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課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案(精選7篇)
為了確定工作或事情順利開展,就需要我們事先制定方案,方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。方案要怎么制定呢?下面是小編整理的課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案(精選7篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案1
一、課程設(shè)計(jì)的目的
課程設(shè)計(jì)是本專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容之一,是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課所需的必要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐:
1、加深學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),獨(dú)立分析和解決工程技術(shù)問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生在理論計(jì)算、繪圖制圖、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的運(yùn)用、查閱設(shè)計(jì)手冊(cè)與資料以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)等方面的能力。系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和綜合處理信息的能力。
3、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想與方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和勇于探索的創(chuàng)新精神,樹立自信心。
二、課程設(shè)計(jì)的組織與管理
1、省校負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)宏觀管理組織和協(xié)調(diào)工作。
2、課程所在市、縣校專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)與組織對(duì)課程設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)書和對(duì)學(xué)生考核方式的審定以及課程設(shè)計(jì)工作的組織、實(shí)施、考核和檢查;課程指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)的具體組織實(shí)施工作。
3、課程設(shè)計(jì)的組織、安排在設(shè)計(jì)前交省校專業(yè)負(fù)責(zé)人備案。
三、課程設(shè)計(jì)選題的要求
1、課程設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容應(yīng)結(jié)合該課程教學(xué)大綱確定,其深度和廣度必須適當(dāng),有一定的普遍性。
2、課程設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容要與實(shí)際相聯(lián)系,結(jié)合最新技術(shù)知識(shí),滿足專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求,有正確完整的技術(shù)參考資料。
3、課程設(shè)計(jì)的難度和工作量應(yīng)綜合考慮教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)以及學(xué)生的知識(shí)和能力狀況,使學(xué)生既能獲得充分的實(shí)踐鍛煉,又能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力完成任務(wù)。
4、課程設(shè)計(jì)的題目一般由指導(dǎo)教師擬訂,經(jīng)市、縣校專業(yè)負(fù)責(zé)人審核后執(zhí)行。設(shè)計(jì)課題要適時(shí)更新,同一課題原則上不超過15名學(xué)生。
四、課程設(shè)計(jì)資料
課程設(shè)計(jì)要突出專業(yè)課程特色,資料包括:課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、成績(jī)?cè)u(píng)定表、計(jì)算說明書及設(shè)計(jì)圖紙(工科專業(yè))等。
1、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書由指導(dǎo)教師填寫并市、縣校專業(yè)負(fù)責(zé)人簽字后按組下達(dá)給學(xué)生,每組一份。
2、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的.內(nèi)容應(yīng)包括:
①設(shè)計(jì)題目;
、谝阎夹g(shù)參數(shù)和設(shè)計(jì)要求;
、墼O(shè)計(jì)內(nèi)容與步驟;
、茉O(shè)計(jì)計(jì)劃與進(jìn)度安排;
、菰O(shè)計(jì)材料與成果要求;
、拊O(shè)計(jì)考核要求;
、咴O(shè)計(jì)參考書目;
、嗍小⒖h校專業(yè)負(fù)責(zé)人簽字等。
3、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書編寫要結(jié)合學(xué)校專業(yè)實(shí)際,包括設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、設(shè)計(jì)進(jìn)度安排及主要技術(shù)關(guān)鍵的分析、解決思路和方案比較等內(nèi)容。
五、課程設(shè)計(jì)的答辯
答辯是發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的不足,對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步改進(jìn)和完善的手段,課程設(shè)計(jì)答辯與否,由市、縣校專業(yè)負(fù)責(zé)人決定。
1、答辯組織
