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課題結(jié)題研究報(bào)告

時(shí)間:2022-04-19 14:20:33 報(bào)告 我要投稿

課題結(jié)題研究報(bào)告(通用9篇)

  隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生,報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫(xiě)的吧,以下是小編收集整理的課題結(jié)題研究報(bào)告,希望能夠幫助到大家。

課題結(jié)題研究報(bào)告(通用9篇)

  課題結(jié)題研究報(bào)告 篇1

  一、研究的緣由

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,“玩是孩子的天性,要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性!薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中,還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,往往認(rèn)為游戲就是“玩”,對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少,孩子越來(lái)越孤獨(dú)。而另一方面,民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包——已不再為孩子們所熟悉。其實(shí),民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制,具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,正適合我們縣城的幼兒園,我們何不把民間游戲介紹給孩子們,讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢?為此,我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲,讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣,促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)也期望,在課題引領(lǐng)下,教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

  二、研究目標(biāo)

  1、以課題活動(dòng)為契機(jī),提高老師的專業(yè)素質(zhì),重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。

  2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。

  三、研究資料

  1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

  2、民間游戲與幼兒多元智能(個(gè)性是社會(huì)交往潛力)發(fā)展的關(guān)系。

  四、研究對(duì)象

  主要選取夏津華夏幼教中心3——6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對(duì)象。

  五、研究方法

  文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法

  1、文獻(xiàn)研究法:透過(guò)對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解,了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀,為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支持和方法指導(dǎo)。如:我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,如“叼羊大賽”、跳花竿等,孩子們很喜歡。

  2、行動(dòng)研究法:我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體,以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式,注重行動(dòng)研究——反思——提出問(wèn)題———解決方案——再次活動(dòng)(行為跟進(jìn)),緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)始做課題時(shí),小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲,因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,改造民間游戲,重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲,老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類(lèi)游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》),結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。

  3、評(píng)優(yōu)展示法:從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例,請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng),并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析,合理吸收和借鑒,然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如,我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,老師們都從中學(xué)到不少東西,大家發(fā)現(xiàn),民間游戲配上民族樂(lè)曲,感覺(jué)很美!xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》,我們又發(fā)現(xiàn),用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,體育游戲、表演游戲交融滲透,游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣,大家經(jīng)常交流,互提推薦,一點(diǎn)點(diǎn)提高。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收,取得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn),概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

  5、觀察法:觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),進(jìn)行分析和比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法,游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣,還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何——記錄下來(lái),便于又針對(duì)的實(shí)施教育。

  6、談話法:主要用于游戲之后,和小朋友交談,了解他們?cè)谟螒蛑械母惺,以及他們喜歡什么,不喜歡什么,以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。

  七、研究實(shí)施步驟

  1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

 。、基本理論的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn),并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法,結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況,思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,讓他們真正喜歡上民間游戲。

 。、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù):

  我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo),教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé),精選我園秀的骨干教師。

  2、課題實(shí)施階段

  第一步:召開(kāi)課題組會(huì)議,制訂各階段目標(biāo),明確各自的任務(wù)。第二步:利用圖書(shū)文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料;召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。

  第三步:資料匯總,研究、分類(lèi),確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。

  第四步:各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲,介紹給小朋友,大家一齊做游戲,教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì),分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題,推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。

  第五步:對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,并分門(mén)別類(lèi)存入檔案。

  第六步:提升經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作課件。并進(jìn)行評(píng)比,相互學(xué)習(xí)。

  第七步:結(jié)題,向上級(jí)課題組呈交研究成果。

  八、研究成果

  我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園,結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況,我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里,在總課題組的引領(lǐng)下,課題組成員深入研究,用心實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

  同時(shí),還積累了超多的游戲活動(dòng)資料,編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng),F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收:

  1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。

  我們?cè)谡麄(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲,分為體育類(lèi)、益智類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,并已經(jīng)匯編成冊(cè)(見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》)。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。

  2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

  我們對(duì)開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析,發(fā)現(xiàn)透過(guò)豐富的游戲,幼兒的社會(huì)交往潛力、智力、體能都有較大提高,個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快。

  我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè),整理出論文十余篇并編印成冊(cè),其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表;課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。透過(guò)教師的分析總結(jié),我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說(shuō):“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡!”

  我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,在校園里,不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往,他們都出類(lèi)拔萃,應(yīng)對(duì)自如。

  3、做游戲、愛(ài)游戲構(gòu)成幼兒園的特色。

  我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集(《夏津華夏民間游戲集錦》),并保留了幻燈片資料;根據(jù)孩子們愛(ài)游戲的天性,我們把每年的四月為“游戲月”,每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每一天下午4點(diǎn)后,全體小朋友都參加戶外游戲,游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。

  4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

  課題研究是一條線,我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研,從一開(kāi)始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評(píng)析、整理論文,老師們的專業(yè)潛力一步步提升,每位參加課題的老師都深有體會(huì),她們說(shuō):“此刻,讀專業(yè)書(shū)籍的多了,游戲時(shí)拍照的多了,向幼教刊物投稿的多了,會(huì)制作課件的多了!弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人,我更有體會(huì),老師們從“不會(huì)提問(wèn)題,到會(huì)提問(wèn)題,到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”,她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng),我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。

  九、反思

  我們是新成立的幼兒園,這是第一次做課題,所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重:

  課題活動(dòng)開(kāi)始后,怎樣寫(xiě)反思?怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西?怎樣提升經(jīng)驗(yàn),匯總成優(yōu)秀論文?幸好,有總課題組的幫忙,我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多,最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo),真誠(chéng)的期盼下次與您合作!

  課題結(jié)題研究報(bào)告 篇2

  我!缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái),在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下,我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究,在實(shí)踐中積極探索更好的,更有效的心理健康教育方法,取得了成效。

  一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

  聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào):健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì),心理健康已是不容忽視的問(wèn)題,對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在,學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí),導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好,繪畫(huà)、唱歌能力都較強(qiáng),但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題,更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

  二、課題研究的依據(jù)

  在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題,依據(jù)教育心理學(xué),遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律,堅(jiān)持實(shí)踐育人。

  三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

  小學(xué)生心理健康立足于教育,重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo),增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

  重點(diǎn):人際交流,學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

  四、課題研究的內(nèi)容

  根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn),依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題,心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí),各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

  1、低年級(jí):減少對(duì)成年人的依賴,幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,新集體,新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生興趣,嘗試建立適宜的人際關(guān)系,樂(lè)于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

  2、中年級(jí):幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),初步懂得社會(huì)法規(guī),形成初步的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,培養(yǎng)集體意識(shí)。

  3、高年級(jí):幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法,初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì)健康生活,有一定自我監(jiān)督能力,學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī),克服厭學(xué)心理,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐,初步建立健康和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。

  課題結(jié)題研究報(bào)告 篇3

  一、研究背景

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評(píng)改作文。”可見(jiàn),放手讓學(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò):“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō):“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力!

