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課題立項(xiàng)的實(shí)施方案

時間:2024-06-24 17:58:44 方案 我要投稿
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課題立項(xiàng)的實(shí)施方案(通用5篇)

  為確保事情或工作順利開展,時常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作,方案是闡明具體行動的時間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的課題立項(xiàng)的實(shí)施方案(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課題立項(xiàng)的實(shí)施方案(通用5篇)

  課題立項(xiàng)的實(shí)施方案1

  一、選題的現(xiàn)實(shí)意義

  1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀:

 、匍L期以來,由于應(yīng)試教育的影響,作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識,拘泥于教材,往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式,完成同步練習(xí),機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi),拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際,圍著書本做文章的現(xiàn)狀,削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

 、谕ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時只從本身意志出發(fā),而忽略了學(xué)生的心理需求,練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào),書面作業(yè)似乎是其唯一的形式,毫無新鮮感可言,更談不上趣味性,致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。

  ③我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主,以課堂教學(xué)為主,評價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主,應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重,學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力較差,缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

  2、時代的呼喚。

 、傩抡n程明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣,提高實(shí)際操作能力!

  ②數(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證,其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā),改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化,作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作,練習(xí)的手段追求多感官、多角度,讓學(xué)生動起來,使練習(xí)活起來,促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用,在開放中創(chuàng)新,以便收到較好的效果。

  基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思,我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究,旨在通過研究,改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀,確立效率意識,從現(xiàn)狀出發(fā),從“有效”入手,反思當(dāng)前哪些練習(xí)有效,哪些練習(xí)低效甚至無效,使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。

  二、研究目標(biāo)

  通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性,構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂,促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角:培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣,提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求,以“有效數(shù)學(xué)活動”為載體,以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo),探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動組織模式。

  三、概念的'界定

  練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識,形成技能技巧的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識,熟練技能,同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí),如書面練習(xí),口頭練習(xí),動手練習(xí)等;同時也包括課外的練習(xí)。

  四、實(shí)施策略

  1、課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施

  數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分,是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課,練習(xí)是否有效,將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式,既要整體考慮練習(xí)方式,又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容,把握好練習(xí)的度和量,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  2、課外練習(xí)有效性的實(shí)施

  ①課前作業(yè)。調(diào)查表明,大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí),有的老師會把上課做的教具也會給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的,完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí),有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。如在教學(xué)時分的認(rèn)識時,讓學(xué)生自己去制作鐘面,當(dāng)學(xué)生制作好鐘面,鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本認(rèn)識了。

 、谡n后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多,學(xué)生錯的也越多,因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè),而布置一些其它形式的課后作業(yè)。

 。1)實(shí)踐性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了長方形的面積后,可讓他們到生活中找長方形去測量,再算一算他們的面積。這樣的實(shí)踐性作業(yè),不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且提高了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。

 。2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識,而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后,讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查,詢問提前支取或延后支取的利息情況。

 。3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計(jì)一些小課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

  五、實(shí)施的原則

  1、針對性原則

  針對性原則指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況,緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),還要注意前后知識的聯(lián)系,要注意對后繼知識的延伸和拓展,使學(xué)生通過練習(xí)有所提高,從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

  2、趣味性原則

  興趣是最好的老師,沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中,結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計(jì)生動活潑、富有情趣的習(xí)題,讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。

  3、生活性原則

  練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系,從而學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

  4、開放性原則

  練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn),都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

  5、層次性原則

  層次性原則包含兩個意思,首先從學(xué)生方面來考慮,練習(xí)必須因人而異,因材施教,既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生,同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,讓差生吃飽,讓優(yōu)生吃好,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮,練習(xí)必須要按照由易到難,由簡到繁,由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

  六、理論依據(jù)

 、俳(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

  建構(gòu)主義認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者。”維果茨基提出:“人的心理過程的變化與他的實(shí)踐活動過程的變化是同樣的”,杜威更提出“教育基于行動”。因此,以數(shù)學(xué)活動為主線,有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。

  ②“數(shù)學(xué)化”理論。

  “數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為:人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界,分析研究處種具體現(xiàn)象,并加以整理和組織,以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,這個過程就是“數(shù)學(xué)化”。“數(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號世界,又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動中,活動是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。

 、塾行Ы虒W(xué)理論。

  有效教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能,促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時間與效益的觀念;(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識,要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;(4)“有效教學(xué)”也是一套策略,有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識,以便于自己面對具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究,就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下,研究數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì),以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

  ④行動研究理論。

  行動研究理論認(rèn)為:只有當(dāng)參與者以“研究者”“發(fā)現(xiàn)者”的身份加入活動中,才能發(fā)揮活動一切有利因素。通過對活動的各種因素的考量和把握(預(yù)設(shè)、組織、調(diào)控、取舍等),活動成效才能趨于理想。追求活動的有序、深化、高效。

  七、研究對象

  本校五、六年級學(xué)生。

  八、研究方法

  調(diào)查法:

  主要用于量化分析,做好前測后測記錄,為制定“測量評估”指標(biāo),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提供事實(shí)依據(jù)。

  個案研究法:

  選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象,采取調(diào)查、觀察、測查、收集個案作業(yè)、作品等方式,對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查,為他們建立研究檔案,以此作為研究資料。