課程設(shè)計(jì)的答辯組織工作由市、縣校專業(yè)負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)?扇炕虺椴椴糠謱W(xué)生參加答辯。
2、答辯資格
按照計(jì)劃完成課程設(shè)計(jì)任務(wù),經(jīng)指導(dǎo)教師審查同意后,在其設(shè)計(jì)圖紙、說明書(論文)
封面等文件上簽字者,方可獲得答辯資格。
3、答辯過程
參照畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作程序執(zhí)行。答辯中每個(gè)學(xué)生匯報(bào)時(shí)間約5分鐘,整個(gè)過程約10—15分鐘。
4、答辯完成后,答辯小組應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)質(zhì)量和答辯情況,客觀公正地評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。
六、課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定
1、課程設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師和答辯小組兩部分評(píng)分組成。
2、課程設(shè)計(jì)成績(jī)采用四等分制,分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格,成績(jī)分布要求合理。課程成績(jī)由設(shè)計(jì)報(bào)告(論文)、設(shè)計(jì)作品、答辯成績(jī)組成,優(yōu)秀者一般控制在班級(jí)總?cè)藬?shù)的15%。
七、課程設(shè)計(jì)說明書規(guī)范要求
說明書是體現(xiàn)和總結(jié)課程設(shè)計(jì)成果的載體,一般不應(yīng)少于3000字。
1、說明書基本格式
說明書手寫或打印均可。手寫要用統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)用紙,用黑或藍(lán)黑墨水書寫工整;打印時(shí)統(tǒng)一使用word文檔,正文采用小4號(hào)宋體,A4開紙,頁(yè)邊距均為20mm,行間距采用18磅,裝訂線留5mm。文中標(biāo)題采用小三號(hào)宋體加粗。
2、說明書結(jié)構(gòu)及要求
。1)封面,包括題目、班級(jí)、學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師及時(shí)間(年、月、日)等項(xiàng)。
。2)摘要(僅對(duì)論文),摘要是論文內(nèi)容的簡(jiǎn)短陳述。關(guān)鍵詞應(yīng)為反映論文主題內(nèi)容的通用技術(shù)詞匯,一般為3--4個(gè)左右,一定要在摘要中出現(xiàn)。
。3)目錄,要求層次清晰,給出標(biāo)題及頁(yè)次。其最后一項(xiàng)是無序號(hào)的“參考文獻(xiàn)”。
。4)正文,正文應(yīng)按照目錄所定的順序依次撰寫,要求計(jì)算準(zhǔn)確,論述清楚、簡(jiǎn)練、通順,插圖清晰,書寫整潔。文中圖、表及公式應(yīng)規(guī)范地繪制和書寫。
。5)參考文獻(xiàn),參考文獻(xiàn)必須是學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中真正閱讀過和運(yùn)用過的,文獻(xiàn)按照在正文中的出現(xiàn)順序排列。
。6)課程設(shè)計(jì)資料的裝訂,課程設(shè)計(jì)按以下順序裝訂成冊(cè):封面、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、成績(jī)?cè)u(píng)定表、目錄、摘要、正文、設(shè)計(jì)體會(huì)及今后的改進(jìn)意見、參考文獻(xiàn)、圖紙。
八、對(duì)指導(dǎo)教師的要求
1、指導(dǎo)教師資格
。1)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要熟悉課程設(shè)計(jì)的理論知識(shí),了解本課程設(shè)計(jì)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中地位和作用。課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師一般由專業(yè)課教師擔(dān)任,要求教師具有中級(jí)以上職稱的教師或技術(shù)人員擔(dān)任。
2、指導(dǎo)教師職責(zé)
。1)認(rèn)真選擇題目,論證設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性(包括技術(shù)經(jīng)濟(jì)方面),對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法做到心中有數(shù),確保題目質(zhì)量。
。2)編寫并下達(dá)任務(wù)書、指導(dǎo)書,使學(xué)生工作量飽滿、能夠合理利用時(shí)間,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)圓滿完成任務(wù)。
。3)教師每天到位并做具體指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題,對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行檢查,及時(shí)掌握學(xué)生設(shè)計(jì)情況。
(4)在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中,嚴(yán)格要求,注意言傳身教,教書育人。及時(shí)解答和處理學(xué)生遇到的問題,答疑時(shí)注重啟發(fā)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)立見解,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
。5)審查學(xué)生完成的設(shè)計(jì)圖紙和資料,確認(rèn)學(xué)生的答辯資格;參與答辯工作,客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī);
(6)按照要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)填好成績(jī)單;
。7)認(rèn)真總結(jié)課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),提出建設(shè)性意見,與課程設(shè)計(jì)資料一起留存市、縣校系部,以備省校及中央電大檢查。
