不配合的問題，他的作業(yè)從來沒有值得表?yè)P(yáng)之處。有一次，他的一篇課堂作文寫的有些水平，我當(dāng)著全班的面讀了出來，還對(duì)他贊賞有加�？粗悬c(diǎn)驕傲的表情，我打心里高興。之后他一有點(diǎn)成績(jī)，我就表?yè)P(yáng)，還把他寫的一首小詩(shī)，貼在后墻的展示板上。
2、課間談心，拉近師生距離。
自從得知這孩子的家庭狀況，我開始反省自己的行為，我想我就應(yīng)走進(jìn)這個(gè)孩子的心里。
我開始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的愛好和興趣，聊他的特長(zhǎng)和得意之處……雖然他一向是一副嬉皮笑臉的樣貌，看著確實(shí)不讓人喜歡，但我還是會(huì)刻意地去摸摸他的頭。
平日，我經(jīng)常讓他給我干一些事情，干完后及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。遇到不完成作業(yè)，就讓他在我的辦公桌上寫，這樣他就會(huì)不自在，問我能不能回教室完成，我說不行，在我面前寫，他很快就寫完了，我警告他，以后再不完成作業(yè)就到我辦公室寫，一段時(shí)間作業(yè)單上沒有他的名字。我感覺到從那一天起，他開始喜歡我了。經(jīng)常告訴我班內(nèi)的新狀況。
三、效果
為師之道，在于以身作則，用行動(dòng)感染學(xué)生，成為表率。我想我會(huì)更有信心地用自己完美的心靈和辛勤的勞作去引導(dǎo)這些可愛的孩子茁壯成長(zhǎng)。
教育教學(xué)金點(diǎn)子方案2
問題的提出
說謊是一種用語(yǔ)言虛構(gòu)、捏造事實(shí)來掩蓋自己的意圖，或用不正確的方式隱瞞部分或全部事實(shí)的欺騙行為。說謊是當(dāng)今中小學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。家長(zhǎng)和教師務(wù)必正視與準(zhǔn)確分辨孩子的謊言，下大力氣去教育、引導(dǎo)他們，消滅謊言，將學(xué)生培養(yǎng)為正直、誠(chéng)實(shí)、坦率的人。
解決問題的方式方法
1、了解說謊動(dòng)機(jī)
學(xué)生說謊都有其必須的心理原因，了解動(dòng)機(jī)，我們才能找到輔導(dǎo)矯正之法。
2、家校聯(lián)系，共同教育
老師必要時(shí)和家長(zhǎng)及其他任科老師聯(lián)系，能夠透過家訪活動(dòng)，做耐心細(xì)致的工作，逐步糾正家庭教育方式，取得他們的用心配合，從而真正使學(xué)生心悅誠(chéng)服地理解教育，改正缺點(diǎn)。
3.正面引導(dǎo)，以理服人
當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說了謊話時(shí)．家長(zhǎng)、老師不要用感情去逼迫孩子，不可用恐嚇手段去對(duì)待孩子，應(yīng)先弄清楚孩子為什么說謊，如果其出發(fā)點(diǎn)是好的，應(yīng)讓他透過正確的途徑去解決問題。
效果
如今的劉紅，最后能按時(shí)按量完成各科作業(yè)了。在學(xué)習(xí)上她也肯用功了，成績(jī)有了很大的提高。由于她做到了誠(chéng)實(shí)守信，同學(xué)們都愿意和她交朋友，她在日記里寫到：“誠(chéng)信，真的很重要。有了誠(chéng)信我得到了很多我以前得不到的東西。此刻我生活得十分快樂�！�
應(yīng)對(duì)學(xué)生的謊言
一、提出問題的原因
說謊是一種用語(yǔ)言虛構(gòu)、捏造事實(shí)來掩蓋自己的意圖，或用不正確的方式隱瞞部分或全部事實(shí)的欺騙行為。說謊是當(dāng)今中小學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。由于撒謊具有欺騙的性質(zhì)，所以常被看作是一種不能容忍的品行問題而受到譴責(zé)。如果孩子從說謊的過程中得到了"甜頭"，便會(huì)一發(fā)而不可收，最終發(fā)展成虛偽的、不可信賴的人。這是任何一個(gè)教育者所不愿看到的。因此，家長(zhǎng)和教師務(wù)必正視與準(zhǔn)確分辨孩子的謊言，下大力氣去教育、引導(dǎo)他們，消滅謊言，將學(xué)生培養(yǎng)為正直、誠(chéng)實(shí)、坦率的人
二、我較為成功的做法
1、了解說謊動(dòng)機(jī)
