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學(xué)校雙減后開(kāi)展課后服務(wù)讀書(shū)方案（精選9篇）
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的學(xué)校雙減后開(kāi)展課后服務(wù)讀書(shū)方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)校雙減后開(kāi)展課后服務(wù)讀書(shū)方案 篇1
為切實(shí)做好我校學(xué)生放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)、幸福成長(zhǎng)幫助家長(zhǎng)解決無(wú)法按時(shí)接送孩子的難題根據(jù)《宿州市關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)、幼兒園課后服務(wù)工作的實(shí)施意見(jiàn)》精神，結(jié)合我校實(shí)際特制定如下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
深入貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，《關(guān)干做好人學(xué)生放學(xué)后延時(shí)看管服務(wù)工作的通知》、《關(guān)干進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)生放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》系列文件精神以服務(wù)好家長(zhǎng)、學(xué)生為宗昌把開(kāi)展好放學(xué)后延時(shí)服務(wù)作為一項(xiàng)重要工程來(lái)抓切實(shí)增強(qiáng)教育服務(wù)能力。有效整合學(xué)校、家庭等方面資源著力破解學(xué)校放學(xué)后、家長(zhǎng)下班前我校學(xué)生無(wú)人看管的社會(huì)性難題。
二、總體目標(biāo)
1、讓每位家長(zhǎng)放心。滿足家長(zhǎng)合理需求提供高質(zhì)量的服務(wù)：不斷提升我校公信力。
2、對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。以放學(xué)后延時(shí)服務(wù)”為平臺(tái)組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中享受幸福、健康成長(zhǎng)。
三、組織機(jī)構(gòu)
為確保放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作能夠扎實(shí)有效開(kāi)展成立放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：
成員：
四、放學(xué)后延時(shí)服務(wù)具體要求
1、服務(wù)對(duì)象。放學(xué)后延時(shí)看管服務(wù)工作主要針對(duì)放學(xué)后家長(zhǎng)接送困難、在家無(wú)人照料的學(xué)生。
2、服務(wù)主體。校內(nèi)延時(shí)看管服務(wù)工作有學(xué)校安排教值日直接看管也可由學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)組織家長(zhǎng)義工進(jìn)行看管。
3、服務(wù)時(shí)間。放學(xué)后延時(shí)看管服務(wù)時(shí)間原則上為學(xué)校工作日下午放學(xué)后到17：30
4、服務(wù)場(chǎng)所。學(xué)校教室、活動(dòng)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等地。
5、服務(wù)內(nèi)容。遵循教育規(guī)律組織開(kāi)展有利于學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)的形式靈活、內(nèi)容豐富的活動(dòng)包括做作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普活動(dòng)以及娛樂(lè)游戲拓展訓(xùn)練、開(kāi)展社團(tuán)及興取小組活動(dòng)等教育娛樂(lè)活動(dòng)。
(1)快樂(lè)游戲課程。鑒干放學(xué)后學(xué)生剛從課堂出來(lái)需要放松緩解病勞因此要設(shè)計(jì)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的游戲課程。如一年級(jí)可以“跳房子”“捉小雞”“擊鼓傳成課后作業(yè)對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予免費(fèi)輔導(dǎo)幫助，或充分利用學(xué)校的圖書(shū)資源組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀等。
(2)社團(tuán)拓展課程。組織學(xué)生參加體育、藝術(shù)、科技等形多樣、學(xué)校特色的社團(tuán)活動(dòng)、興取小組和課外拓展訓(xùn)練。社團(tuán)課程共分三大類(lèi)即藝術(shù)類(lèi)：唱歌、繪畫(huà)、書(shū)法、手工制作；語(yǔ)言類(lèi)：演講、朗誦等：體育類(lèi)：圍棋、象棋、足球、田徑等。
6、服務(wù)流程。調(diào)查摸底--家長(zhǎng)申請(qǐng)一一學(xué)校審核合理安排志愿教師--重新組班--無(wú)縫銜接
(1)調(diào)查摸底。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信群等渠道向家長(zhǎng)宣傳上級(jí)有關(guān)放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作通知的精神。各班主任對(duì)家長(zhǎng)下班晚、無(wú)法及時(shí)接學(xué)生放學(xué)的學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查摸底，做好統(tǒng)計(jì)。
(2)家長(zhǎng)申請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生有意愿參加延時(shí)看管服務(wù)的要由家長(zhǎng)書(shū)面向?qū)W校申請(qǐng)：學(xué)校向有需求的家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)放《延時(shí)看管服務(wù)申請(qǐng)書(shū)》。
(3)學(xué)校審核。根據(jù)家長(zhǎng)的申請(qǐng)進(jìn)行審核認(rèn)為屬實(shí)后與家長(zhǎng)簽訂《延時(shí)看管服務(wù)安全責(zé)任書(shū)》明確看護(hù)的時(shí)間、形式管理要求，雙方權(quán)利和義務(wù)等。對(duì)具備條件按時(shí)離校的'。要在規(guī)定時(shí)間放學(xué)。
(4)合理安排志愿教師。根據(jù)家長(zhǎng)申請(qǐng)情況結(jié)合學(xué)校設(shè)立的放學(xué)后延時(shí)服務(wù)特色課堂合理安排每日志愿教師的人數(shù)以及不同學(xué)科的教師提高放學(xué)后延時(shí)服務(wù)的質(zhì)里和效果。
(5)重新組到。將不同班級(jí)的參加證時(shí)服務(wù)的學(xué)生根據(jù)興愛(ài)好組成規(guī)模不超過(guò)40人的“臨時(shí)班”設(shè)立“臨時(shí)班主任”。放學(xué)后：臨時(shí)班主任”將學(xué)生帶領(lǐng)到相應(yīng)場(chǎng)所進(jìn)行延時(shí)服務(wù)。
(6)無(wú)縫街接。臨時(shí)班主任”負(fù)責(zé)接待家長(zhǎng)指引家長(zhǎng)到“臨時(shí)班”接孩子家長(zhǎng)孩子互相確認(rèn)后才能離開(kāi)校園。
五、放學(xué)后延時(shí)服務(wù)保障措施
1、高度重視。各班主任及值到教師要高度重視認(rèn)真負(fù)責(zé)切實(shí)將放學(xué)后延時(shí)服務(wù)作為一項(xiàng)分內(nèi)工作組織好服務(wù)好。真正讓延時(shí)服務(wù)成為學(xué)校的實(shí)事工程。
2、健全制度。建立健全放學(xué)后延時(shí)看管服務(wù)工作相關(guān)制度包括學(xué)生看管申報(bào)審批制度、家校銜接制度、學(xué)生管理制度、志愿服務(wù)制度、檢查考核制度、安全管理制度、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和預(yù)警機(jī)制，以及學(xué)生意外傷害等突發(fā)事件的應(yīng)急理機(jī)制等，確保放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作有章可循、有規(guī)可依。
3、規(guī)范管理。放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作必須做到以下幾條：
(1)、堅(jiān)持“家長(zhǎng)自愿、公益服務(wù)”原則嚴(yán)禁以任何方式強(qiáng)強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生參加。
(2)、嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為不得將看管服務(wù)工作作為學(xué)校教學(xué)的延伸不得進(jìn)行集體補(bǔ)課或舉辦各種興趣班。
(3)、不得與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行有償服務(wù)。
(4)、看管教師要做好看管記錄詳細(xì)記錄每天看管情況。出現(xiàn)緊急情況時(shí)及時(shí)救助并通知學(xué)生監(jiān)護(hù)人確保學(xué)生安全。
學(xué)校雙減后開(kāi)展課后服務(wù)讀書(shū)方案 篇2
根據(jù)《xx省教育廳等4部門(mén)關(guān)于全面推進(jìn)小學(xué)課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(x教基發(fā)[20xx]2號(hào))、《xx市關(guān)于全面推進(jìn)小學(xué)課后服務(wù)工作的意見(jiàn)》(x教基字[20xx]22號(hào))和《xx縣關(guān)于印發(fā)xx縣教育局中小學(xué)生課后服務(wù)工作實(shí)施方案的通知》(x教函[20xx]92號(hào))要求，為對(duì)參加學(xué)生課后的教師在課后服務(wù)工作中進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，激發(fā)參加課后服務(wù)教師工作的積極性，推動(dòng)課后服務(wù)工作高質(zhì)量、高效率，并且確保課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)使用規(guī)范，結(jié)合我校實(shí)際特制定本辦法。
一、基本原則
1、自愿性原則。課后服務(wù)工作在堅(jiān)持教師自愿的`前提下，充分調(diào)動(dòng)教師參與課后服務(wù)工作的積極性和主動(dòng)性。
2、獎(jiǎng)勵(lì)性原則。為了充分調(diào)動(dòng)參與課后服務(wù)教師的工作積極性，對(duì)于課后服務(wù)期間服務(wù)內(nèi)容有創(chuàng)新、有溫度、有深度，能夠讓家長(zhǎng)滿意，能夠讓學(xué)生大有收獲，學(xué)校好評(píng)的教師，予以獎(jiǎng)勵(lì)。