  而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,老師們“一批到底”,批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了超多心血,收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文,總是對(duì)作文不感興趣,更寫(xiě)不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程,學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位;诖,我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題。

  二、概念界定

  本課題的研究有三個(gè)概念:

  學(xué)生,他是作文的主人,也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,學(xué)生成了主體地位,他就會(huì)有興趣,就會(huì)樂(lè)學(xué)。

  互批互評(píng):作文寫(xiě)好后,是學(xué)生間的互相批改,互相評(píng)講,不是老師包辦。

  作文:是學(xué)生自己寫(xiě)的文章,不是其他地方選來(lái)的文章。

  三、研究目標(biāo)

  1.透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的用心性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的.潛力,使批改成為習(xí)慣,以提高寫(xiě)作的潛力。

  3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。

  四、研究資料

  培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力

  本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題,課題編號(hào)1009059,組長(zhǎng):朱建榮。主要研究成員:施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等。

  五、研究方法

  文獻(xiàn)研究法:透過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),獲取相關(guān)信息,并進(jìn)行分析綜合,從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

  調(diào)查研究法:透過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法,對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究,并加以分析綜合,為課題的研究帶給第一手資料。

  實(shí)驗(yàn)研究法:以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正,使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

  經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:透過(guò)對(duì)課題的研究,不斷地加以總結(jié),把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,來(lái)指引今后的教學(xué)工作。

  六、研究步驟

  本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行:

  第一階段:20xx年10月:

  1.學(xué)習(xí)理論,我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》,學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。

  2.醞釀制訂了方案,我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。

  第二階段:(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施,根據(jù)實(shí)際狀況,搜集整理第一手資料,認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。

  第三階段:(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng),成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課。有幾人多次上了課題公開(kāi)課,及時(shí)資料整理、總結(jié),及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。

  七、研究過(guò)程

  首先,我們學(xué)習(xí)理論,以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論,我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

  日常活動(dòng)

  09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開(kāi)作文評(píng)講課

  20xx年3月11朱建榮老師開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課:關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來(lái)幫你寫(xiě)作文

  xx年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》

  xx年4月7方芳開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課作文評(píng)講《你在我心中》

  xx年4月14號(hào)施路平老師開(kāi)作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材

  xx年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開(kāi)課——怎樣批改作文

  20xx年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研,市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽(tīng)了朱建榮的作文評(píng)講課,說(shuō)值得推廣。

  20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)

  20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。

  20xx年11月22號(hào),市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。

  20xx年11月24日,在市教學(xué)活動(dòng)展示月中,施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià),:

  1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教,學(xué)后注重應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。

  2.實(shí)施了一種策略,讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

  3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課:“將批改與指導(dǎo)相融合,將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。

  推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流,受到張老師邀請(qǐng)。

  20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法。

  20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評(píng)講課,并進(jìn)行評(píng)課交流

  八、研究成效

  本課題研究貼合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求。《課標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評(píng)改作文!币操N合葉圣陶老先生說(shuō)的:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

  本課題基于課堂,恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文,就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。

  1.透過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文,是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞,又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,能督促他們?cè)陂喿x課上作批注,他們的評(píng)語(yǔ)越來(lái)越準(zhǔn)確,證明鑒賞潛力越來(lái)越高。

  2.透過(guò)本課題的研究,提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的潛力,同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,批語(yǔ)越寫(xiě)越得體,各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中,能夠用心中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達(dá)潛力明顯得到提高。

  3.透過(guò)本課題的研究,激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué),提高了寫(xiě)作潛力!皩W(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解,其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)!碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要!弊寣W(xué)生評(píng)講作文,就是肯定學(xué)生的潛力,相信他們有鑒賞潛力,是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、推薦。學(xué)生得到了老師的信任,課堂的民主和諧度就高,學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了,沒(méi)有壓抑了,學(xué)生就能用心思考,大膽發(fā)現(xiàn),大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè)。學(xué)生的興趣起來(lái)了,他們的作文就越寫(xiě)越好了。

  4.透過(guò)本課題的研究,能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

  學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講,既要評(píng)講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣,又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程,要檢查作者的寫(xiě)作水平,又要檢查批改者的賞析潛力,無(wú)論是批改還是評(píng)講,都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講,又要聽(tīng)力、決定潛力,語(yǔ)言表達(dá)潛力等。所以,每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn),一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,自我發(fā)展,自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。

  5.透過(guò)本課題的研究,我們構(gòu)成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評(píng)講課,并進(jìn)行評(píng)課交流。新生代教師,青年名師梅洪建聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)“

  a.一向以來(lái),在功利的教學(xué)環(huán)境中,教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫(xiě)的角度來(lái)審視文章,而是站在“理想的作者”和“高明的評(píng)者”相結(jié)合的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作潛力和批評(píng)鑒賞潛力。這個(gè)過(guò)程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問(wèn)題,而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對(duì)學(xué)生潛力培養(yǎng)的途徑。

  b.一向以來(lái),在很多人在闡釋性的語(yǔ)文中,早就剝離了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對(duì)知識(shí)性記憶和資料性的再現(xiàn)之中,在“意”的強(qiáng)化中,忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中,不但到達(dá)了“文”“意”的自然統(tǒng)一,而且是反向的在作文評(píng)改的過(guò)程中達(dá)成了對(duì)課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美潛力。

  c.一向以來(lái),孩子們都生活在自己的世界里,不愿意看到別人的美,只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評(píng)改過(guò)程中不僅僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足,更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時(shí)在對(duì)評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),更能體現(xiàn)一個(gè)人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng),則是教育的永恒追求!

  6.透過(guò)本課題的研究,提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。

  老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué);ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t,學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則,在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上,生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

  7.透過(guò)本課題的研究,提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。

  課題結(jié)題研究報(bào)告 篇4

  一、課題的提出

  語(yǔ)言是人類(lèi)藉以表達(dá)思想、交流感情、互通信息的最直接的工具,也是思維最重要的工具。幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期,發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件,而且是發(fā)展心理,尤其是發(fā)展思維的重要前提!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境!眲(chuàng)設(shè)環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指教師與幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件與基礎(chǔ),包括場(chǎng)地、園舍設(shè)備、空間結(jié)構(gòu)、環(huán)境布置、玩具、科學(xué)活動(dòng)室等。精神環(huán)境包括良好的園所文化、老師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間相互信任、相互平等、相互尊重的交往方式和使幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快的氛圍。教師在幼兒的一日生活中創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓幼兒在愉悅、輕松、歡快的氛圍中有想說(shuō)的欲望,逐步提高3—4歲幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  二、研究意義:

  1、本課題遵循幼兒的年齡特征,從幼兒實(shí)際出發(fā),在幼兒一日生活只創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交際能力,逐步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2、通過(guò)研究充分發(fā)揮幼兒的主體性,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、愉悅的氛圍中,加上教師的合理性引導(dǎo),激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說(shuō)的愿望,并能培養(yǎng)幼兒能很好的與他人交往的能力。

  三、所要解決的問(wèn)題

  1、根據(jù)3—4歲幼兒的年齡特征為幼兒提供一個(gè)豐富、適宜,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。

  2、學(xué)習(xí)普通話,樂(lè)意用簡(jiǎn)單地動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和感受,培養(yǎng)幼兒能很好的與他人交往的能力。

  3、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺(tái),充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性,讓幼兒園和家庭互相配合,逐步培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力和思維意識(shí)。

  四、研究的內(nèi)容

  1、調(diào)查幼兒剛?cè)雸@時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演臺(tái)、主題墻、娃娃家等幼兒喜歡的環(huán)境,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,提高幼兒表達(dá)的愿望。

  2、通過(guò)有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續(xù)編故事、情境故事表演等形式,激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒從不愿意說(shuō)到想說(shuō)最后說(shuō)好。

  3、通過(guò)生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、家園共育等活動(dòng),提高幼兒的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法,并能進(jìn)行愉快的交流與交往。