劉紅，女，四年級(jí)學(xué)生，是去年新轉(zhuǎn)學(xué)來我們班的學(xué)生，她的樣貌長(zhǎng)得很可愛，平時(shí)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，上課回答問題很用心，也愿意幫老師干一些力所能及的事情，愿意幫忙別人，人緣頗佳。本來身為班主任的我也是對(duì)她印象很好，但幾件事下來，我對(duì)她有了新的看法。
話說那還是三年級(jí)下學(xué)期開學(xué)時(shí)的事情了。因?yàn)樗偸钦f沒帶語(yǔ)文作業(yè)，而她身邊的同學(xué)卻反映她的作業(yè)就在書包里，我讓她拿出來，她支支吾吾不肯，在同學(xué)的幫忙下，拿出的作業(yè)不是一點(diǎn)也沒寫就是只寫了一部分�！白C據(jù)確鑿”，下課我就把她叫進(jìn)辦公室，做思想工作，教育她，當(dāng)時(shí)她認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，聲淚俱下，說以后必須改正，我也就原諒了她，讓她把作業(yè)補(bǔ)上。但是，沒過幾天，她又說自己沒帶作業(yè)，還說作業(yè)落在家里，家長(zhǎng)能夠證明。我立刻跟家長(zhǎng)打電話取得了聯(lián)系，家長(zhǎng)答應(yīng)下午給她送作業(yè)。但等到下午放學(xué)都沒見家長(zhǎng)送來作業(yè)。
同時(shí)，數(shù)學(xué)和外語(yǔ)任課老師也不約而同的反映她最近作業(yè)要么不帶，要么沒寫，或“缺斤短兩”，而且總是說忘記了或者說在家里，可一檢查又總能從書箱里或書包里找到�？傊�，作業(yè)完成存在很大的問題。我們?nèi)频睦蠋熣n后分別找她幾次交談關(guān)于作業(yè)的事，她開始支支吾吾不肯承認(rèn)，直到老師打電話向家長(zhǎng)求證時(shí)，她才說出自己沒完成的真相。
2、家校聯(lián)系，共同教育
我請(qǐng)家長(zhǎng)來校園，向她爸爸和媽媽反映了這件事。她家長(zhǎng)開始不相信，之后在她媽媽再三追問和同學(xué)的作證下，她最后承認(rèn)這學(xué)期開學(xué)不久就經(jīng)常不寫作業(yè)，還撒謊騙老師和同學(xué)。媽媽明白后十分的生氣，跟我說剛剛給她生了小妹妹，平時(shí)忙于照顧妹妹，沒有時(shí)間詳細(xì)過問她的作業(yè)狀況。因?yàn)樗郧耙幌虮容^讓家長(zhǎng)放心，所以這學(xué)期以來家長(zhǎng)每一天只是問一句“寫完作業(yè)了嗎？”也沒空檢查。就這樣，被她鉆了空子。最后家長(zhǎng)表示必須嚴(yán)格管教，每一天認(rèn)真檢查作業(yè)，不再發(fā)生類似事情。
3.正面引導(dǎo)，以理服人
送走了家長(zhǎng)，我心平氣和地找了她談話，重點(diǎn)談為什么她不寫作業(yè)，是不愿意寫，還是聽不懂，不會(huì)寫？她的答案出乎我的意料，她說自從媽媽生了妹妹以后，家長(zhǎng)的精力都放在小妹妹身上，不像以前那樣疼愛她了，和她說話的時(shí)間也少了，更別提像以前那樣過問檢查她的作業(yè)了，她很煩惱，也沒有心思寫作業(yè)了。
我沒有一味的批評(píng)她，而是先表示理解，然后指出她的想法是不正確的，妹妹此刻小，就是需要家長(zhǎng)的照顧，換了是你，家長(zhǎng)也會(huì)這樣對(duì)待你的。可能短時(shí)間內(nèi)家長(zhǎng)的精力會(huì)放在妹妹身上多一些，但是隨著妹妹的長(zhǎng)大，爸爸媽媽還是會(huì)像以前一樣疼愛你的，同時(shí)妹妹的長(zhǎng)大也使你增加了一名玩伴，這是許多獨(dú)生子女無法體會(huì)到的快樂。最后，你就應(yīng)為妹妹做一個(gè)好榜樣，讓她以你為榮，自覺完成作業(yè)，讓父母放心，你能自覺完成作業(yè)就是在減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，這樣他們才能有更多的時(shí)間陪你。結(jié)束了和劉紅的談話，我立即和她的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，我請(qǐng)他們抽時(shí)間多陪陪孩子說話，寫作業(yè)，讓她感覺爸爸媽媽仍然像以前那樣關(guān)心她，照顧她。
三、取得的效果
逐漸地，劉紅能按時(shí)完成作業(yè)了，盡管有時(shí)作業(yè)還會(huì)有幾道題空著，但老師們看到了她的進(jìn)步，不斷地鼓勵(lì)她，相信她必須能養(yǎng)成良好地作業(yè)習(xí)慣。就這樣，一個(gè)月過去了，她的作業(yè)再也沒有出現(xiàn)過不按時(shí)按量完成的狀況，整個(gè)人也開朗了許多，謊言已與她無緣，所以老師和同學(xué)們都喜歡她了。