3、按勞分配原則。完善與新時(shí)代教師崗位職責(zé)、實(shí)際工作、工作業(yè)績(jī)、工作態(tài)度緊密聯(lián)系的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，實(shí)行按勞分配。
二、經(jīng)費(fèi)來(lái)源
以財(cái)政補(bǔ)貼為主。
三、發(fā)放范圍
課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)發(fā)放對(duì)象為參與課后服務(wù)的教師。
四、課后延時(shí)服務(wù)費(fèi)發(fā)放的具體辦法
課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)的發(fā)放由過(guò)程性獎(jiǎng)勵(lì)與終結(jié)性獎(jiǎng)勵(lì)兩部分組成。
（一）課后服務(wù)過(guò)程性獎(jiǎng)勵(lì)
1、課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)以學(xué)期為時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行考核統(tǒng)計(jì)，學(xué)期末統(tǒng)一核算發(fā)放。
2、學(xué)校安排專(zhuān)人對(duì)課后服務(wù)工作進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)考勤檢查（學(xué)校制定專(zhuān)門(mén)的課后服務(wù)點(diǎn)名表），每遲到一次計(jì)-1個(gè)工作量，無(wú)故缺勤一次計(jì)0個(gè)工作量，當(dāng)日無(wú)課后服務(wù)費(fèi)。
3、課后服務(wù)教師必須盡職盡責(zé)，嚴(yán)格遵守考勤制度、課后服務(wù)監(jiān)管制度以及健全應(yīng)急措施，確保課后服務(wù)活動(dòng)組織有序、有效、有益，確保學(xué)生人身安全。若課后服務(wù)期間出現(xiàn)一次失職或安全事故，當(dāng)日無(wú)課后服務(wù)費(fèi)、無(wú)課后服務(wù)終結(jié)性獎(jiǎng)勵(lì)。
4、參加課后服務(wù)的教師要有活動(dòng)記錄表，要記錄詳細(xì)，符合要求者記1個(gè)工作量，材料記錄不全者記0.5個(gè)工作量，午間課后服務(wù)每次記0.5個(gè)工作量。
5、課后延時(shí)服務(wù)期間，若出現(xiàn)違反師德行為，或因工作不當(dāng)造成不良影響的老師，本月課后服務(wù)費(fèi)全部扣除，并結(jié)合違紀(jì)行為按照學(xué)校相關(guān)制度進(jìn)行追究責(zé)任。
�。ǘ┱n后服務(wù)終結(jié)性獎(jiǎng)勵(lì)條件：
1、在課后延時(shí)服務(wù)期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、有創(chuàng)新、有效益、表現(xiàn)突出的老師以及課后延時(shí)服務(wù)得到家長(zhǎng)和學(xué)生好評(píng)的教師。
2、課后延時(shí)服務(wù)期間為學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)展，無(wú)私奉獻(xiàn)，不計(jì)報(bào)酬，犧牲個(gè)人時(shí)間，默默付出，做出貢獻(xiàn)的教師。
3、學(xué)期末通過(guò)向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放課后延時(shí)服務(wù)調(diào)查問(wèn)卷，按照得分確定獎(jiǎng)勵(lì)教師。
�。ㄈ┱f(shuō)明：
1、過(guò)程性獎(jiǎng)勵(lì)與終結(jié)性獎(jiǎng)勵(lì)占服務(wù)經(jīng)費(fèi)的比例為9：1。
2、過(guò)程性獎(jiǎng)勵(lì)得分根據(jù)日常服務(wù)情況和查閱材料確定；終結(jié)性獎(jiǎng)勵(lì)得分根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷得分按比例確定。
3、本課后服務(wù)費(fèi)管理分配方案適合用于本學(xué)期課后延時(shí)服務(wù)費(fèi)發(fā)放，如果上級(jí)文件政策有變動(dòng)，將按照上級(jí)文件政策及時(shí)調(diào)整。
學(xué)校雙減后開(kāi)展課后服務(wù)讀書(shū)方案 篇3
為貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》、《關(guān)于xx縣中小學(xué)生課后服務(wù)工作實(shí)施意見(jiàn)》的相關(guān)工作要求，滿足學(xué)校部分家長(zhǎng)及學(xué)生的需求，破解小學(xué)生課后監(jiān)管難題，解決家長(zhǎng)的后顧之憂，探索家校共育的育人模式，結(jié)合學(xué)校師資實(shí)際情況，學(xué)校積極開(kāi)設(shè)課后服務(wù)試點(diǎn)工作，特制定本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為核心，堅(jiān)持“耕植夢(mèng)想，靜待花開(kāi)”的辦學(xué)理念，辦百姓身邊的好學(xué)校，針對(duì)部分家庭學(xué)生放學(xué)后無(wú)人看管、經(jīng)濟(jì)上有困難等實(shí)際情況，按照xx縣教體局的總體要求，積極落實(shí)并開(kāi)好學(xué)校課后服務(wù)班。
二、基本原則
1、自愿選擇：指導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)填寫(xiě)《課后服務(wù)意向書(shū)》，確定“家長(zhǎng)申請(qǐng)、班級(jí)審核、學(xué)校復(fù)核、統(tǒng)籌安排”的“四步走”工作流程。
2、安全為要：課后服務(wù)開(kāi)班期間，規(guī)范作息時(shí)間，上下課及戶外活動(dòng)由學(xué)校統(tǒng)一調(diào)控，加強(qiáng)組織紀(jì)律管理，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格管理，確保參加的每一名學(xué)生在校期間的安全。
3、規(guī)范運(yùn)行：杜絕統(tǒng)一教學(xué)、補(bǔ)課行為，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、興趣活動(dòng)的工作原則，加強(qiáng)監(jiān)管檢查力度，建立責(zé)任學(xué)生考勤及服務(wù)班工作記錄機(jī)制。
4、教師隊(duì)伍“校內(nèi)為主，外聘為輔”：參與課后服務(wù)的老師主要由我校的在職教師擔(dān)任，針對(duì)戲曲、乒乓球、籃球、足球等專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的項(xiàng)目，學(xué)校也適當(dāng)聘請(qǐng)校外教練。
三、組織管理
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組及工作職責(zé)
組長(zhǎng)：xx整體策劃
副組長(zhǎng)：xx具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的管理
組員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每天2人輪流值班，檢查各班情況并及時(shí)處理值班期間的一切事宜。
管理人員：全校教師，安保人員（每天2名保安）按照學(xué)校的統(tǒng)一部署和相關(guān)要求落實(shí)每天的'服務(wù)班管理及安保工作
2、家長(zhǎng)申請(qǐng)
發(fā)放工作通知及服務(wù)協(xié)議書(shū)，以班級(jí)為單位審核確定參加學(xué)生。
3、全程監(jiān)管
建立管理人員考勤及參加學(xué)生考勤名冊(cè)。每天安排2名領(lǐng)導(dǎo)全面監(jiān)管，做好管理人員的管理及考勤記錄。各班級(jí)負(fù)責(zé)教師落實(shí)班級(jí)事務(wù)及學(xué)生的考勤記錄。安排2名保安協(xié)助管理。按班級(jí)數(shù)量每班安排1名教師具體負(fù)責(zé)管理，嚴(yán)格服務(wù)班作息時(shí)間。
4、家校聯(lián)系
以課后服務(wù)實(shí)際建班學(xué)生建立名冊(cè)，包括姓名、性別、班級(jí)、班主任姓名、家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系電話等。
四、具體安排
1、正常工作日午間
�。�1）時(shí)間：夏秋季：12：10——14：00；春冬季：12：10——13：30；
（2）編班：根據(jù)家長(zhǎng)申請(qǐng)及班級(jí)審核確定的參加學(xué)生數(shù)量，原則上40人及以上以原班級(jí)編成一個(gè)班；班級(jí)不足40人，同年級(jí)調(diào)整人數(shù)最少的班級(jí)混合編班；年級(jí)不足40人，按照相鄰年級(jí)跨年級(jí)調(diào)整混合編班。
（3）值日教師職責(zé)與要求：中午放學(xué)后進(jìn)入相應(yīng)班級(jí)，安排學(xué)生就餐。負(fù)責(zé)監(jiān)管學(xué)生午睡和自學(xué)。
（4）值日領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)與要求：每天安排兩名值日領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)監(jiān)督各班課后服務(wù)開(kāi)展情況。
2、周三、周五下午放學(xué)社團(tuán)活動(dòng)
（1）夏秋季：16：15——17：20。
冬春季：15：45——16：50。
（2）根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)社團(tuán)課程編班
�。�3）社團(tuán)教師職責(zé)與要求：下午放學(xué)后進(jìn)入相應(yīng)班級(jí)，組織學(xué)生活動(dòng)。
（4）值日領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)與要求：每天安排兩名值日領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)監(jiān)督各班課后服務(wù)開(kāi)展情況。
五、保障措施
1、組織保障：建立健全課后服務(wù)班組織管理機(jī)構(gòu)，分工明確，責(zé)任到人，任務(wù)清晰。
2、制度保障：建立健全負(fù)責(zé)教師的考勤管理記錄、班級(jí)學(xué)生名冊(cè)與管理記錄，與參加學(xué)生家長(zhǎng)簽訂協(xié)議，建立全體參與管理人員的報(bào)酬分配制度。杜絕服務(wù)班期間的一切違規(guī)行為的發(fā)生。
3、經(jīng)費(fèi)保障：根據(jù)上級(jí)文件精神，對(duì)參加課后服務(wù)的老師予以適當(dāng)補(bǔ)助。
學(xué)校雙減后開(kāi)展課后服務(wù)讀書(shū)方案 篇4
為貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，及唐山市教育局等四部門(mén)下發(fā)的《關(guān)于做好小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知精神。我校被定為首批課后延時(shí)服務(wù)的五所試點(diǎn)學(xué)校之一，根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，計(jì)劃于20xx年3月15日起實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)。課后延時(shí)服務(wù)工資分配意見(jiàn)如下：
