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心理健康教育自評報告（精選12篇）
在我們平凡的日常里，報告對我們來說并不陌生，報告成為了一種新興產業(yè)。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編精心整理的心理健康教育自評報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
心理健康教育自評報告 1
近幾年來，我校認真學習并貫徹執(zhí)行國家《中小學心理健康教育指導綱要》、《省教育廳關于在全省中小學開設生命安全教育、心理健康教育課程的通知》、《市教育局關于進一步加強心理健康教育合格學校專業(yè)建設與規(guī)范管理的通知》等指導意見，秉承“尊重個性，以人為本，和諧發(fā)展”的辦學理念，立足學校根本、整合各類資源，學校心理健康教育的各項工作從無到有、從少變多，逐步完成了我校心理健康教育的整合與規(guī)范。
確定為區(qū)級心理健康教育合格校后，我們在原有工作的基礎上，邊學習，邊思考，邊積累，邊創(chuàng)新。全校師生統(tǒng)一思想，全員行動，嚴格對標創(chuàng)建，踏實開展心理健康教育工作，現(xiàn)將有關工作報告如下。
一、加強組織領導，完善資源配置
1．完善機構。學生心理健康教育工作是學校德育工作的重要組成部分，學校組建了以校長牛安民任組長的心理健康教育領導小組，政教處心理健康教育組確定相應崗位職責，并定期在政教處例會、班主任例會上匯報、研討心理健康教育工作并由政教處對心理工作進行評估。建立學校、社區(qū)、家庭心理健康教育網絡和協(xié)作機制，以學校為主體，帶動家庭教育，聯(lián)動社區(qū)資源，構建有利于學生發(fā)展心理健康教育網絡。
2．健全制度。健全的規(guī)范制度是心育工作得以順利實施的有力護航。我校已建立較為完善的心理健康教育工作與服務制度、心理輔導、團體輔導、心理檔案與心理測評管理制度，相關制度上墻并下發(fā)至年級并監(jiān)督落實。在學校政教處與心理健康教育組的共同探索下，心理材料記錄與收集、心理活動參與情況、班級問題學生溝通、心理委員表現(xiàn)等多項指標納入《班主任量化評估細則》，提升了學校各級對于心理健康教育的關注度，保證了班級心育工作的開展質量，陸續(xù)還會將班主任已有的心育工作類別作為重要指標納入考核。
3．保障投入到位。我校心理健康教育相關辦公和活動地點的環(huán)境逐年改善，設有獨立的心理教師辦公室、心理輔導室和團體活動室，逐步購置了心理輔導室常規(guī)用品及團體活動室器材等，同時全面保障各項心理健康教育活動的經費支出。學校在心理健康教育的隊伍建設和經費使用上都給予了大力支持，設有心理健康教育活動和宣傳等專項經費。統(tǒng)籌規(guī)劃本年度心理教育工作經費支出，保障年生均心理健康教育經費達標。綜合樓擴建后，學校擬投入90萬元用于心理健康教育輔導中心建設，為我校開展心理健康教育工作提供了有力保障。
二、提升專業(yè)能力，保障措施有力
1.隊伍建設。學校逐步建立起以班主任隊伍和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與心理健康教育的教師梯隊，設有專職心理輔導教師2名，在各年級設有兼職教師，為我校師生、家長提供專業(yè)的`心理輔導服務。
2.培訓提升。定期組織開展教師心理健康培訓，培訓包括理論知識學習、操作技能訓練、案例分析和實踐鍛煉等內容，以幫助行政人員、班主任、任課教師掌握心理健康教育的基礎知識和技能，盡可以地防止師源性的傷害。培訓形式包括專家心理健康主題培訓、班主任心理案例研討、外派教師學習、積極參與市區(qū)級心理健康培訓等。心理教育組老師每周進行集體備課，與老師們研討教學設計、教學方法等內容，并積極參與學校教學質量月、復習備考周的公開課、觀摩課、微課等活動。
3.待遇保障。學校一直以來都較為重視心理健康教師福利待遇和工作條件改善，按照國家統(tǒng)一規(guī)定的教師薪資標準規(guī)范來衡量心理健康教師的工資待遇，同工同酬，及時發(fā)放相應補貼。
三、立足課程課堂，滲透形式多樣
1.課程實施。結合我校生源實際和教學實際，面向非畢業(yè)年級開設心理健康課，每班間周一節(jié)，授課地點為各班級教室。（高中以班會形式，班級申請課程，由專兼職教師走班授課。）我校心理健康課程在博采眾心理教育教材之長的同時，注重自主創(chuàng)新與設計。
2.潛移默化。加強校園心理文化建設，實施心理教育，利用學校的隱性課程——校園文化，把它與心理教育相結合。加強校園心理建設，設立心理教育專題板報。教室布置中凸顯心理健康教育的主題，營造一種濃厚的心育氣氛,起到滲透性、暗示性作用，學生潛移默化的影響,在不知不覺中接受心理健康教育。
3.家長學校。學生心理壓力和心理問題不僅來自于學校,也來家庭。心理健康教育網絡應延伸到家庭中立家長學校應采取“家長與學生同時接受”的策略,提高家長的心理健康教育意識。為此，我們有針對性地為不同年級段的家長開設家長講堂，坦誠交流教育經驗和成果，家�；樱Ч@著。
4.學科滲透。在學校倡導的“全員德育”的指導思想下，全校教師將對學生的教育工作融入到學科教學中。學校在教學質量月、復習備考周等各類教學課程活動、賽事中注重心理教育，教師對學生心理狀態(tài)的把握以及心理健康教育的滲透是考評優(yōu)秀課程的重要指標之一，并將優(yōu)秀課例進行匯報展示，以此帶動學校營造具有心理特色的教育教學氛圍。
四、規(guī)范常規(guī)工作，關注心靈成長
1．心理輔導。面向有需求的學生，心理輔導室于每天中午12:30到13:40下午17:00到18:40為開放時間。學校以學年為單位開展主題團體輔導，每年針對新生進行心理測評工作，建立學生心理檔案，每學期政教處組織年級對各班有特殊身心狀況的同學進行摸底，并將名單留存，同時聯(lián)合年級、班級給予關注。學校建立了貧困生檔案，除開展心理輔導外，每年對這些學生的資助在合乎規(guī)范的前提下都非常注意尊重和保護學生自尊心，讓資助工作真正幫助到貧困學生。
學校逐步建立健全心理輔導工作管理制度，做好班級個別心理輔導及團體輔導案例報告，并建立心理輔導預約制度，加強心理輔導室和班級的溝通，保障心理輔導工作的穩(wěn)步開展。
2．氛圍營造。我校心理健康教育組已籌劃組織心理健康宣傳周活動，利用展板、手冊、廣播等形式開展宣傳工作的同時，以“校園文化藝術節(jié)”等主題，發(fā)起特色活動，內容完整，體系清晰。校園文化的建設充分考慮學生的心理需求和實際作用，2017年底，我們組織開展了電子班牌創(chuàng)意設計比賽，增強學生對班級的歸屬感；走廊及班級內的布置擺設具有人文關懷，以鼓勵和引導的話語為主。
3．班級工作。在政教處主導下，心理健康教育材料（心理日志及案例）記錄與收集、心理活動參與情況、班級問題學生溝通、心理委員表現(xiàn)等多項指標納入《班主任量化評估細則》，提升了學校各級對于心理健康教育的關注度，保證了班級心育工作的開展質量，班主任隊伍以具有心理知識、掌握科學教育方法的教師為主力軍，將對學生心理的呵護和教育落在實處。期末階段，召開專門會議布置學生評語撰寫工作，明確要求班主任要積極從正面評價學生，評語下發(fā)前，政教處還組織專門的檢查評比活動。
4．特色活動。我校堅持籌劃和組織心理健康宣傳周活動，在完善主題宣傳工作的同時，心理健康教育組還開展了新生心理測評、主題團體輔導、心理健康知識競賽、創(chuàng)意角色扮演等其他教育活動。同時聯(lián)合、參與各年級開展家長學校、專題講座、考前輔導等宣講活動。中高考前、美術聯(lián)考前，我校都會組織師生共同開展心理減壓趣味活動。每年五月份，我校會舉辦高三學生成人儀式，每年一屆的校園文化藝術節(jié)也是學生展示風采，成長心智的舞臺。這些工作讓我校的學生、家長體驗到了豐富的心理健康教育形式、學習和塑造了維護自身健康、助人自助的心理意識，同時也為我校樹立心育品牌特色校打下一定基礎。
五、成效與下一步打算