3、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的分組與課題選題;每組學(xué)生可安排7~10人,選定一課題。每一教師指導(dǎo)1~2組。
九、對(duì)學(xué)生的要求
1、學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度,勤于思考、刻苦鉆研,按照要求獨(dú)立分析、解決問題,按計(jì)劃完成課程設(shè)計(jì)任務(wù);
2、注意在課程設(shè)計(jì)中自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;
3、必須獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)任務(wù),不得抄襲或找人代做,否則成績(jī)以不及格記。
十、課程設(shè)計(jì)成果保存
課程設(shè)計(jì)成果由市、縣校系部保留,對(duì)于有示范意義的優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)圖紙及說明書(論文)保管期限可適當(dāng)延長(zhǎng),或移交校檔案室存檔。
課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案2
一、目的:
課程設(shè)計(jì)是高校工科類專業(yè)教學(xué)過程中一個(gè)十分重要的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),在設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生利用本門課程及相關(guān)理論知識(shí),去分析和解決本課程的綜合性課題。課程設(shè)計(jì)的主要目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用理論知識(shí)的方法,正確使用所學(xué)知識(shí)和相關(guān)參考資料,以進(jìn)一步提高自己分析問題和解決問題的'能力,提高自身的綜合素質(zhì)。通過課程設(shè)計(jì),學(xué)生應(yīng)樹立正確的設(shè)計(jì)思想,掌握工程設(shè)計(jì)的程序、規(guī)范和方法,加深理解所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)正確使用技術(shù)資料和快速查閱工具書的方法,培養(yǎng)自己嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍和實(shí)事求是的工作風(fēng)。
二、任務(wù)
1號(hào)題設(shè)計(jì)條件及要求:甲、乙兩臺(tái)微機(jī),采用并行通信,接口采用8255A。設(shè)甲機(jī)8255A各端口地址為0510H(A口)0511H(B口)、0512H(C口)、0513H(控制口);設(shè)乙機(jī)8255A各端口地址為0610H(A口)0611H(B口)、0612H(C口)、0613H(控制口)。
設(shè)計(jì)一個(gè)通信系統(tǒng)要求:
。1)自行定義甲、乙聯(lián)絡(luò)線,并畫出連接示意圖。
。2)畫出甲機(jī)發(fā)送程序流程圖、甲機(jī)接收數(shù)據(jù)程序流程圖。
(3)編寫甲機(jī)發(fā)送程序、甲機(jī)接收數(shù)據(jù)程序。
2號(hào)題設(shè)計(jì)條件及要求:。
三、課程設(shè)計(jì)的基本要求
1、使學(xué)生具有自主設(shè)計(jì)電路原理圖、查閱參考書籍和手冊(cè)及資料文獻(xiàn)的能力。
2、設(shè)計(jì)、計(jì)算、文件選取、畫出設(shè)計(jì)電路圖。
3、撰寫嚴(yán)謹(jǐn)?shù)、有理論根?jù)的、事實(shí)就是的、文理通順的設(shè)計(jì)報(bào)告。
4、完成實(shí)物制作
四、課程設(shè)計(jì)報(bào)告(作品)要求:
課程設(shè)計(jì)報(bào)告要求字跡工整、文字通順、其撰寫內(nèi)容包括:
1、目錄。
2、課程設(shè)計(jì)的意義和任務(wù)。
3、課程設(shè)計(jì)所用的基本知識(shí)。
4、設(shè)計(jì)計(jì)算等等。
5、總結(jié)
五、課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排(第*周—第*周)
六、成績(jī)?cè)u(píng)定:
成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級(jí)評(píng)定。。
課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案3
本單元按照“預(yù)習(xí)自學(xué)課”與和學(xué)習(xí)結(jié)果展示分別設(shè)計(jì),分3節(jié)課進(jìn)行。前2節(jié)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)并制作學(xué)習(xí)匯報(bào)材料,第3節(jié)課由各組代表在全班做展示。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解校本課程研制的產(chǎn)生背景和基本理念;
2.理解校本課程及其研制的基本概念、基本原理;
3.把握校本課程研制的特點(diǎn)和策略,掌握校本課程研制的操作步驟和基本方法;
二、教學(xué)內(nèi)容:
1.校本課程研制概述;
2.校本課程研制的特點(diǎn);
3.校本課程研制的策略;
4.校本課程研制的操作步驟和基本方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn):
1、校本課程研制的特點(diǎn);
2、校本課程研制的策略;
3、校本課程研制的操作步驟。
四、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì):
(一)活動(dòng)形式
1.學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源和教材進(jìn)行自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí);
2.小組分工制作學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)的課件;
3.匯報(bào)、聆聽與提問;
4.總結(jié)、評(píng)價(jià)
(二)活動(dòng)目的'
