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2022英語網(wǎng)課教學心得體會（通用11篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編收集整理的2022英語網(wǎng)課教學心得體會，希望能夠幫助到大家。
英語網(wǎng)課教學心得體會 篇1
在初一英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，結(jié)合單詞的直拼法等等使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。
一、英語單詞教學的五個步驟
1、讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為初一英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun，moon，star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。
5、讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學于娛樂之中
僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們?nèi)菀资箤W生產(chǎn)生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測試學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學生學習的積極性。個個都爭做“記憶力強者”。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的'提高。把競爭機制引入課堂，激發(fā)了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生，對他們加以個別輔導
每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
英語網(wǎng)課教學心得體會 篇2
好多人都認為小學階段的英語教育不重要，只要簡單、隨意地教學生就可以了。到了初中才是“正式”學習英語的開始。如果學生從小沒能養(yǎng)成一個良好的學習習慣，其結(jié)果可想而知。小學階段的英語學習并不需要讓學生掌握太多的單詞和復雜的語法結(jié)構(gòu)知識。但要培養(yǎng)學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地學習�，F(xiàn)在都提倡所謂的養(yǎng)成教育，這就需要在小學培養(yǎng)他們學習英語的良好的習慣。
在小學階段，英語的教學重點在提高學生的英語口語和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為以后上初中打下堅實的英語基礎(chǔ)。語言富有靈活性、多變性。我們學習語言的主要目的就是與別人交流信息。要加強學生的日�？谡Z練習，老師盡量用簡單英語口語教學。這樣才能更好地營造學習英語的學習氛圍。音標是學習英語的基礎(chǔ)，只有音標發(fā)準確才能保證說出來的英語準確。同時，還要加強學校的英語文化建設(shè)。把中西方文化進行對比，這樣能更好地培養(yǎng)學生的愛國意識。課堂教學可以向?qū)W生多介紹點文化背景知識。學習一種語言，如果不了解一種語言的文化背景(一個國家的文化)是很困難的。
那怎樣才能把小學英語教學質(zhì)量搞好呢?
一、課堂教學的游戲化。
小學生與初中生在接受知識方面存在很大的差異。他們還沒有形成一套完整的學習思路。他們對知識的“消化能力”不夠強。只有采取一些生動、直觀的游戲幫助他們更好的學習。如，單詞卡片游戲。
二、利用現(xiàn)代化教學手段教學。
教師可以自己制作多媒體課件，更生動地、形象地把課堂變成有聲有色。抽象的書本知識變得具體化。例如，可以播放一些適合小學生看的國外電影。
三、課堂的開放性。
現(xiàn)在的.小學生缺乏自信，不敢走向講臺來。可能他們是受到傳統(tǒng)的教育模式(老師在課堂上起主導作用，以教師的講授為主)的影響。所以，要改變傳統(tǒng)的教育教學模式，使課堂變得開放活躍。不再以老師講授，而是師生共同參與課堂教學。這樣的效果可能會更好。讓學生可以大膽走向講臺，培養(yǎng)他們學習英語的自信度和參與教學討論、解決實際問題的能力。
四、分層次教學。
每個學生都存在個體差異，所以學習成績自然有好有壞。并不是說要放棄那些成績不好的學生，而是采取分層次教學。在完成基本的教學任務(wù)的同時，我們根據(jù)教學實際可以進一步培養(yǎng)優(yōu)等生的語言知識和語言能力。留出一點的彈性空間，使學生各得其所，以滿足學生個性發(fā)展需要。
英語網(wǎng)課教學心得體會 篇3
本期我擔任六年級英語教學，作為第一次代英語，這真可以說是摸著石頭過河，如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關(guān)心和研究的問題。在這里我就把我在這幾個月的小學英語教學中，摸索出的一點頭緒和體會拿出來與大家共勉，不足之處敬請大家斧正。
一、愉快教學，培養(yǎng)學生學習興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，所以在愉快的情景中培養(yǎng)學生的興趣，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力，這是很重要的。小學英語是小學生跨入英語王國的`第一步，激發(fā)起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。