學校注重學生自主發(fā)展，關注學生心理動態(tài)，整體精神面貌健康向上。學生待人有禮，教師和睦互助，師生互相尊重，關系融洽。學生對于學校的歸屬感強，師生中出現(xiàn)的生活困難和心理問題能得到及時溝通疏導。由于學校扎實有效地開展心理健康教育，許多突發(fā)事件都能在學校、家庭和社區(qū)的合力之下有效化解，我校因心理健康發(fā)生意外人身傷害事故率為零。各類教育活動反饋中，教師、學生、家長及社區(qū)都對學校心理健康教育表示出很高的滿意度。
為了促進心理健康教育工作扎實有效開展，積極推進我校心理健康工作再上新臺階，下一步將著力以下工作的開展。
1.繼續(xù)深化心理健康教育培訓。通過培訓提高專兼職教師的專業(yè)和操作技能水平，定期聘請專家來校指導，增強教師責任意識，建立全體教師共同參與心理健康教育工作的機制。
2.強化心育與家庭教育的結合。家庭教育是學校教育的延伸，一些家長單純重視成績和物質需求，忽視孩子的心理健康需求。下一步將通過家長學校對家長進行教育培訓，通過家長學校公眾號開設心理健康教育專欄，提高家育水平。
3.繼續(xù)創(chuàng)設良好的校園心理環(huán)境。繼續(xù)健全完善心理輔導室，進一步完善校園綠化美化凈化工程，使學生時刻接受健康的熏陶，用和諧真誠健康的校園心理環(huán)境孕育向上的心理教育氛圍。
心理健康教育自評報告 2
大學生的心理健康問題是維護學校安全穩(wěn)定的基本保障，是事關祖國未來發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，確保大學生心理健康是一項長期而艱巨的任務。如何更有效地開展心理健康教育工作，促進我院心理健康工作的規(guī)范化、專業(yè)化和科學化，需要我們對現(xiàn)有的制度、舉措等進行客觀的認識和評價。
一．二級學院心理健康輔導站建設情況
輔導站是開展心理健康教育工作的基礎平臺。我院較早的成立了心理健康輔導站，主要任務是配合學校心理中心展開本學院的心理健康教育工作，并負責指導班級心里聯(lián)絡員的工作。我院貫徹落實了輔導站值班制度，以確保及時準時的對前來咨詢的個人和團體進行科學合理的教育工作，并將這些活動資料記錄在案，形成大學生心理健康檔案。我院心理科健康的相關書目有刊物雜志《心理醫(yī)生》和《心理世界》，書目則有《心理學》、《普通心理學》、《心理基礎知識問答》、《趣味心理學》等等，包含了理論和實踐指導的系列書籍。
二．三級心理健康聯(lián)絡員的工作情況
心理聯(lián)絡員是心理健康教育工作的紐帶。建立和完善學院、系、班級心理健康教育三級網絡系統(tǒng)是我院《心理健康教育與咨詢工作管理辦法》的重中之重。班級心里聯(lián)絡員的主要任務是關注本班同學的心理健康狀況，及時給予幫助老師并向老師反映，配合學院做好心理健康教育工作。為了最大限度的發(fā)揮心理聯(lián)絡員的作用，我院首先很好的保存了各班級《心理聯(lián)絡員報名表》、《心理聯(lián)絡員考核表班級心理異常情況匯報表》等相關表格，同時每兩周固定的再學院會議室舉行一次例會，由負責心理輔導的老師對聯(lián)絡員進行工作指導并作出會議總結，并將會議進程、主要內容和總結記錄下來并收錄。
三．心理危機干預情況
《中北大學人文社會科學學院心理健康教育與咨詢工作管理辦法》中明確指出心理中心負有努力構建和完善大學生心理危機干預機制的職責。根據(jù)這一要求，我院成立了以院黨委書記段義權和院長張思潔為組長的人文社會科學學院預防和處理突發(fā)事件應急領導小組，對于發(fā)現(xiàn)的有問題的學生都進行了及時的干預，以限制其發(fā)展勢頭。從發(fā)現(xiàn)有問題學生到為其進行專門化指導直至學生走出心理障礙都進行了跟蹤記錄，并堅持對這些學生進行長期觀察，取得了良好的效果。
四．團體咨詢開展情況
20XX年9月17日下午，由我院心理輔導站負責人李佳樂老師帶領著07級行政學與政治學學生在大學生心理咨詢師舉行了一個主題為“深入了解彼此”的集體活動�；顒咏Y束以后，該班學生紛紛寫出隨感、感言等，表示對這次活動的感謝和難忘之情。
五．心理健康知識普及情況
20XX年4月23日下午，我院在xx舉行了一場“大學生戀愛觀”的心理講座，主講人是我院吳偉花老師，參加此次講座的有人文社會科學學院xx級廣播電視新聞學、政治與行政學和英語三個專業(yè)的學生。學生們對這場講座感慨頗深，并反映從這場講座里，他們知道了如何處理感情與學業(yè)的關系問題。
六．工作宣傳情況
科學的`宣傳是對心理健康教育工作持續(xù)展開。在我校紅色太行的心理在線欄目，我院先后上傳了《人文社會科學學院本學期第一次心里聯(lián)絡員例會召開》（20XX-3-26），《人文社會科學學院扎實開展心理健康教育工作》（20XX-4-20），《我選擇，我喜歡――記人文社會科學學院“大學生戀愛觀”心理講座》（20XX-4-29）等報道，現(xiàn)另有大量團體活動結束之后的新聞稿保管于我院心理輔導站，作為珍貴的相關資料，它們記錄了點滴的心理健康的發(fā)展進程。
七．特色工作開展情況
20XX年5月21日下午，我院成功的舉辦了“人文社會科學學院首屆‘手舞心聲’手語歌比賽”，參賽隊伍包括07、08級各專業(yè)共十個班級，大家熱情洋溢，精神飽滿，真實的展現(xiàn)了我院大學生的面貌和風采。此次比賽在增強班級凝聚力的同時，《我真的很不錯》、《陽關總在風雨后》、《感恩的心》等比賽曲目也讓大家學會積極地面對困難和挫折。
手語歌在我院不僅僅作為一種比賽形式。從20XX年4月份開始，我院在積極響應學校號召進行早操的同時，也將手語這一心理健康教育工作的特殊形式貫穿進來。每天早操結束之后，我院學生集體做手語《我真的很不錯》，動作整齊劃一，氣勢磅礴，成為一道亮麗的風景。在每年的迎新晚會中，我院都會將手語表演作為一個節(jié)目搬上舞臺，讓新生們在手語的魅力中感受人文的氛圍。
心理健康教育自評報告 3
在市教體局的領導下，學校一直堅持以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，積極推進我校心理健康教育工作。對照文件精神和評估細則積極進行自查，現(xiàn)將心理健康教育工作自查情況匯報如下：
一、完善組織建設，為學校心理健康教育提供保障
1、學校領導重視，將相關內容納入學校總體工作目標
學校為全面推進素質教育實施方案，以努力培養(yǎng)人格自尊、自強自立的合格人才為指導思想，以成功教育理論為指導，以服務每個學生為目標，既注重學生“成才”，更注重學生“做人”，將心理健康教育作為學校德育教育的重要內容，將“成人與成才，齊頭并進”作為學校的育人目標。歷年來，我校德育工作目標、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規(guī)工作、團隊工作和學校重大活動中去。
每學期初，學校行政班子都將對心理健康教育工作作出具體布署；學期結束時安排老師就心理健康教育工作進行交流總結。平時的健康教育工作則給予了人力、物力、時間上的保證，做到切實抓好細節(jié)的落實。
2、完善的制度是開展心理健康教育工作的基本前提
學校進一步完善了心理健康工作的規(guī)章制度，并制定了相應的例會制度，邀請專家，組織教師學習交流活動。學校為學生設立了規(guī)范的心理咨詢室，配備了一名兼職教師，將他們進行的咨詢輔導工作按一定標準計算了相應的工作量，同時依托班主任，結合家長學校、社區(qū)，以各種心理健康教育活動為載體，全體教師共同參與開展心理健康教育工作，心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。
二、抓心理健康教育教師隊伍建設，提高教師心理輔導能力
1、接受專業(yè)培訓，遵守職業(yè)道德
學�，F(xiàn)有一名心理輔導教師，都接受過市級以上的培訓，并且獲得了國家職業(yè)心理咨詢師三級證書。她們具有良好的心理健康教育常識，具備科學的心理輔導技巧和方法，并且嚴格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業(yè)道德。學校大力支持教師外出參加各種心理健康教育會議和活動，讓心理輔導教師通過積極和專家請教，同仁交流，不斷增進對心理健康教育的理解，增強實踐能力，積極推動了我校心理健康教育的開展。
