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學科教學質(zhì)量薄弱治理方案

時間:2022-04-07 09:00:02 方案 我要投稿

學科教學質(zhì)量薄弱治理方案

  為了確定工作或事情順利開展,我們需要提前開始方案制定工作,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細則,步驟等。那要怎么制定科學的方案呢?下面是小編收集整理的學科教學質(zhì)量薄弱治理方案,僅供參考,大家一起來看看吧。

學科教學質(zhì)量薄弱治理方案

  學科教學質(zhì)量薄弱治理方案1

  教學質(zhì)量是立校之本,是學校的生命線。我校教學質(zhì)量在廣大師生的共同努力下,雖一直居于東疏鎮(zhèn)前列,但同全縣小學橫向比較還處于中下水平,同東疏人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育的需求還有很大差距。為了進一步抓管理,挖潛力,提質(zhì)量,辦人民滿意的教育,現(xiàn)根據(jù)東疏鎮(zhèn)教辦開展狠抓學校管理切實提高教學成績活動的要求,特制定本實施方案。

  一、現(xiàn)狀分析

  我,F(xiàn)有學生1253人,教學班×個,最大班額49人,最小班額37人。在校生中約30%以上為留守兒童,他們父母雙方或一方在外打工,家長監(jiān)護不力,家庭教育滯后;還有部分外來務工隨遷子女,他們來自不同的省份,和本地文化差異較大、語言不通、生活習慣迥異,教育難度較大。共有在崗教師33人,其中50歲以上13人占39.4%,他們中6人已接近離崗年齡;30歲以下教師僅3人占9.1%,年齡結(jié)構(gòu)不合理。在崗教師中本科學歷9人,占27.3%;專科學歷12人36.4%;中師學歷12人占36.4%,學歷層次偏低。綜合分析我校教學質(zhì)量不高的重點原因是:

  1、學校管理不夠精細化,還處于松散狀態(tài),沒有凝心聚力,未形成良好的抓質(zhì)量氛圍。業(yè)務學習和教研活動成效不明顯,教師成長緩慢,甚至停滯不前,課堂40分鐘教學效益不高。

  2、教師年齡結(jié)構(gòu)不合理、學歷層次偏低,教師基本素養(yǎng)和業(yè)務能力良莠不齊。少部分教師年齡偏大、學歷偏低,已不能勝任當前的教學工作;個別教師敬業(yè)精神不夠,責任意識不強,不思進取,得過且過。

  3、學生情況較復雜,學生個體差別較大,留守兒童、外來務工子女較多,增大了學生管理的難度。

  4、家校配合的教育合力未得以充分彰顯。

  二、奮斗目標

  確保教學質(zhì)量居東疏鎮(zhèn)七所小學前兩名,爭取在三年內(nèi)教學質(zhì)量居于全縣前列。

  三、工作措施

  提高教育教學質(zhì)量是學校工作的中心任務,加強教學管理是提高教育教學質(zhì)量的主要途徑。為全面提高教育教學質(zhì)量,我們打算從以下一些方面入手:

  工作思路:以思想工作為龍頭,以切實加強教學常規(guī)管理為主要手段,以建立健全激勵機制為動力,調(diào)動教師、學生積極心,全力以赴,共同努力,全面提高教育教學質(zhì)量。

  (一)、做好思想工作,搭建良好工作平臺

  學校領導干部首先端正工作態(tài)度,理清工作思路。通過各種方式做好教師、學生、家長的思想工作,協(xié)調(diào)好各種關系,全力為提高教育教學質(zhì)量搭建良好的工作平臺。學校召開提高教育教學質(zhì)量的專題研討會,與教師一起共同探討解決教學中存在的問題。教導處召開學生干部培訓會,與班主任配合培養(yǎng)班干部,做好班級工作。學校領導深入各班級召開主題班會,與學生溝通,了解學生的思想狀況。期中考試后,配合各班主任召開各班級家長會,向家長反映教育教學中存在的問題,爭取家長的全力配合?偠灾,我們要想方設法,從思想意識層面調(diào)動教育教學工作各個環(huán)節(jié)的積極因素。為提質(zhì)工作打好基礎。

 。ǘ猿诸I導帶頭,發(fā)揮引領作用

  干部隊伍是學校的旗幟,一支優(yōu)秀的干部隊伍是帶領學校戰(zhàn)勝困難、取得成績、發(fā)展創(chuàng)新的主要保障。加強學校干部隊伍建設、充分發(fā)揮領導干部的模范帶頭作用對提升學校教學質(zhì)量、維護學校長遠發(fā)展有著至關重要的作用。因此,學校領導干部要樹立以人為本的理念,以創(chuàng)建品牌學校為目標,加強自身思想文化修養(yǎng),提高業(yè)務素質(zhì),在工作崗位上真抓實干,為他人做好表率,努力推動學校的發(fā)展跨越。