  4、在班級(jí)中多創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境氛圍,讓幼兒盡情表演、講述,展示自己的才藝,樹(shù)立自信,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往的能力。

  五、研究的對(duì)象及研究方法

  研究對(duì)象:本園小二班(23人)

  研究的具體方法:

  1、文獻(xiàn)法:查閱相關(guān)資料,為課題研究提供準(zhǔn)備。

  2、觀察法:在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師有目的、有計(jì)劃地觀察和了解幼兒,并進(jìn)行課題總結(jié)和調(diào)整方案。

  3、交談法:教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長(zhǎng)之間多進(jìn)行交談,在交談中學(xué)會(huì)怎樣表述,讓語(yǔ)言能力得到提高。

  4、表演法:要通過(guò)幼兒演講、分角色表達(dá)、童話劇表演等形式,讓幼兒在盡情表演中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的興趣,提升語(yǔ)言的能力。

  六、課題研究時(shí)間和步驟

  1、準(zhǔn)備階段:xx年7月—xx年8月

 。1)查閱文獻(xiàn),搜集資料,積累相關(guān)內(nèi)容的教材與活動(dòng)材料及相關(guān)的理論知識(shí)。

 。2)調(diào)查、分析幼兒語(yǔ)言能力的現(xiàn)狀,做好資料的積累分析、研究工作。

  (3)制訂方案的實(shí)施計(jì)劃,確定實(shí)施的具體目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容,為研究工作做好充分準(zhǔn)備。

  2、實(shí)施階段:xx年9月—xx年4月

 。1)根據(jù)課題研究方案及目標(biāo),開(kāi)展系列活動(dòng)。

 。2)定期研究課題工作,不斷完善課題計(jì)劃。

 。3)進(jìn)行個(gè)案記錄和分析。

  (4)收集有關(guān)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的內(nèi)容,方法,并進(jìn)行選擇和提煉;進(jìn)行階段小結(jié)。

  3、總結(jié)階段:xx年5月—xx年6月

  (1)匯總、整理、分析各類(lèi)資料。

 。2)結(jié)題,撰寫(xiě)課題報(bào)告。

  七、課題研究的過(guò)程

  第一階段:調(diào)查了解階段

  通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話訪問(wèn)的形式了解3—4歲幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性和與他人交往水平的情況。

  第二階段:具體實(shí)施階段

  1、可以通過(guò)有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續(xù)編故事、情境故事表演等形式,激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒從不愿意說(shuō)到想說(shuō)最后說(shuō)好。

  2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,讓幼兒有想主動(dòng)表達(dá)的愿望,并力求說(shuō)好,表達(dá)完整。

  3、教師采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式,在精神上支持幼兒,讓他們喜歡老師,喜歡向老師敞開(kāi)心扉,樹(shù)立幼兒的自信,提高幼兒的表達(dá)能力。

  4、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺(tái),充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性,讓幼兒園和家庭互相配合,逐步培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力和思維意識(shí)。

  八、課題研究的措施與方法:

 。ㄒ唬⒓訌(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提升自我。

  為了更好地開(kāi)展這一課題,認(rèn)為自身的能力與理論知識(shí)都十分欠缺我首先訂閱了《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》、《給幼兒園教師的101條建議—語(yǔ)言教育》這兩本與課題有關(guān)的書(shū)籍,并每天抽半小時(shí)認(rèn)真品讀,并做好讀書(shū)筆記。讀到有見(jiàn)解、有感悟之處,我會(huì)針對(duì)自己目前的課題現(xiàn)狀做個(gè)及時(shí)調(diào)整,以便更好地研究。本課題期內(nèi),我認(rèn)真撰寫(xiě)了讀《給幼兒園教師的101條建議》有感、讀《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》有感、《感悟語(yǔ)言游戲》、《讓幼兒在詩(shī)歌意境中快樂(lè)成長(zhǎng)》這四篇讀書(shū)筆記。另外,我會(huì)抽空上網(wǎng)瀏覽與課題有關(guān)的網(wǎng)頁(yè),希望自己能在網(wǎng)絡(luò)海洋中汲取更多的知識(shí),提升自我,提高自己的課題研究水平。

 。ǘ、了解幼兒剛?cè)雸@時(shí)的語(yǔ)言發(fā)展水平,制定計(jì)劃并調(diào)整好階段性目標(biāo)。

  課題初期,我對(duì)幼兒的語(yǔ)言水平不甚了解,利用一切時(shí)間與幼兒交談,發(fā)現(xiàn)他們的說(shuō)話主動(dòng)性不高、聲音不響亮、發(fā)音不清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)單,只是用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字來(lái)表述,我有時(shí)不理解幼兒表達(dá)的意思。另外,我還從家長(zhǎng)那兒側(cè)面了解孩子的性格、與家人的談?wù)f水平。通過(guò)全面的調(diào)查,我對(duì)幼兒的語(yǔ)言水平有了大致了解,并做了詳細(xì)的記錄,制定了每個(gè)階段的幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)及培養(yǎng)措施與方法。

  (三)、探索幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的有效手段和組織形式。

  1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的游戲情境,讓幼兒有有“想說(shuō)”的愿望

  我知道:“生活及教育”的道理,于是合理利用班級(jí)空間,根據(jù)小班幼兒的年齡特征、愛(ài)好、需要,在班級(jí)中設(shè)立“娃娃家”、“理發(fā)店”、“燒烤城”、“公共汽車(chē)”、“超級(jí)市場(chǎng)”、“圖書(shū)館”等情景,孩子們十分喜歡,他們?cè)凇澳M生活”的場(chǎng)景中,覺(jué)得離生活距離很近,十分親切。我在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間逐一帶著幼兒在里面盡情玩耍,遇到孩子不懂得我會(huì)耐心告訴他們?cè)趺赐、怎么說(shuō),怎么與其他小朋友互動(dòng)。在娃娃家里,孩子們也親身體會(huì)到了父母的艱辛和呵護(hù)、關(guān)愛(ài)他們的心。也懂得了如何去孝順和報(bào)答父母,如何關(guān)心身邊的人。在超級(jí)市場(chǎng)里,幼兒知道每種物品的名稱、根據(jù)自己的需要選取什么物品、如何到收銀臺(tái)結(jié)賬、怎么與收銀員阿姨交談等等。在圖書(shū)館里,孩子們知道怎么翻閱圖書(shū)、怎么愛(ài)惜圖書(shū)、怎樣把看到的內(nèi)容講給其他小朋友。總之,在“模擬生活”的情境中,孩子們由原先的不會(huì)說(shuō)轉(zhuǎn)變成滔滔不絕、暢所欲言,語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。

  2、提供展示自我的舞臺(tái),讓幼兒盡情地說(shuō)

  小班幼兒由于年齡小、幼兒的口語(yǔ)表達(dá)不好,我為他們提供展示自我的機(jī)會(huì),

  “音樂(lè)大劇場(chǎng)”、“你我說(shuō)故事”、“小小電視臺(tái)”、“每日新聞”、“廣告天地”、“謎語(yǔ)大世界”等,都是孩子喜歡的節(jié)目。在“音樂(lè)大劇場(chǎng)”里,有唱歌天分的幼兒盡情地展現(xiàn),在“你我說(shuō)故事”里,孩子們把提前準(zhǔn)備好的故事講給老師和小朋友聽(tīng),遇到講的好的我們會(huì)送上掌聲,作為獎(jiǎng)勵(lì)。有個(gè)別孩子講的很好,語(yǔ)言連貫,前后故事銜接的很自然,表情也很到位,可是有個(gè)別幼兒,膽子小,聲音不響亮,講起來(lái)不流暢。我遇到這種情況會(huì)鼓勵(lì)他講下去。我深知孩子小,教師的言語(yǔ)鼓勵(lì)對(duì)孩子十分重要。為了表?yè)P(yáng)和極力幼兒,我給幼兒貼上“笑臉”、“小星星”等,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,收到了顯著的效果,在增強(qiáng)自信心的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、充分發(fā)揮主題墻的作用,鼓勵(lì)幼兒暢所欲言。