2、定期進行培訓學習，為更好地進行心理健康教育創(chuàng)造了條件
我校還定期在業(yè)務學習中組織教師學習心理學知識和先進的.教學理念，引導教師了解心理學在教育中的前景和價值，學會自我情緒的調整和與學生溝通、幫助學生心理調試的技巧。使教師們有了基本的知識儲備，從而為更好地進行心理健康教育創(chuàng)造了條件。
三、重視心理健康教育教學工作，塑造學生健康人格
1、班主任工作及團隊工作積極滲透心理健康教育
在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養(yǎng)和運用。每學期我們都會為班主任開設專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結的經驗教訓。結合年級學生特點及工作重點利用班會時間進行心理健康教育。如新生對他們進行入學教育，幫助他們盡快適應新環(huán)境，融入新集體。積極開展以“認識自我”，“搞好與同學老師之間的人際關系”為主題班隊教育活動，使學生增強了自信心，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧；初三、高三年級，面臨畢業(yè)考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導、心理咨詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。
2、學科教育滲透，塑造學生健康人格
我校充分利用教案評比、青年教師展示課等契機深化將心理健康教育融入學科教學的思想。倡導發(fā)掘學生在課堂中的情感、態(tài)度、價值觀，應該說這對教師的授課方式起到了很大的轉變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。在各項評比和教學活動中，我們一改以往的評判標準，注重學生情感的變化和體驗，將此作為一項重要的評估標準。在平時的教學活動中，教務處對于教師的教案撰寫、課程的設置和教授都提出了新的要求，更注重學生情感方面的目標是否達成，以突出學生情感認知的變化，讓教師們以良好的師德和精神風貌影響學生心理，塑造健康人格。
在學校領導充分重視，學校教師都能積極主動進行心理健康教育的學校環(huán)境中，廣大師生都能發(fā)自內心地感受到一種積極向上的發(fā)展態(tài)勢，我們也會及時總結經驗，繼續(xù)學習，不斷摸索，借力教育現(xiàn)代化，進一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合我校實際情況的心理健康發(fā)展之路！
心理健康教育自評報告 4
心理健康教育是學校教育的有機組成部分。一直以來，我校圍繞“教育即服務”的辦學思想，努力從各個方面滿足學生和家長的需求，不僅重視學生科學文化知識水平的提高，也非常關注學生身心健康的發(fā)展。為此，學校也同時提出了“傾訴、傾聽，育心、育人”的心理健康教育工作理念。希望師生之間通過平等對話的溝通方式形成融洽的情感約定；師生共同以成長為基礎，通過對生活和世界的關注形成共同的經歷和發(fā)展；從而激發(fā)生命活力，提升精神境界，感受美好生活，追求自我實現(xiàn)。近年來，在各級領導的關懷下，在全校師生的共同努力下，我校心理健康教育工作在規(guī)劃管理、隊伍建設、組織實施、氛圍營造和特色創(chuàng)新等方面都取得了一定進展，現(xiàn)將自評結果匯報如下：
一、完善組織建設，為心理健康教育提供保障
1.成立領導小組，分工明確
組長：
副組長：
成員：
專任教師：
2.完善的制度是開展心理健康教育工作的基本前提
我校進一步完善了心理健康工作的規(guī)章制度，邀請?zhí)┌矊＜谊R兆成，新泰的專家韓清傳兩位專家來做心理輔導報告，為學生做心理健康輔導，要求師生共同參會，并且組織教師學習交流。我校還設立了規(guī)范的心理咨詢室，配備了一名兼職教師，同時依托班主任，家校共育，全體教師也共同參與開展心理健康教育工作，使心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。
二、課程建設
學校為全面推進心理健康教育，開學初就將心理健康教育作為學校德育工作的重要內容。并在學校開設心理健康校本課程。學校行政班子和全體班主任都對學校心理健康教育工作作出部署，學期結束時安排老師就心理健康教育工作進行交流總結，平時的健康教育工作則給予人力、時間上的保證。
對于初中學校來說，心理健康教育課堂是實施心理健康教育的主陣地，更是貫徹落實《中小學生心理健康教育指導綱要》中提出的“心理健康教育要面向全體學生”的具體體現(xiàn)。
�。�1）、心理活動課進課程，在六年級每班每周設置1個課時，使用相應教材同時還會根據(jù)學生年齡特點與心理需求選擇社會熱點話題作為拓展課的教學內容；班主任積極參與心理健康教育，每班每學期至少開設1節(jié)以心理健康教育為主題的班團會活動。
此外，根據(jù)學生的需求，七年級開展有針對性的團體輔導活動，八、九年級則開展中考心理調適講座。
�。�2）、實踐活動：每年5月是學校心理健康教育活動月，學校根據(jù)心理健康教育活動月主題，積極開展各類心理健康教育活動，通過多渠道、多方式（心理櫥窗、黑板報、學校廣播）對學生進行心理健康知識宣傳，使教師與學生在參與活動的過程中提升心理意識，提高心理素質。學校設有心理社團“陽光社團”，由每班的兩個心理聯(lián)絡員組成，社團有計劃、有目的的開展各種宣傳教育活動，既提高了學生的能力，又有助于學生們的同伴互助，很好的發(fā)揮了學生自助的作用。
在專職教師的帶領下，我校有計劃的開展了集體備課活動。活動中，老師們各抒己見，相互交流，從而提高課堂質量，改善教學效果。
三、宣傳引導
我校通過板報評比，學校廣播站等途徑向學生宣傳心理健康知識，引導學生正確認識心理健康，學校還訂了關于心理健康教育類書籍，刊物，便于提高學生的整體心理健康。
1.宣傳工作
我校每學期展出2期中學生心理健康教育知識宣傳展板。此外，每學期在國旗下講話安排中安排1-2次以心理健康教育為主題的話題，比如“自我管理，自主學習”、“考前心理調適”等。
2.資料提供
在學校圖書館支持下，我校訂閱了《中小學心理健康教育》、《中國學校衛(wèi)生》、《中國心理衛(wèi)生》、《中學生》等期刊，購買了《心靈綠蔭》、《班級心理教育手冊》、《情商教育》等書籍。我校校團委編輯出版的學生刊物《浪潮》和�？兑怀跞恕分卸奸_辟了心理健康專欄。
學生們則在校團委的組織號召下自辦心理健康教育手抄報，以促進心理健康知識在學生中的宣傳力度。
3.大型活動
我校以學工處、教管中心和校團委為依托開展了豐富的學生心理健康教育活動。去年10月，在團員學生中開展“物物交換日”活動，讓學生在活動中體驗人際間的`付出與收獲。去年11月，給學生干部開展“有效溝通，團結合作”的團體心理輔導，輔導以“密碼”游戲的形式展開，同學們在游戲中領悟思考，從而提升干部素質和業(yè)務能力。在寒假“讀高品質書，做有品味人”讀書征文活動中，開辟心理健康讀物專欄，有的同學就撰寫了《讀<心靈七游戲>有感》等。今年4月，在初一年級開展“心的色彩”心理繪畫展示活動，征集到各類心理主題繪畫作品近20份。各類活動都得到了參與同學的積極反饋，也在校園內營造了心理健康教育的良好氛圍。
四、重視心理健康教育
目前，我校已設有專門的心理咨詢室——“心靈花園”。咨詢室設在平房功能室，工作日全天開放。鬧中取靜，環(huán)境優(yōu)雅，占地近80平米。各功能區(qū)按要求配置了齊全的儀器設備，如辦公桌椅、布藝沙發(fā)、木質書架、檔案柜、拳擊沙袋、裝飾掛畫、專用電腦等。精心布置的“心靈花園”溫馨別致，為師生共同探索內心世界創(chuàng)造了舒適的環(huán)境。為建立學生心理健康檔案提供了便利，咨詢室實行規(guī)范化管理，制定了《來訪者須知》、《心理咨詢室工作職責》、《心理咨詢師工作守則》、《宣泄室使用須知》等規(guī)章制度，并全部掛墻公示。