二、加大課堂口語訓練力度,積極進行英語思維
我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學, 不講或少講漢語。為了使課堂教學順利進行,并使之生動活潑有趣,教師可以借助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學。例如教“pencil”一詞時，教師可先舉起手上的鉛筆，然后說“this is a pencil”，并重復二、三次，重復時故意把“pencil”一詞重讀，然后再拿起學生的鉛筆說：“l(fā)ook ,this is a pencil”，并點頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個學生的鉛筆，還是重復前面的那一句，并點頭作肯定狀，學生大體就能理解“pencil”的語音信息就是漢語中“鉛筆”這個具體實物。
名詞教學如此，動詞、介詞、代詞等的教學也不例外，因為小學英語教材中的語言詞匯都是相當淺顯，緊貼日常生活。
三、學生書本中的“音標”現(xiàn)象不可輕視
有不少學生從一開始的英語學習時，就養(yǎng)成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響。
四、豐富的課外生活
要提高學生的英語學習能力，除了課堂的40分鐘，課后也可根據(jù)不同年齡段的學生開展不同的興趣小組和英語角，給學生充電，增加學生知識量。此外還可以開展一些豐富多彩的活動和比賽。以調(diào)動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。
英語網(wǎng)課教學心得體會 篇4
小學英語是英語學習的起始階段，是一門實踐性很強的課程。那么如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關(guān)心和研究的問題。在這些年的小學英語教學中，我不斷學習總結(jié)，有了一點自己的想法：
一、愉快教學，培養(yǎng)學生學習興趣
小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，激發(fā)起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。
1、教師高興，學生也高興，教師沮喪，學生也沒勁�？梢妼W生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和氣氛，緊緊吸引學生的注意力。
2、教師對學生的即時肯定的表揚能提高學生學習的.積極性，在學生的心理發(fā)展過程中將會逐步轉(zhuǎn)化為學習的動力，產(chǎn)生興趣�？隙ā⒈頁P的方式很多，如讓全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“right”、“great”、“very good”、“good job”等。
3、通過靈活多樣的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之保持長時間的興奮狀態(tài)，也能使學生保持良好的學習情緒。如在學習單詞“draw,color,write,copy,”等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語美術(shù)課。在學習英語數(shù)數(shù)時，可以進行跳繩、踢毽子等體育游戲，學生會非常感興趣，而學得很快。
二、課堂教學的量度和速度
量度包含兩個方面，一是指學生英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，盡可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。有時教師上起課來故意放慢速度，生怕學生聽不懂，不理解，原句重復過多，松散的教學節(jié)奏，不僅會導致學生思維懶惰，智力活動松懈，使學生經(jīng)常處于疲倦、麻木、消極的狀態(tài)之中，而且也會分散學生的注意力。
適當?shù)挠泄?jié)奏的教學有利于學生的生理和心理健康有益于學生的身心發(fā)展。在教學中，教師要時快，時慢，時高，時低等交替的藝術(shù)手法，形成起伏有致的教學節(jié)奏，一定能夠提高課堂教學的效率。
三、注重差生的轉(zhuǎn)化
在教學過程中，總會碰到一定數(shù)量的外語學習上的差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。
1、掌握差生心理，建立的師生感情。
2、理解、尊重、寬容，善待差生。
3、根據(jù)英語特點，采取科學方法。
英語網(wǎng)課教學心得體會 篇5
在小學英語課堂教學中，首先教師不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關(guān)注每一位學生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學生的有意注意，激發(fā)學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去；其次，教師要將語言作為交流和描述的工具，把英語教學與各學科有機的整合，以此培養(yǎng)學生的綜合能力。
英語作為一門新興的綜合性課程，走進了小學課堂，要學習它就如同幼兒學習母語一樣，一切要從頭開始。在課堂上，應(yīng)注意以下幾個方面：
�。�1）課堂盡量英語化。
盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應(yīng)用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。