1.學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí);
2.學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)主題;
學(xué)會(huì)有效利用課堂時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率;
4.敢于表達(dá),學(xué)會(huì)聆聽和正確評(píng)價(jià)自己和同伴。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)進(jìn)程
第一、二節(jié)——“預(yù)習(xí)自學(xué)”布置和展開
第一步:教師展示已制作好的PPT,簡(jiǎn)要講解“校本課程研制”的基本原理。主要說明本單元的基本教學(xué)方式“小組自學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)生代表課堂交流討論”。(5分鐘)第二步:教師講解“小組自學(xué)準(zhǔn)備”的要求:(5分鐘)
1、結(jié)合教師提供的PPT,網(wǎng)上閱讀“校本課程研制”的相關(guān)文章,提出提出本組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和問題;
2、小組合作學(xué)習(xí)解決問題并確定本組代表的交流提綱;
3、小組代表整理編制出“交流提綱”,并制作成PPT(視情況教學(xué)生制作PPT的技巧),內(nèi)容包括:
。1)展示和簡(jiǎn)要介紹案例內(nèi)容,
(2)展示和簡(jiǎn)要介紹教材的相關(guān)內(nèi)容,
。3)“我們組的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。
4、各小組交流時(shí)間為8分鐘以內(nèi)。
第三步:分組討論確定本組的重點(diǎn)自學(xué)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)選擇和課外學(xué)習(xí)計(jì)劃與分工。(5分鐘)
第四步:展開小組合作學(xué)習(xí),教師巡視并隨時(shí)提供幫助(持續(xù)至第2節(jié)課結(jié)束)
第三節(jié)課——交流分享學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲”(40分鐘)
基本流程如下:
教師引入(2分鐘)——根據(jù)PPT完成情況和完成質(zhì)量,選擇4個(gè)組——各組代表順序交流,未上臺(tái)交流的“相同組”準(zhǔn)備補(bǔ)充——教師點(diǎn)評(píng)與適當(dāng)補(bǔ)充——最后評(píng)選“最佳自學(xué)交流小組”。
五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、本課內(nèi)容的PPT;
2、提前上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料;
3、邀請(qǐng)對(duì)校本課程研制有自己看法,并能熟練制作PPT的研究生參加。
課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案4
一、導(dǎo)入
出示填空:
我們愛你啊,
請(qǐng)學(xué)生在橫線上填入自己內(nèi)心最愛的事物
引導(dǎo):我們的祖國(guó)是一個(gè)具有5000年文明史,地大物博的偉大國(guó)家,
華夏民族在這塊大地上繁衍生息,作為中國(guó)人,她是我們應(yīng)該共同熱愛的今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌――――1、我們愛你啊,中國(guó)!
齊讀課題,飽含深情地讀三遍
二、通讀全詩(shī)
1.布置:請(qǐng)大家好好讀讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音讀后想想,你通過朗讀這首詩(shī)后,對(duì)祖國(guó)有無進(jìn)一步地了解,你是否更加地?zé)釔圩鎳?guó)并和同桌好好交流一下還要注意后面的生字要會(huì)書寫,然后描紅臨寫
2.學(xué)生按要求自讀課文,教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥
3學(xué)生讀后進(jìn)行交流,交流后用鋼筆描紅、臨寫
三、學(xué)習(xí)生字新詞(略)
四、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)師生糾音注意讀通順
五、自主精讀全詩(shī)
師:我們已經(jīng)通讀了全詩(shī),對(duì)詩(shī)有了大概的了解現(xiàn)在說說你對(duì)詩(shī)的總體感受
指名學(xué)生說說
師:這是詩(shī)帶給我們的初步感受,你如果深入地讀,用心去體會(huì),你會(huì)體悟到更多今天我們就來好好地細(xì)細(xì)地讀這首詩(shī)
1、布置學(xué)生自己認(rèn)真按要求學(xué)習(xí)本詩(shī)
要求:(1)細(xì)讀全詩(shī),好好理解詩(shī)中的'有關(guān)詞語(yǔ),然后細(xì)細(xì)品味作者的思想感情
(2)讀懂后,展開想象,把自己想象到的、品味到的在書上作批注
2、學(xué)生按要求自主精讀全詩(shī)教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)布置
1.朗讀全詩(shī),盡量能夠背誦剛才沒有完成的批注回家做好
2.抄寫生字新詞
課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
該微課程用于課前學(xué)習(xí),能有效解決本節(jié)課重難點(diǎn)。通過視頻學(xué)習(xí)以及任務(wù)單的引導(dǎo),認(rèn)識(shí)三原色和間色。
二、學(xué)習(xí)資源
相關(guān)資源:紅黃藍(lán)三色顏料、水粉筆、筆洗、白紙。
三、學(xué)習(xí)方法
觀看微視頻前:準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。
觀看微視頻中:通過聽、看故事,認(rèn)真觀察思考三原色調(diào)配后的變化。
觀看微視頻后:發(fā)揮想象力,用三原色和間色巧妙搭配,畫一幅漂亮的畫。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)
。ㄌ崾荆赫(qǐng)將要求學(xué)生完成的任務(wù)、測(cè)驗(yàn)或思考題列在此處)
1、觀察思考:紅黃藍(lán)三種顏色,兩兩相互調(diào)和后會(huì)變出什么顏色?