高度的認識，領導的重視，機構的健全為學校心理健康教育工作的順利開展提供了重要保證。
學校每學年開展一次面向全體學生的心理篩查，為學生建立心理檔案，并將需要關注的學生做好分類，及時通知班主任和家長，做到家校公育。
五、加強心理健康教師隊伍建設
較強健康教育，心理輔導教師的隊伍建設，抓好心理課程的自學工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學校指導下，以班主任為骨干，對學生進行心理健康咨詢。積極開展個別輔導，指導廣大學生做好心理調適工作。同時利用家長學校的輔導時間，對家長進行心理健康的教育和輔導。
班主任是全員參與心理健康教育工作的重要力量。班主任培訓論壇成為了一個很好的交流平臺。很多班主任出于對學生的喜愛，對心理教育工作的熱情，結合自己的工作經驗，寫作出了一批優(yōu)秀的心理教育案例分析及論文。有的班主任還在筆記本上和學生進行心靈對話，幫助學生自我完善。有的班主任則開展以心理健康教育主題班會，促進學生自我成長。政教處也將心理健康教育工作納入到班主任的考核體系中來，激勵班主任更好的在班級工作中落實心理健康教育工作。
六、存在問題
學校心理健康教育處于起步發(fā)展階段，心理健康教師的能力有待于進一步提高，心理健康教育的開展需要進一步規(guī)范化。部分教師對于心理健康的效果認識不足，部分學生、家長、教師對心理健康的開展有一定的偏見，由于資金和心理健康教師的匱乏，心理健康活動受到一定程度的限制。
我校一定會繼續(xù)總結經驗，繼續(xù)前行，不斷摸索，在教育均衡化，現(xiàn)代化的大環(huán)境下，不斷進一步抓好心理健康工作，有效地為我校學生的學習提供有力保障。
心理健康教育自評報告 5
本學期，我校根據(jù)期初制定的工作計劃，面向全體學生，以互助課堂的研究為切入點，有計劃地在課堂開展了小組合作學習，逐步增強學生“助人自助”的意識；通過開展豐富多彩的心理健康教育教學活動，提升全體學生的心理健康素質；通過心理健康教育特色活動，如“陽光心靈故事匯播音”，“心理健康教育活動課區(qū)級磨課”以及對孩子們的個案輔導、心理測評等活動，將心理健康教育教學理念與我校的心理健康教育工作的實際相結合，很好地落實了區(qū)《心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃》以及本�！皭凵蠈W校生活，主動和諧發(fā)展”的理念……下面，對一學期的工作進行梳理和總結，以期更好地推進今后教學工作的開展。
一、認真學習，踐行先進的教育理論
1.積極參加區(qū)級心理健康教育培訓活動，培訓中認真學習優(yōu)質課和心理專題講座，不斷豐富自己的心理學知識，提高心理學理論水平，有效促進了心理健康教育水平的提升。每一次教研過后，通過認真撰寫高質量的學習心得，不斷內化所學知識，以運用和指導課堂的教學。
2.認真研究教育部《中小學心理健康教育的指導綱要》（20xx年修訂版），區(qū)《心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃》，積極在課堂落實這些指導性文件的精神。
3.利用每周一上午第二三節(jié)課教研時間深入開展“三性課堂”的學習和交流，進一步明確心理教師在課堂的角色定位以及輔導過程中“助人自助”的原則，在與學生的交往過程中做好學生心靈成長的引導者、陪伴者。處理學生的問題多從學生本人的角度分析和解決，避免傳統(tǒng)的說教懲罰形式，多與學生開展心靈溝通，這些理念使得學生真正喜歡心理教師，愛上心理課。我們也常常在教研中就遇到的具體案例討論與不同學生進行更有效溝通的方法。
4.心理健康教育教師根據(jù)自身情況自主閱讀，主動學習，提高工作效率，提升自身生活品質，每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動，老師們共同品讀了《“后茶館式”教學》《每個孩子都是一個奇跡》，并進行了分享和交流活動，讓教育研讀活動真正成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施。
5.在課題研究方面，本學期重點結合《基于愛上學校生活的互助課堂》的研究的相關理論學習，在教研中開展好形式多樣的各層面的交流與研討，在共同的研討交流中，讓互助課堂的研討深入下去，提升組內教師的專業(yè)素養(yǎng)。
二、加強課堂的學習和研究，提升心理課堂教學水平
1.在上期初步梳理出體驗式心理健康教育的課程模式的基礎上，本期三位心理老師重點開展了該模式的課堂落實工作，通過豐富多彩的.心理健康教學活動，倡導學生通過自主參與體驗情感，讓學生中在體驗中學習，在學習中成長。在精心開展教學活動設計的討過程中，我們深深感受到體驗式活動情境的創(chuàng)設的重要性，無論課前暖身活動，還是案例探討、頭腦風暴，都要根據(jù)學生心理特點巧妙創(chuàng)編，重在調動學生的興趣，激發(fā)學生的主動性，幫助學生掌握方法，形成能力。只有這樣，才能真正實現(xiàn)學生是學習的主人，充分發(fā)揮學生在課堂學習過程中的主觀能動性，確保課堂教學中學生學習方式的真正轉變。
心理課堂上，三位老師結合各年級各班的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，深受學生喜愛，較好地達成了預期的教育效果。比如，在“學會溝通，讓心靠近”，“做一個快樂的人”，“面對挫折”等活動中，孩子們在快樂自己的同時，學會了尊重他人，幫助他人，體會了助人自助的快樂；也學會了以積極的心態(tài)面對問題、解決問題。
2.分學段認真開展互助課堂的研究，初步取得了一定的效果。低段重點是同桌傾聽和交流方式的學習以及能力的培養(yǎng)，中高段重點是四人及以上小組合作方式的研究。心理老師們結合心理輔導游戲，班級團輔活動，心理情景扮演和故事討論等活動形式開展研究，積極引導學生在同伴互助的過程中中學會合作、學會表達、學會信任……這些活動培養(yǎng)了學生的人際交往能力。學生們在豐富的活動中，學會了樂觀、自信、尊重與分享，這些可喜的進步讓我們感到欣慰。
3.本學期，我們組的心理老師有了更多的學習和交流的機會，我們將這些活動與日常的教學研究巧妙結合，極大地促進了自身教育教學水平的提升。
�。�1）20xx年10月23日，蔣莉老師在學校德育處領導和指導老師的共同協(xié)作下，積極參加區(qū)中小學教師說課大賽，說課主題為《積極交往練本領，贈人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》，對體驗式教學模式做了進一步梳理和提煉。
�。�2）20xx年10月31日，徐誼老師承擔了學習心理為主題的區(qū)級教研課《我的注意力法寶》，這節(jié)課在龍二小的四年級九班開展。課堂上師生關系和諧，融洽，學生在課堂上不僅學會了傾聽的方法，更將此種能力運用到學習和交往中。
�。�3）20xx年11月18日，盧永紅老師赴無錫獻課《自信——隱形的翅膀》。心理組老師積極參與了聽課和磨課，和盧老師一起就繪本教學的內容和形式進行了深入研討，積累了繪本教學的寶貴經驗并積極用于中低段課堂的教學實踐。
（4）20xx年11月4日，劉英老師參加市級錄像課比賽《“氣球”去哪兒》，在磨課的過程中，心理組的老師積極參與聽評課，共同圓滿完成了任務。學生在這節(jié)課堂上也學到了怎樣調控自己的不良情緒，提高了學生解決問題的能力。
�。�5）20xx年11月28日，劉英老師承擔了區(qū)級教研課《記憶“金鑰匙”》，心理組的三位老師積極參與聽課和磨課過程。在這次教研活動中，蔣莉老師還進行了《我是這樣上心理健康教育活動課》的專題講座，讓參會教師對心理健康課的模式及流程更加清晰，有效指導了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動課，受到了與會老師的高度好評。
（6）20xx年12月19日，蔣莉老師赴江油獻課《記憶“金鑰匙”》，心理組老師積極參與聽課，磨課過程。蔣莉老師在劉英老師的教學設計基礎上，融入了自己對學生學習心理的理解，并在課前采用了心理小游戲，極大調動了學生上課的興趣。