  我在室內(nèi)根據(jù)班級(jí)的主題、幼兒的需求、季節(jié)特點(diǎn)設(shè)置“春天真美麗”、“風(fēng)箏大比武”、“水果舞會(huì)”、“六個(gè)好寶貝”、“快樂(lè)一家人”、“比比誰(shuí)最棒”等環(huán)境。這些全是幼兒比較熟悉和喜歡的,幼兒用自己的巧手繪制的春天美景,紅紅的花,綠綠的草,可愛(ài)的太陽(yáng),美麗的蝴蝶,在孩子的眼中全是美麗的世界。我把孩子們的作品張貼在主題墻上,讓孩子們欣賞、評(píng)比、說(shuō)出春天的美景在哪兒?也可以在墻壁的一角設(shè)置成“六個(gè)好寶貝”的主題,通俗易懂的謎語(yǔ)配上生動(dòng)形象的“寶貝”圖片,叫孩子們猜一猜,找到相對(duì)應(yīng)的圖片,并一起討論他們的用處及如何保護(hù)它們。在舒適、美觀的環(huán)境及老師設(shè)計(jì)的談話活動(dòng)中,孩子們的身心十分輕松愉悅,喜歡幼兒園、喜歡交談與講述。在教師的耐心指導(dǎo)下,幼兒交談意愿更加強(qiáng)烈,他們樂(lè)于在教師、同伴面前呈現(xiàn)自己最佳的表現(xiàn),語(yǔ)言表述明顯得到了進(jìn)步。

  4、在一日生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

  生活是舞臺(tái)的源泉,豐富多彩的幼兒園生活是幼兒喜歡的、樂(lè)于接受的。我抓住了幼兒的一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如:午睡、盥洗、上課、早操等,只要是一有機(jī)會(huì),我便會(huì)和幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流。午睡時(shí),我會(huì)給孩子們講講故事,便于幼兒入睡。孩子們聽(tīng)故事時(shí)語(yǔ)言的詞匯量會(huì)增加,在欣賞文學(xué)作品的同時(shí),幼兒的語(yǔ)言能力也會(huì)提高。在盥洗時(shí)我會(huì)教幼兒洗手的兒歌。在上課時(shí)我會(huì)很好地利用課堂上一切,包括圖片、食物等等吸引孩子,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感知能力。

  例如在課題匯報(bào)課《好吃的水果》時(shí),我先出示了水果圖片讓孩子們欣賞,他們一看到圖片十分興奮,你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著。我趁勢(shì)詢問(wèn)圖片上都有哪些水果?它們是什么顏色、什么形狀的?你最喜歡哪種水果?它們是什么味道的?帶著這些疑問(wèn),孩子們的積極性被我?guī)?dòng)起來(lái)了,紛紛說(shuō)出了圖片上有蘋(píng)果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠蘿、獼猴桃、梨子、火龍果等,大部分幼兒聲音響亮、語(yǔ)言連貫,說(shuō)得很好,個(gè)別孩子有不連貫、不完整的現(xiàn)象,我反復(fù)糾正指導(dǎo)他們的錯(cuò)誤和不足之處,他們慢慢糾正過(guò)來(lái)了。對(duì)于水果的味道孩子們說(shuō)的不甚準(zhǔn)確,對(duì)此我設(shè)計(jì)了“水果品嘗會(huì)”,讓孩子們品嘗早已切好的水果,孩子們邊品嘗邊交流結(jié)果,課堂氣氛很活躍,孩子們十分高興。在我的耐心指導(dǎo)下,孩子們逐漸認(rèn)識(shí)了水果的名稱、顏色、味道、形狀。在欣賞、觸摸、品嘗的環(huán)節(jié)中,孩子們情緒達(dá)到了最高點(diǎn),連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的小朋友都大膽舉起了手,看到幼兒的進(jìn)步,真為他們高興。

  5、家園共建,鞏固幼兒的語(yǔ)言能力。

  幼兒的語(yǔ)言發(fā)展離不開(kāi)老師的諄諄教導(dǎo),耐心培育,更離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。只有幼兒園教育和家庭教育的相互配合,幼兒的語(yǔ)言能力才能進(jìn)步的更快,鞏固的更扎實(shí)。我在這一年來(lái)經(jīng)常與家長(zhǎng)談心,談孩子在幼兒園的語(yǔ)言現(xiàn)狀,取得的成績(jī)及不足之處,給家長(zhǎng)提在家庭中應(yīng)怎么訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。并建議家長(zhǎng)要先擺正心態(tài),用一顆平常之心對(duì)待孩子,告訴家長(zhǎng)要嘗試一切機(jī)會(huì)多與孩子交談,了解孩子的內(nèi)心想法,鼓勵(lì)孩子敞開(kāi)心扉向家長(zhǎng)傾訴,說(shuō)出自己的感受,逐步培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  九、課題研究的成果

 。ㄒ唬、自身能力的提升

  課題研究鍛煉了自己的課題水平,真上懂得了課題研究的真正意義與價(jià)值,加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升是件很重要的事情。

  1、更新另外教育觀念,理解了做科研型教師的重要性和必要性,真正體現(xiàn)了“一日生活皆教育”的教育理念。

  2、在研究幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí),我搜集了很多教育素材和感悟,撰寫(xiě)的文章取得了不錯(cuò)的成績(jī)。如撰寫(xiě)的論文《小班角色游戲之我見(jiàn)》、《語(yǔ)言能力在角色游戲中“翱翔”》獲得了徐州市“創(chuàng)新杯”論文比賽一等獎(jiǎng)、教案《感恩父母》榮獲徐州市教案評(píng)比二等獎(jiǎng)、泉山區(qū)教案比賽一等獎(jiǎng),并刊登在《徐州幼教》雜志上。

 。ǘ、幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

  經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間研究證明,創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)3—4歲幼兒語(yǔ)言能力是可行的。它不僅培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也有利于樹(shù)立幼兒的自信心,成為一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子。

  剛?cè)雸@時(shí),大部分幼兒懼怕來(lái)幼兒園,更害怕與老師交流。有的小朋友遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著老師。課堂提問(wèn)時(shí),個(gè)別幼兒不敢舉手發(fā)言,頭總是低低地,生怕老師叫他們起來(lái)回答問(wèn)題,不敢正視老師的眼睛,即使勉強(qiáng)站起來(lái)了,也是不敢回答。還有一部分幼兒回答聲音特小,語(yǔ)句不連貫等現(xiàn)象。