四、操作時(shí)應(yīng)注意的問題
說謊行為是班級(jí)生活中最容易出現(xiàn)的行為，因?yàn)榉彩钦f謊行為的出現(xiàn)，背后必然有其原因。教師在這方面就要針對(duì)學(xué)生說謊行為，深入了解學(xué)生說謊的原因與困難之處，才能為學(xué)生帶給適當(dāng)?shù)膮f(xié)助。要了解學(xué)生說謊的真正原因，教師就就應(yīng)設(shè)法解除學(xué)生自我防衛(wèi)的心理，要與學(xué)生成為朋友，建立相互信任關(guān)系，對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，最后幫忙他們解決困難，擺脫困擾，也就沒有必要再說謊了。這樣才能使孩子的心理越來越健康。著名教育陶行知說過：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。教育首先要教會(huì)孩子做人，而誠(chéng)實(shí)是做人的起碼原則。所以，培養(yǎng)孩子的誠(chéng)實(shí)品性，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)社會(huì)，都是任重而道遠(yuǎn)。
教育教學(xué)金點(diǎn)子方案3
一、問題的提出：
聽評(píng)課是教師專業(yè)發(fā)展必要的常規(guī)的教研活動(dòng)，它對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化提升，改善教育教學(xué)行為能起到有力的促進(jìn)作用。然而傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式往往會(huì)流于形式，個(gè)性是好人思想嚴(yán)重，活動(dòng)中提不出真正有價(jià)值的問題，也就發(fā)揮不了聽評(píng)課的真正導(dǎo)向以及調(diào)控的有效作用。為了克服這種弊端，結(jié)合我校新上崗教師多（新教師占教師總數(shù)的60%）的實(shí)際狀況，我們創(chuàng)新了“321”聽評(píng)課模式，科學(xué)組織聽評(píng)課活動(dòng)。
二、解決問題的方式方法：
因?yàn)槲倚傞_辦不到一年，且新招進(jìn)大學(xué)生較多，60%的教師沒有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了照顧年輕教師的上進(jìn)心，發(fā)揮骨干教師的職責(zé)心，讓所有的老師心甘情愿理解鑒定與評(píng)價(jià)，我們創(chuàng)新運(yùn)用了“321”評(píng)課模式促進(jìn)教師的.專業(yè)發(fā)展�！�321”評(píng)課模式，即針對(duì)所聽的每一節(jié)課，每位參與聽課的老師在評(píng)課時(shí)都要提出本節(jié)課的“三個(gè)亮點(diǎn)，兩個(gè)問題和一條推薦”。
研究課或者公開課的執(zhí)教者，因是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，所以更需要克服自我保護(hù)、封閉固守的心態(tài)，坦然應(yīng)對(duì)，欣然理解合理化推薦，用心改善不足，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。再是評(píng)課者，要站在“假如我是執(zhí)教者”的立場(chǎng)和角度去參與評(píng)課，針對(duì)存在問題提出合理化的、具有建設(shè)性的意見和推薦，客觀地與大家分享自己的思考，平等對(duì)話，真誠(chéng)交流，在助已的前提下幫忙別人成長(zhǎng)。
1、有計(jì)劃地組織聽評(píng)課，落實(shí)每節(jié)課的研究點(diǎn)。透過教導(dǎo)處有計(jì)劃的組織安排，指導(dǎo)所有老師把每節(jié)公開課都作為自己的行動(dòng)研究匯報(bào)課來上。
聽課是最直接、最有效、最經(jīng)濟(jì)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)期初校園統(tǒng)一制訂計(jì)劃，按老教師示范課，新教師匯報(bào)課，全校園優(yōu)質(zhì)課的順序依次開展，每周都設(shè)2—3節(jié)不同科目的課，同科教師齊參與聽評(píng)，并且每一節(jié)課都跟蹤錄像，以期將功夫貫穿在平日教學(xué)中，以促業(yè)務(wù)水平的提升。