�。�7）20xx年12月26日，蔣莉老師在實小德育片區(qū)開展了《怎樣上好心理班會課》的主題講座，從心理班會課的定義，上課流程，注意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導和培訓。講座過程中，蔣老師還進行了有趣的心理小游戲，讓講座在一片和諧、愉悅的氛圍中進行，受到了與會老師的高度好評。
4.深入開展“心理小助手”的小專題研究，現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級管理中，每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”，在平時的活動課中，由他們來承擔課前靜息、課中評價、課后總結的日常管理工作，根據(jù)初定的考評細則促進“心理小助手”參與班級快樂管理的興趣，并加強“快樂小天使”日常工作的指導。在部分班級，“心理小助手”還與“神秘朋友”主題心理活動相結合,堅持讓學生每周以神秘朋友的身份寫神秘紙條關心自己的朋友，讓學生們在活動中感受到了被人關心和主動關心他人的快樂，學會大膽、主動、真誠表達自己的想法，也為班級營造出了一種和諧相處、共同進步的良好心理氛圍。
三、重視習慣培養(yǎng)，提升課堂管理效益
1.我們繼續(xù)堅持在課堂中落實學生的養(yǎng)成教育以培養(yǎng)學生良好習慣，特別是傾聽、助人習慣。三位心理教師根據(jù)各年齡段學生心理特點，繼續(xù)探索有效的課堂常規(guī)管理方式，有計劃有步驟地培養(yǎng)學生良好的傾聽、發(fā)言、合作、積極參與活動等習慣，以促進和諧民主開放尊重的心理課堂氛圍的形成。
2.心理教師積極對照“四必須，四不準”的底線要求以及課前、課中、課后教學三環(huán)節(jié)的常規(guī)底線要求，自覺規(guī)范自己的教學行為，注重師生課堂常規(guī)的建立和強化，在教學中做到：尊重課堂、尊重學生；用先進的教學理念進行教學；注重調動學生的學習興趣。
3.深入進行學生學習過程性評價的研究，低中高段心理教師根據(jù)學生心理特點和教學目標，做好各段學生過程性評價表的修改工作，在評價內容和方式上既體現(xiàn)序列性，統(tǒng)一性，又有個人特色，巧妙與各自的課堂管理方式有效結合。
4.本期隨著學校品格課題的深入推進，我們在積極主動學習的基礎上，也將品格課題的研究成果積極運用于課堂管理，在心理課堂管理中呈現(xiàn)了以下一些特色：
�。�1）在一、二年級培養(yǎng)學生“專注、有序”品格的養(yǎng)成，進一步做好了課前自覺靜心，準備習慣的培養(yǎng)。按照要求做到課前、課后五部曲，并用“專注小鹿”進行評價，以促進良好習慣養(yǎng)成。
（2）課堂中，在各個年級都按照班級具體情況，培養(yǎng)孩子們學會認真傾聽，尊重他人的好習慣。進行了一系列“同理心傾聽”的體驗活動課，要求孩子們做到同理心傾聽五點：“真誠尊重，換位思考，目光專注，語言適量，動作適度”，在活動中練習傾聽，教育孩子們認真傾聽，學會傾聽，再通過堅持評比個人和小組的“專注小鹿”等方法，讓孩子們感受靜心傾聽別樣的快樂，落實了孩子們專注傾聽習慣的培養(yǎng)，促進了孩子們傾聽習慣的進步。
�。�3）采取多種激勵方式培養(yǎng)孩子們良好的習慣，具體做到了：分年級完善過程性評價表，盡量符合各班的學情，主要在課堂完成過程性評價。在年級內進行班級之間的比賽，選擇孩子們喜歡的方式進行獎勵，比如：自由選擇一堂課的內容；自由調換座位一節(jié)課；讓老師少布置一樣家庭作業(yè)。根據(jù)各班孩子年齡特點及個別差異，在低段堅持采用較生動的“專注小鹿”、“專注達人”等評比活動；中段采取孩子們的表現(xiàn)納入管理小組及班級職位的爭�。桓叨尾扇W分制進行自我評價。
四、開展特色活動，營造良好的心育氛圍
1.各年級結合自我意識，情緒調控，合作競爭，青春期心理輔導等主題開展好特色活動，引導學生主動將課堂所學運用于生活，使學生對心理課堂內容更感興趣，愛上心理課堂。
2.引入豐富多彩的心理游戲，讓各班學生，并在游戲中都能適當放松，學會交流分享，做到大方自信，理解尊重，掌握交往技巧，培養(yǎng)學生真誠、熱情、尊重等受人歡迎的品質特征，并強調合作精神，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生積極和樂觀的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。
3.在心理課堂之外，充分利用學校心理網站對老師、學生及其家長進行心理健康教育有關內容的宣傳和心理健康知識的普及，及時對校內心理健康有關培訓及特色活動的開展進行報道，課堂中也提醒學生們積極關注。
4.本期繼續(xù)認真開展了全校性的“陽光心靈故事匯”播音活動，心理組的三位老師認真準備，結合“同伴交往”這一主題，對孩子們進行了生動的人際交往教育，讓孩子們在快樂有趣，又發(fā)人深省的故事中體會到了同伴交往的重要意義，學會做一個善于交際的人
五、落實個案輔導，促進學生健康成長
1.心理咨詢室開放工作已形成常規(guī)，并建立心理健康教師值班制度。心理咨詢室每天兩個小時的開放時間：每天中午12：50——1：50為小組團體輔導時間，每天下午4：00——5：00為個別咨詢時間。
2.值班教師一是做好學生預約及咨詢教師安排工作；二是負責悄悄話信箱的回復工作；三是個別咨詢及團體輔導的資料整理、歸檔。本期按以下值班安排進行了輔導工作：xx（第1、3、7、10、13、16、19周），xx（第2、4、8、11、14、17、20周），xx（第5、9、12、15、18、21周）。
3.三位專職心理健康教師利用心理活動課，以及課后各種途徑積極去了解了學生們大致的心理狀況，便于及時篩選需要進行心理輔導的學生，與班主任溝通，及時開展個別輔導工作。在咨詢中，認真履行自己的職責，嚴格遵循心理咨詢的流程，耐心、細致地對心理壓力較大或有潛在的心理負擔的孩子進行個別輔導。這些同學都是先預約，分管老師與他單獨咨詢，進行心理疏導，使他們心靈得到了撫慰，情緒得到了調控。同時認真作好學生咨詢個案的記錄、分析和整理工作。
4.重視個案研究工作，并將箱庭游戲引入個案輔導，圍繞各階段學生特點，充分利用學校箱庭輔導工具，對孩子們進行了心理輔導，并收集整理好每次輔導的記錄表格、照片、學生反饋資料，形成了有價值的個案研究材料。還充分利用心理教研時間定期進行箱庭療法理論學習研討，并對個案輔導、團體輔導進行定期交流，使我們的輔導能力得到了較大的提高。
心理健康教育自評報告 6
一、開展好心理健康教育活動的宣傳
為了引起教師、家長和學生對心理健康教育的重視，我班通過各種途徑，開展心理健康教育的宣傳工作，營造良好的氛圍，讓全體學生提高開展心理健康教育的積極性，增強心理保健的意識。一是通過班級手抄報等途徑宣傳心理健康教育；二是購買、訂閱適量心理健康教育類書籍、刊物，心理資料室中的書籍。三是從電視、寬帶網上聽心理健康教育專家作的報告。
二、群策群力，先抓好了教師的心理健康教育
學校領導親自參與心理健康教育的活動和研究。這為心理健康教育活動的順利開展提供了保證。繼而確立了“面向全體，預防為主，個別心理咨詢輔導為輔”的心理健康教育工作原則。學校教育的關鍵在于教師，教師的心理健康水平直接影響著學生的身心健康和成長。近年來，教師的心理健康狀況不容樂觀。育人的職業(yè)是一種用生命感動生命,用心靈澆灌心靈的職業(yè)。所以，教師的心理健康尤為重要。在本次活動中，各項活動的開展受到了大家的認可，對教師的健康、愉快的工作起到了促進作用。
三、精心開設心理健康教育課
開設心理健康教育課，是開展心理健康教育的一條重要途徑。通過班主任進行心理健康教育課的專題研修，嘗試開設心理健康教育活動課，大大提高了效率，并取得了很好的效果。通過講解、討論、談話、游戲等形式，對正確的交往表現(xiàn)、交往的注意事項等問題進行了討論�；顒拥呐e行，幫助學生樹立了健康的交往觀，端正了交往態(tài)度，增強了學生的.心理健康水平。
四、開展好常規(guī)工作，全方位滲透學生心理健康教育。