  經(jīng)過(guò)我這一年來(lái)的反復(fù)培養(yǎng)與指導(dǎo),幼兒的語(yǔ)言水平明顯進(jìn)步,他們有想說(shuō)的愿望了,并轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔囟ǖ沫h(huán)境下思維比較清晰語(yǔ)言說(shuō)的連貫,而且。每天入園大老遠(yuǎn)就看見(jiàn)孩子們微笑著主動(dòng)向我問(wèn)好,在課堂上氛圍很活躍,孩子們爭(zhēng)先恐后舉起手想發(fā)言,說(shuō)出自己的想法。特別是在區(qū)域表演時(shí),橡皮泥、閱讀圖書(shū)、才藝展示、娃娃家是孩子們特別喜歡的游戲,在這里幼兒的語(yǔ)言能力完全出乎我的意料,他們的興奮點(diǎn)達(dá)到最高,都想急于表現(xiàn)自我,邊表演邊說(shuō)、邊操作邊說(shuō)、邊閱讀圖書(shū)邊自言自語(yǔ),真的讓我刮目相看?吹接變旱恼Z(yǔ)言水平有這么大的進(jìn)步,我真為他們高興。今后我要在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中快樂(lè)地玩、大膽地說(shuō),勇敢地說(shuō)出自己的所感所想,成為一個(gè)健談、愛(ài)與他人交往的幼兒。我相信,在不久的將來(lái),幼兒經(jīng)過(guò)自身的努力,幼兒的語(yǔ)言能力提升的更大!

  課題結(jié)題研究報(bào)告 篇5

  【內(nèi)容摘要】車(chē)禍猛于虎,這決不是危言聳聽(tīng)。有人說(shuō),動(dòng)蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭(zhēng),而和平年代最可怕的是車(chē)禍。確實(shí),交通事故已成為我國(guó)少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽(yáng)市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故,造成了21人死亡、43人受傷的慘劇,再一次向我們敲響了警鐘。同時(shí)也暴露出一些幼兒園和家長(zhǎng)安全意識(shí)淡薄,各項(xiàng)管理措施的不到位,正是他們的疏忽才造成了那些可愛(ài)的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行交通安全教育的必要性和緊迫性。

  一、課題提出的背景:

  近幾年來(lái),我國(guó)中小城市各種機(jī)動(dòng)車(chē)輛陡增,交通事故頻發(fā)。據(jù)公安部統(tǒng)計(jì),2010年4月至7月間我國(guó)已有2455名兒童死于交通事故,7905名兒童因交通事故受傷,交通事故已成為我國(guó)少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報(bào)紙上看到哪邊又出了車(chē)禍,都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛(ài)的小生命!那怎樣的交通安全教育才會(huì)更有效果,才能挽救更多的小生命,這是一個(gè)值得全社會(huì)思考的問(wèn)題。

  二、課題研究的意義:

  幼兒教育是人生教育的開(kāi)始,是人生教育的關(guān)鍵時(shí)期,因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識(shí),有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問(wèn)題的能力,對(duì)幼兒今后以及他的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了使幼兒能成為明天祖國(guó)建設(shè)的棟梁,從小培養(yǎng)他們的安全意識(shí),這是相當(dāng)迫切和必要的。

  三、課題研究的理論依據(jù):

  目前,國(guó)外在這方面的研究成果甚多,例如:澳大利亞、新加坡、法國(guó)、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容,而且在整個(gè)文化中比例占10%,所以這些國(guó)家的人們安全意識(shí)非常高,一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時(shí)贊不絕口,沒(méi)有一個(gè)人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕,只是尾隨著走出小巷,這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來(lái),我們的孩子也會(huì)向他們一樣,我們的社會(huì)也會(huì)進(jìn)入高度文明的時(shí)代。而目前我國(guó)擁有全世界1.9%的汽車(chē),引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15%!成為交通事故多發(fā)國(guó)家。我國(guó)每年死于交通事故的人數(shù)超過(guò)10萬(wàn)人,傷殘50萬(wàn)人。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人,受傷10098人;造成小學(xué)生死亡2656人,受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右,

  80%是因缺少交通安全知識(shí)和自我保護(hù)能力所致。

  近幾年我國(guó)對(duì)交通安全的教育也逐步的高度重視起來(lái),特別是出臺(tái)了新的交通安全法規(guī),更加人性化的強(qiáng)調(diào)了對(duì)弱勢(shì)群體的保護(hù),就全國(guó)而言我們的交通環(huán)境越來(lái)越好,今后我國(guó)的交通發(fā)展趨勢(shì)將是道路越來(lái)越寬、車(chē)況越來(lái)越好,因而人的交通安全意識(shí)也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。

  四、課題研究的目標(biāo):

  《幼兒園教育綱要》中明確指出,“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本,從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需求出發(fā)實(shí)施教育,為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。時(shí)代在發(fā)展,文明在召喚,使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大。為了家庭的幸福和國(guó)家的安定,對(duì)廣大公民尤其是少年兒童進(jìn)行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題,而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的活動(dòng)。對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育,讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規(guī)則,愛(ài)護(hù)交通設(shè)施,維護(hù)交通法規(guī),最主要的是通過(guò)對(duì)幼兒交通安全教育還可以起到帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響一個(gè)社區(qū),輻射整個(gè)社會(huì)的目的,從而達(dá)到全民動(dòng)員共創(chuàng)和諧社會(huì)的目的。

  具體到每個(gè)年齡段的研究對(duì)象其發(fā)展目標(biāo)如下:

  通過(guò)課題的實(shí)施要能夠使三至四歲的幼兒開(kāi)始具有最初步的對(duì)社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí),能做最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷。

  要使四至五歲的幼兒社會(huì)認(rèn)知能力明顯提高,懂得更多的社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為,并在與同伴的交往中實(shí)踐、練習(xí)著各種被社會(huì)和他人許可的社會(huì)行為,并開(kāi)始建立“自律”意識(shí)。

  五、課題研究的主要內(nèi)容:

  我們調(diào)查的數(shù)字表明,在交通事故中,由于路的原因造成的車(chē)禍占5%,而由于人的原因造成車(chē)禍的占95%,其中屬駕駛員的原因的占60%,屬行人原因的占30%。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識(shí),一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見(jiàn)不鮮。所以我們解決的問(wèn)題就是人自身的思想觀念的問(wèn)題,行為習(xí)慣的問(wèn)題,從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,是解決交通事故的突破點(diǎn),也是關(guān)乎社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的大事。

  因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個(gè)方面:

  1、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識(shí)和交通法規(guī)知識(shí)的掌握情況;

  2、我園在實(shí)施交通安全教育方面的策略和方法;

  3、幼兒園、家庭、市交警支隊(duì)和社會(huì)聯(lián)合對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育的途徑;

  4、幼兒交通安全教育對(duì)家庭、社區(qū)、社會(huì)的帶動(dòng)和影響。

  六、課題研究的方法:

  課題研究主要采用行動(dòng)研究法,輔以調(diào)查法、個(gè)案分析法等,并通過(guò)各種新穎有趣的活動(dòng)使幼兒形成交通安全的意識(shí),養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣,同時(shí)也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識(shí),知道一些簡(jiǎn)單的道路交通標(biāo)識(shí)的含義等等。

  七、課題研究的主要過(guò)程:

  本課題的研究我們共分了三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行實(shí)施。

  第一階段:

  準(zhǔn)備階段(xx年2月—xx年5月)

  在這一階段中,我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國(guó)家制定的新《交通法》,了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容,了解近年來(lái)交通事故頻發(fā)對(duì)家庭和社會(huì)帶來(lái)的危害。同時(shí)剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長(zhǎng)及幼兒自身交通安全方面的實(shí)際情況。綜合以上各方面的情況,我們更加明確了開(kāi)展這一課題研究的重要意義。