在看、聽、記、思的基礎(chǔ)上著重組織“談”的活動(dòng)，即評(píng)課活動(dòng)。我們采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，先由執(zhí)教者用精煉語(yǔ)言講設(shè)計(jì)思路，操作方法及效果反思，找出預(yù)設(shè)與效果之間的差距和精彩生成之處，再由聽者根據(jù)“濰坊市‘345’優(yōu)質(zhì)高效課堂設(shè)計(jì)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)于課堂的優(yōu)勢(shì)、不足及改善推薦相互評(píng)價(jià)，最后就“假如這節(jié)課換成自己上會(huì)如何處理”構(gòu)成集合意見，以期每個(gè)人的受益。
學(xué)期研究課安排表：
2、有重點(diǎn)地組織聽評(píng)課，把握每節(jié)課的生成點(diǎn)。透過教研組長(zhǎng)有重點(diǎn)地組織安排，指導(dǎo)本組教師把握每節(jié)課的預(yù)設(shè)目標(biāo)，研究每節(jié)課的生成策略。
�。�1）放平心態(tài)參與聽評(píng)，實(shí)踐“321”聽評(píng)課模式
我們倡導(dǎo)以教研組為單位進(jìn)行群眾聽評(píng)、研討、交流，在用心肯定成績(jī)的前提下，加強(qiáng)反思，將評(píng)課中提出的意見和推薦用心改善，并加以實(shí)踐，促使業(yè)務(wù)盡快提升。對(duì)課堂表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)及不足，自評(píng)與他評(píng)雙方都持信任、尊重、發(fā)展的態(tài)度真誠(chéng)參評(píng)。多用“問號(hào)式”、“探討式”、“征求意見式”的用語(yǔ)，諸如：如果能，最好能……在學(xué)習(xí)某老師做法的基礎(chǔ)上，這個(gè)問題可否這樣解決；假如這節(jié)課我來執(zhí)教，這樣處理是否更妥當(dāng)？……讓彼此更容易參與和理解。一般我們先指出課的成功之處，再提出問題談個(gè)人發(fā)展性的推薦，從而在民主、自由、和諧的氛圍中認(rèn)識(shí)課堂、理解課堂、改善課堂。
如針對(duì)譚曉燕教師執(zhí)教的《直線與線段》一課，運(yùn)用“321”模式評(píng)議如下：
三個(gè)亮點(diǎn)：①環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，遵循先梳理知識(shí)點(diǎn)再練習(xí)鞏固的原則，貼合教學(xué)規(guī)律；②學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造好，學(xué)習(xí)用心性高；③自始到終大膽放手分組學(xué)習(xí)，自主互助形式運(yùn)用得好。
兩個(gè)問題：①師生的口頭語(yǔ)表達(dá)都再簡(jiǎn)煉些效果是否會(huì)更好？②練習(xí)設(shè)計(jì)在問題解決板塊是否再突出些為好？
一條推薦：如何將學(xué)以致用的思想貫穿到教學(xué)實(shí)踐中去？再多學(xué)習(xí)。
再如針對(duì)陶勝梅老師執(zhí)教的《總復(fù)習(xí)》一課，運(yùn)用“321”模式評(píng)議如下：
三個(gè)亮點(diǎn)：①?gòu)?fù)習(xí)課準(zhǔn)備充分，課件制作精美，富有吸引力；②運(yùn)用“大樹結(jié)出的果子”
涉及本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)，形象又直觀；③評(píng)價(jià)反饋及時(shí)，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)貫穿始終，貼合一年級(jí)孩子進(jìn)取好勝的特點(diǎn)。
兩個(gè)問題：①如果活動(dòng)形式再豐富一點(diǎn)，多的組織學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)是否更好？②結(jié)合課堂問題，如果面向全體學(xué)生將有針對(duì)性的問題加以點(diǎn)評(píng)，會(huì)更起到以點(diǎn)帶面的作用吧？