  經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:

  對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時的總結(jié),(包括理論方面的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)),定期召開論文交流與評比、案例分析與討論和教學(xué)實(shí)踐系列研討活動,請專家對這些經(jīng)驗(yàn)予以鑒定、好的經(jīng)驗(yàn)及時推廣。

  九、研究時間:20xx年8月至20xx年12月

  第一階段:準(zhǔn)備

  時間:20xx年8月至20xx年9月

  主要工作:1、擬寫工作計(jì)劃

  2、制定實(shí)驗(yàn)方案

  3、落實(shí)分工

  4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報(bào)

  第二階段:實(shí)施

  時間:20xx年9月至20xx年10月

  主要工作:1、召開會議

  2、制定整體的研究計(jì)劃

  3、課題展示

  4、階段性報(bào)告及論文

  第三階段:總結(jié)

  時間:20xx年10月至20xx年12月

  主要工作:1、課題展示

  2、總結(jié)性報(bào)告及論文

  十、研究成果形式

  1、階段性報(bào)告

  2課題成果結(jié)題報(bào)告

  3、練習(xí)設(shè)計(jì)精編

  4、論文

  5、教案

  6、個案分析

  十一、研究組成員

  課題組長:趙鳳蘭

  組員:高年組所有成員

  十二、研究的條件分析

  本課題組成員幾乎都已積累相當(dāng)?shù)难芯糠椒ê徒?jīng)驗(yàn),知道如何深入展開研究、細(xì)心研究問題、徹底解決問題。參與課題研究的老師都是我校一線骨干老師,其中有多名老師在市級評優(yōu)課中取得第一、第二、第三名的好成績,有多人次在省市級論文評比中過好成績。教學(xué)、科研能力很強(qiáng),所以有研究能力的保證。相信本課題在全體課題研究成員的執(zhí)著研究和共同努力下,實(shí)驗(yàn)一定會取得成功。

  課題立項(xiàng)的實(shí)施方案2

  一、對研究問題的實(shí)情性分析:

  永興小學(xué)處在地道的農(nóng)村,其經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等各方面均不及城市,跟一般的城市相比,仍存在相當(dāng)大的差距;谖倚5靥庌r(nóng)村,調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn):目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)很多。如一些學(xué)生寫字歪七扭八,馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂;添字、錯字、漏字、落下運(yùn)算符號、隨意改變運(yùn)算順序、點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)等等現(xiàn)象時有發(fā)生;數(shù)學(xué)課的課前準(zhǔn)備不充分;不能按老師的要求預(yù)習(xí);有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯,計(jì)算后也不檢查、驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目,不是找其原因,及時糾正,而是走馬觀花、一帶而過;上課不認(rèn)真聽講、搞小動作、回答問題的語句不完整。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了我們刻不容緩的天職,它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的基本保證。古人云:“知己知彼,百戰(zhàn)百勝!弊鳛榻處煟坏私鈱W(xué)生的現(xiàn)狀,認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,還要有一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的科學(xué)指導(dǎo)方法,才能事半功倍。從目前現(xiàn)有的研究成果來看,還沒有一套系統(tǒng)地針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案,因此本課題具有極高的課題開發(fā)價(jià)值,我們將在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入的探索研究。

  二、對核心概念的操作定義

  1、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。

  2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的一種自覺的、主動的、持久的、自動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為方式,是在一定情況下自動化地去進(jìn)行某些數(shù)學(xué)活動的特殊傾向。

  3、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生由于全部都生活在農(nóng)村,父母大都在外打工,孩子長期跟祖輩生活在一起,因祖輩溺愛過多,缺乏管教,監(jiān)護(hù)無力,學(xué)習(xí)不自覺,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

  4、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中通過老師的引導(dǎo),按照老師提出的要求,經(jīng)過自己的`反復(fù)練習(xí),從而形成的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、研究指向與內(nèi)容

 。ㄒ唬┱n題研究的指向

  1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高,從而改變教學(xué)方式,在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新,整體提升教師業(yè)務(wù)能力。

  2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

  3、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

  4、打造科研型教師隊(duì)伍,幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中,獲得專業(yè)發(fā)展和支持,進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的

  小學(xué)數(shù)學(xué)科研隊(duì)伍,推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。

  (二)課題研究的內(nèi)容

  1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  2、認(rèn)真聽講的習(xí)慣

  3、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

  四、研究起始時間:

  20XX年10月至20XX年12月

  五、研究過程與方法

 。ㄒ唬┭芯窟^程

  第一階段:研究準(zhǔn)備階段

  1、確定研究方向,撰寫研究方案。

  2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況,撰寫開題論證報(bào)告。

  3、組織課題的開題工作。

  第二階段:研究實(shí)施階段

  按計(jì)劃實(shí)施研究,扎實(shí)開展各項(xiàng)研究活動。

  1、確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。

  2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料。

  3、組織相關(guān)的交流、研討活動。

  4、定期對課題進(jìn)行小結(jié)、反饋與評估。

  5、收集整理論題研究資料,提煉研究成果,完成階段報(bào)告。

  第三階段:總結(jié)結(jié)題階段

  1、課題資料的歸納與匯總。

  2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。

  3、撰寫研究報(bào)告。

  4、申請結(jié)題鑒定。

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  1、調(diào)查法。精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談記錄表,或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等,分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。