  其次,根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,我們制定了具體的實(shí)施計(jì)劃和活動(dòng)內(nèi)容,并且在全園的小、中、大班中各明確了一個(gè)班作為課題研究班級(jí)。

  第二階段:組織實(shí)施階段(xx年6月—xx年9月)

  這是課題研究的關(guān)鍵階段,在這一階段中,我們做了大量的工作。

  首先,我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了明確的分工,并且制定了各項(xiàng)具體操作的內(nèi)容、措施,確定了階段性的任務(wù)、重點(diǎn)。

  其次,完成了對(duì)幼兒家長(zhǎng)交通安全意識(shí)和交通法規(guī)知識(shí)的掌握情況的調(diào)查,并進(jìn)行特點(diǎn)分析,從而掌握了第一手資料。

  再次,我們針對(duì)不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式,開(kāi)展了適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種主題教育活動(dòng)。

  根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn),我們進(jìn)行了一些比較簡(jiǎn)單的游戲,如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進(jìn)行十字路口紅綠燈模擬表演,讓幼兒認(rèn)識(shí)了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則,讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識(shí)。針對(duì)中班這一年齡段的孩子,我們同樣采用游戲的形式來(lái)對(duì)他們實(shí)施交通安全教育。在游戲的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)自己和他人的行為,判斷這些行為的對(duì)與錯(cuò)。這樣,幼兒不僅有了規(guī)則意識(shí),同時(shí)幼兒的人格取向也有了一定的提高。

  中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演,非常有特色,讓家長(zhǎng)和孩子們?cè)谟螒蛑行纬闪私煌ò踩庾R(shí)。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為,并開(kāi)始建立了一種“自律”意識(shí)。因此,在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中我引導(dǎo)他們開(kāi)展討論,并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則。這樣,幼兒既能建立規(guī)則意識(shí),又了解了相應(yīng)的交通法規(guī),幼兒的邏輯思維能力、想像力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。

  在園長(zhǎng)室的關(guān)心和支持下,我們還在全園開(kāi)展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動(dòng):

  活動(dòng)一、聽(tīng)交通警察介紹交通安全知識(shí)。我園請(qǐng)來(lái)了大豐市交警大隊(duì)的干警到園進(jìn)行交通安全教育講座。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志;結(jié)合實(shí)際事故發(fā)生的案例分析,告訴幼兒哪些行為是安全的,哪些危險(xiǎn)的;還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通,通過(guò)學(xué)習(xí)指揮交通的手勢(shì),培養(yǎng)孩子尊敬交警、熱愛(ài)交警的情感;一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌:《交通安全拍手歌》。

  活動(dòng)二、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動(dòng)設(shè)施,包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標(biāo)志等;又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標(biāo)志等圖片;在語(yǔ)言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使幼兒在潛移默化中受到了教育。

  活動(dòng)三、提供實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行模擬演練,在游戲中加強(qiáng)安全知識(shí)教育。通過(guò)角色游戲?qū)ⅰ爸鞭D(zhuǎn)化為“行”。如開(kāi)展“十字路口”、“汽車(chē)站”等游戲,讓幼兒來(lái)把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運(yùn)用到游戲中;又如讓幼兒或教師作為交通警察來(lái)模擬實(shí)踐,把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護(hù)的意識(shí)在游戲中得到運(yùn)用。

  活動(dòng)四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調(diào),與家庭、社區(qū)的有機(jī)結(jié)合,形成以幼兒園為主、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式,把幼兒交通安全落到實(shí)處。

  活動(dòng)五、教學(xué)延伸活動(dòng)。教師帶孩子上街進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻(xiàn)花、認(rèn)識(shí)馬路上的標(biāo)線和紅綠燈、當(dāng)義務(wù)交通員看看有誰(shuí)的行為違法了等等。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性。同時(shí),也可以聘請(qǐng)孩子當(dāng)義務(wù)交通宣傳員,把交通安全知識(shí)告訴爸爸媽媽,監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法。

  在開(kāi)展以上活動(dòng)的同時(shí),我園還注重加強(qiáng)幼兒園周邊交通的治理。在交警部門(mén)的配合下重點(diǎn)解決我園上下學(xué)時(shí)段的交通擁堵的狀況,進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過(guò)整治,校園周邊交通環(huán)境大為改善,每個(gè)小朋友在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué)、平平安安回家”。此外,在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面,我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。

  第三階段:研究總結(jié)階段(xx年10月—xx年12月)

  從十月份起我們就開(kāi)始著手課題研究的完善總結(jié)階段。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題研究的工作情況。在此基礎(chǔ)上,課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題結(jié)題自測(cè)、總結(jié),完成課題研究的結(jié)題報(bào)告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報(bào)請(qǐng)上級(jí)檢測(cè)、評(píng)估、鑒定。

  八、課題研究取得的成果

  經(jīng)過(guò)課題組全體成員的共同努力,課題的預(yù)期成果已全部達(dá)到:

  1、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè),其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ,普及了我是小小交警的韻律操,?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌。

  2、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實(shí)驗(yàn)班級(jí)還是非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個(gè)氛圍,其次園內(nèi)的樓道、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無(wú)不體現(xiàn)出其育人的功能。

  3、完善了課題實(shí)驗(yàn)方案、結(jié)題報(bào)告以及相關(guān)的家長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告等,各種活動(dòng)照片以及其他相關(guān)材料無(wú)不反映出我們的工作扎實(shí)和具體措施的到位。

  4、撰寫(xiě)了有關(guān)幼兒交通安全教育的論文2——3篇。

  九、存在問(wèn)題及今后的設(shè)想

  課題研究中的存在問(wèn)題:

  1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。

  2、少數(shù)家長(zhǎng)思想改變還有過(guò)程,只要管好自己和家人就行了。

  今后的設(shè)想:

  在今后的關(guān)于交通安全的活動(dòng)中,我們會(huì)加強(qiáng)宣傳力度,讓幼兒帶動(dòng)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)帶動(dòng)全社會(huì),讓大家自覺(jué)形成維護(hù)交通規(guī)則的良好習(xí)慣,為爭(zhēng)創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  課題結(jié)題研究報(bào)告 篇6

  開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分:

  一、課題研究的背景

  所謂課題背景,主要指的是為什么要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究,所以有的課題干脆把這一部分稱為“問(wèn)題的提出”,意思就是說(shuō)為什么要提出這個(gè)問(wèn)題,或者說(shuō)提出這個(gè)課題。

  二、課題研究的內(nèi)容。

  課題研究的內(nèi)容,顧名思義,就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導(dǎo)的課題“佛山新八景”,課題研究的內(nèi)容就是:“以佛山新八景為重點(diǎn),考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天,結(jié)合佛山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),擬定開(kāi)發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報(bào)告及開(kāi)發(fā)方案!