一、指導(dǎo)思想
面向全體，對(duì)參加服務(wù)的教師同工同酬。
二、參與分配人員
參與本學(xué)期課后延時(shí)服務(wù)的所有教育、教學(xué)人員。
三、分配依據(jù)
以每學(xué)期參與課后延時(shí)服務(wù)教師的課時(shí)量為分配依據(jù)。
四、具體辦法
�。ㄒ唬⒒鶖�(shù)的確定。
根據(jù)五所學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校所有參與教育、教學(xué)的人員，每人每天發(fā)放延時(shí)基本補(bǔ)償工資5元。
（二）、課后延時(shí)服務(wù)教師工資的確定。
每天基本工資5元+課時(shí)服務(wù)工資=每天延時(shí)服務(wù)的工資
1、課時(shí)的界定
�。�1）班級(jí)課時(shí)：以春、秋、冬季作息時(shí)間為例，按照教育局規(guī)定延時(shí)服務(wù)的時(shí)間，我校一二年級(jí)延時(shí)服務(wù)時(shí)間為15：45—16：45，計(jì)60分鐘，按照40分鐘1課時(shí)，為1.5課時(shí)；三四年級(jí)延時(shí)服務(wù)時(shí)間為15：45—17：00，計(jì)75分鐘，折合2課時(shí)；五六年級(jí)延時(shí)服務(wù)時(shí)間為15：45—17：10，計(jì)85分鐘，折合2課時(shí)。
我校共67個(gè)班，以班為單位，每天總課時(shí)122課時(shí)。
�。�2）社團(tuán)活動(dòng)小組課時(shí)：延時(shí)服務(wù)時(shí)間為16：20-—17：20，計(jì)60分鐘，折合1.5課時(shí)。
我校社團(tuán)音美14個(gè)，體育11個(gè)，文學(xué)社1個(gè)，計(jì)算機(jī)小組1個(gè)，比特活動(dòng)小組1個(gè)，每天總課時(shí)42課時(shí)。
�。�3）各段領(lǐng)導(dǎo)每天1課時(shí)。
（4）校級(jí)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的`領(lǐng)導(dǎo)每天0.25課時(shí)，共計(jì)1課時(shí)。
2、每課時(shí)工資的界定
�。�1）每學(xué)期延時(shí)服務(wù)費(fèi)用總額/具體服務(wù)天數(shù)=每天延時(shí)服務(wù)費(fèi)用
具體服務(wù)天數(shù)為實(shí)際授課17周，除去節(jié)假日，共計(jì)68天。按照我�？傤~的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，每天的延時(shí)服務(wù)費(fèi)用為3319元。
�。�2）每天的延時(shí)服務(wù)費(fèi)用-每天基本工資總量=每天課時(shí)服務(wù)總額
我校在一線服務(wù)的教育教學(xué)人員205人，每天基本工資總量為1025元，每天課時(shí)服務(wù)總額2294元。
�。�3）每天課時(shí)服務(wù)總額/總課時(shí)數(shù)=每課時(shí)工資
每天課時(shí)服務(wù)總額2294元，每天總課時(shí)169節(jié)，每課時(shí)工資為13元。
�。ㄈ�、對(duì)于剩余金額，因高年級(jí)時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)超出部分，折合課時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)貼。
學(xué)校雙減后開(kāi)展課后服務(wù)讀書(shū)方案 篇5
作業(yè)是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要途徑，是教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)和精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要手段。根據(jù)《市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生作業(yè)管理的意見(jiàn)》文件精神，為了深入發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性地發(fā)展，進(jìn)一步貫徹落實(shí)上級(jí)教育行政部門(mén)關(guān)于“減負(fù)”工作的指示精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定具體措施如下：
一、實(shí)施的意義
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。各地各校要遵循教育規(guī)律、堅(jiān)持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持小學(xué)一年級(jí)零起點(diǎn)教學(xué)。在課堂教學(xué)提質(zhì)增效基礎(chǔ)上，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能，布置科學(xué)合理有效作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教師檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理、開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)、提高教育質(zhì)量。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：XXXX
副組長(zhǎng)：XXXX
成員：XXXX
XXXX
XXXX全體教師
三、嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量。
要確保小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)；小學(xué)其他年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘；初中每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書(shū)面作業(yè)時(shí)間總量。
四、創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型方式。
要根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置書(shū)面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類(lèi)型作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。切實(shí)避免機(jī)械、無(wú)效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
五、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
要將作業(yè)設(shè)計(jì)作為校本教研重點(diǎn)，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。教師要提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)能力，針對(duì)學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過(guò)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。各地教育行政部門(mén)要經(jīng)常性組織開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的教師培訓(xùn)與教研活動(dòng)，定期組織開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與展示交流活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究與指導(dǎo)。
六、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。
教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，指導(dǎo)小學(xué)生基本在校內(nèi)完成書(shū)面作業(yè)，初中學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè)。
七、認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)。
教師要對(duì)布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)。通過(guò)作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式有針對(duì)性地及時(shí)反饋，特別要強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶。有條件的地方，鼓勵(lì)科學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分析診斷。
八、不給家長(zhǎng)布置作業(yè)。
嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的'教育觀念，切實(shí)履行家庭教育主體責(zé)任，營(yíng)造良好家庭育人氛圍，合理安排孩子課余生活，與學(xué)校形成協(xié)同育人合力；督促孩子回家后主動(dòng)完成學(xué)校布置的作業(yè)，引導(dǎo)孩子從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，激勵(lì)孩子堅(jiān)持進(jìn)行感興趣的體育鍛煉和社會(huì)實(shí)踐；不額外布置其他家庭作業(yè)。
九、嚴(yán)禁校外培訓(xùn)作業(yè)。
按國(guó)家有關(guān)規(guī)定，把禁止留作業(yè)作為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容，堅(jiān)決防止校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給中小學(xué)生留作業(yè)，切實(shí)避免校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)。
十、健全作業(yè)管理機(jī)制。
完善作業(yè)管理細(xì)則，明確具體工作要求，并在校內(nèi)公示。要切實(shí)履行作業(yè)管理主體責(zé)任，加強(qiáng)作業(yè)全過(guò)程管理，每學(xué)期初要對(duì)學(xué)生作業(yè)作出規(guī)劃，加強(qiáng)年級(jí)組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理確定各學(xué)科作業(yè)比例結(jié)構(gòu)，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評(píng)價(jià)制度。
十一、加強(qiáng)作業(yè)監(jiān)督檢查。