2、記住三原色和間色。
3、練習(xí)三原色的調(diào)配,調(diào)出綠色、橙色、紫色、黑色。
六、后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)告(可選):
嘗試用三原色和間色的運(yùn)用,畫一幅自己喜歡的畫。
五、學(xué)習(xí)困惑
。ㄌ崾荆捍颂幱蓪W(xué)生填寫)
主題名稱:魔幻的顏色
選題意圖
本課是學(xué)生接觸到的第一節(jié)色彩知識(shí)課。三原色的調(diào)配可以產(chǎn)生新的顏色,抽象的色彩知識(shí)學(xué)習(xí)乏味也不容易識(shí)記。
通過三個(gè)好朋友:小紅、小黃和小藍(lán)的故事,學(xué)生在聽故事、觀察故事的過程中知道了三原色和間色。微課程形式活潑、形象生動(dòng),枯燥的理論學(xué)習(xí)一下子變得快樂了。
適用對(duì)象:美術(shù)小學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)三原色,知道三原色調(diào)配后的變化。
2、會(huì)用三原色調(diào)配出間色。
教學(xué)用途
□課前預(yù)習(xí)□課中講解或活動(dòng)□課后輔導(dǎo)□其他
該微課程放置于課前預(yù)習(xí),能有效解決本節(jié)課難點(diǎn)。通過視頻學(xué)習(xí)和任務(wù)單的引導(dǎo),認(rèn)識(shí)三原色和間色,并且會(huì)調(diào)配出間色,提高學(xué)習(xí)的樂趣。
知識(shí)類型
□理論講授型□推理演算型□技能訓(xùn)練型□實(shí)驗(yàn)操作型
□答疑解惑型□情感感悟型□其他
制作方式(可多選)
□拍攝□錄屏□演示文稿□動(dòng)畫□其他
預(yù)計(jì)時(shí)間
(不超過10分鐘)6分鐘
微課程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
。ㄕ(qǐng)?jiān)诖颂幰詴r(shí)間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié))
設(shè)計(jì)意圖
(請(qǐng)?jiān)诖颂幷f明你為什么要這樣安排或選擇)
認(rèn)識(shí)小紅、小黃和小藍(lán)三個(gè)好朋友。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
觀察思考:
三個(gè)好朋友相互擁抱,他們身上的顏色發(fā)生了什么變化。
觀察故事畫面,發(fā)現(xiàn)色彩的變化。
魔術(shù)表演:
三個(gè)好朋友將沒有顏色的三種水果變出了顏色。
在魔術(shù)的激發(fā)下,自己用準(zhǔn)備好的顏料嘗試紅黃藍(lán)三色調(diào)配,感受色彩的變化。
認(rèn)識(shí)三原色和間色。
鞏固學(xué)習(xí)
觀察生活中的色彩。
發(fā)現(xiàn)生活中的'色彩,感知生活之美。
設(shè)計(jì)亮點(diǎn):
《魔幻的顏色》這堂微課程,通過小紅、小黃、小藍(lán)三個(gè)好朋友的故事,將抽象的色彩知識(shí)融入其中,引導(dǎo)學(xué)生積極探究,參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在聽、看、思、試的過程中,發(fā)現(xiàn)紅黃藍(lán)三原色的相互調(diào)配后產(chǎn)生的變化,知道了綠、橙、紫三間色的調(diào)配方法和名稱。
我將采用拍攝和PPT課件制作相結(jié)合的方法來制作微視頻,力求做到畫面精美、內(nèi)容豐富、條理清晰、趣味性強(qiáng),有效地解決本課中的疑問和重難點(diǎn)。
課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案6
教學(xué)目標(biāo)
1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“盧、輾、籬”,理解并積累“親情輾轉(zhuǎn)親生骨肉悲喜交集無家可歸遺忘”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確流利的朗讀課文,了解課文所講的兩個(gè)故事,并能用想象的方法復(fù)述文中第二個(gè)故事。
3、初步懂得有了親情,有了愛,才有了真正的家。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,8個(gè)詞語(yǔ)。
2、、在反復(fù)朗讀課文后,理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人,才是真正沒有家的人!边@句話的意思。
3、用想象的方法復(fù)述文中第二個(gè)故事。
教學(xué)媒體生字卡片,相應(yīng)的課件,課文朗讀錄音。
課前學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,圈出生字
教學(xué)流程
。ㄒ唬┮
1、(出示填空游戲)進(jìn)行四字詞語(yǔ)填空。
。ǎ┩剿谋谌f()燈火()境貧寒
重建()園()喻戶曉()()戶戶
在這些詞語(yǔ)中,我們不約而同的填入了這個(gè)詞“家”。
2、今天,我們就來學(xué)習(xí)16課。(出示課題)
。1)指名讀(2)齊讀
(二)學(xué)習(xí)課文
1、(出示第二節(jié))家究竟是什么?書上向我們做了這樣的解釋。
。1)自由讀正確。
。2)指名讀
。3)齊讀
。4)教師引讀。
。5)男女對(duì)讀。
2、這是一篇富有哲理且感人的文章,想不想來學(xué)一學(xué)?