  2、觀察法。按照本課題研究的目的、計(jì)劃,在自然條件下,對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察,并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄,收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。

  3、實(shí)驗(yàn)法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中,反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并從中觀測學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況,揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。

  4、個案法。選取不同類別的學(xué)生代表,連續(xù)進(jìn)行追蹤了解,以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。

  5、行動研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合,在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開展活動,采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法,最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。

  課題立項(xiàng)的實(shí)施方案3

  一、課題介紹及研究背景

  《小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對于大多數(shù)教師來說已不是一個新問題,但凡在講臺上有過一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識到小學(xué)生的生活習(xí)慣對學(xué)習(xí)有重要的影響。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重,沒有把工作做到位;家長對這個問題不重視不配合,社會不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子,所以這個問題始終困擾著每位教師,得不到有效解決。再者,盡管很多老師意識到這個嚴(yán)重的問題,但很少人對其做系統(tǒng)的研究,采取有效的措施。教育家陶行知說“生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號,暫且不論,但至少說明這兩者之間斷然是不能分割的。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書為伴,以題為友。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高,生活上不快樂,最后討厭一切。這就犯了一個大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開來。我希望我的研究能在局部使這個問題取得一定的突破。

  二、課題研究要實(shí)現(xiàn)的'目標(biāo)

  (1)從理論和實(shí)踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系

  (2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施

  三、課題研究的思路和設(shè)想

  (1)觀察現(xiàn)象,收集信息,提出問題。從親身工作經(jīng)歷中,掌握真實(shí),有效,全面的觀察信息。選擇10個典型的同學(xué)為研究對象,以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法,再和班級同學(xué)以及其父母溝通。

  (2)針對問題分類總結(jié)分析。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化,宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實(shí),外界事實(shí)作用于學(xué)生心理,心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動。以社會生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線。

  (3)提出合理可行辦法和意見;貧w人的自然屬性,從規(guī)范生活習(xí)慣入手,其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識。闡明生活是第一性的觀點(diǎn)。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛家庭,愛自己,愛生活,最后才能愛學(xué)習(xí)。

  (4)后期跟蹤觀察,檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和有效性。

  四、研究原則和方法

  原則:采集信息客觀真實(shí)性

  選擇對象具有代表性

  分析從現(xiàn)象到本質(zhì)

  方法:行動研究法;訪談法

  問卷法;觀察法;

  五、研究過程(三個階段)

  準(zhǔn)備階段:20xx年9月至20xx年12月

  選定課題課題論證申報(bào)立項(xiàng)

  實(shí)施階段:20xx年3月至20xx年8月

  制定方案——3月1日至4月10日

  啟動開題——4月11日至4月30日

  實(shí)施研究——5月1日至8月31日

  總結(jié)階段:20xx年9月至20xx年10月

  成果總結(jié)——9月1日至10月31日

  鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日

  六、預(yù)期研究成果

  (1)以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

  (2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施。

  (3)對孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

  課題立項(xiàng)的實(shí)施方案4

  一、指導(dǎo)思想

  兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個重要轉(zhuǎn)折,角色變了、要求變了、家長們的期望也變了,兒童會出現(xiàn)很多的不適應(yīng)。客觀上,兒童在這一時期存在許多的不適應(yīng),主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)性和社會適應(yīng)性兩個方面,如師生關(guān)系不一樣了,生活制度也不一樣了;幼兒園以動靜強(qiáng)弱搭配為主,而小學(xué)以聽為主,沒有玩具、游戲 ;要求也不同了,幼兒園里無作業(yè)、無負(fù)擔(dān),而小學(xué)生每天要完成一定量的作業(yè)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)會給孩子的身心兩方面帶來許多的不適應(yīng),還會使兒童感到陌生和恐懼,從而會影響學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象將持續(xù)一個學(xué)期左右。為什么會這樣?這是因?yàn)槊鎸π碌沫h(huán)境和新的教學(xué)模式,他們無所適從。學(xué)校是一個社會教育機(jī)構(gòu),對兒童的要求和約束遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒園、家庭。培養(yǎng)孩子的“秩序感”,先干什么,后干什么,層次分明,合理利用,將使孩子在以后的社會中“社會適應(yīng)能力強(qiáng)”,“我要獨(dú)立”,“自主性強(qiáng)”十分重要。

  “幼小銜接”研究的目的,是確保幼兒教育在可持續(xù)性發(fā)展中的銜接,保證教育的連續(xù)性,縮短幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡期,使幼兒在幼兒時期就具備一定的學(xué)習(xí)能力和生活自理能力,以便及早適應(yīng)小學(xué)生活。那么,怎樣解決幼兒園與小學(xué)的銜接問題,怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學(xué)、健康、快樂的成長,便成了我們時不以待的研究課題。

  尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要是我們研究的前提。幼兒園與小學(xué)要統(tǒng)一思想,在教育觀念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設(shè)置等方面進(jìn)行有效的銜接,避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識的提前儲備等錯誤傾向,為孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件,促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。