 。ㄈ、切實加強常規(guī)管理,向常規(guī)工作要效益

 、奔訌姲嗉壒芾恚龊冒嘀魅喂ぷ鞯谋O(jiān)督與指導。繼續(xù)完善班級評比制度及班主任考核制度,召開班主任工作研討會,解決班級工作中存在的實際問題。完善學生一日常規(guī),細化對學生的要求,嚴格要求監(jiān)控學生一天內(nèi)的活動。為培養(yǎng)學生良好的生活學習習慣奠定基礎。

 、舱J真做好教師備課工作的檢查監(jiān)督。完善教師備課制度,明確備課要求。教導處認真檢查、記錄、反饋教師的備課情況,對不符合要求的教案給予指導并限期整改。

 、臣訌妼處熒险n情況的監(jiān)控與指導。學校領導深入課堂聽課,了解教師的上課情況,并對教師的上課提出建議和意見,提出要求,跟蹤改正。另外,學校領導要對教師的上課情況全面檢查監(jiān)督,做好記錄,反饋,要求改正的要進行跟蹤,限期完成。尤其是在教具的使用方面要嚴要求,勤檢查,抓落實。

 、凑J真檢查教師對學生作業(yè)的批改情況,教導處定期和不定期對學生作業(yè)進行例行檢查和抽查,對檢查情況進行記錄、反饋,對不按要求批閱的要跟蹤檢查,督促改正。

 。ㄋ模、加強班主任隊伍建設,切實提高班主任工作實效

  班級是學校教育的基本單位,班主任是這個基本單位的靈魂,貫徹教育方針的每一項工作,都離不開班主任的具體落實。一個好的班主任,必然帶出一個好的班級。一所學校,班主任整體素質(zhì)高,必然取得教育教學的高質(zhì)量。我校始終把班主任隊伍建設放在學校工作的重要位置,努力加強班主任隊伍建設,切實提高班主任工作實效。

  1、以師德建設為核心,加強班主任隊伍的師德修養(yǎng)

  2、健全和完善規(guī)章制度,著力抓好班主任工作的考核評價和機制。

  3、以開展各類活動,促進班主任隊伍整體素質(zhì)的提高。

 。ㄎ澹⒅贫ń逃虒W工作目標,明確努力方向

  參照鎮(zhèn)第一小學的各年級三率目標,制定本校各年級三率目標,以本期期中考試學生成績?yōu)榛A,在保證該年級三率目標的前提下,將目標落實到教師,具體落實到學生,制定學生各學科應達到的三率目標,記錄在案,一式兩份,學校教師各持一份,教師要以此目標在平時教學中為各學生制定努力方向,學校要以此目標監(jiān)控教師的教學以及對學生的輔導,并要以此目標作為進行教師獎罰的依據(jù)。

 。、建立健全激勵機制,調(diào)動教師學生的積極性

  繼續(xù)完善教師考核制度,獎勤罰懶,以制度管理人,促進教師積極工作。學校組織各種學生活動,豐富學生學校生活,調(diào)動學生興趣。

  學科教學質(zhì)量薄弱治理方案2

  通過分析,學校各科目教學中,薄弱班級、薄弱學科產(chǎn)生的原因,主要有四個原因:學校管理、教師的素質(zhì)、教師隊伍的不穩(wěn)定性、學生的品質(zhì)。而教師的`素質(zhì)(基礎扎實全面、具備一定管理能力的新教師,上崗后只要熟悉業(yè)務一學期即可成長起來)、業(yè)務能力是根本因素,決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障,當教師素質(zhì)偏低時,學校必須正視這一現(xiàn)實。眾所周知,沒有一個教師不愿提高自身素質(zhì),只是如何在學校校本教研中,提供一個為大多數(shù)人接受并主動參與的方法、環(huán)境。在這一方面,我校長期以來堅持制度規(guī)范、名優(yōu)引領、自我激勵等方法,致力于提高教師的素質(zhì),從而消除薄弱班級、薄弱學科。我們做了如下努力:

  一、加強教學常規(guī)管理。

  向常規(guī)教學要質(zhì)量永遠是教學工作的立足點。也是消除薄弱班級、薄弱學科的重要方法。學校特別注重精細化管理,做到:“嚴、細、精、恒”,重點檢查備、教、改、導、考、析、研,做到有檢查就有反饋,有問題就有整改。檢查的結(jié)果實行通報,存在的問題,通報到人,限期整改。特別加強對薄弱班級、薄弱學科教學工作的專項檢查和督導,組織推門聽課,加強教學常規(guī)檢查,及時通報教情、學情和管理狀況,并召開高質(zhì)量的研討會。