小組學(xué)習(xí)菜單:(1)組內(nèi)輪流讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
。2)用直線劃出“家是什么?”的句子。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果
。1)指名分節(jié)讀課文。正音。
。2)你找到哪些句子?(根據(jù)學(xué)生回答出示第五節(jié))
、僦该f。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片,幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞。
、谧杂蓽(zhǔn)備!爸窕h茅舍”中“舍”是多音字,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音“shè”
、圩屛覀兒献鱽碜x這段話。
4、這段話究竟是什么含義呢?課文向我們講述了兩個(gè)故事,(出示詞語(yǔ):洛杉磯盧旺達(dá))學(xué)習(xí)生字:盧
5、這究竟是兩個(gè)怎樣的故事呢?默讀課文1~4節(jié)。用一句話概括分別寫了什么?(1)第一個(gè)故事的主人公是富翁;第二個(gè)故事的主人公是熱拉爾。
。2)出示填空:在洛杉磯,富翁。
在盧旺達(dá),熱拉爾。
。3)概括第一個(gè)故事。
。4)讀讀1、2節(jié)。
。5)聯(lián)系第五節(jié),完成填空:
富翁有別墅,卻說自己沒有家,是因?yàn)椤?/p>
。6)出示:在盧旺達(dá),熱拉爾。
、俑爬ǖ诙䝼(gè)故事。
、冢ǔ鍪揪毩(xí):熱拉爾說自己又有了家,是因?yàn)。?/p>
請(qǐng)你結(jié)合第五節(jié)內(nèi)容說一說。
、垡黄鹄首x3、4兩節(jié)。
6、展開想象復(fù)述課文
。1)今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文中的展開想象復(fù)述。復(fù)述時(shí)要把故事講清楚,還要選擇其中的一處展開想象,把故事說具體。
。2)自由準(zhǔn)備
。3)指名說。
。4)教師指導(dǎo)
(5)再?gòu)?fù)述。
7、在這個(gè)世界上……(出示第五節(jié))學(xué)生讀
。1)學(xué)了剛才的兩個(gè)故事,你對(duì)這兩句話會(huì)有更深的理解。(出示)
。2)家究竟是什么?請(qǐng)你選擇其中的'一對(duì)關(guān)聯(lián)詞,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(雖然……但是……不僅……而且……)
、傩〗M準(zhǔn)備
、谥该4-6人。
8、再讀第五節(jié)
。1)準(zhǔn)備背誦。
。2)有感情地背誦。
(三)總結(jié)全文。
1、家是一個(gè)避風(fēng)的港灣,我們可以在這個(gè)家里棲息。
家是一個(gè)溫暖的小窩,我們可以在此享受天倫之樂。
家是一個(gè)傾訴的地方,我們可以把苦惱和喜悅訴說。
家不需要有多么華麗,只需要有許多火熱的心在一起,只需要有親情和愛!
2、今天同學(xué)們帶來了許多充滿親情的照片,讓我們欣賞這人世間最美最動(dòng)人的精彩瞬間,讓我們?yōu)橛H情為愛,唱起那首熟悉的歌。
板書設(shè)計(jì)
16.家是什么
別墅≠家女兒=家
家=親情、愛
本課小結(jié)在這節(jié)課上通過學(xué)習(xí),學(xué)生從家是什么?這個(gè)文中提出的問題,給予了概括總結(jié)的答案:家是充滿親情的地方,家是避風(fēng)港、加油站、心中的驛站、溫暖的河,從家的概念到家庭親情事例,從小家到國(guó)家,從美滿的家庭談到孤兒院,懂得有了親情,有了愛,才有了真正的家。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)看一看,比一比組詞。
公()日()展()
翁()旦()輾()
課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案7
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組元第21課搭石。
【教材分析】
每一個(gè)作家都有自己不同的寫作風(fēng)格,課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格,才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。正因?yàn)椤洞钍芬晃牡淖髡邉⒄率钱?dāng)代著名的詩(shī)人,所以他才能用那樣質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了秀美的意境,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心,激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石,就那樣精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪一幅幅畫面,質(zhì)樸生動(dòng),讓人感動(dòng)。
《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文,本組的閱讀主題是人間真情,前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩(shī)二首》(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》),對(duì)于人間的離愁別緒有了初步感觸,在這個(gè)基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》,體會(huì)到其中的人性美,同時(shí)學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思,能正確、美觀地書寫惰。
。病⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
。、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,揭示課題
。、談話,并課件出示:
。ǎ瑯(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)溫州,有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝,你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?