  三、課題研究的目的和意義

  課題研究的目的,應(yīng)該敘述自己在這次研究中想要達(dá)到的境地或想要得到的結(jié)果。

  四、課題研究的方法

  在“課題研究的方法”這一部分,應(yīng)該提出本課題組關(guān)于解決本課題問(wèn)題的門(mén)路或者說(shuō)程序等。一般來(lái)說(shuō),研究性學(xué)習(xí)的課題研究方法有:實(shí)地調(diào)查考察法(通過(guò)組織學(xué)生到所研究的處所實(shí)地調(diào)查,從而得出結(jié)論的方法)、問(wèn)卷調(diào)查法(根據(jù)本課題的情況和自己要了解的內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題,以問(wèn)卷的形式向相關(guān)人員調(diào)查的方法)、人物采法(直接向有關(guān)人員采,以掌握第一手材料的方法)、文獻(xiàn)法(通過(guò)查閱各類(lèi)資料、圖表等,分析、比較得出結(jié)論)等等。在課題研究中,應(yīng)該根據(jù)自己課題的實(shí)際情況提出相關(guān)的課題研究方法,不一定面面俱到,只要實(shí)用就行。

  五、課題研究的步驟

  課題研究的步驟,當(dāng)然就是說(shuō)本課題準(zhǔn)備通過(guò)哪幾步程序來(lái)達(dá)到研究的目的。所以在這一部分里應(yīng)該著重思考的問(wèn)題就是自己的課題概準(zhǔn)備分幾步來(lái)完成。一般來(lái)說(shuō)課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個(gè)方面:準(zhǔn)備階段、查閱資料階段、實(shí)地考察階段、問(wèn)卷調(diào)查階段、采階段、資料的分析整理階段、對(duì)本課題的總結(jié)與思階段等。

  六、課題參與人員及組織分工。

  這屬于對(duì)本課題研究的管理范疇,但也不可忽視。因?yàn)楣芾聿坏轿唬瑢W(xué)生不能明確自己的職責(zé),有時(shí)就會(huì)偷懶或者互相推諉,有時(shí)就會(huì)做重復(fù)勞動(dòng)。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組通過(guò)的方式推選出小組長(zhǎng),由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組的任務(wù)分派和落實(shí)。然后根據(jù)本課題的情況,把相關(guān)的研究任務(wù)分割成幾部分,一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分。最后由小組長(zhǎng)組織人員匯總和整理。

  七、課題的經(jīng)費(fèi)估算

  一個(gè)課題要開(kāi)展,必然需要一些經(jīng)費(fèi)來(lái)啟動(dòng),所以最后還應(yīng)該概地估算一下本課題所需要的資金是多少,比如搜集資料需要多少錢(qián),實(shí)地調(diào)查的外出經(jīng)費(fèi),問(wèn)卷調(diào)查的印刷和分發(fā)的費(fèi)用,課題組所要占用的場(chǎng)地費(fèi),有些課題還需要購(gòu)買(mǎi)一些相關(guān)的材料,結(jié)題報(bào)告等資料的印刷費(fèi)等等。所謂“未動(dòng),糧草先行”,沒(méi)有足夠的資金作后盾,課題研究勢(shì)必舉步維艱,捉襟見(jiàn)肘,甚至于半途而廢。因此,課題的經(jīng)費(fèi)也必須在開(kāi)題之初就估算好,未雨綢繆,才能真正把本課題的研究做到最好。

  課題結(jié)題研究報(bào)告 篇7

  “小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)積累方法初探”是我校語(yǔ)文教研組結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際于20xx年9月提出并申報(bào)的課題。兩年來(lái),在縣教研室的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅(jiān)持以新課程為突破口,以課題研究為切入點(diǎn),全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實(shí)踐,使教研工作負(fù)有一定成效,取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果,盡管它是一只羽毛未豐,舉步蹣跚的丑小鴨,但畢竟使語(yǔ)文課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo),F(xiàn)將兩年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下:

  一、精心組織,扎實(shí)安排

  當(dāng)研究課題申報(bào)后,學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)懲四落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:

  1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年9月20xx年10月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究?jī)?nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究方案。

  2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(20xx年11月xx年3月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng),通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫(xiě)論文,交流心得、思,開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

  3、課題研究完善總結(jié)階段(20xx年4月20xx年6月)通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報(bào)告,接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。

  二、認(rèn)真探討,抓好落實(shí)

  課題研究小組成員緊密?chē)@“語(yǔ)文知識(shí)積累方法初探”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持:

  一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松,每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料,強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo);

  二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開(kāi)課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;

  三是堅(jiān)持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

  四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;

  五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。

  我們通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫(xiě)的論文思等有效研究,使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、通過(guò)學(xué)生豐富的知識(shí)積累在語(yǔ)文教學(xué)課堂上學(xué)生豐富的語(yǔ)言及語(yǔ)言組織能量得到了提高,改變了以往的以教師為主體的教學(xué)方式,還極地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文知識(shí)積累普遍注重了“理論性、實(shí)踐性、個(gè)性化、創(chuàng)新性”的教學(xué)原則,經(jīng)抽樣調(diào)查顯示,六⑴班學(xué)生對(duì)知識(shí)積累興趣由試驗(yàn)前67%到試驗(yàn)后89%,增加了22個(gè)百分點(diǎn)。xx年春對(duì)一年級(jí)學(xué)生期末檢測(cè)“積累運(yùn)用”部分抽樣顯示平均提升9.5分,xx年春對(duì)五年級(jí)學(xué)生期末檢測(cè)作文部分抽樣顯示平均得分提升4.27分。由此充分看出學(xué)生整體語(yǔ)文水平提高。

  2、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。

  通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,學(xué)生對(duì)試驗(yàn)后語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的喜歡率與試驗(yàn)前相比均有提高(如四年級(jí)試驗(yàn)前積累喜歡率33%到試驗(yàn)后為87%)

  3、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。何祖鋒同志撰寫(xiě)的《抓住知識(shí)拓展,落實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐》一文xx年在中華創(chuàng)新教育論壇中發(fā)表!陡鶕(jù)文章類(lèi)型選擇閱讀方法》xx年獲省教育協(xié)會(huì)三等獎(jiǎng)。任亞麗同志撰寫(xiě)的《后進(jìn)生在教師鼓勵(lì)中的成長(zhǎng)》xx年獲省教育協(xié)會(huì)三等獎(jiǎng)。夏慧同志撰寫(xiě)的《開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能,加強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)教育》xx年獲縣一等獎(jiǎng),蘇曉琴同志撰寫(xiě)六年級(jí)語(yǔ)文礁xx年獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。

  在“語(yǔ)文知識(shí)積累方法初探”中課題成員全身心投入研討之中,創(chuàng)出了展現(xiàn)自身教學(xué)特色的新模式,如何祖鋒同志撰寫(xiě)的《語(yǔ)文知識(shí)積累三點(diǎn)不可忽視》周桂蘭、韓傳榮同志撰寫(xiě)的《詞語(yǔ)積累方法初探》等從不同側(cè)面折射出了“語(yǔ)文知識(shí)積累方法”多樣化、新穎化,有效地激發(fā)了學(xué)生的積累興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣,促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

  三、完善推廣,深化教研

  本次課題研究極地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過(guò)河”,但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在鄉(xiāng)內(nèi)小學(xué)推廣,在校其他學(xué)科推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的'研究者為全校教師上示范課。

  通過(guò)本次教研,我們將更好地開(kāi)展校本教研工作,以中心小學(xué)教研組為龍頭,輻射各完小,形成鄉(xiāng)校課題研究網(wǎng)絡(luò),興科研興校,科研興教之風(fēng)。

  我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺(tái)階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!