  《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:幼兒園與小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個階段教育的相互銜接。我園結(jié)合現(xiàn)階段我區(qū)幼小銜接過程中存在的問題進(jìn)行幼小銜接的課題研究,以求解決相關(guān)問題,幫助幼兒達(dá)到入學(xué)的平滑過渡。我們以“尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則,將研究的重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”,通過與學(xué)校的溝通(即:組織教師之間的交流;組織幼兒參觀學(xué)校;幼兒與小學(xué)生、教師的之間的溝通),針對調(diào)查中存在的問題培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力與習(xí)慣,幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。

  二、研究過程

  本課題研究初步確定三個階段層層遞進(jìn)、深入展開。

  第一階段:確立課題、啟動探索階段

  1、加強(qiáng)對相關(guān)教育科研理論的學(xué)習(xí),為下階段開展研究做好思想上與知識上的準(zhǔn)備。

  2、通過學(xué)習(xí)、討論、辯論等形式,使教師對幼小銜接有進(jìn)一步的認(rèn)識,分析并確定幼小銜接的內(nèi)容,討論其可行性。

  3、召開家長會,家園共育,了解幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的具體情況,初步探索幼小銜接的模式。

  第二階段:實(shí)施與調(diào)整提高階段

  1、對幼小銜接進(jìn)一步調(diào)查,討論修定幼小銜接工作計(jì)劃。

  2、課題小組對各班計(jì)劃進(jìn)行分析,提出指導(dǎo)意見,教師進(jìn)行修改,并著重準(zhǔn)備環(huán)境與材料。

  3、開展幼小銜接活動,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研討,進(jìn)一步驗(yàn)證幼小銜接的功能與價(jià)值。

  4、觀摩與研討,集中討論并盡力解決教師在教育策略上發(fā)生的困惑。(交流各自在幼小銜接中的觀察記錄與反思)

  5、課題小組成員觀摩幼小銜接活動,發(fā)現(xiàn)問題并及時與教師進(jìn)行反饋與交流,幫助尋找解決方法。

  6、通過與學(xué)校溝通,一日生活中采取多種方式方法的教育活動,培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習(xí)慣。

  7、分享交流,教師們將自己積累的關(guān)于幼小銜接活動指導(dǎo)策略的心得進(jìn)行分享。

  第三階段:反思與總結(jié)階段

  1、根據(jù)幼兒的入學(xué)去向,對入小學(xué)后的幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查,從教師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的情況。

  2、在前階段深入研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,獲取相關(guān)信息資料和數(shù)據(jù)材料,進(jìn)行整理分析,從理論與實(shí)踐兩個層面入手,得出課題研究結(jié)論和報(bào)告,相關(guān)論文、隨筆集結(jié)成冊。

  三、研究方法

  以行動研究為主,以實(shí)驗(yàn)法、訪談為輔的研究方法

  以相互參觀、相互聽課、家園相互聯(lián)系為研究途徑

  四、研究措施

  一、對我園歷屆大班畢業(yè)并升入小學(xué)一年級的幼兒的具體情況進(jìn)行調(diào)查,了解孩子們?nèi)雽W(xué)后不適應(yīng)的具體情況。即每年6月末對幼兒的入學(xué)趨向進(jìn)行記錄留檔,新學(xué)期的9月末10月初,根據(jù)幼兒的入學(xué)去向,到相關(guān)的小學(xué)對一年級教師和幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查,也對孩子進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,從教師、家長及幼兒三個方面的'不同角度了解幼兒入學(xué)后的不適應(yīng)情況。

  二、通過與學(xué)校溝通、一日生活中采取多種方式方法的教育活動培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習(xí)慣。具體方法是:

  1、組織教師之間的觀摩與交流,幫助教師了解幼兒園和小學(xué)兩大教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn),從教育觀念、教育方法、教育形式、教學(xué)要求等多方面進(jìn)行溝通。

  2、針對調(diào)查中存在的問題,結(jié)合上學(xué)年研究過程中所取得的一些經(jīng)驗(yàn)采取多種方法,在幼兒一日生活各項(xiàng)活動中幼兒進(jìn)行培養(yǎng),幫助幼兒從心理上、能力上、習(xí)慣上及身體素質(zhì)上進(jìn)行銜接。

  三、召開家長會,讓家長了解有關(guān)有關(guān)幼小銜接的具體教育計(jì)劃,更好的做到家園一致,相互配合幼小銜接工作。

  主要措施是:

  (1)對幼兒進(jìn)行交往能力和生活自理方面的培養(yǎng)和加強(qiáng)。

  (2)在一日生活的各項(xiàng)活動中,利用恰當(dāng)有趣的方法,向幼兒進(jìn)行漢字的滲透,培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力。

  (3)結(jié)合幼兒實(shí)際活動需要,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

  (4)貼近幼兒生活引導(dǎo)學(xué)會分工合作,培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。

  (5)結(jié)合主題活動培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

  (6)以“主題活動”的方式幫助幼兒了解學(xué)校、了解小學(xué)生的生活、了解小學(xué)教師。

  五、討論與分析

  通過以前的一些研究,我們體會到“幼小銜接”問題是一個需要長期研究的問題,我們在工作雖然取得了一些相應(yīng)的成果,使幼兒在入學(xué)的銜接上獲得了不少的幫助,但仍存在不少的問題。