  二、加強薄弱學科的集體備課。

  針對薄弱班級、薄弱學科的現(xiàn)狀,加強集體備課是解決這一癥結(jié)的關鍵。教師集體備課是集中集體智慧,提高課堂教學效益的有效途徑。因此,成立集體備課組,每周進行一次集中的個案研討活動,以集體備課為載體,以使用學案教學為抓手,實行定時集體備課與即時交流相結(jié)合的備課形式,積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式,搭建平臺集中團隊力量,最終形成有效指導教學的統(tǒng)案,并使薄弱學科教師共享集體智慧,從而提高教學效益,達到消除薄弱班級、學科的目的。

  三、發(fā)揮名優(yōu)引領作用,與骨干教師結(jié)伴同行,以學習促提高。

  在課程安排上,使同年級、同學科教師調(diào)配優(yōu)劣結(jié)合,發(fā)揮優(yōu)秀教師作用。讓薄弱學科教師借鑒骨干教師教育教學經(jīng)驗,從而改進不足,提高自身。學校組織上好骨干教師公開課,弱科教師研究課。先聽骨干教師講的公開課,感知、學習骨干教師的教學態(tài)度、教學理念、教學方式、教學技巧等,再舉行本學科的研究課,做到學用結(jié)合,突出重點,逐步提高。還對薄弱班級、薄弱學科的教師進行結(jié)對幫扶,從教研上提能力,從備課上提素質(zhì),從課堂教學上提質(zhì)量,從管理上求改進,最終消除薄弱班級、薄弱學科。

  四、決勝課堂,抓追蹤聽、評課,向課堂要效益。

  學校在分析中發(fā)現(xiàn)薄弱班級、學科主要存在課堂教學效益差。要想真正提高薄弱學科的教學效益,改進課堂教學是最關鍵的。這就急切的要求薄弱學科的教師必須切實提高授課藝術,用真問題組織課堂教學,在課堂上要做到先學后教,精講多練,當堂檢測,及時反饋,優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。為了幫助提高薄弱學科教師的教學水平,我校成立了以校長任組長的聽課、評課領導小組,專門對薄弱班級、薄弱學科進行追蹤聽、評課。學校領導每周至少在薄弱班級、學科上聽評4節(jié)課,并以評課的意見,幫助教師進行自我改進完善。

  五、追蹤成績分析,檢測薄弱學科發(fā)展狀況。

  薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的,因此,要求各任課教師在抓備課、抓課堂的同時,還對薄弱學科進行檢測和成績分析。務必抓好周練、單元過關和月考工作。每次考試結(jié)束以后,及時依據(jù)成績,對該學科的教學成績,進行縱向、橫向分析,在肯定成績的同時找出存在的問題。這樣循環(huán)下去,薄弱學科教師對自己的教學狀況了如指掌,從而積極反思改進自己的課堂教學。

  六、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領作用,力促薄弱學科的轉(zhuǎn)變。

  薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連,充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領是轉(zhuǎn)變薄弱班級、學科的一個重要途徑。我校薄弱學科任課教師大多都不是該班班主任,要提高薄弱學科質(zhì)量,一定要發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用。要求薄弱學科班主任從以下方面來協(xié)調(diào):一是開好分析會,讓每一個學生找出自已的弱科及造成的原因,如:聽課、練習、興趣等方面。其次,協(xié)調(diào)團結(jié)各科教師,采用齊抓共管的方式,樹標、傳經(jīng)、請導師,讓優(yōu)秀學生或優(yōu)秀教師做經(jīng)驗介紹,從薄弱學科的特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進。再次,采用家校攜手的方式,引導家長與學校、任課教師、學生牽手,形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時與家長溝通,共同關注弱科學生和學生的弱科,從生活上溫馨體貼,從心里上及時解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力,讓學生真正享受學習的樂趣,幫助他們提高學習成績。

  另外,我校在教師評價機制上,還采取對弱科教師采取鼓勵加獎勵的辦法。使弱科教師工作起來有想頭,干好工作有甜頭。學校領導特別注重關心薄弱班級、學科,為他們解決工作、生活中的實際困難,服務到位,千方百計為他們營造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境,真正做到抓在要點上,管在情理上,幫在境界上。讓尊重與呵護成為習慣,讓學習與創(chuàng)新蔚成風氣,充分調(diào)動教師工作的主動性和積極性,在提高學科質(zhì)量的同時,又建設了一支和諧高效的教師團隊。

  總之,精誠所致,金石為開。有了上述一系列有效舉措的實施,必將使我校薄弱班級、學科的教學由“薄”轉(zhuǎn)“強”,促進各科教學質(zhì)量均衡發(fā)展,促使我校教學成績穩(wěn)步提升。

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