我班師生在大家的努力下，能夠愉快地工作和學習，這是對我班心理健康教育活動的贊賞。與此同時，在各學科中滲透心理健康教育。新課程實施，不僅要求教師傳授知識技能，還要在課堂上滲透心理教育。并針對個性差異，實施因材施教，根據(jù)學生的心理特點，使學生都有成功體驗，學會培養(yǎng)自信。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質。
五、建立了學生心理健康教育擋案
建立了學生心理健康檔案并使之逐步規(guī)范化，這對于提高我班心理健康教育的有效性具有重要作用。它將有助于確定有針對性的心理教育工作的目標、內容、方法與途徑；有助于診斷、分析、解釋與評價。并對學生的基本情況做了調查記錄，包括學生的家庭情況、成長經歷等。還對我班的學生進行了全面的心理調查，調查結果也放在了心理檔案中，這些材料將成為伴隨學生心理成長的原始資料。
六、及時開展心理健康教育方面的課題研究
心理健康輔導和學校教育、教學是相互依存、相互促進、互為制約的。心理健康輔導是班級教育教學工作中的一部分，班主任要轉變觀念，變應試教育為素質教育。在教學中多給學生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，建立良好的師生關系。心理輔導室積極開展《如何對學生進行心理健康教育》的課題研究。并及時把研究的成果運用于實際工作中。
七、心理健康教育與家庭教育相結合
我班及時與家庭相聯(lián)系，對學生進行心理健康教育。致家長的一封信，定期召開家長會，隨時家訪等，做到經�；ハ鄿贤�。家庭教育直接對學生的心理健康產生影響，也是學校教育所不能代替的一種力量。家長在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。針對二年級家長召開了心理健康講座，使學校與家庭互相溝通，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的積極態(tài)度。
八、對學生做好因材施教，及時做好個別輔導
個別輔導是我班開展心理健康教育的一個主要方法。心理輔導室定期開放，接待急需幫助的學生。班主任依據(jù)積極心理輔導的原則，為學生熱忱提供心理支持和心理幫助，對有心理困擾的學生，給予科學有效的心理輔導。
在學生思想教育工作中有不少屬于心理方面的問題。心理輔導重在育心，提高人的心理素質。心理素質不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是健康教育的出發(fā)點，又是健康教育的歸宿。一年來，在師生的共同努力下，在家長的配合下，學生在學校的心理和身體都得到了健康持續(xù)發(fā)展。
心理健康教育自評報告 7
一、主要學習內容
人的心理現(xiàn)象是復雜而微妙的。我們用眼睛觀察世界，用耳朵傾聽聲音；我們因成功而興奮，因失敗而沮喪：我們回憶過去，也規(guī)劃未來。這些都是人的心理現(xiàn)象。心理學是研究人的心理現(xiàn)象的學科。
更具體的是，我從這門課中學到了很多知識。大學生的心理健康問題日益嚴峻，這門課給了我們指導。人的心理發(fā)展過程是從嬰兒到兒童、青少年、成年、老年，人的心理經歷著不斷的變化。不同階段的心理是有較大出入的。大學生心理的發(fā)展特點更能引起我們的關注。大學生應該擺脫依賴走向自立，適應新的人際關系，掌握知識技能，認識和理解自己，我認為最重要的就是確立人生觀和價值觀。大學生的心理健康應該符合合理的自我認知，堅強的意志，積極穩(wěn)定的情緒，健全的人格，和諧的人際關系，良好的適應能力等。
隨著對于心理健康的研究，大學生心理健康的維護也讓我學到了很多，首先大學生應該增強心理健康意識，從而有效維護心理健康。而維護心理健康的方法：實施自我調節(jié)，尋求社會支持，求助心理咨詢。
認知過程是人的重要心理現(xiàn)象，人們不僅對客觀事物進行認知加工，對社會關系進行認知加工，還對自己進行認知加工�？偠灾�，人的認知是一個主動、積極地技工和處理信息與符號以及解決問題的過程和動態(tài)系統(tǒng)。大學生心理健康教育主要介紹了大學生的社會認知以及自我認知。大學生社會認知有這幾個特征：社會認知的選擇性、社會認知反應的顯著性、社會認知的投射性、社會認知的兩極性、社會認知的片面性。影響社會認知的因素也有很多。在大學中首先談到的就是一個人的印象。所以說第一印象對于人們來說是多么的重要。印象形成過程是一個社會認知的過程，受認知者、認知對象和認知環(huán)境等因素的影響，在印象行成會出現(xiàn)各種認知偏差。首因效應、近因效應、暈輪效應、刻板印象等都對我們的印象形成的過程產生了影響。凡此種種，老師上課的內容讓我們收獲很多。
大學生自我意識的偏差及調整，是貫穿我們整個大學生活的重要內容。大學生怎樣看待自己，自負和自卑，自我中心與從眾，過度追求完美等，都是大學生看待自己出現(xiàn)了問題。大學生應該深入認知自己，積極悅納自己，有效調控自己，不斷超越自我。
所謂“人非草木，孰能無情”大學生活中總會遇到挫折與坎坷，怎樣正確合理的調整自己情緒是很重要的。每一種情緒都包括勝利喚醒、主觀體驗和外部表現(xiàn)。所以當一個人被某種情緒擊中時，先不要著急，停下來，多去感受一下這個情緒的內容。大學生情緒內容豐富但是很敏感且極易受傷。大學生情緒管理方法很多，例如學會覺知情緒，從認知角度管理情緒，用行動調節(jié)情緒等。
大學生的人際交往問題與戀愛問題是大學生活的一部分。更有人說大學不談一場戀愛那還是大學嗎？大學沒有幾個狐朋狗友那怎么行呢？人際交往是指人與人之間的交往，既是一種動態(tài)的`實踐活動，也是一種靜態(tài)的關系范疇。人際交往是大學生溝通信息的基本途徑，人際交往是大學生實現(xiàn)社會化的重要手段，人際交往是大學生維持身心健康的必要條件，人際交往是大學生獲取事業(yè)成功的重要保證。人與人之間的吸引有鄰近性、熟悉性、相似性、互補性。總之積極對待人際交往，將人際交往看成大學生活的一門必修課，而且是分數(shù)越高越好，這樣才能在以后的社會中立足。
戀愛問題在大學中很頻繁。愛情是人類生活中的繞不開的話題，對于處在青春年華的大學生來說，更是像塊吸鐵石，充滿了磁性。愛情的五種語言：肯定的言辭，精心的時刻，接受禮物，服務的行動，身體的接觸。我們應該具有表達愛的能力，表達愛的勇氣，表達愛的技巧。
二、認知的收獲或領悟
我對自己的認知有了實質性的改變，比較客觀的說，我認為現(xiàn)在的自己比原來更加的成熟，更會思考問題，從性格方面，我比以前更加理性，更加開朗。前的我經常會為一些生活中的瑣事煩惱，也經常一時沖動做出一些不理智的決定，而心理學的學習讓我學會用正確的心態(tài)來看待問題，讓我學會控制自己的情緒，情緒穩(wěn)定是心理健康的標志，而心理學的學習中，自己的情緒調控是很重要的一個內容。生活問題總是以各種各樣的方式來闖入你的視線。正確看待問題，以一個智者的角度去看待問題。事情或者人物并不是向硬幣那樣簡單，不是正就是反。認知就是一個人的人生觀、價值觀。還有就是人際交往問題，我曾經看到過這樣的一句話，不要因為某人或某事生氣，因為日后你會發(fā)現(xiàn)那樣很不值得。我就以這個來激勵自己，要以誠待人，圣人是可以以犧牲自己的利益來幫助他人的。
三、行為上的改變
自從我學習了心理健康教育后，我更加的竭力培養(yǎng)自己的人生觀和價值觀，因為只有這樣我才能有一個做人的準則和標準，來約束自己。我在上課的過程中逐漸學到了這四個方面，我認為這個很有用。第一，要正確看待大學生活中的落差，不要自信過頭，也不應該妄自菲薄。第二，要保持積極向上的心態(tài)，不能有絲毫懈怠。第三，要明白學習是重要的，但生活更重要，不要僅僅沉迷于書本知識，要全面發(fā)展自身素質。第四，正確的看待一個事物或者人，應該從不同角度去觀察并且評價，因為人是這個世界上最為復雜的東西，不可能單單一句話就能將其的一生評價。大學生活中應該具有自己的一個完美的計劃，來進行自我約束和管理。大學生活不能簡單的將其度過，應該讓它活的有滋有味。
心理健康教育自評報告 8