學(xué)校將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負(fù)擔(dān)等情況作為規(guī)范辦學(xué)行為的自查內(nèi)容之一，納入教師考核工作中，對(duì)在此項(xiàng)工作中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型予以表?yè)P(yáng)，對(duì)工作不力、弄虛作假，甚至加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的教師將在全校進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)共同監(jiān)督作業(yè)情況，切實(shí)做好學(xué)生作業(yè)減負(fù)工作，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
學(xué)校雙減后開(kāi)展課后服務(wù)讀書(shū)方案 篇6
為充分發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人主體功能，切實(shí)加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，根據(jù)國(guó)家和省“雙減”工作部署和要求，結(jié)合舟山實(shí)際，制定以下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
二、工作目標(biāo)
xx年義務(wù)教育階段學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)登記為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)達(dá)到100%；初步建成校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)字化監(jiān)管平臺(tái)；義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)得到有效管控，課后服務(wù)覆蓋率達(dá)到100%。
xx年進(jìn)一步鞏固義務(wù)教育階段營(yíng)利性學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減成果，全面建成校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)字化監(jiān)管平臺(tái)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂象基本消除；作業(yè)管理和課后服務(wù)水平不斷提升，學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕。
xx年校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理取得顯著成效，在鞏固100%實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡縣成果的基礎(chǔ)上，不斷提高義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡縣的創(chuàng)建率，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平得到大幅提升，學(xué)校課后服務(wù)能夠滿足學(xué)生需要，形成具有舟山特色的校內(nèi)高質(zhì)量教育教學(xué)管理體系，人民群眾教育滿意度明顯提升。
三、主要任務(wù)
(一) 大力提升教育教學(xué)質(zhì)量
1.加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源供給。深入推進(jìn)“國(guó)家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣(區(qū))”創(chuàng)建，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平。實(shí)施小學(xué)擴(kuò)容和初中學(xué)校培優(yōu)行動(dòng)，辦好家門(mén)口的每一所公辦學(xué)校，通過(guò)內(nèi)涵發(fā)展加快形成一批現(xiàn)代化中小學(xué)校。深化集團(tuán)化辦學(xué)和城鄉(xiāng)教育共同體建設(shè)，到xx年實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育共同體全覆蓋。常態(tài)化開(kāi)展教師和管理干部跨校流動(dòng)工作，高質(zhì)量共享優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源、教科研成果等，促進(jìn)教育全要素有序流動(dòng)。
2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)齊上好國(guó)家規(guī)定課程，確保教師應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。加強(qiáng)幼小科學(xué)銜接，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)零起點(diǎn)教學(xué)。學(xué)校不得隨意增減課時(shí)、提高難度、加快進(jìn)度。積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化教育教學(xué)與生產(chǎn)生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，突出實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。組織以“減量精質(zhì)”為目標(biāo)的系列培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，多形式開(kāi)展中小學(xué)課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例評(píng)選推廣工作。
3.加強(qiáng)考試管理。禁止搶趕教學(xué)進(jìn)度、提前結(jié)課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標(biāo)、考試排名等行為，大幅壓減考試次數(shù)。進(jìn)一步加強(qiáng)中考命題管理，合理控制考試難度，防止偏題、怪題、超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。探索實(shí)行期中期末考試等級(jí)評(píng)價(jià)，考試結(jié)果不排名、不公布，以適當(dāng)方式告知學(xué)生和家長(zhǎng)，不得將考試結(jié)果在各類(lèi)家長(zhǎng)群傳播。
4.深化高中招生改革。全面推行“公民同招”，切實(shí)規(guī)范普通高中招生秩序，維護(hù)良好教育生態(tài)。全市優(yōu)質(zhì)示范普通高中學(xué)校不低于60%的招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
(二) 切實(shí)提高作業(yè)管理質(zhì)量
1.健全作業(yè)管理制度。健全作業(yè)統(tǒng)籌管理機(jī)制，學(xué)校要制定作業(yè)管理辦法，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，分年級(jí)公示作業(yè)內(nèi)容構(gòu)成、完成時(shí)長(zhǎng)等，促進(jìn)教、練、考一致。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。
2.提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。加強(qiáng)校本作業(yè)資源建設(shè)，鼓勵(lì)教師通過(guò)選編、改編、自主創(chuàng)編等方式設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)，對(duì)完成基礎(chǔ)作業(yè)有困難的學(xué)生開(kāi)展個(gè)別化輔導(dǎo)。
3.分類(lèi)控制作業(yè)總量。由學(xué)校年級(jí)組統(tǒng)籌各科目作業(yè)總量，確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。
4.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書(shū)面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè)；掌握學(xué)生學(xué)情，加強(qiáng)作業(yè)集體講評(píng)、個(gè)別面批的針對(duì)性，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
5.建立作業(yè)監(jiān)督機(jī)制。各縣(區(qū))要出臺(tái)學(xué)校作業(yè)管理監(jiān)測(cè)辦法，將作業(yè)管理情況納入學(xué)�？�(jī)效考核范圍。教育部門(mén)要將作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、講評(píng)、輔導(dǎo)等情況作為教師考核重要內(nèi)容。
學(xué)校雙減后開(kāi)展課后服務(wù)讀書(shū)方案 篇7
為貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》和XX省《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生減負(fù)工作的實(shí)施方案》精神，有效減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性地發(fā)展，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本方案如下。
一、指導(dǎo)思想
以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，規(guī)范教育教學(xué)行為，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念；
以“課程創(chuàng)新為契機(jī)”，深入研究課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)校教育教學(xué)水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
為統(tǒng)疇推進(jìn)學(xué)�！半p減”工作全面、高效、有序進(jìn)行，學(xué)校成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體名單如下：
組長(zhǎng)：XXX副組長(zhǎng)：XXX、XXX組員：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、全體教師
三、工作原則
1.堅(jiān)持立德樹(shù)人和全面發(fā)展同行的原則。堅(jiān)持立德樹(shù)人，落實(shí)“五育并舉”，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，科學(xué)合理設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。
2.堅(jiān)持基礎(chǔ)性和科學(xué)性并重的原則。學(xué)生的作業(yè)布置要基于課程標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注核心素養(yǎng)、體現(xiàn)課程性質(zhì)。