（2）教學做到情景化。
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學情景化。
首先，堅持用英語組織教學活動，教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語，如：“Who’s on duty today？” “Good morning/afternoon�！� “How are you？ I’m fine， thanks。 And you？”。建立如幾人一組的“Pair work/Group work�！钡戎贫�，來加強英語課的語言氛圍。
其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學內(nèi)容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內(nèi)容。
再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情景。因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大多數(shù)小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。
�。�3）在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。
在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發(fā)現(xiàn)有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學任務(wù)，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
�。�4）在英語教學中實施素質(zhì)教育。
隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應(yīng)的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應(yīng)努力以靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學大綱要求的教學內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發(fā)展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學的.內(nèi)容不外乎三個部分：
�、購土曇呀踢^的語言材料；
�、诮虒W新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；
�、圻M行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。
為此，一般采用“五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務(wù)。
總之，在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟時代，在教育改革的浪潮面前，要想取得良好的教學效果，就必須很好的把握住小學英語教學的特點并努力遵循一些原則性問題。教師應(yīng)運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在樂中學，樂中練，變苦學為樂學真正做到“樂而好學”。
英語網(wǎng)課教學心得體會 篇6
學英語雖然是方興未艾，但卻是日新月異。由于課程改革的進行，小學英語教學的理念也隨之不斷更新。這使我在英語教學中遇到更多難以解決的實際問題。在全校英語課堂中，由于英語學習難度大，而語言知識的習得卻相對少的特性，使一部分學生逐漸失去了英語學習的興趣或動力，從而導致了英語教學的難以進行。針對各班級學生人數(shù)多，而接受能力不平衡等不同特點，我積極嘗試采取不同的教學方法，盡量讓學生多聽、多讀、多練，多說。希望能夠在條件允許的情況下，將學生英語學習的困境加以些許的改變。
1、努力培養(yǎng)學生的英語學習興趣，學生對于自己感興趣的事物，自然會用更多的時間學習。因此，在忠于英語教學原則的基礎(chǔ)上，適當利用母語教學;利用直觀教具、動作、表情和游戲等方法來吸引學生，引發(fā)他們的學習興趣，讓學生樂于學習。而且，教學中盡量做到讓學生明白句型和單詞的意思，反復有效的練習，提高學生的學習能力和知識水平，使學生從愉快的情景中學到知識，從而進一步提高學生對英語科的學習興趣，提高了教學效果。所以在英語課堂教學中要特別注意學生的學習興趣的培養(yǎng)。
2、努力讓學生盡量掌握所學單詞，學會用掌握的單詞盡量進行新句型對話。對話中照顧不同發(fā)展程度的學生，做到難易得當，盡量讓多數(shù)學生都有練習的機會，增強學生學習的信心，提高對話的反應(yīng)能力。每課講授完后，要求學生盡量熟讀，記憶單詞，會做基本的對話練習。然而由于學校教學條件的限制,個人自身能力的缺陷,學生自身或家長存在的因素，以及學生薄弱的英語學習基礎(chǔ)，使英語對話的練習依然顯得相對薄弱。同時，學生相對讀得多，而練得少，有待進一步加強。
3、努力狠抓英語新單詞和句子的學習，在班級里選出表現(xiàn)優(yōu)秀而且讀音規(guī)范的幾個學生，任英語小組長。由他們來帶動分配小組里學生的英語學習。經(jīng)常抽查他們的英語單詞和句子的學習情況，使學生自覺地加強鞏固所學的單詞和句子;并且必要時在課前抽幾分鐘時間，要求英語大組長帶動全班，集體朗讀復習所學的英語單詞和句子。既要學習新知識，同時還要鞏固舊知識，兩方面都不能松懈。保證所學的`單詞和句子的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎(chǔ)，保證英語單詞和句子的正確性，提高英語聽力的準確性。除此之外，還要為學生區(qū)分易混、易錯的地方，使學生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變能力。