如果你問一位中學生"你健康嗎"他也許會說："我當然健康，瞧，我壯得象頭小牛犢，從沒生過病。"可是健康不應只指體格健壯與否，還應包括心理在內的健康。嚴格地說，只有體格健康還算不上是健康，因為健康不只是體格健壯與否，還包括心理健康與否，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出過一個響亮的口號："健康的一半是心理健康!"并解釋：健康不僅是指一個人沒有疾病，而且是指一個人有良好的身體和精神以及社會的適應狀態(tài)。也就是說，健康與否從身體和精神以及社會的適應三個方面來評價。現(xiàn)在不少中學生存在著一些心理問題。如膽小、憂郁、孤僻、依賴、神經質、人際關系不良等。那么，怎樣才算心理健康呢?心理健康的標準是什么?生理健康的指標較明確，判定容易一些，而心理健康的判定便較為困難，因為心理健康具有明顯的相對性和模糊性。
心理健康是比較而言的，絕對的健康是不存在的，人們都處在較健康和極不健康的兩端連續(xù)線中間的某一點上，而且人的心理健康狀態(tài)是動態(tài)變化的，而非靜止不動的。人的心理健康即可以從相對的比較健康變成健康，又可以從相對健康變得不那么健康，因此，心理健康與否是反映某一段時間內的特定狀態(tài)，而不應認為是固定的和永遠如此的。另外，一個人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的行為和心理，并不意味著心理不健康。心理健康應指出較長一段時間內持續(xù)存在的狀態(tài)，而不能只看一時性的偶爾現(xiàn)象，使斷定心理不健康。心理標準是一個發(fā)展的、文化的概念，會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化，也因不同的社會文化背景而有差異。
心理健康的標準，應包括以下幾方面：
�、僬_的人生態(tài)度。
正確的人生態(tài)度來源于正確的認識，正確的世界觀。抱有正確人生態(tài)度的人，對周圍的事物有較為清醒的認識和判斷，即有遠大的理想，又有實事求是的精神，因而在社會變革時期能夠跟上時代的步伐，頭腦清楚，眼界開闊，立場堅定，即不保守，也不冒進……總之，正確的人生態(tài)度使他們分析問題，處理問題時比較客觀、穩(wěn)妥，與時代共同進步，心態(tài)始終保持健康水平。
�、跐M意的心境。
滿意的心境是健康心理的重要內容，心理健康的人對自己、對他人、對工作、對學習、對生活都比較滿意，沒有心理障礙。滿意的心境來源于正確的認識，由于他們能一分為二地論人論事，因而既能接受自己，又能悅納他人。他有自知之明，對自己的外貌、德才學識有正確的分析。他們在別人的議論包圍中既不會被贊揚、歌頌沖昏頭腦，又不會因批評、責備而煩惱，因為他們對自己心中有數(shù)，能從別人的議論中吸取有益的東西。他們不自驕自傲，也不自輕自賤。對自己有清醒的認識，不會淹沒在別人的議論中無所適從，他們總是處于一種獨立自主的狀態(tài)。他們對別人也有一種客觀的、全面的評價，不會忽冷忽熱，不會苛刻地要求別人。對工作、生活、學習也有正確的標準，既不好高騖遠，也不急功近利，因而心境總是滿意的、愉快的'。
�、酆椭C的人際關系。
樂于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友愛。這是因為他們以同樣的態(tài)度對待別人，因而減少了很多不必要的矛盾。與人為善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融洽，協(xié)調一致，相互配合默契。人際關系和諧，心情當然就比較舒暢，心理會處于健康狀態(tài)中。
�、芰己玫膫�性。
統(tǒng)一的人格良好的個性是健康心理的重要標志，無論在什么情況下都應保持統(tǒng)一的人格，做到自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅韌而不固執(zhí)，禮貌而不虛偽，靈活而不油滑，勇敢而不魯莽，既有堅持到底的精神，又不頑固執(zhí)拗，始終保持堅強的意志，誠實、正直的作風，謙虛、開朗的性格。
�、葸m度的情緒。
充分的理智人與動物區(qū)別在于有理智。健康心理必須有自我控制能力，有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。要用積極的情緒戰(zhàn)勝消極情緒，不使消極情緒、過激情緒維護較長的時間。要始終保持熱情飽滿、樂觀向上的情緒，而不低下猥瑣、淚喪悲觀的情緒，更不會反復無常。
心理健康教育自評報告 9
大學生的心理健康問題是維護學校安全穩(wěn)定的基本保障，是事關祖國未來發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，確保大學生心理健康是一項長期而艱巨的任務。如何更有效地開展心理健康教育工作，促進我院心理健康工作的規(guī)范化、專業(yè)化和科學化，需要我們對現(xiàn)有的制度、舉措等進行客觀的認識和評價。
一、二級學院心理健康輔導站建設情況
輔導站是開展心理健康教育工作的基礎平臺。我院較早的成立了心理健康輔導站，主要任務是配合學校心理中心展開本學院的心理健康教育工作，并負責指導班級心里聯(lián)絡員的工作。我院貫徹落實了輔導站值班制度，以確保及時準時的對前來咨詢的個人和團體進行科學合理的教育工作，并將這些活動資料記錄在案，形成大學生心理健康檔案。我院心理科健康的`相關書目有刊物雜志《心理醫(yī)生》和《心理世界》，書目則有《心理學》、《普通心理學》、《心理基礎知識問答》、《趣味心理學》等等，包含了理論和實踐指導的系列書籍。
二、三級心理健康聯(lián)絡員的工作情況
心理聯(lián)絡員是心理健康教育工作的紐帶。建立和完善學院、系、班級心理健康教育三級網絡系統(tǒng)是我院《心理健康教育與咨詢工作管理辦法》的重中之重。班級心里聯(lián)絡員的主要任務是關注本班同學的心理健康狀況，及時給予幫助老師并向老師反映，配合學院做好心理健康教育工作。為了最大限度的發(fā)揮心理聯(lián)絡員的作用，我院首先很好的`保存了各班級《心理聯(lián)絡員報名表》、《心理聯(lián)絡員考核表班級心理異常情況匯報表》等相關表格，同時每兩周固定的再學院會議室舉行一次例會，由負責心理輔導的老師對聯(lián)絡員進行工作指導并作出會議總結，并將會議進程、主要內容和總結記錄下來并收錄。
三、心理危機干預情況
《中北大學人文社會科學學院心理健康教育與咨詢工作管理辦法》中明確指出心理中心負有努力構建和完善大學生心理危機干預機制的職責。根據(jù)這一要求，我院成立了以院黨委書記段義權和院長張思潔為組長的人文社會科學學院預防和處理突發(fā)事件應急領導小組，對于發(fā)現(xiàn)的有問題的學生都進行了及時的干預，以限制其發(fā)展勢頭。從發(fā)現(xiàn)有問題學生到為其進行專門化指導直至學生走出心理障礙都進行了跟蹤記錄，并堅持對這些學生進行長期觀察，取得了良好的效果。
四、團體咨詢開展情況
20XX年9月17日下午，由我院心理輔導站負責人李佳樂老師帶領著07級行政學與政治學學生在大學生心理咨詢師舉行了一個主題為“深入了解彼此”的集體活動。活動結束以后，該班學生紛紛寫出隨感、感言等，表示對這次活動的感謝和難忘之情。
五、心理健康知識普及情況
20XX年4月23日下午，我院在xx舉行了一場“大學生戀愛觀”的心理講座，主講人是我院吳偉花老師，參加此次講座的有人文社會科學學院xx級廣播電視新聞學、政治與行政學和英語三個專業(yè)的學生。學生們對這場講座感慨頗深，并反映從這場講座里，他們知道了如何處理感情與學業(yè)的關系問題。
六、工作宣傳情況
科學的宣傳是對心理健康教育工作持續(xù)展開。在我校紅色太行的心理在線欄目，我院先后上傳了《人文社會科學學院本學期第一次心里聯(lián)絡員例會召開》（20XX-3-26），《人文社會科學學院扎實開展心理健康教育工作》（20XX-4-20），《我選擇，我喜歡――記人文社會科學學院“大學生戀愛觀”心理講座》（20XX-4-29）等報道，現(xiàn)另有大量團體活動結束之后的新聞稿保管于我院心理輔導站，作為珍貴的相關資料，它們記錄了點滴的心理健康的發(fā)展進程。
七、特色工作開展情況