  (一)目前存在的主要問題

  1、幼兒園老師和小學(xué)老師之間的溝通仍然不夠

  這主要是指在教育觀念上的溝通不夠。由于時間有限等多方面因素,在教學(xué)方法、教育目標(biāo)等方面還沒有很好的溝通與研討,而且教師們在教育觀念上仍存在著較大的分歧,主要是對待孩子在活動中出現(xiàn)的問題,幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問題,而小學(xué)教師多是以教學(xué)內(nèi)容和課堂要求為中心,找孩子和家長方面的問題,這是造成許多幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的主要問題。

  2、幼兒對學(xué)校了解不深入,情緒情感落差較大

  幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料進(jìn)行探究,每個孩子都能找到適合自己能力發(fā)展的活動,在活動中感到快樂。教師給予每名幼兒自主表現(xiàn)的機(jī)會,在日常生活和游戲中及時關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng),并教給幼兒調(diào)控的方法,在這種寬松、輕快的環(huán)境中,幼兒情緒愉悅。這與上學(xué)后的比較緊張、較有壓力的環(huán)境形成了對比,造成了部分幼兒情緒低落,思想負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)象。

  3、家長觀念需要進(jìn)一步更新

  多數(shù)家長認(rèn)為孩子多讀幾首詩歌、認(rèn)幾個漢字、做幾道題比提高孩子自身的能力、形成健康的心態(tài)來的實(shí)惠,只注重孩子的“學(xué)習(xí)”技能。對于影響孩子一生的各種習(xí)慣的培養(yǎng)不很重視,包辦代替,冷暖呵護(hù),是父母認(rèn)為對孩子的愛的表現(xiàn)。因此,改變家長的教育觀念勢在必行。

  4、合作交往能力培養(yǎng)不夠

  交往能力培養(yǎng)不夠,是主動與別人交流方面不夠,這些與幼兒自身的思想意識和行為習(xí)慣有關(guān),需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。

  5、規(guī)則意識等非智力因素培養(yǎng)不足

  在遵守規(guī)則方面,幼兒園的規(guī)則多是非常具體的,針對某個活動的,并且多是幼兒自己制定的,既具體又形象。幼兒在遵守之前,首先了解為什么,怎么做,便于幼兒遵守。而學(xué)校規(guī)則多是事先定好的,學(xué)生必須遵守的,很抽象,有些孩子不理解,因而幼兒剛?cè)雽W(xué)后不適應(yīng),造成了部分幼兒在學(xué)校的規(guī)則遵守方面的不夠。

  (二)下一步的研究設(shè)想

  1、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的溝通

  A、加強(qiáng)教師之間的溝通

  首先是幼兒園教師方面,需要幫助小學(xué)教師了解孩子在幼兒園時的表現(xiàn),特別是每個孩子的長項(xiàng)是什么,使小學(xué)教師盡快的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),給他們更多的鼓勵,使孩子入學(xué)后保持積極上進(jìn)的心態(tài),盡快適應(yīng)小學(xué)生活。同時,小學(xué)教師要注意多向幼兒園靠攏,給孩子創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境,注意孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),采用一些具體形象的方式,促使孩子積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài)。

  B、加強(qiáng)幼兒與小學(xué)之間的溝通

  把小學(xué)生請到幼兒園與幼兒游戲、聊天,幫助幼兒了解小學(xué)生活;幼兒也深入到小學(xué)課堂與小學(xué)生共同聽課,熟悉學(xué)校生活。

  C、幼兒與學(xué)校的溝通

  針對幼兒的問題,設(shè)計(jì)好相應(yīng)的目標(biāo),讓幼兒帶著問題,有目的地去參觀學(xué)校,接觸教師和小學(xué)生,有針對性地打消幼兒由于不了解學(xué)校而造成的畏懼的心理,從而產(chǎn)生向往學(xué)校生活的愿望。

  2、加強(qiáng)合作交往能力的培養(yǎng)

  A、交往能力的培養(yǎng)

  大班幼兒注意的廣度提高了,交往能力也增強(qiáng)了,它們不僅注意了自己的活動,也注意了同伴的活動,有了主動向別人學(xué)習(xí)的愿望。教師應(yīng)及時抓住這點(diǎn),通過主題活動,引導(dǎo)幼兒在參觀、活動中有目的的向別人進(jìn)行提問,體驗(yàn)在尋找探究答案的過程中與人交往的快樂,并提供不同材料,讓材料去刺激幼兒合作,體驗(yàn)合作成功后的快樂等等。擴(kuò)大幼兒的活動范圍,抓住契機(jī),引發(fā)幼兒與他人主動交往。

  B、合作能力的培養(yǎng)

  讓在幼兒交往過程中不斷的體驗(yàn)合作的意義,抓住時機(jī)以贊許的目光、肯定的語言強(qiáng)化幼兒合作的行為。對于一些比較自私的幼兒,引導(dǎo)他們認(rèn)識到怎樣與別人交往,讓他們明白在與人交往的過程中,要改掉自己的毛病和不良的行為習(xí)慣,才能更好的與人交往。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的規(guī)則意識