英語的學習可以說是循序漸進的，每個階段都不能松懈。因此，教學過程中要注意抓緊后進生的英語學習，讓他們能跟得上進程，并打好基礎(chǔ)，使以后的學習能夠有所突破。并且，讓每個班級里的英語學習優(yōu)秀生給后進生提供必要的幫助，從而爭取共同進步。當然，人無完人，英語教學中還是存在較多需要改正的不足之處的。今后還得加強對教材的鉆研以及自身的學習，學習新的教學方法和教學理念，讓學生學得更輕松，從而取得更大進步。
英語網(wǎng)課教學心得體會 篇7
現(xiàn)在農(nóng)村中學的英語教學質(zhì)量跟城市中學存在一定差距，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學的質(zhì)量，我總結(jié)了以下幾點。
1.引導學生的學習興趣。針對學生初次接觸英語時的好奇心和神秘感，教師在上初一導言課之前要認真準備，明確學習英語的社會意義和了解英語在社會發(fā)展過程中的廣泛用途，使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎(chǔ)。
2.激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設(shè)立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。
3.保護學生的學習興趣。對初中學生來說，引導和激發(fā)其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外一切有利時機，為學生的語言習得創(chuàng)設(shè)條件，指導學生廣泛接觸英語素材(如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、觀看英文影片等)，開展記英語單詞競賽、出英語手抄報等活動，培養(yǎng)學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。 英語是一門用來交流信息的語言工具。在英語教學中，教師應(yīng)把書本上抽象枯燥的東西變成具體并有趣味的實踐性的東西，培養(yǎng)學生書本知識與實踐知識相結(jié)合的能力，使學生對所學知識由表面膚淺記憶變?yōu)楦钊胪笍亍⒂谰眯缘睦斫庥洃�。同時，還能提高學生的學習興趣和對英語的反應(yīng)敏感能力，使書本上的抽象知識活起來，真正成為一種交流工具。
古人說：“授人以魚不如授人以漁�！苯虒W的`目的不是簡單地向?qū)W生傳授知識，而是要教給學生自主學習的本領(lǐng)。記單詞是學好英語的前提，因此，要建立學生自主學習機制，培養(yǎng)他們的英語自學能力。學生只有掌握了正確的學習方法，才可以大大提高思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而教學方法又是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。
英語網(wǎng)課教學心得體會 篇8
剛剛寫好的一篇學習日志因為沒有事先在電腦中備份，因為的網(wǎng)絡(luò)原因而消失了，所以不得不再次提筆，不過這一次我可是有了上一次的教訓，先做了備份。呵呵。
今天繼續(xù)學習《小學英語教學活動設(shè)計這門課程》，老師講解的很細致也很到位，我就幾個方面談?wù)勛约旱目捶ê屠斫狻?/p>
1 、活動應(yīng)確立明確的教學目的。
我們的教學活動說到底還是為教學而服務(wù)的，所以我們只有明確了自己的教學目的才能有效的開展活動，達到活動的最佳效果。同時注意對學生在語言知識，語言技能 ，情感態(tài)度 ，學習策略和文化意識幾個方面進行滲透。
2 、活動應(yīng)針對小學生生理、心理特征及認知水平 。
興趣是學生學習英語的動力。所以我們應(yīng)該嘗試用形式多樣的教學活動來吸引學生的注意力。針對小學生的年齡、心理和生理特點，可以經(jīng)常組織 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同類型的活動，并力求使活動多而不亂。
總之要注意： 突出趣味性 (如： chant 、guessing game ) 、 低齡兒童應(yīng)多采用聽力活動 (如： Listen & Do TPR ) 、 年齡稍大的'兒童應(yīng)注重發(fā)展聽、說、讀、寫技能。
3 、活動任務(wù)應(yīng)是學生力所能及的，但也應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。太難的活動會打消孩子的積極性，太簡單又會覺得沒有挑戰(zhàn)性，所以我們一定要把握好這個度，難易適中。
4 、活動應(yīng)以學生為中心，使全班學生共同參與。學生是學生的主體，所以小組活動時我們應(yīng)該考慮到給每個學生都分配任務(wù)、關(guān)注不同學習方式、不同層次的學生，這樣有助于培優(yōu)輔差。
5 、應(yīng)使學生參與活動的整個過程。這里說的整個過程包括活動前材料的準備、活動中同學之間的相互配合、活動后的反饋。 讓學生在體驗感知的過程中收獲學習的快樂!
6 、活動應(yīng)指向語言，不應(yīng)為活動而活動。我們都應(yīng)該明確一點，我們設(shè)計的活動一定都是為教學目標服務(wù)， 活動形式不能只圖表面上的熱鬧，不是為了活動而活動，而要有一定的語言知識和技能作支撐。在活動的過程中我們應(yīng)該強調(diào)學習語言的意義，同時注重語言形式。 因此，教師要善于通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的語言知識與技能。