20XX年5月21日下午，我院成功的舉辦了“人文社會科學學院首屆‘手舞心聲’手語歌比賽”，參賽隊伍包括07、08級各專業(yè)共十個班級，大家熱情洋溢，精神飽滿，真實的展現(xiàn)了我院大學生的面貌和風采。此次比賽在增強班級凝聚力的同時，《我真的很不錯》、《陽關總在風雨后》、《感恩的心》等比賽曲目也讓大家學會積極地面對困難和挫折。
手語歌在我院不僅僅作為一種比賽形式。從20XX年4月份開始，我院在積極響應學校號召進行早操的同時，也將手語這一心理健康教育工作的特殊形式貫穿進來。每天早操結束之后，我院學生集體做手語《我真的很不錯》，動作整齊劃一，氣勢磅礴，成為一道亮麗的風景。在每年的迎新晚會中，我院都會將手語表演作為一個節(jié)目搬上舞臺，讓新生們在手語的魅力中感受人文的氛圍。
心理健康教育自評報告 10
為營造健康、和諧的校園氛圍，更好地引導學生關注自身發(fā)展、樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生的心理健康意識和心理調適能力。1162班積極配合學校開展心理健康教育月活動，并自主開展了一系列心理健康教育活動，取得了良好效果。
一、開展心理健康主題班會
在本次活動中班級班干部結合班級自身情況，通過組織調動所有同學的主觀能動性積極準備，在響應學�！皽贤ê椭C關愛、心理和諧健康”為主題的前提下，開展了以“提高班級凝聚力、構建和諧班集體”為主題的心理班會，讓同學們學會珍惜友情，親情，珍惜現(xiàn)在的學習機會，重視集體的力量，同時，升華同學們團結奮進的思想，激發(fā)他們自強不息、無私奉獻的民族情感。
二、開展心理電影賞析
5月20日利用班會時間組織同學們在班級觀看影片《當幸福來敲門》，影片成功詮釋出一位瀕臨破產、老婆離家的落魄業(yè)務員，如何刻苦耐勞的善盡單親責任，奮發(fā)向上成為股市交易員，最后成為知名的金融投資家的勵志故事。心理電影賞析一直是受到同學們熱烈歡迎的一種心理教育活動形式，這次同學們通過對經典藝術影片的欣賞，在其引導和帶領下，走進劇中人物的心理世界，感受和理解他們心理發(fā)展、變化的歷程，讓自己在體驗中成長，在與角色的`心靈碰撞中感受人物命運，理解不同人生。
三、號召學生積極參加文體藝術活動
根據(jù)校第xx屆校園文體藝術節(jié)活動安排，校團委舉辦了“卡拉OK”、書畫比賽，在班級傳達通知，并組織同學積極參加比賽。此次活動比賽中，班級同學都發(fā)揮出良好的水平，并取得了不俗的成績，其中朱青同學獲得繪畫比賽二等獎、卡拉OK比賽三等獎等，通過這些活動同學們增強了班級集體榮譽感和凝聚力。
四、總結成績、經驗和不足
經過一個月的工作，基本上完成了各項計劃和任務，加強了自身的建設，更重要的是提高了同學們的心理健康素質，讓同學們掌握了更多的心理健康知識，提高了自身修養(yǎng)和素質，增加了對生命、生活的感悟，這對于同學們以后的學習工作生活都是非常有幫助的。
心理健康教育自評報告 11
一、我的性格：
大家都說我是一個活潑開朗的人，很善于與人交流，人緣也比較好，但是很多時候在一些場合缺乏自信，有的時候患得患失，總是考慮的太多，所以錯過了一些很好的機會。從小到大都比較要強，不服輸，總想必別人做的更好，不過來到大學，發(fā)現(xiàn)人外有人，天外有天，所以開始懂得只要自己努力了就不后悔，不管結果是不是第一，只要自己盡力了就是最好的了。性格比較直爽，有的時候容易傷人，雖然在盡力在改變，但是還需要進一步改善。我是個很好的合作伙伴，做事踏實認真，大家交給我的事情總能很好的完成，一絲不茍。
二、我的興趣：
喜歡看電視，看報紙，上網，逛街，打羽毛球等。很喜歡玩，但是也很關心時事和政治方面的新聞，可以說愛好廣泛，但是沒有什么很專一能做好的事情。
三、我自己認為所具有的能力：
現(xiàn)在在班級里擔任班長，所以在這一年里，自己的很多能力都有所提高。比如，在協(xié)調班級工作中，增強了合作意識，并提升了統(tǒng)籌規(guī)劃的能力，在工作中，可能會遇到一些摩擦，在解決這些小摩擦的過程中，我也提升了解決問題和矛盾的能力。也具有了一定的'與人交流溝通和組織各種活動的能力。
四、我的價值觀：
我自己感覺我的人生觀和價值觀都比較正確，信仰共產主義，而且一直堅信，人一生不能只為了錢去追逐，最有意義的一生是活的快樂幸福，而不是為了追逐金錢和奢侈的生活。
五、我的優(yōu)勢和劣勢：
優(yōu)勢，我的人緣還可以，善于與人交流，還有在組織活動等方面有一定的組織能力，性格比較開朗，能夠很好的調節(jié)自己的心情。比較要強，做事踏實。劣勢，缺乏恒心，自制力也比較差，不能很好的控制自己，有的時候性格太直了，有什么說什么，容易傷害到別人。
六、我的技能：
英語比較好，計算機常用軟件的使用，口語表達能力比較強，善于學習新事物。
心理健康教育自評報告 12
為進一步了解掌握各中小學心理健康教育工作開展情況，保障學生心理健康，區(qū)教育局成立13個專項督導檢查組，于11月14日至27日開展20xx年金牛區(qū)學校落實心理健康教育工作專項督導工作，通過實地查看、查閱資料、走訪教師、學生座談等方式，重點抽查區(qū)內53所中小學心理健康教育工作在制度建設、師資配置、硬件設施、教師培訓等方面的工作情況。共收回檢查表42份�，F(xiàn)將具體情況匯總如下。
一、主要做法及成效
�。ㄒ唬└叨戎匾�，落實完善心理健康工作機制。各學校高度重視心理健康工作，規(guī)范制定工作制度，建立心理咨詢室管理制度并有專人負責，日常使用記錄規(guī)范有序，開展心理健康課程與活動，心理健康教師及班主任均通過培訓并持證上崗。人北實小、駟馬橋小學心理咨詢室各項指標均符合標準；錦西中學采用相關軟件開展心理健康教育活動；九里堤小學班主任100%達到B證。
�。ǘ﹪栏褚�，科學規(guī)范心理健康工作記錄。各學校課程資料、教案、教學記錄等資料記錄完善，學生咨詢輔導有記錄并建檔。人北實小心理健康教育資料完整，課程設計有趣、有效；天回實驗小學建有學生家長交流記錄檔案；七中八一學校、興盛小學資料完整，咨詢過程記錄詳盡；五塊石小學培訓工作記錄完整清晰；二十中高中部與初中部、通錦中學、茶店子小學（南區(qū)）建有“問題學生”心理健康檔案，統(tǒng)計、分析、跟蹤調查信息填報細致完整；花照中學職責清晰，設專人負責資料管理；行知小學充分發(fā)揮心理功能室作用，建立學生心理健康篩查制度。
�。ㄈ┒嘣Y合，精準開設心理康特色課程。大部分學校專設心理健康教育課，內容豐富，教案詳實，活動多樣，并定期開展講座、團輔活動。新橋小學、泉水小學按年級撰寫教案；金牛實驗中學進行學生心理發(fā)展狀況及其教育策略研究，開設生涯規(guī)劃課程；二十中高中部、初中部設專職心理健康教師，覆蓋全校開展心理健康教育活動；十八中開設“信吧”，通過密碼傳遞，拉近師生、家長內心，打造“拾吧”菜園，以園藝心理療法讓孩子感知生命與生活；茶店子小學、奧林小學委托第三方開展心理健康服務工作。
二、存在的主要問題
�。ㄒ唬┎糠謱W校師資緊缺，不能保障專崗專用。有學校心理健康教師為兼職，大部分學校沒有心理健康教育專職教師，僅有兼職心理健康教師。
�。ǘ┎糠謱W校心理咨詢功能室面積不達標。少數(shù)學校心理咨詢室面積不足55平方米，少部分學校沒有心理咨詢室。
�。ㄈ┎糠謱W校心理健康咨詢資料記錄不夠詳實。少數(shù)學校課程開展形式化，教案、教學案例、活動記錄等不夠規(guī)范、不成體系。
三、督導意見和建議
�。ㄒ唬﹤潺R備足師資力量。建議區(qū)教育局加強心理健康專業(yè)師資配備，招聘和引進專職教師，“一校一師”與“一師多校”相結合，多向開展心理健康教育咨詢工作。
（二）完善課程管理機制。建議相關學校進一步完善管理制度，優(yōu)化崗位設置，鼓勵支持教師參加培訓，科學設置課程，激發(fā)教師動力，建立新生入學心理健康普查機制，形成檔案，有針對性地開展教育課程與活動，增強工作實效。
（三）強化心理培訓工作。建議區(qū)教育局強化心理教師及班主任專業(yè)培訓，與時俱進，不斷提升心理健康專業(yè)素養(yǎng)與技能。
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