3.堅(jiān)持多樣性和發(fā)展性并舉的原則。多布置適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)踐性作業(yè)和過(guò)程性作業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式多樣化、個(gè)性化。
4.堅(jiān)持遵循教育規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合的原則。
四、工作基本要求
�。ㄒ唬﹪�(yán)格落實(shí)XX省《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生減負(fù)工作的實(shí)施方案》、XX市《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神和《海城市中小學(xué)減負(fù)工作落實(shí)情況導(dǎo)檢查實(shí)施方案》的要求做好此項(xiàng)工作。
�。ǘ┛茖W(xué)制定學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。保證開(kāi)齊開(kāi)足課程。要特別重視體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的開(kāi)設(shè)，不得隨意擠占課時(shí)。不得隨意增減課程課時(shí)，不得隨意增加課程難度，不得隨意加快教學(xué)進(jìn)度。堅(jiān)決杜絕教師課堂上有意少講、“課堂內(nèi)容課外補(bǔ)”現(xiàn)象。
（三）作業(yè)設(shè)計(jì)的要求
1.科學(xué)、合理設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)校各備課組必須堅(jiān)持每周研究一次學(xué)生作業(yè)布置。作業(yè)要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度,在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等方面，經(jīng)過(guò)組內(nèi)成員集體討論，提出學(xué)生作業(yè)周布置計(jì)劃。最后由教務(wù)處和年級(jí)主任進(jìn)行審批。
2.豐富作業(yè)形式，按照“五育”并舉為方針，每天要布置一定量的書(shū)面家庭作業(yè)外，也要布置一定數(shù)量的閱讀作業(yè)、家務(wù)勞動(dòng)和體育鍛煉，每周布置一個(gè)音樂(lè)、美術(shù)方面的實(shí)踐性作業(yè)。把預(yù)習(xí)類(lèi)作業(yè)、鞏固類(lèi)作業(yè)與閱讀、探究、實(shí)踐、合作、體驗(yàn)等類(lèi)型作業(yè)相結(jié)合。
3.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，給學(xué)生分層設(shè)置選擇的權(quán)利。提倡“必做作業(yè)＋鼓勵(lì)性作業(yè)＋拓展性作業(yè)”模式，滿足不同層次的學(xué)生的需求。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置的.要求
1.確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；
小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。
2.建立教師“提前試做擬布置的作業(yè)”制度。凡是要求學(xué)生做的作業(yè)，教師要先做一遍。教師在先做作業(yè)的過(guò)程中，掌握作業(yè)的難易程度、所需時(shí)間、規(guī)范要求、容易出錯(cuò)的地方和適宜的學(xué)生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對(duì)性,不得布置“繁、難、偏、舊”的作業(yè)。
3.堅(jiān)決杜絕給學(xué)生布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過(guò)大的作業(yè)。不允許教師用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。杜絕翻印配套練習(xí)或以套題、教輔練習(xí)代替作業(yè)的現(xiàn)象。
4.杜絕教師“簡(jiǎn)單”、“粗放式”減負(fù)和“一刀切式”減負(fù)，要處理好面向全體和因材施教的關(guān)系，更要體現(xiàn)精準(zhǔn)有效。
5.規(guī)范書(shū)面《家庭作業(yè)本》�！都彝プ鳂I(yè)本》要呈現(xiàn)日期、學(xué)科、作業(yè)內(nèi)容，教師評(píng)價(jià)等內(nèi)容。鼓勵(lì)對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)和多向交流。
8.嚴(yán)禁給小學(xué)生布置電子作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的用眼衛(wèi)生教育。
9.對(duì)參加學(xué)校組織校內(nèi)課后延時(shí)托管服務(wù)學(xué)生，其書(shū)面作業(yè)應(yīng)當(dāng)在教師的輔導(dǎo)下，于當(dāng)天在校內(nèi)延時(shí)服務(wù)時(shí)間內(nèi)完成。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)批改要求
1.教師要根據(jù)作業(yè)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選擇合適的作業(yè)批改方式，做到有布置必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾、糾必復(fù)批。
2.作業(yè)批改教師要全批全改,提倡教師個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批面改。倡導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤不只用“×”號(hào)做出標(biāo)識(shí)，要同時(shí)給予相應(yīng)指導(dǎo)。
�。┳鳂I(yè)講評(píng)要求
1.學(xué)生作業(yè)情況，教師要及時(shí)反饋、及時(shí)講評(píng)。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的共性問(wèn)題要集中講評(píng)，個(gè)性問(wèn)題要面批校正或予以個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)作業(yè)中存在的錯(cuò)誤要求學(xué)生訂正后，教師要進(jìn)行二次批改。
2.通過(guò)分析、梳理學(xué)生作業(yè)存在的普遍問(wèn)題和知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)方法策略，作為推進(jìn)有效課堂教學(xué)的依據(jù)和支撐。
（七）作業(yè)管理要求
1.加強(qiáng)集體備課制。學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)和校本教研，提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，組織教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理教材，明確學(xué)科知識(shí)體系和認(rèn)知要求，掌握作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法。
2.實(shí)行作業(yè)統(tǒng)籌把關(guān)制。建立由教務(wù)處牽頭、年組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、班主任負(fù)責(zé)、各科教師會(huì)商的工作機(jī)制，做好各學(xué)科作業(yè)的統(tǒng)籌平衡工作，確保作業(yè)量和完成時(shí)間的協(xié)調(diào)。
3.建立健全作業(yè)評(píng)價(jià)體系。使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，倡導(dǎo)陽(yáng)光評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力。
4.每學(xué)期開(kāi)展一次優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選活動(dòng)，學(xué)習(xí)交流，樹(shù)立典型，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
�。ò耍⿵膰�(yán)控制考試次數(shù)和內(nèi)容。小學(xué)一、二年級(jí)每學(xué)期學(xué)校可組織1次統(tǒng)一考試，其他年級(jí)每學(xué)期不超過(guò)2次統(tǒng)一考試�？荚噧�(nèi)容嚴(yán)禁超出課程標(biāo)準(zhǔn)，考試命題應(yīng)當(dāng)由學(xué)校嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃要求，科學(xué)把握試題的難度不出偏題、怪題。
�。ň牛﹪�(yán)格考試結(jié)果運(yùn)用。考試應(yīng)當(dāng)突出激勵(lì)、反饋、調(diào)整和改進(jìn)功能。學(xué)校和教師要重視對(duì)考試結(jié)果的分析，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的典型問(wèn)題，提出科學(xué)對(duì)策�？荚嚦煽�(jī)實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，嚴(yán)禁以任何形式、方式公布學(xué)生考試成績(jī)及排名。
五、實(shí)施措施
1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)作業(yè)管理，落實(shí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)、提升教育理念，提高教育質(zhì)量、完善教學(xué)常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)管理，科學(xué)構(gòu)建作業(yè)管理機(jī)制。
2.加強(qiáng)集體備課，落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)集體備課制度，組織教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理教材，明確學(xué)科知識(shí)體系和認(rèn)知要求，理清學(xué)期目標(biāo)、單元重點(diǎn)，做到備課組內(nèi)作業(yè)布置一致性，并在學(xué)校進(jìn)行備案，嚴(yán)格教、學(xué)、評(píng)一致。
3.堅(jiān)決杜絕教師個(gè)人隨意布置作業(yè)和對(duì)作業(yè)加量。組織教研組長(zhǎng)、骨干教師進(jìn)行作業(yè)管理，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、反饋能力。
4.學(xué)校要把作業(yè)管理作為教學(xué)管理的重要內(nèi)容，把作業(yè)評(píng)價(jià)納入教師的業(yè)務(wù)考核體系。要定期對(duì)作業(yè)實(shí)施情況進(jìn)行督查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
5.學(xué)校將定期對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，如作業(yè)的數(shù)量、難度和教師批閱、輔導(dǎo)、落實(shí)等；