7 、活動要注意真實性。我們要盡量把活動的內(nèi)容貼近學生的生活，盡量符合動態(tài)真實的原則，這樣才能引導學生表達自己的真實意愿，使活動延伸到課堂以外。
8 、注意活動的時間及類型。課堂的活動形式十分的豐富，但是我們在設(shè)計的時候首先要考慮學生的有意注意時間，在考慮學生的年齡特點基礎(chǔ)上，要注意經(jīng)常變換節(jié)奏、活動類型應(yīng)多樣化，這樣才能促進學生的綜合語言運用能力的提升。
9、注意活動的連續(xù)性和漸進性，使活動有步驟地推進。先易后難 、 先輸入，后輸出。即先聽、讀，后說、寫、隨時調(diào)整。 一堂課并不是活動的無序結(jié)合，而應(yīng)是具有內(nèi)在的聯(lián)系的活動序列。這些活動相互強化和鞏固，并向擬定的學習目標發(fā)展。因此，在設(shè)計活動時，既要考慮活動 的多樣性和靈活性，又要考慮其有序性。課堂活動不僅要富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進。
10 、分組活動應(yīng)注意。一個有經(jīng)驗的教師應(yīng)該能夠做到：活動前做好示范、給每個學生分好角色、鼓勵學生共同合作、盡量使用英語、教師在教室內(nèi)巡視，隨時給與鼓勵和幫助。 在活動過程中老師應(yīng)該維護學生安全 維持秩序 、觀察學生參與情況鼓勵角落族積極加入 、必要時放下身段融入其中 帶動氣氛 、有紛爭立即排解心平氣和才繼續(xù)。
11 、應(yīng)重視活動的 “ 最后產(chǎn)品 ” ，這是激勵學生開展活動的重要動力。
活動范圍：個人、兩人、小組或全班
活動方式：口頭匯報、表演、展覽學生完成的圖畫、圖表或?qū)懽髯髌?/p>
活動時間：課上、課下、學期內(nèi)
這一點我做的就比較好，有很多學生的優(yōu)秀作品都被我保留了下來。是很好的有價值的材料。
12 、活動后及時反饋。教學內(nèi)容，即語言的反饋、學生完成任務(wù)的方式與態(tài)度的反饋，老師們除了要檢驗成效外還應(yīng)該考慮到找出突發(fā)狀況發(fā)生原因并能立即思考改進方式。
英語網(wǎng)課教學心得體會 篇9
隨著人類進入信息時代，現(xiàn)代教育技術(shù)在飛速發(fā)展，對于學生 ，上網(wǎng)不僅是一個提高英語閱讀能力，擴大詞匯量，了解各國文化并跟上時代步伐的絕好機會，更重要的是，上網(wǎng)學英語成為了他們學習和生活的一部分，而不再是一門學校安排的必修課。因此，教師要重新認識教學過程，改變英語學科教學模式，實現(xiàn)英語閱讀教學的科學化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化。
一、利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語閱讀教學的優(yōu)越性
閱讀作為高考的重頭戲，在高中英語教學中也就顯得尤為重要。為提高學生的綜合閱讀能力，中學英語教材已經(jīng)在話題、語篇、詞匯等多方面進行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的 SEFC）的編撰已具相當高的科學性。然而它們的選材往往更新緩慢、閱讀量詞匯量相對不足、拓展面也較窄，這在一定程度上制約了學生英語應(yīng)用水平的提高。在高中階段學生詞匯量已有一定積累的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點，以結(jié)合教材主題、富有時代氣息的真實性材料進行輔助教學來豐富和拓展英語教學內(nèi)容，極大提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，有效提高他們的閱讀能力。可以進一步提高學生的語言綜合能力。
網(wǎng)上資源包羅萬象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識；在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等�？梢钥隙ㄋw了高中教材所涉及或是學生所關(guān)心的話題；網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動態(tài)數(shù)據(jù)可以為學生提供最新的相關(guān)資料。教師可從美國相關(guān)網(wǎng)站上找到“ 9.11”事件的報道作為補充閱讀材料。這可以使學生真正領(lǐng)會到通過閱讀了解熱點問題的樂趣�？傊�，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。
二、利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語閱讀教學的嘗試和初探
1．網(wǎng)絡(luò)教學模式是在教師的組織和指導下以學生為主體，在教學過程中借助網(wǎng)絡(luò)計算機進行集中學習的一種教學方式。在教學過程中，教師只是充當一個組織者、指導者和幫助者，學生以計算機作為認知工具，進行積極主動和協(xié)作式的學習。由教師來設(shè)計教學內(nèi)容，組織教學活動，引導和控制學生的學習活動。教師可以通過教師機了解學生的學習狀況，解答學生的疑問，宏觀控制教學進度。這種新型教學模式的效果是顯而易見的，學生的積極性立刻被調(diào)動了起來，自己動手、自主學習，其樂無窮。