。、師生交流。
。、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書課題:
搭石
4、學(xué)生質(zhì)疑:
看了這個(gè)課題,你聯(lián)想到了什么?或者你有什么問題要問劉章?
。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題:什么是搭石?搭石有什么用?為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:出示課文的中心句,導(dǎo)入新課,并且看課題質(zhì)疑,在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí),也打上了問號(hào),使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。)
二、初讀課文,隨文解詞,整體感知
。、自讀課文,明確目標(biāo):用自己喜歡方式,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
。、默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ),并思考剛才同學(xué)們提出的問題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:我們的語(yǔ)文課堂要書聲朗朗,也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文,可以有效解決生字的讀音問題,而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文,則能讓學(xué)生更好的思考。)
。、檢查反饋:
、耪n件出示:
譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序輕波漾漾人影綽綽理所當(dāng)然
師:看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子,一定是成竹在胸,看看這些詞語(yǔ),誰能讀正確。
⑵理解脫鞋綰褲:
師:還有一個(gè)詞,雖然不是生字詞,但是它比較難讀,請(qǐng)大家看老師寫這個(gè)詞。
師板書:
脫鞋綰褲
把綰字突出
指名讀,了解綰的意思,再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。
讀著這個(gè)詞的時(shí)候,我們是否可以看到劉章所描述的情景:沒有搭石時(shí),人們出工、收工需要──(生:脫鞋綰褲),趕集、訪友需要──(生:脫鞋綰褲),來來去去,需要──(生:脫鞋綰褲);有了搭石后,人們出工、收工不再需要──(生:脫鞋綰褲),趕集訪友、來來去去,都不需要──(生:脫鞋綰褲)。
師:也許正因?yàn)槿绱耍ㄊ种刚n件,引讀)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
、菍W(xué)法遷移,理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ):
師:再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語(yǔ),還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
結(jié)合理解運(yùn)用:協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句(),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。
、戎该肿匀欢卫首x課文,相機(jī)評(píng)價(jià)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次,有質(zhì)量的,脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始,讓學(xué)生理解字意,做動(dòng)作理解詞義,再結(jié)合課文語(yǔ)境理解,然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀,再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中,力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿、立體。)
三、初品搭石,小結(jié)本課,引發(fā)深思
。、思考:
什么是搭石?搭石有什么作用?學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段,劃出相應(yīng)的記號(hào)。
2、出示句子:
進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。
、胖该首x。相機(jī)評(píng)價(jià)。
、谱杂衫首x,質(zhì)疑:
你讀懂了什么?
(解決學(xué)生之前提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟:正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇睿瑑砂镀胀ǖ氖^才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石,它們構(gòu)成一條路,架起了一座橋,聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。)
⑶小結(jié)本課,引出下節(jié)課要討論的話題:
師:這節(jié)課,我們不僅讀通了課文,還初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,為什么作者劉章深情地說──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,那又是一道怎樣的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:第一課時(shí)的結(jié)尾,教師出示下節(jié)課需要研究的話題,學(xué)生帶著問題走出課堂,既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸,又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外,他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問題,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒,真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
四、學(xué)習(xí)寫惰,規(guī)范書寫
。、課件演示惰的寫法,介紹與惰字相關(guān)的文化,觀察字形,并得出要點(diǎn)。
2、學(xué)生書寫。
。、點(diǎn)評(píng)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:寫字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目,可是在教學(xué)實(shí)踐的過程中,我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),提高了課堂教學(xué)效率,選擇惰進(jìn)行書寫指導(dǎo),除了要求寫正確之外,還要求寫美觀,符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,構(gòu)建閱讀背景
。薄(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示:
。ù钍,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
。ㄖ该首x)。
。、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景?