  在規(guī)則意識上,要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有部分幼兒在上一年級后,對于學(xué)校的規(guī)則、教師要求不能主動的遵守,需要別人提醒。為此,我們需要采取有效的方法培養(yǎng)他們主動去遵守規(guī)則,讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。

  4、加強(qiáng)家園共育,轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。

  家庭是幼兒園的重要合作伙伴,幼兒園需進(jìn)一步重視家園合作,爭取家長對幼兒園工作的支持和理解。在此基礎(chǔ)上,幫助家長改變教育觀念,更新教育方法,家園互相配合,共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

  六、對“幼小銜接”工作的新思考

  通過以前的研究,我們體會到一個非常重要的問題,幼小銜接中最主要的問題是心理能力的銜接;再有,制約孩子入小學(xué)后以至將來上中學(xué)、大學(xué)的最關(guān)鍵的因素是對學(xué)習(xí)活動的興趣和良好的習(xí)慣。因此,幼小銜接問題不僅僅是幼兒園大班與小學(xué)一年級所涉及到的,也并非一朝一夕的事,需從小班開始,我們也在進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

  同時,在研究中我們不斷地體會到許多方面研究越深入,需要解決的問題就越多,幼小銜接并不只是一些表面問題(指家長一年級教師所關(guān)心的問題)的銜接問題,而需要教師在教育觀念、教育方式方法、教育內(nèi)容、教育要求等諸多方面的銜接,在能力、習(xí)慣等的培養(yǎng)方面也不僅僅是幾種具體能力的培養(yǎng),而是一項(xiàng)大的工程,是一個關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展的大工程,還需要不斷分析現(xiàn)階段社會教育、家庭教育等多方面因素,是一個值得深入研究的問題。我們將會根據(jù)這些問題進(jìn)一步的深入思考、嘗試,尋求解決的辦法。

  課題立項(xiàng)的實(shí)施方案5

  一、課題的提出

  當(dāng)今社會正在以前所未有的速度向前發(fā)展,教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢席卷全球。

  縱觀各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育,無一例外都處于運(yùn)動、變化之中,且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國力的競爭,這又是當(dāng)今世界競爭的焦點(diǎn)。

  然而,所有的競爭又都源于一個基礎(chǔ)——教育。

  因此,最大限度地調(diào)動一切能夠促進(jìn)教育發(fā)展的因素,最快地發(fā)展教育,很自然地成為教育工作者思維的集中點(diǎn)。

  在這種情況下,我們提出了“素質(zhì)教育”,提出了課程改革,提出了優(yōu)化教學(xué)過程等新的教育觀念,進(jìn)行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進(jìn)教育的發(fā)展,促進(jìn)綜合國力的提高。

  在這一過程中,高科技手段必然地被選擇,堂而皇之地登上了教育舞臺,參與到教育的實(shí)踐活動中——這就是信息技術(shù)的應(yīng)用。

  毋庸置疑,信息技術(shù)給每個學(xué)生打開了認(rèn)識世界的一扇窗子的同時,也給他們創(chuàng)造了認(rèn)識世界的新手段、提供了認(rèn)識世界的新途徑。

  以此為突破口,動力區(qū)小學(xué)《品德與社會》學(xué)科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學(xué)生“收集、處理信息的能力”的課堂教學(xué)模式,強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,在使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識的同時,培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力,為創(chuàng)建學(xué)習(xí)性社會做好奠基工程。

  關(guān)于這一點(diǎn)的認(rèn)識主要有以下七方面。

  (一)信息技術(shù)的應(yīng)用會拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域,為學(xué)生提供豐富多彩的世界。

  信息技術(shù)可以給學(xué)生提供廣闊的世界,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在拓寬學(xué)生知識面的同時,也開啟了學(xué)生智慧的閘門,學(xué)生上網(wǎng)查詢需要的信息,下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,在知識的殿堂中他們可以自由地采擷,一個豐富多彩的世界將展示在學(xué)生的面前。

  通過這種教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

  (二)信息技術(shù)的應(yīng)用會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。

  傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)模式的需求,現(xiàn)代教育理念更使教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位突顯。

  而信息技術(shù)的應(yīng)用無疑會激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣,從而為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。

  (三)信息技術(shù)的應(yīng)用會改變學(xué)生認(rèn)知的方法與途徑,為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造條件。

  中國的教育多年來一直堅(jiān)持“填鴨”的方式,忽略效果,注重“完成任務(wù)”。

  而現(xiàn)代社會的“知識經(jīng)濟(jì)”對人才的需求是終身學(xué)習(xí)型的。

  這就在要求學(xué)生要永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)中的同時,還要求學(xué)生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑,改變學(xué)習(xí)方式的單一化、絕對化,在學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手,從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

  現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域正滿足了社會對教育的這一要求,為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,而且是終身學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造了條件。

  (四)信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力的同時,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更大限度地促進(jìn)教育為社會發(fā)展服務(wù)。

  社會的發(fā)展瞬息萬變,對人才的要求日益提高。

  教育的功能之一就是為社會提供后續(xù)人才,國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時代前進(jìn)的步伐,所以,信息化社會中,收集、處理信息的技能是人才考核的基點(diǎn),從這一基點(diǎn)出發(fā),教育為社會發(fā)展服務(wù)的功能會更好地體現(xiàn)出來。