2．在傳統(tǒng)的英語教學中，教師負責教，學生負責學，教學關(guān)系成為：以教師為主導，教師是知識的傳播者和灌輸者，學生是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。在這種模式下，學生只能跟著教師學，復制教師講授的內(nèi)容。學生的積極性和自主性得不到發(fā)揮，學習效果自然要大打折扣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，使教師和學生在課堂上的角色發(fā)生了質(zhì)的變化。教師成為課堂學習的介紹者和組織者，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。課堂真正地成為了學生的課堂。如在上Olympics這一課時，讓學生先預(yù)習課文，教師提前提出與此內(nèi)容相關(guān)，而課文里并未詳盡描述的問題，讓學生在課后上網(wǎng)搜索資料，并作好筆記，在課堂上做口頭報告。學生帶著問題走向網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)輔助教學課程改革所要達到的理想境界，也是網(wǎng)絡(luò)時代的要求。
3．當今世界，電腦和英語是現(xiàn)代人必備的兩項工具。一般而言，學生對電腦普遍具有濃厚的興趣，對英語，則是會者不難、難者不會。如何將這二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，讓電腦更好地為英語服務(wù)呢？網(wǎng)絡(luò)為我們提供了絕佳的媒介。在英語泛讀中，我們可以充分利用校園網(wǎng)和英特網(wǎng)的優(yōu)勢，瀏覽英文網(wǎng)站，直接閱讀原版材料。教師確定閱讀主題，提供相應(yīng)的網(wǎng)站或文章，學生上網(wǎng)自主瀏覽，然后整理出閱讀筆記，以供課堂交流或網(wǎng)上發(fā)布。網(wǎng)絡(luò)輔助教學可以為學生提供大量的閱讀材料，教師根據(jù)每單元的具體話題，為學生精心挑選各類閱讀材料，下載到自己的網(wǎng)站，學生可隨時按教師提供的網(wǎng)址根據(jù)自己的需要查找閱讀有關(guān)文章。教師通過布置研究課題的方式鼓勵學生到網(wǎng)上閱讀、查找資料，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣，使他們在語言的學習過程中處于主動地位。一旦學生養(yǎng)成了網(wǎng)上閱讀的習慣，英語還有何難？此時已不是純粹為學英語而學英語，而是學以致用，邊學邊用。興趣是最好的老師，一旦學生對所瀏覽的文章感興趣，閱讀過程中遇到的生詞他們肯定會想辦法解決。長期以往，英語詞匯量自然會激增，閱讀能力自然也就提高了。而且，通過上網(wǎng)，學生還可以了解不同國家的文化背景，開闊眼界，增長知識，拓寬思路。學習英語的`同時，電腦技術(shù)也得到了提高，兩者相輔相成，相得益彰。授人以魚，不如授人以漁。教會了學生網(wǎng)上閱讀，有條件的學生在家里也可以繼續(xù)學習。這樣，學習從課堂延伸到了課外，從教師指導變成了自主學習，從被動變成了主動。
4．眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)的資源相當豐富，如果給學生提供相關(guān)的網(wǎng)址，讓學生網(wǎng)上瀏覽，似乎可以大大增加學生的閱讀量，從而提高閱讀能力。但我認為，高中生的英語詞匯量還是有限的，識辨能力有限。如果把他們?nèi)拥胶棋木W(wǎng)絡(luò)海洋中讓他們自己汲取知識，特別是要在單位時間內(nèi)達到閱讀的目的，獲得能力的提高，似乎是勉為其難了。尤其是有的學生進入了閱讀網(wǎng)頁中，由于詞匯量的限制，或者不知道該閱讀哪些文章，而面對屏幕不知所措，這樣反而更浪費學習時間。因此，我覺得利用網(wǎng)絡(luò)進行閱讀課教學時，教師不妨在備課時將互聯(lián)網(wǎng)縮小化，根據(jù)實際的學生情況，教學任務(wù)和教學目的，把從網(wǎng)上下載的素材，進行初步的篩選處理，本著科學性、多樣性、趣味性時效性等原則選出數(shù)篇文章，然后根據(jù)設(shè)計意圖進行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計閱讀任務(wù)等）。自己建成相關(guān)的網(wǎng)站，讓學生有目的地在“小網(wǎng)絡(luò)世界”里遨游以達到教學目的。
三、網(wǎng)絡(luò)對英語教師的挑戰(zhàn)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)、發(fā)展 ，學生獲取信息的渠道大大增加，以致英語教師的工作受到嚴重的沖擊，稍不注意就落在學生的后面，何談為人師表。為此，英語教師要明確自己的角色定位，具有開拓創(chuàng)新的工作熱情，樹立終身教育的觀念，抓住機遇，進行二次教育乃至終身教育，發(fā)展自我，完善自我，實現(xiàn)全面發(fā)展。要積極參加信息技術(shù)培訓，率先掌握教育信息技術(shù)，具備收集、處理和應(yīng)用信息的能力，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學改革問題，以不斷提高英語教學質(zhì)量。
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學中的運用是非常廣泛的，但是，網(wǎng)絡(luò)教學也不是萬能的，比如說，網(wǎng)絡(luò)教學缺乏課堂上教師與學生面對面進行教學的那種氣氛，缺乏師生情感上的交流，也就是常說的 "教學場"不強。因此，我們應(yīng)該注意網(wǎng)絡(luò)課與常規(guī)課的結(jié)合，促進師生之間、學生之間的情感交流，保證學生完整人格的形成。