對(duì)各學(xué)科之間在作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行調(diào)控，按實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整作業(yè)數(shù)量和難度。
學(xué)校雙減后開(kāi)展課后服務(wù)讀書(shū)方案 篇8
一、指導(dǎo)思想
以貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的。
二、設(shè)計(jì)原則
1.“依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則
作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書(shū)面測(cè)驗(yàn)的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的作業(yè)。
2.一致性原則
作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)四配，體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致性的理念。把“評(píng)價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。
3.書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則
嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)的量，要符合各年級(jí)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培育。一二年不留書(shū)面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)，其他年級(jí)在書(shū)面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則
作業(yè)的大容，要適合各個(gè)層次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開(kāi)放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。
三、設(shè)計(jì)策略
基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一等的問(wèn)題，積極探索符合時(shí)代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。
1.前置性作業(yè)
為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如:上《誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)》(除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這課時(shí)，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，每分0.3元，通話費(fèi)5.1元；淘氣打的'國(guó)際長(zhǎng)途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。誰(shuí)打的
電話時(shí)間長(zhǎng)?請(qǐng)你把解決這個(gè)問(wèn)題的思路和方法記錄下來(lái)，并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個(gè)問(wèn)題的整體思路，教師將問(wèn)題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探索。
2.檢測(cè)性作業(yè)
為了鞏固知識(shí)技能、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置檢測(cè)性作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)時(shí)要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問(wèn)題。有檢測(cè)結(jié)果性日標(biāo)的也右檢測(cè)過(guò)程性目標(biāo)的，還有
兩者兼有的。教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r(shí)評(píng)價(jià)與反饋。如:先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)作業(yè)檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說(shuō)出圓柱表面的組成。
3.趣味性作業(yè)
興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè):“猜電話號(hào)碼，聯(lián)系老師�！崩蠋煱炎约业碾娫捥�(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.實(shí)踐性作業(yè)
為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如:學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》之前，讓學(xué)
生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請(qǐng)你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫(huà)在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂一掂不同的實(shí)物，估一估、稱(chēng)一稱(chēng)，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識(shí)》之后，選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書(shū)本知識(shí)”與“現(xiàn)實(shí)生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻。
5.調(diào)查性作業(yè)
調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對(duì)一些涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過(guò)觀察、收集資料、調(diào)查、訪問(wèn)，了解現(xiàn)狀，對(duì)不合理的問(wèn)題提出建議和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的良好素質(zhì)。例如:高年級(jí)學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車(chē)數(shù)量；走訪交警、城管部門(mén)了解轄區(qū)內(nèi)停車(chē)位的分布情況，征集居民對(duì)現(xiàn)在停車(chē)問(wèn)題的意見(jiàn)，自行設(shè)計(jì)多功能停車(chē)場(chǎng)方案。驅(qū)動(dòng)孩子們解決停車(chē)難問(wèn)題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會(huì)，最終成為一個(gè)真正完整的人。
6.分層性作業(yè)
為滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)，給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如:采取“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個(gè)層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展
練習(xí)。為控制作業(yè)時(shí)間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時(shí)間。如:二十分鐘能做幾道題，對(duì)了幾道題。把選擇的權(quán)力下放給了學(xué)生，學(xué)生會(huì)更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目標(biāo)。
7.閱讀性作業(yè)
閱讀是人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專(zhuān)門(mén)向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)”古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古代人民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，通過(guò)數(shù)學(xué)悅讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。
除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)的“學(xué)科知識(shí)”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的“生活狀態(tài)”�？傊�，通過(guò)精心設(shè)計(jì)與布置課外作業(yè)、及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋?zhàn)鳂I(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率等目的。
學(xué)校雙減后開(kāi)展課后服務(wù)讀書(shū)方案 篇9
教研組是學(xué)校管理層面的一個(gè)基層組織，也是落實(shí)辦學(xué)理念、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而必不可少的教學(xué)研究陣地。我校一貫重視學(xué)科教研組的建設(shè)，在“雙減”政策下，我們語(yǔ)文教研組在校行政和教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，以統(tǒng)編教材的使用為契機(jī)，積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)。同時(shí)，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)出發(fā)，以“二度設(shè)計(jì)”為依托，緊緊圍繞“一個(gè)核心”、“兩條路徑”、“三項(xiàng)載體”和“四級(jí)平臺(tái)”這四舉并措，積極落實(shí)教育教學(xué)策略，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
圖為“二度設(shè)計(jì)”在學(xué)校教研組的具體實(shí)施框架
一、一個(gè)核心：
明確“二度設(shè)計(jì)”的內(nèi)涵