  課題結(jié)題研究報(bào)告 篇8

  一、問(wèn)題的提出

  “美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前,將美育教育提升到改善全民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì),個(gè)性是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng),有著重要的作用。

  傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳,具有民族特色的本土音樂(lè)。民族音樂(lè),它源于生活,與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),并且有著豐富多彩、令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,有著適合幼兒年齡特點(diǎn),易于理解的資料。開(kāi)發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮明民族特色,資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育,能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部,有著濃郁的民族文化氛圍,各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富,如:鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而,當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏,缺乏對(duì)周?chē)钆c地方本土音樂(lè)文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造,以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)漸漸失去流傳因此,我們?cè)噲D透過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線,對(duì)弘揚(yáng)民族文化,萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí),完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料,開(kāi)展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且透過(guò)本課題的研究,我們還注重構(gòu)成園本化音樂(lè)課程。

  二、理論依據(jù)

  建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

  三、研究目標(biāo)、資料:

  1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育資料。

  2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

  3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。

  四、研究方法

  文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。

  五、研究步驟:

 。ㄒ唬(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3)

  1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹(shù)立正確的教育觀、幼兒觀。

  2、制定課題計(jì)劃,確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

  3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

  4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。

 。ǘ┚唧w實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5)

  1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。

  2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料,學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。

  3、制定教育目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料,讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。

  4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

  5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

  6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

  7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。

  8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。

  (三)總結(jié)階段(20xx.5-6)

  1、整理成果資料,分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

  2、參加撰寫(xiě)課題報(bào)告,課題組研究成果交流。

  3、匯編成果集(反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等)。

  課題結(jié)題研究報(bào)告 篇9

  自從我校學(xué)習(xí)教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動(dòng)全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》之后,開(kāi)展了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”活動(dòng),保證了我校學(xué)生每天1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間,使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來(lái),參加體育活動(dòng),達(dá)到真正的育人育體的宗旨?墒,對(duì)于一所西陲邊緣經(jīng)濟(jì)條件比較落后的團(tuán)場(chǎng)學(xué)校來(lái)說(shuō),我校的體育設(shè)施資源非常有限,根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是,我校的課程資源還是比較豐富的,有很大的開(kāi)發(fā)和利用的空間。可見(jiàn),合理開(kāi)發(fā)體育活動(dòng)資源尤為重要。為此,我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的具體要求積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。我校的大課間體育活動(dòng)和課外體育活動(dòng)正是利用了校內(nèi)課程資源(包括老師群體、師生關(guān)系、班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、體育場(chǎng)地等),實(shí)現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強(qiáng)了對(duì)課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)與能力。以下是我對(duì)大課間體育活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與課外體育活動(dòng)拓展的一些見(jiàn)解:

  一、合理開(kāi)發(fā)教師資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源整合。

  老師不僅決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用,是素材性課程資源的重要載體,而且老師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。大課間體育活動(dòng)除了開(kāi)發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外,更重要的是實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如,活動(dòng)期間,學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的把握,離不開(kāi)音樂(lè)教師的教導(dǎo);在編排民族舞蹈的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作的掌握,也離不開(kāi)舞蹈教師排練;大課間期間,對(duì)于班級(jí)秩序的管理,離不開(kāi)班主任老師?梢(jiàn),開(kāi)展這些活動(dòng)光靠體育學(xué)科是不夠的。此外,還要積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)場(chǎng)所和設(shè)施,如圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、老師群體、師生關(guān)系、班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、文藝演出、體育比賽、社團(tuán)活動(dòng)等,校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源,課程資源的開(kāi)發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒(méi)有校內(nèi)課程資源的充分開(kāi)發(fā)與利用,校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用就成為奢談。

  二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,熱情參加體育活動(dòng)。

  新課程強(qiáng)調(diào),學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)、能力、興趣等,并按自己的需要設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。讓學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā),有利于學(xué)生動(dòng)手,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我校的大課間體育活動(dòng)很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、能力、興趣等,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)。開(kāi)展大課間體育活動(dòng),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體,熱愛(ài)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)校凝聚力,增進(jìn)師生情感,團(tuán)結(jié)奮進(jìn),豐富校園文化,形成良好的校風(fēng),具有特殊的教育意義,同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生體能,增進(jìn)身體健康,培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識(shí),陶冶學(xué)生的情操,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達(dá)樂(lè)觀的健康生活方式,消除腦力疲勞,減輕緊張的課堂壓力,提高學(xué)習(xí)效率,具有重要作用。

  三、開(kāi)拓課外體育活動(dòng),創(chuàng)造活動(dòng)的多樣性。

  培養(yǎng)學(xué)生的興趣,注意發(fā)展學(xué)生的能力,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,我們安排了長(zhǎng)短跑,籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過(guò)參加活動(dòng)學(xué)生得到了鍛煉。小型競(jìng)賽是非常適合少年特色的體育活動(dòng)形式,深受學(xué)生歡迎,不僅推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)的開(kāi)展,而且活躍學(xué)生生活,培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感及集體主義精神,我們根據(jù)季節(jié)變化開(kāi)展比賽,以單項(xiàng)分散為主,有班級(jí)隊(duì)列比賽,小足球比賽,跳繩,長(zhǎng)跑比賽,廣播操比賽等。同時(shí),創(chuàng)造性的開(kāi)展一些有特色體育活動(dòng),例如:1有趣的瓶子。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)空礦泉水瓶子,可用砸、滾、拼、搭等方法進(jìn)行活動(dòng)。如:保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進(jìn)行游戲、擲遠(yuǎn)、套圈等);2神奇的報(bào)紙。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一張報(bào)紙,可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過(guò)河、紙飛機(jī)、過(guò)障礙、接力跑、翻斗龍等);3各種動(dòng)物的爬、走、跳。如:狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子 退、青蛙跳、兔子跳等,可練習(xí),也可進(jìn)行小型比賽;4短繩游戲。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一根短繩,可用夾、甩、拉、拼、折等方法;5用短繩做游戲。如:踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準(zhǔn)、拉力賽等);6游戲(貼燒餅、跳皮筋、陽(yáng)光伙伴等);7長(zhǎng)繩。(每班兩根長(zhǎng)繩,可進(jìn)行各種方法的長(zhǎng)繩練習(xí)。如:?jiǎn)稳藛翁、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等);8素質(zhì)練習(xí)。如:立定跳遠(yuǎn)、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地高抬腿。

  四、合理安排校園場(chǎng)地,嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生安全。

  每班班主任必須到本班活動(dòng)場(chǎng)地,選擇、設(shè)計(jì)分散活動(dòng)內(nèi)容,組織安排本班學(xué)生站隊(duì)和活動(dòng)。分散活動(dòng)時(shí)以推薦內(nèi)容為主,各班可根據(jù)實(shí)際情況操作,盡量做到顧全點(diǎn)面,讓每個(gè)學(xué)生活動(dòng)起來(lái),并注意安全。體育老師負(fù)責(zé)本年級(jí)班級(jí)的場(chǎng)地安排,并對(duì)學(xué)生的站隊(duì)、廣播操、分散活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督;顒(dòng)必須由班主任到場(chǎng)負(fù)責(zé)管理,做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強(qiáng)安全防范管理。班主任必須加強(qiáng)教育,引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動(dòng)。如果遇到小型體育競(jìng)賽,體育老師必須提前到達(dá)比賽場(chǎng)地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場(chǎng)地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動(dòng)時(shí),各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內(nèi)游戲(器材自備)。

  以上所述是我的一些見(jiàn)解。總之,開(kāi)發(fā)校內(nèi)課程資源,要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則,盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開(kāi)發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程,與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源,才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。學(xué)生通過(guò)“大課間體育活動(dòng)”增強(qiáng)體能,促進(jìn)身體健康;在和諧、平等、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好,形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣;形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。

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