  (五)信息技術(shù)的應(yīng)用會使教育更好地服務(wù)于學(xué)生的成長,使教育更好地服務(wù)于社會的發(fā)展,在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的同時,加強(qiáng)與學(xué)科的整合,提高教學(xué)的育人功能。

  學(xué)生的成長離不開良好的教育,社會的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。

  我國現(xiàn)在正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,將課程目標(biāo)定位于未來社會人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu),以學(xué)生的主動發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向。

  在這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過信息技術(shù)與學(xué)生品德與社會教育的結(jié)合,在先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育理論的.指導(dǎo)下,會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有質(zhì)的飛躍,更有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,從而促進(jìn)教育更好地服務(wù)于社會的需要。

  (六)信息技術(shù)的應(yīng)用會更好地體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特性,充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展,使教育園地里百花齊放,各種人才層出不窮。

  以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受,教育也正在“走向生本”。

  基礎(chǔ)教育是為人的一生打好基礎(chǔ)的重要階段,現(xiàn)代教育應(yīng)該使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展,充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺能動性和開拓創(chuàng)造性;使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活,而且要學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人;在為每個學(xué)生接收終身教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的同時,也培養(yǎng)出社會所需要的各種人才。

  (七)信息技術(shù)的應(yīng)用會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引進(jìn)智力資源,更好地促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

  教育的現(xiàn)代化是社會發(fā)展的大勢所趨,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,信息技術(shù)的應(yīng)用是一種智力的支持,將為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀,將導(dǎo)致教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革,進(jìn)而促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

  動力區(qū)小學(xué)教學(xué)中的《品德與社會》學(xué)科在以上思想認(rèn)識的指導(dǎo)、驅(qū)動下,樹立了“利用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力”的教育理念,以期通過這種目標(biāo)明確、手段科學(xué)的教育實(shí)踐活動,達(dá)到為學(xué)生的成長夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

  二、課題研究的目標(biāo)與效果預(yù)測

  (一)課題研究的具體目標(biāo)

  1、教師首先掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù),并以此為平臺,通過不同的教學(xué)形式,指導(dǎo)學(xué)生去收集、處理信息和資料。

  使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),掌握收集、處理信息的方法,并在不斷地學(xué)習(xí)活動過程中,收集、處理信息的能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高。

  2、教師實(shí)踐新課改所提倡的指導(dǎo)式的教學(xué)模式,還課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。

  在學(xué)生收集、處理信息的學(xué)習(xí)活動中,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者、參與者,并對學(xué)生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發(fā)展性的評價(jià)。

  調(diào)動全體學(xué)生積極參與,在學(xué)生的親歷性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程中,與學(xué)生共享獲取新知識的喜悅。

  3、師生互動、生生互動。

  在學(xué)生收集、處理、交流、匯報(bào)信息、資料的過程中,教師適時地給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)和升華。

  使學(xué)生在教師的幫助下,利用多媒體技術(shù),能夠愉快地進(jìn)行自主和合作學(xué)習(xí)。

  (二)課題研究的效果預(yù)測

  在“建網(wǎng)就是建學(xué)!彼枷氲闹笇(dǎo)下,以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),以應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口。

  教學(xué)中注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會學(xué)科教學(xué)的整合,在培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的過程中,不斷提高品德與社會學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的收集、處理信息的能力會有很大的提高,從而為學(xué)生的健康成長帶來更為廣闊的前景。

  三、提出課題的依據(jù)

  (一)教育行政部門的推動與支持

  1、原教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上明確指出“我們應(yīng)該深刻認(rèn)識信息技術(shù)的偉大力量,加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐,努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)中”由此可見,信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種新的學(xué)習(xí)手段,正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,這不僅僅是學(xué)生個體學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變,而且會帶來教育各方面的根本性變革。

  這種變革對教育的影響將是非常深刻的。

  2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言,“建網(wǎng)就是建學(xué)!钡睦砟钜呀(jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中,“搶先一步就等于搶先一個時代”。

  當(dāng)今的世界科技進(jìn)步日新月異,知識經(jīng)濟(jì)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高,這就促使我們必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式與方法,選準(zhǔn)人才培養(yǎng)的切入點(diǎn),以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求。

  (二)科學(xué)的教育理論的支持

  1、教育家薩奇曼的研究訓(xùn)練理論指出:

  (1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認(rèn)知技能”,會使“每個兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。

  (2)“通過具體插圖的分析,形成概念,發(fā)現(xiàn)變量間的關(guān)系,使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學(xué)習(xí)”。

  (3)“利用發(fā)現(xiàn)的喜悅和自學(xué)探究與處理材料時所伴有的智力興奮這兩種內(nèi)發(fā)性動機(jī)作用”。

  2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀性,在實(shí)現(xiàn)與思品學(xué)科有機(jī)整合的基礎(chǔ)上,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,全方位地創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,以生為本,在教育資源的開放和延伸中,使每個學(xué)生的主體能動性都得到激勵。從而。

  不僅使學(xué)生掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生的自覺能動性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性,這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的指導(dǎo)思想,客觀上追求了教學(xué)與教育的統(tǒng)一,小處著手是培養(yǎng)了學(xué)生的“收集、處理信息的能力”,實(shí)際上大處著眼是“達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的目的”。