英語網(wǎng)課教學心得體會 篇10
結(jié)合英語學科的特點，教師在教學中要充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，把現(xiàn)有教學和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學有機地結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，切實提高學生的英語水平和用英語進行交際的能力。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學環(huán)境的設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)化的英語教學環(huán)境不同于傳統(tǒng)的英語教學環(huán)境，它對教學環(huán)境提出了更高的要求。
1、要有豐富的英語教學資源庫。建立起一個以校園英語網(wǎng)站搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng)，用于網(wǎng)上搜索和更新英語信息資源，并按一定的規(guī)則進行分類整理存入庫中，形成一個快速高效的英語專題資料庫。
2、要有一個現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)包括完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)實施環(huán)境、學生站及向?qū)W生提供實時通信軟件�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺是師生網(wǎng)絡(luò)互動和實現(xiàn)網(wǎng)上教育的主要場所。它為學生提供集成的交互式的學習環(huán)境，為教師提供多種有效的教學工具。此外，它還應(yīng)具有教學管理評價的功能。
3、要有嫻熟的計算機操作能力。無論是教師還是學生，必須具備相當?shù)牟僮髂芰�，能隨心所欲，運用自如。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀教學的特點
1、利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)閱讀教學情景。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息源不僅豐富多彩，同時還提供了最先進的信息組織方式，它可以根據(jù)人們的不同要求將文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等多媒體信息有機地組合起來，創(chuàng)設(shè)情景，讓教學更具直觀性。
2、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓寬英語閱讀教學的空間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學中，教師可通過多媒體計算機，利用各種精彩的`畫面和圖形、優(yōu)美的音樂、錄像帶、VCD、豐富的多媒體教學軟件等進行教學。
3、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力�，F(xiàn)代教育技術(shù)進入英語課堂教學，使課堂教學的容量成倍地增加，有利于開闊學生的視野，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性在課堂教學中的運用，使學生的獨立思考意識明顯提高，參與機會明顯增多，由原來的被動接受變?yōu)楠毩⑺伎�，在獲取知識的同時，提高了運用知識分析解決問題的能力。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，通過現(xiàn)代教學媒體，使一種新的教學信息通道將教師與學生進行新的連接和新的組合，實現(xiàn)新的教學信息的傳遞。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學模式
1、理論基礎(chǔ)
以建構(gòu)主義學習理論作為建立新模式的理論基礎(chǔ)。模式的基本特征就是：以學生為中心，給學習者的主動發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)真實的情景并引導學習者進入情景；為學習者提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題的討論；組織學生之間進行協(xié)商、合作學習活動；鼓勵學生進行意義建構(gòu)，概括事物的性質(zhì)、特征和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和歸納事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀學習模式
基于建構(gòu)主義學習理論，本著人文性、發(fā)展性、雙主體原則，我們構(gòu)筑了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀教學的模式：以教師為主進行情境展示；以學生為主進行問題探究和意義建構(gòu)；以小組為主進行合作學習。
英語網(wǎng)課教學心得體會 篇11