課堂教學(xué)中，常有這樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)有別于預(yù)設(shè)的生成時(shí)，教師常委婉地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題，有興趣的同學(xué)可以課后研究……”或“沒(méi)關(guān)系，錯(cuò)了不要緊，坐下去再思考一下……”然后教師便繼續(xù)自己的教學(xué)預(yù)案。這樣的例子使我們不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：這是專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文老師的做法與行為嗎？在課改背景下，專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文老師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該精心預(yù)設(shè)哪些內(nèi)容？動(dòng)態(tài)生成，教師需要哪些教育機(jī)智和教學(xué)策略？為此，“二度教學(xué)設(shè)計(jì)”在我們的語(yǔ)文教研組中達(dá)成共識(shí)。
�。ㄒ唬┒仍O(shè)計(jì)的概念界定
所謂“二度設(shè)計(jì)”，是指第一種教學(xué)設(shè)計(jì)之外的所有教學(xué)設(shè)計(jì)，它是以“以學(xué)生發(fā)展為本”，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”為設(shè)計(jì)理念；以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”為設(shè)計(jì)線索；以“縱橫對(duì)比”為設(shè)計(jì)方法；以“課前——課中——課后”為設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)；以教學(xué)創(chuàng)新，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目的。它是面對(duì)動(dòng)態(tài)變化的課堂教學(xué)情況的一種應(yīng)對(duì)策略，是促進(jìn)教師創(chuàng)新，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。
圖為“二度設(shè)計(jì)”的內(nèi)涵
�。ǘ┒仍O(shè)計(jì)的目標(biāo)指向
探索“二度設(shè)計(jì)”教學(xué)準(zhǔn)備策略和實(shí)施策略，構(gòu)建“二度設(shè)計(jì)”教學(xué)的常規(guī)體系，形成課前、課中、課后“二度設(shè)計(jì)”操作體系和相應(yīng)的保障機(jī)制；開(kāi)展構(gòu)建有效課堂為目標(biāo)的“二度設(shè)計(jì)”研修活動(dòng)，以“二度設(shè)計(jì)”為抓手，把“有效理念”貫徹到每一節(jié)課之中，實(shí)現(xiàn)課堂的低耗高效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的自身素質(zhì)，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)速度。
二、兩條路徑：
形成“二度設(shè)計(jì)”的框架
我們的語(yǔ)文教研組在學(xué)�！俺筷剌d曜,萬(wàn)物咸覩”辦學(xué)理念的指引下，始終堅(jiān)持以學(xué)生出發(fā)，聚焦有效課堂教學(xué)的追求。對(duì)于“二度設(shè)計(jì)”的思考，是緣于對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種探索，也是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要的一種提升。
（一）教師層面
“二度設(shè)計(jì)”，是一次包括內(nèi)外部條件分析與選擇，是一次個(gè)人化經(jīng)驗(yàn)的獲得，是一次自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論升華，也是一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程。
圖為“二度設(shè)計(jì)”促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提升路徑
�。ǘ⿲W(xué)生層面
課堂變革的目的是在保障每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的基礎(chǔ)上，讓他們都積極參與課堂學(xué)習(xí)，能夠在教師和學(xué)習(xí)伙伴的互助下，挑戰(zhàn)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得思維發(fā)展，使學(xué)習(xí)的過(guò)程真實(shí)展開(kāi)。
圖為“二度設(shè)計(jì)”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升路徑
三、三項(xiàng)載體：
助力“二度設(shè)計(jì)”的實(shí)踐
課前的“二度設(shè)計(jì)”，更多的是關(guān)注學(xué)生思維的方向性、方法的多樣性和可能性，進(jìn)而決定最佳的教學(xué)行動(dòng)方案，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，同時(shí)有效提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力以及教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。
�。ㄒ唬┱n前備忘錄，預(yù)設(shè)可能性
我們的教研組老師在進(jìn)行備課時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的右側(cè)增加一欄“課前備忘錄”，是把自己放回到學(xué)生那個(gè)年齡層次，根據(jù)學(xué)生的心理特征，盡可能地設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“可能”，設(shè)想學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的“可能”，設(shè)想其“可能”感興趣的問(wèn)題。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求看，要從學(xué)生的個(gè)體需求、交流合作需求以及其好奇和樂(lè)于探究的需求等來(lái)擬設(shè)備忘錄。
1.問(wèn)題式備忘錄
問(wèn)題式備忘錄的擬定，最大可能性地預(yù)設(shè)了在課堂中，學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題。在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多樣化解讀的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生思路，優(yōu)化學(xué)生思維。
2.答疑式備忘錄
答疑式備忘錄的擬定，是在學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)的內(nèi)容上，教師提前進(jìn)行多角度、多方位地課前預(yù)設(shè)，不僅可以是對(duì)文本材料的補(bǔ)充說(shuō)明，也可以是在學(xué)生質(zhì)疑基礎(chǔ)上的解釋說(shuō)明。
3.開(kāi)放式備忘錄
課堂永遠(yuǎn)都是靈活動(dòng)態(tài)的，教師還要尊重學(xué)生在課堂上的精彩生成。因此，對(duì)于生成性的一些問(wèn)題，可以在備課時(shí)，先進(jìn)行預(yù)設(shè)好一些可能性的反饋，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生思辨，堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)造性。
課堂教學(xué)中的許多即時(shí)情況是我們無(wú)法預(yù)料的，因此，在實(shí)踐中，我們強(qiáng)調(diào)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須富有彈性，具有充分的應(yīng)變意識(shí)和策略。課前備忘錄的擬定，就是重點(diǎn)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，“以學(xué)定教”。備忘錄分問(wèn)題式、答疑式、開(kāi)放式三種，根據(jù)板塊式簡(jiǎn)案，備忘各種不確定性因素，充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略。這樣，教師在課堂上面對(duì)不同的環(huán)境、不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題時(shí)，就能根據(jù)學(xué)生的需求臨時(shí)調(diào)整，有效促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成，以此提高小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化水平。
（二）課中抓拍本，記錄生成性
課中的“二度設(shè)計(jì)”，指在上課之中的第二種應(yīng)變的教學(xué)策略，這種設(shè)計(jì)具有靈活性和生成性，與執(zhí)教者的應(yīng)變能力、調(diào)控能力有很大關(guān)系。更多的是關(guān)注教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。通過(guò)觀察和瞬時(shí)判斷，迅速地在行為上對(duì)自己的計(jì)劃做出調(diào)整。在一般情況下，不應(yīng)輕易對(duì)原有的計(jì)劃做臨時(shí)性的大修大改。
在這個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)空間里，也就隱藏了無(wú)數(shù)的意外和不確定因素，所以進(jìn)行課中“瞬時(shí)抓拍”生成教學(xué)方案也就顯得更為重要。我們要求教師擺脫課前教學(xué)預(yù)設(shè)的束縛，捕捉細(xì)節(jié)，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種新?tīng)顩r，靈活地做出判斷。根據(jù)新的'情況，設(shè)計(jì)下一步的教學(xué)進(jìn)程，讓每一個(gè)精彩鏡頭和新的問(wèn)題成為課堂教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
1.整合思維碎片
我們的教師在上完一課后，可以用三分鐘的時(shí)間來(lái)回顧一下，把本節(jié)課中最有感觸的地方在備課本上寫(xiě)下來(lái)。可以是學(xué)生精彩的表現(xiàn)，也可以是預(yù)設(shè)之外的情節(jié)，為每一次的課堂記錄點(diǎn)滴，“勤”在平時(shí)。
2.捕捉精彩瞬間
另外，在上課過(guò)程中，遇到有學(xué)生發(fā)言精彩的，可以遞給他一張小紙片，讓學(xué)生把自己的精彩回答記錄下來(lái)，簽上名字，積累每一次的精彩，把這份精彩專(zhuān)利送給學(xué)生，學(xué)生也很有成就感，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提升。
3.剖析錄像課堂
結(jié)合學(xué)校語(yǔ)文教研組計(jì)劃，每學(xué)期都要求每位教師至少錄制一節(jié)課，然后讓教師對(duì)照自己的課進(jìn)行整理反思。這樣可激發(fā)教師在特定的情緒中去檢討自己的問(wèn)題，認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)。另外，也會(huì)組織學(xué)校“骨研班”的師傅共同參與評(píng)點(diǎn)、研究徒弟的課堂錄像，修改很直接，既易于接受，又印象深刻。