一條推薦：做為新教師在復(fù)習(xí)課模式上再多學(xué)習(xí)、模仿一些案例為好。
�。�2）問題入手平等對(duì)話，深化“321”聽評(píng)課模式
只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，才利于我們認(rèn)識(shí)不足并加以改善。邁克爾·富蘭說：“問題是我們的朋友……回避真正的問題是有效變革的敵人。因?yàn)槲覀儎?wù)必應(yīng)對(duì)這些問題并取得突破”。所以在有限的教研時(shí)間內(nèi)，我們以“問題”為引子，直面問題，共同商討解決辦法，最后就“如何做就更有實(shí)效”統(tǒng)一意見，提出最佳解決方案。在暴露的問題中認(rèn)識(shí)自己的行為，在討論的問題中認(rèn)清新理念，在爭(zhēng)論的問題中直抵內(nèi)心的教育假設(shè)，從而提高自己，豐富自己。
如對(duì)劉曉靜老師執(zhí)教的《周長(zhǎng)》一課，我們是這樣進(jìn)行評(píng)課的：
收集推薦，集中“321”評(píng)議如下：
三個(gè)亮點(diǎn)：①這是一節(jié)較成功的課，教學(xué)準(zhǔn)備充分，目標(biāo)制訂明確，操作性強(qiáng)，活動(dòng)組織形式多樣，貼合三年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)；②課堂教學(xué)主線明確，圍繞“周長(zhǎng)”認(rèn)識(shí)，以“問題”貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，感性認(rèn)識(shí)到理性操作再到生活應(yīng)用，逐步遞進(jìn)，步步為營(yíng)，效果明顯。③老師課堂精神飽滿，言語(yǔ)、教態(tài)都很規(guī)范，親和力強(qiáng)，基本素質(zhì)高。
兩個(gè)問題：①課堂由實(shí)物到幾何圖形抽象的環(huán)節(jié)處理上，銜接慢，費(fèi)時(shí)間，影響了整體效果，該如何處理更妥當(dāng)？②為什么教師整堂課的表現(xiàn)總給人走過場(chǎng)的感覺？
一條推薦：在研讀教材的前提下，視學(xué)生實(shí)際狀況組織調(diào)控課堂，做到預(yù)設(shè)下的有效生成。
[評(píng)課花絮]出現(xiàn)問題的分析
譚老師：我和曉靜老師一樣，第一年踏上講壇，上課經(jīng)常是腦子想著教案，這一環(huán)節(jié)處理完了下一環(huán)節(jié)該如何做，往往忽視了學(xué)生的存在。
王老師：是的，主要還是對(duì)教材知識(shí)體系把握不夠，雖然在參考的狀況下進(jìn)行了教學(xué)預(yù)設(shè)，但為什么這樣設(shè)計(jì)理解還不夠透徹，就不能根據(jù)學(xué)情靈活操作。
李老師：我們年輕教師把控教學(xué)的潛力還需要在實(shí)踐中加強(qiáng)提升。
教研組長(zhǎng)：其實(shí)對(duì)于剛執(zhí)教不到半年的你們，課堂操作到這種程度已很不錯(cuò)，剛才大家暢所欲言，分析也很到位，假如自己來上這節(jié)課該如何克服隨意性、簡(jiǎn)單化的操作行為呢？
針對(duì)問題統(tǒng)一意見：①對(duì)于由實(shí)物到抽象圖形的處理，可借用課件動(dòng)態(tài)演示，及時(shí)隱去實(shí)物，只留邊線構(gòu)勒的平面幾何圖形，借助直觀認(rèn)識(shí)圖形周長(zhǎng)。②對(duì)于走過場(chǎng)的現(xiàn)象：在充分研讀教材的前提下，視學(xué)生實(shí)際狀況組織調(diào)控課堂，做到預(yù)設(shè)下的有效生成。
3、有評(píng)價(jià)地組織聽評(píng)課，明確每節(jié)課的提升點(diǎn)。透過參與聽課教師的評(píng)價(jià)，讓每位老師明確自身已有的經(jīng)驗(yàn)和尚存在的問題，并向著自己設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)。