近些年來，隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到了社會生活當中的各個行業(yè)和領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)輸入式的閱讀教學，是高職英語閱讀和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完美融合的產(chǎn)物，其優(yōu)化了教學的過程，使得教學形式豐富多彩，產(chǎn)生了新的教學情境，慢慢的代替了傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式。
一、高職英語的閱讀教學現(xiàn)狀
1.單一陳舊的教學方式。
高職英語的閱讀教學依舊是把閱讀教材當做老師教學的媒介，一般都是進行句型講解，語法強調(diào)以及詞匯的記憶等等，對于文章的文化背景、題材等等，都缺乏關(guān)注，對于閱讀材料的整體理解和把握更是缺少，這樣使得學生只是生硬的記憶詞匯、句型還有語法等簡單的知識，不能培養(yǎng)出閱讀的技巧和能力，失去了英語教學的重心。
2.現(xiàn)代化的科學技術(shù)未能及時的應(yīng)用。
大多高職院校的老師都對于現(xiàn)代化的技術(shù)缺少認識和了解，對于其在教學中的應(yīng)用更是沒有響應(yīng)的意識，很多人都不懂得如何在教學將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)相結(jié)合，這樣就無法提供一些與教學相關(guān)的知識，不能活躍課堂的氣氛，使得教學內(nèi)容豐富起來，更不能有效的對學生進行引導學習，這樣導致了現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無法促進高職英語的閱讀教學發(fā)展，只能成為學生玩游戲和聊天的工具。
3.高職學校的學生英語基礎(chǔ)普遍較弱。
與大部分的本科院校學生相比，高職學生在英語的詞匯、語法以及句型方面都有一定的差距，這些基本功的差異影響著高職學生的閱讀能力。我國傳統(tǒng)的教學模式存在一定的缺陷，大部分學生的眼界不夠?qū)拸V，知識的來源僅限于課本，對于世界各地的文化背景和各領(lǐng)域?qū)W科的信息獲取等知識的學習和掌握層次都很低，這樣也不利于學生的英語水平的提高以及英語學習的興趣。
二、高職英語網(wǎng)絡(luò)輸入式的閱讀教學優(yōu)勢
1.具有時效性的材料
傳統(tǒng)教學模式中的紙質(zhì)教材很容易受到客觀條件的制約，英語的閱讀材料基本都是過時的，但是網(wǎng)絡(luò)輸入式教學可以利用動態(tài)的`數(shù)據(jù)，不斷的進行更新，讓學生獲得具有時效性的、最新的英語學習資料，開闊了學生的視野、增長了學生的知識、拓展了學生的文化意識、培養(yǎng)了學生的跨文化交際意識和能力。
2.能夠共享資源
互聯(lián)網(wǎng)可以進行即時的信息傳輸，可以做到在世界范圍內(nèi)共享教育資源，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)找到所需要的各種英語教學材料，制作更好的多媒體課件，更好的做到絡(luò)交換和共享，所以說，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以讓英語教學突破傳統(tǒng)教學模式的限制，整合更多的高職英語教學課件和聲音、圖像等各種信息資源。
3.豐富多彩的內(nèi)容
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)當中的各種信息資源十分豐富，內(nèi)容也是多種多樣，從形式上來說有作家著作、圖表圖片、新聞報道、推理分析以及各種雜志報刊等等；從內(nèi)容上來說有環(huán)保、科技、生物、地理、歷史、文化、保健、娛樂以及體育等多領(lǐng)域的知識。
4.自主性的學習
高職英語的閱讀教學可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境實現(xiàn)真正的以學生作為主體的自主性學習模式，學生可以通過各種各樣的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，滿足自身認知需求和學習需求，在學習的過程當中，學生有著更大的自由空間，可以依據(jù)教學目標來選擇最適合自己的閱讀水平的學習資料。
5.交互式的學習
網(wǎng)絡(luò)輸入式的英語閱讀教學模式，完美的體現(xiàn)了學習資源和課件之間集成性的優(yōu)點，利用網(wǎng)絡(luò)的人工智能和虛擬性特點，設(shè)計和開展各種類型的動態(tài)情境交互活動。高職學生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習，可以與計算機、其他學生甚至可以和使用英語的外籍人士之間進行各種交互式的學習，利用探尋式、發(fā)現(xiàn)式以及網(wǎng)上的搜索和閱讀，對某一主題進行真實、立體、自然的語言輸入，同時展開討論和交流，在虛擬和真實的各種學習環(huán)境當中增強學生的閱讀思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力。同時還可以強化知識的體驗，找到語言的規(guī)律等等，對于英語的閱讀教學有著很大的幫助。
三、總結(jié)
總之，網(wǎng)絡(luò)輸入式的高職英語閱讀教學模式是十分重要的。但是我們也要注意這種教學模式中存在的問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學課堂，其組織性不強，帶有很大的不確定性和松散型，無法有效的控制，我們要做到在不脫離教學目標的前提下，對教學課堂進行合理的設(shè)計，這樣才能更好的利用網(wǎng)絡(luò)輸入式的閱讀教學，來提高高職學生的英語閱讀水平和能力。
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