。ǎ病醋匀欢巍#
。场⒆杂衫首x課文2~4自然段,思考、出示:
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道()的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來的,把這些句子畫下來。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:構(gòu)建閱讀話題,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開學(xué)習(xí),達(dá)到提領(lǐng)一頓,百毛皆順的目的。)
二、精讀課文,體會(huì)意境,想象拓展
根據(jù)學(xué)生的交流情況,靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)1:出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去。
。、指名朗讀,質(zhì)疑:讀著讀著,哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?
相機(jī)板書:
善良
。病⒗斫馓ぃ
師:你現(xiàn)在就是這位大叔,您今年高壽。磕@么急著趕路,一定有什么急事吧?我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了,怎么又回來了呢?我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來回,您這是──
師(質(zhì)疑):你們覺得這是怎樣的踏?
師(朗讀指導(dǎo)):是。≌沁@個(gè)小心的踏,踏了幾個(gè)來回的`踏,踏了又踏的踏,踏出這位老人的善良,你還能把這種形象讀出來嗎?
。、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:
師(引述):看見上了年歲的老人還如此善良,你覺得中年人會(huì)怎樣做呢?青年人呢?那,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語(yǔ),引讀句子,例:一身風(fēng)霜的中年人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。)這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳!
師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道寫滿善良的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)2:出示每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。
1、指名朗讀。
2、理解協(xié)調(diào)有序:
板書:
協(xié)調(diào)有序
師(質(zhì)疑):這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景?
(一行人走搭石的情景。)
師(引述):作者寫得如此生動(dòng),使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
師:前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去);我──(生:抬起腳來),你呢──(生:緊跟上去);你──(生:抬起腳來),他──(生:緊跟上去);我們──(生:抬起腳來),你們──(生:緊跟上去)這就是──(生:協(xié)調(diào)有序)
。、想象畫面,體會(huì)意境:
師:這樣協(xié)調(diào)有序的畫面,真是讓我們久久沉醉,請(qǐng)大家閉上眼睛(播放音樂,范讀),你似乎聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?
(相機(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻:像輕快的音樂、畫一般的美感。)
。、美讀佳句,背誦積累:
師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道布滿和諧的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3:出示如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。
1、指名朗讀。
。病煟ㄙ|(zhì)疑):你從這段話中感受到了什么?
板書:
謙讓、尊老、理所當(dāng)然
。、此情此景,多么感人,讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美,如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊,你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來贊美他們呢?
(生交流)?礃幼,你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,他們是不會(huì)這樣說的,從這段話中找出一個(gè)詞來證明。
。、理解理所當(dāng)然:
師(質(zhì)疑):說說你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事?
5、先扶后放,寫話訓(xùn)練:
師:是的,家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事,他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事,你能不能仿照課文中的句子,寫幾句話。
課件出示:
假如遇到孩子來走搭石,大人總要,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到,總要,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
,,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生寫話,稍后交流。
師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:三個(gè)畫面,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué),做到以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),并且通過三次吟誦中心句,每次都有不同體會(huì)和感悟,層層深入,步步遞進(jìn),一詠三嘆,不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。)
三、總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵
。、師(小結(jié)):
今天,我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng),和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們,現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?
。、正像同學(xué)們說的那樣,這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,就讓我們飽含著贊美之情,齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
。、羅丹說道:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美,我想,我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物?
。、總結(jié)全文:
同學(xué)們,一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩(shī),娓娓動(dòng)聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的──(生:理所當(dāng)然),而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是──(生齊:搭石)。
【板書設(shè)計(jì)】
。▓A圈可以畫成搭石的樣子,文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。)
【設(shè)計(jì)評(píng)析】
。、抓住中心,反復(fù)詠誦:
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行:導(dǎo)入新課時(shí),出示的是(),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景;研讀課文時(shí),出示的是搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道()的風(fēng)景;在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是,讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語(yǔ),帶到句子(),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀,既檢查了字音、理解了詞義,還對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí);研讀課文時(shí),吟誦搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,每次都有不同體會(huì),每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆,學(xué)生對(duì)這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。
。、讀悟結(jié)合,增進(jìn)實(shí)效:
美文應(yīng)該美讀,但不是機(jī)械重復(fù)讀,那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過對(duì)文本的理解感悟,讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美,再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來,才能與文本質(zhì)樸的語(yǔ)言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此,在關(guān)鍵句子的理解上,設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)方式:預(yù)設(shè)1用了采訪引讀,預(yù)設(shè)2用了想象畫面,預(yù)設(shè)3用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對(duì)句子的理解,從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。
。场懛ㄖ笇(dǎo)。
(是不是應(yīng)該還可以寫一些練筆上的設(shè)計(jì),但不知道從什么角度去說。)
【課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案】相關(guān)文章:
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