因?yàn)樵u(píng)課人的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)各異，即使同一節(jié)課也會(huì)有不同的評(píng)課方法和意見。我們以“濰坊市小學(xué)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)（，標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生表現(xiàn)和教師表現(xiàn)兩大方面來設(shè)置，每個(gè)方面又有具體的評(píng)價(jià)細(xì)則。結(jié)合所聽課堂效果與行為的外在表現(xiàn)，對(duì)照評(píng)價(jià)量表的要點(diǎn)深入分析其背后隱藏著的思想及聯(lián)系，集中主要問題進(jìn)行評(píng)議和研究，如教學(xué)目標(biāo)的制訂問題、教學(xué)思想問題、學(xué)法指導(dǎo)問題，或者課堂調(diào)控問題等，抓住具有代表性的典型事例進(jìn)行具體分析，在定性定量分析決定中，盡可能按量表中的數(shù)據(jù)，從整體聯(lián)系事實(shí)與實(shí)例提出建設(shè)性意見，對(duì)課堂做出量化與質(zhì)性的評(píng)價(jià)。
如針對(duì)李海明老師執(zhí)教的《乘法混合運(yùn)算》一課，年輕的王麗老師這樣評(píng)價(jià)：
三個(gè)亮點(diǎn)：①課件圖文并茂，將各種信息有序出示，吸引孩子注意力，利于調(diào)動(dòng)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性；②教師講話和藹可親，跟孩子們走得很近；③學(xué)生該說的，該做的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師處理引導(dǎo)的很好。
兩個(gè)問題：①比最后練習(xí)來看，學(xué)生計(jì)算順序都掌握了，但新授過程中就幾個(gè)學(xué)生回答問題，如何改善學(xué)生參與面小的問題呢？②假如我來上這節(jié)課，我就想如何將重點(diǎn)放在計(jì)算好處的指導(dǎo)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生更多參與表達(dá)。
一條推薦：公開課也不要拘謹(jǐn)，跟平時(shí)講課一樣放得開就好。
有經(jīng)驗(yàn)的李玉芹老師這樣評(píng)價(jià)：
三個(gè)亮點(diǎn)：①?gòu)慕痰姆矫鎭砜�，目�?biāo)制訂合理，最終達(dá)成度也較高，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有序，環(huán)節(jié)緊湊，評(píng)價(jià)反饋也很及時(shí)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不錯(cuò)；②從學(xué)的方面來看，學(xué)生能跟隨老師指揮棒用心思考、做答，由淺入深地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，最終全部掌握計(jì)算順序，效果較好；③師生配合方面來看，因?yàn)榻處熯\(yùn)用了適合學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法，整個(gè)課堂很理順，很有序，課堂氛圍也很和諧。
二個(gè)問題：①課堂給人平鋪直敘的感覺是為什么？如何操作就出現(xiàn)更多閃光點(diǎn)呢？②假如我來上這節(jié)課，教材處理和學(xué)法指導(dǎo)上是否利用更多活潑搞笑的形式引導(dǎo)自主探究呢？
一條推薦：研讀教材，把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，帶給更多自主探索的空間，加大課堂密度，提高課堂效率。
針對(duì)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，最終將焦點(diǎn)問題落實(shí)在教師教學(xué)思想運(yùn)用和方法指導(dǎo)問題上，達(dá)成一致意見：在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，加大自主學(xué)習(xí)方法研究，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易混點(diǎn)，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師就不用講，充分利用有限的時(shí)間完成高效的學(xué)習(xí)過程。
三、取得的成效：