  3、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

  結(jié)合當(dāng)前的課程改革的教育形勢,以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn),這一探究的目標(biāo)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生在收集材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題,即初步感知道德認(rèn)識——這也是品德與社會學(xué)科要實(shí)現(xiàn)的教育功能。

  同時在教學(xué)活動中,通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結(jié),使學(xué)生對自己收集的信息進(jìn)行梳理與整理。

  使學(xué)生懂得了哪些信息與教學(xué)內(nèi)容有關(guān),哪些信息與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān),從而,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和自學(xué)探究與處理材料時所伴有的智力興奮。

  這正是我們實(shí)施素質(zhì)教育所要研究和探索的,即如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩種內(nèi)發(fā)性動機(jī)作用。

  四、實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法、措施

  (一)實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則

  1、在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下,從實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

  2、在實(shí)踐操作的過程中,從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),堅(jiān)持生活性、實(shí)踐性、活動性、有效性原則。

  3、在遵循品德與社會學(xué)科“以兒童社會生活為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展”這一課程核心的前提下,堅(jiān)持教育為兒童的健康成長服務(wù)的原則。

  (二)實(shí)驗(yàn)采用的方法、具體措施

  1、方法。

  (1)行動研究法。

  即參與實(shí)驗(yàn)的教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)課題、確定課題,并在實(shí)際工作中進(jìn)行研究,然后再恰當(dāng)選擇適合學(xué)生收集、處理信息、資料的具體內(nèi)容,課前布置學(xué)生收集相關(guān)信息和資料,學(xué)生帶著問題,以個體或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

  (2)實(shí)踐反饋法。

  即通過對學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在實(shí)踐的具體操作中,觀察、評價(jià)學(xué)生實(shí)際能力形成的程度,在此基礎(chǔ)上總結(jié)實(shí)驗(yàn)取得的成果。

  2、具體措施。

  (1)上課時,教師導(dǎo)入新課后,結(jié)合問題,學(xué)生展開交流。

  內(nèi)容包括學(xué)生收集信息、資料的方式方法、困難、體會以及學(xué)習(xí)問題探討等等。

  (2)、圍繞學(xué)習(xí)問題,結(jié)合資料,學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),以反饋收集、處理信息的能力。

  匯報(bào)過程中,學(xué)生互相補(bǔ)充、互相點(diǎn)評,教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)評、總結(jié),進(jìn)而升華問題的道德認(rèn)識,使學(xué)生在動手、實(shí)踐、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力,形成道德行為,完成教育教學(xué)任務(wù)。

  五、實(shí)驗(yàn)中各變量的確定與處理

  將實(shí)驗(yàn)中教師、教學(xué)方法、教學(xué)媒體確定為自變量,學(xué)生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。

  在本學(xué)科的教學(xué)活動中加強(qiáng)對學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng),其他學(xué)科的教育、教學(xué)活動正常進(jìn)行,從本學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德觀念教育的專門性的角度考慮,其他學(xué)科對學(xué)生的影響忽略不計(jì),視為無關(guān)變量。

  六、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)對象的確定

  (一)實(shí)驗(yàn)步驟

  第一階段:20xx年9月—20xx年7月

  教學(xué)實(shí)踐活動(研討課、階段性小結(jié)、教案記載)

  第二階段:20xx年9月—20xx年7月

  探索、階段小結(jié)(研討課、階段性小結(jié))

  第三階段:20xx年9月—2006年7月

  成果匯報(bào)、形成論文,課題結(jié)題

  (二)成果形式

  匯報(bào)課、論文、結(jié)題報(bào)告

  (三)實(shí)驗(yàn)對象的確定

  動力區(qū)工農(nóng)兵小學(xué)三年級學(xué)生教師——劉洪波

  動力區(qū)風(fēng)華小學(xué)三年級學(xué)生教師——張春鳳

  動力區(qū)鍋爐小學(xué)三年級學(xué)生教師——李慧敏

  七、課題研究的可行性論證

  (一)領(lǐng)導(dǎo)重視

  隨著國家“科研興教”理論的提出,“科研興!钡乃枷胫饾u深入人心。

  參與實(shí)驗(yàn)的工農(nóng)兵小學(xué)、中山路小學(xué)以及鍋爐小學(xué)、風(fēng)華學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作,大力支持此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)。

  (二)參與實(shí)驗(yàn)的教師具備一定的科研能力

  實(shí)驗(yàn)教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區(qū)做過公開課,有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力,有積極參與的態(tài)度,勝任課題的實(shí)驗(yàn)工作。

  (三)建立課題研究的保障機(jī)制

  1、課題組織機(jī)構(gòu)

  課題負(fù)責(zé)人:張喜芬(課題組組長)

  課題組成員:張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏

  2、明確分工

  (1)課題組組長負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)方案的制定與實(shí)施,在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)與溝通,進(jìn)行階段性成果的總結(jié)、課題計(jì)劃的調(diào)整,宏觀調(diào)控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

  (2)各實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際工作中注重經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié),在堅(jiān)持既定原則的基礎(chǔ)上,開拓思維,以積極的態(tài)度投入到課題的研究中,加強(qiáng)信息的交流與溝通。

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