當(dāng)然，判定“抓拍”是否“有效”應(yīng)該具備三個(gè)要素：一是原先沒(méi)有的，是新增加、新提高的。如讀一個(gè)句子，原先讀不好，現(xiàn)在讀的感人淚下，這是有效的。二是在過(guò)程中實(shí)時(shí)形成的，是動(dòng)態(tài)的。如從讀得淡而無(wú)味到感人肺腑，經(jīng)歷老師指導(dǎo)，借鑒同學(xué)，自己練習(xí)，他人評(píng)價(jià)，這是一個(gè)過(guò)程。三是有促進(jìn)發(fā)展價(jià)值的。這一點(diǎn)特別重要，對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō)，“抓拍”的東西是有實(shí)際價(jià)值的。
�。ㄈ┱n后診斷卡，推進(jìn)過(guò)程性
課后的“二度設(shè)計(jì)”，指在上課之后反思中的教學(xué)設(shè)計(jì)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)具有彌補(bǔ)和改進(jìn)等功能，是常被人們忽視而又十分必要的一種策略。課后“二度設(shè)計(jì)”比較關(guān)注教學(xué)活動(dòng)全程，對(duì)事件的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致分析，并提出解決策略。它能促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，不斷提升自己的課堂教學(xué)水平，確保每一堂課的順利、高效進(jìn)行。
一節(jié)課上完，總有些許讓人驚喜或遺憾的地方，我們要及時(shí)診斷一下自己在教學(xué)過(guò)程中的不足——處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，欠完美的資源生成過(guò)程，組織不夠嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)材料，甚至由于某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷等。反思應(yīng)如何去改進(jìn)，會(huì)使我們不斷突破自我、提升教學(xué)水平，在此基礎(chǔ)上，教研組利用教學(xué)診斷卡再進(jìn)行近期教學(xué)的二度設(shè)計(jì)。
1.自我診斷
教研組的老師，結(jié)合每次教研組活動(dòng)，以備課組的形式，兩周開(kāi)展一次自我反思活動(dòng)，圍繞課堂中某一教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行剖析與自我反省。學(xué)期末，每個(gè)老師以一個(gè)旁觀者的身份去診斷一下自己的課堂教學(xué)，這時(shí)我們一定會(huì)有很大的收獲和感悟。
2.小組診斷
我們的低語(yǔ)和高語(yǔ)兩個(gè)教研組，每個(gè)月舉行一次沙龍活動(dòng)，互相邀請(qǐng)小組，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方法，在協(xié)作伙伴研討的基礎(chǔ)上診斷。這種診斷方法既可以促進(jìn)教師間的相互了解，發(fā)現(xiàn)彼此的長(zhǎng)處，有利于教師間彼此的合作，又能夠有效促進(jìn)教學(xué)診斷能力的提高，還能使年級(jí)成績(jī)整體穩(wěn)步推進(jìn)。
3.學(xué)生診斷
學(xué)生是課堂教學(xué)的參與者，我們還可以和六年級(jí)學(xué)生一起診斷，征求他們對(duì)課堂教學(xué)的建議，從他們的眼光來(lái)反思一下我們的課堂教學(xué)，真正讓課堂成為孩子們自己喜歡的課堂。
這一環(huán)節(jié)特別注重要在一定理念的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)診斷記錄進(jìn)行整理，將診斷轉(zhuǎn)化成教學(xué)隨筆、案例研究�？梢哉f(shuō)這是“二度設(shè)計(jì)”成果的主要體現(xiàn)形式，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。
以下是一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)片段：
學(xué)習(xí)“床前明月光，疑是地上霜�！边@一句時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出了自己疑問(wèn)。
生：老師，什么是霜？
師：有誰(shuí)知道霜嗎？
生：老師，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，怎么樣的呀？
好幾個(gè)學(xué)生都表示自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霜，不知道什么是霜。
師:老師哈氣在眼鏡片上，這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來(lái)是白色的。你們見(jiàn)過(guò)嗎？
生：噢，老師，我知道了，是不是雪啊，雪下好之后在屋頂上留下的那一片白色。師：孩子們，霜不是雪，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，霜也沒(méi)有出現(xiàn)，不過(guò)，我們可以先來(lái)看看圖片。
出示霜的圖片，學(xué)生觀看。
師：“孩子們，霜和雪不一樣，霜是天氣比較冷的時(shí)候留在東西上面那白白的一層。它和其他的天氣不一樣。等天氣冷了，你們會(huì)看見(jiàn)的�！�
孩子們似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
教室外，十一月初的天氣雖已是秋風(fēng)漸起，可離有霜的日子還有時(shí)日。
“疑是地上霜”的詞典式解釋?zhuān)撾x了生活的教學(xué)往往僵硬而慘淡。我們往往會(huì)想當(dāng)然地以為孩子們肯定也知道，但是在現(xiàn)實(shí)中，孩子們就是告訴了我們，他們不了解。該課診斷讓我們認(rèn)識(shí)到：教學(xué)，除了要學(xué)會(huì)將課堂和生活聯(lián)系起來(lái)之外，還應(yīng)該要關(guān)注孩子的本真世界。思考過(guò)后，《“霜”的輪回》關(guān)于《靜夜思》一課的教學(xué)敘事很快就出爐了。
四、四級(jí)平臺(tái)：
保障“二度設(shè)計(jì)”的升華
每節(jié)課都要完整的二度設(shè)計(jì)，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，對(duì)于二度設(shè)計(jì)的提升，我們也相應(yīng)地提供了很多平臺(tái)，使教師個(gè)人的意見(jiàn)，包括一些靈光一閃的東西，通過(guò)“二度設(shè)計(jì)”活動(dòng)，在自己的課堂上得到實(shí)現(xiàn)，真正體現(xiàn)了校本研修過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的同伴互助作用。
1.巡課提升制
“巡課”的組織形式使校本研修改變了“輪流坐莊”的走過(guò)場(chǎng)形式，體現(xiàn)對(duì)精益求精、不斷完善的追求。讓執(zhí)教老師對(duì)自己的教學(xué)缺憾有了一次彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，是一種合作型、上升型的形式。
圖為巡課的基本流程
每次活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校主干課題或日常教學(xué)中有爭(zhēng)議的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，采用“比較、分析、歸類(lèi)”的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理，然后對(duì)照當(dāng)前教育改革的要求和倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，反思我們的課堂教學(xué)，找出具有一定的研究必要性和價(jià)值的問(wèn)題，確定學(xué)期研討的主題內(nèi)容。
2.開(kāi)設(shè)研修專(zhuān)欄
這一學(xué)年，我們的語(yǔ)文教研組主要借助“之江匯”的“活動(dòng)廣場(chǎng)”平臺(tái)，將此平臺(tái)作為語(yǔ)文教研組的研修專(zhuān)欄，使教師的“二度設(shè)計(jì)”活動(dòng)有了一個(gè)方便迅捷的公開(kāi)展示陣地。我們的教研組長(zhǎng)主要擬定每次研修的主題和活動(dòng)計(jì)劃與安排，教師們將每次個(gè)人研修、小組活動(dòng)從主題選定、資料收集、信息交流、課例分析到說(shuō)課上課、反思診斷、二度設(shè)計(jì)，都是通過(guò)研修專(zhuān)欄進(jìn)行，大大提高了研究效率，優(yōu)化了活動(dòng)效果。
3.確定研修學(xué)習(xí)日
教研組研修學(xué)習(xí)日將作為一項(xiàng)制度固定下來(lái)。一般每月的第一周下午第一、二節(jié)課為教材解析討論時(shí)間，安排教師進(jìn)行說(shuō)課交流；第二周的第一、二節(jié)課為課堂實(shí)踐時(shí)間，安排教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示；第三周的第一、二節(jié)課為教后研討、理論學(xué)習(xí)、反思交流時(shí)間；晚上為活動(dòng)反思撰寫(xiě)時(shí)間。第四周的第一、二節(jié)課由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每位教師進(jìn)行交流反思與收獲。教研組長(zhǎng)要整合研修計(jì)劃，“研修專(zhuān)欄”和“二度設(shè)計(jì)”按教研組安排同步進(jìn)行，活動(dòng)是以研究教材、討論教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”為重點(diǎn)，以此相互交流，提高課堂教學(xué)水平。
4.開(kāi)展校際聯(lián)誼
我校屬于三毛片發(fā)展共同體，合作開(kāi)展了有效課堂的“二度設(shè)計(jì)”活動(dòng)，對(duì)于增進(jìn)了解，互相借鑒學(xué)習(xí)，共同提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)起到了較大作用。著眼于教師教學(xué)能力，利用各種機(jī)會(huì)，到各種場(chǎng)合進(jìn)行鍛煉，便于“二度設(shè)計(jì)”和“二度課堂展示”的進(jìn)行，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。
我們深知，學(xué)校語(yǔ)文教研組的建設(shè)，既與學(xué)科建設(shè)密切相連，與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不可分割，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)�！岸仍O(shè)計(jì)”在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，及時(shí)提煉、反思總結(jié)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)了教師創(chuàng)新，提高教學(xué)能力、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。當(dāng)然，我們做的還不夠，但是我們一直行走在實(shí)踐的道路上。