聽評(píng)活動(dòng)的主要目的是改善教學(xué)。活動(dòng)堅(jiān)持一年來，聽評(píng)課的導(dǎo)向、管理、調(diào)控、鑒定、激勵(lì)等作用發(fā)揮的越來越明顯。
一是促進(jìn)了教師個(gè)人成長(zhǎng)：
在聽評(píng)活動(dòng)支持下，激發(fā)了學(xué)習(xí)進(jìn)取的用心性，促進(jìn)了個(gè)人反思研究、用心內(nèi)在評(píng)價(jià)，實(shí)實(shí)在在地將意見和推薦應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，改善了課堂教學(xué)行為，教學(xué)水平大幅度提升；同時(shí)聽評(píng)課的潛力也大有長(zhǎng)進(jìn)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，就“321”的評(píng)課模式很流暢地表達(dá)各自的意見，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)課。我校剛參教的青年教師在經(jīng)濟(jì)區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，獲得一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)1名；1名教師獲得濰坊市信息技術(shù)整合名師稱號(hào)。
二是促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)：
基于評(píng)課過程中的自助與互助，大家都懷著改變自己，改變課堂的用心愿望真誠(chéng)交流，平等對(duì)話，實(shí)現(xiàn)心靈的交流，以一種合作發(fā)展的方式帶動(dòng)了教師隊(duì)伍的發(fā)展，教師間的合作更緊密，更協(xié)調(diào)。校長(zhǎng)的《培養(yǎng)有教養(yǎng)有素質(zhì)的現(xiàn)代人》在新校園行動(dòng)計(jì)劃第五次實(shí)驗(yàn)會(huì)議上發(fā)言，校園的教育教研活動(dòng)在《濰坊日?qǐng)?bào)》上有專題報(bào)道。
三是促進(jìn)了教研活動(dòng)的有力開展：
解決了教師應(yīng)付聽評(píng)課的局面，為名師工作室的深入發(fā)展和青藍(lán)工程的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽評(píng)課活動(dòng)主要解決的就是課堂、教學(xué)和教師的問題，運(yùn)用“321”的模式，創(chuàng)新性地開展群眾研討活動(dòng)，為教師的教學(xué)實(shí)踐帶給有力支持。同時(shí)每個(gè)人用心參與，又創(chuàng)設(shè)了更加寬松、愉悅、向上的教研氛圍，教研組活動(dòng)也在這項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)促進(jìn)下強(qiáng)有力的開展。為此，《現(xiàn)代教育報(bào)》為校園進(jìn)行了宣傳。
四、操作中就應(yīng)注意的問題：
課堂教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)，也正是老師門這種對(duì)課堂教學(xué)的“不滿意”“不完美”，促使了我們的不斷去追求�！�321”聽評(píng)課模式的操作，根據(jù)實(shí)際我們還能夠進(jìn)一步創(chuàng)新“222”評(píng)課模式（即評(píng)出2個(gè)亮點(diǎn)，提出2個(gè)問題和2條推薦）、“123”評(píng)課模式（即評(píng)出1個(gè)亮點(diǎn)，提出2個(gè)問題、3條推薦）的操作。不能僅僅局限于固定的數(shù)字概念，更重要的是深化它的內(nèi)涵。
我們相信在今后的教學(xué)教研中我們會(huì)不斷改善，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓聽評(píng)課這一常規(guī)教研活動(dòng)更有力地促進(jìn)理想課堂的建設(shè)，到達(dá)優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的境界。
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