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《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(通用14篇)
我們從一些事情上得到感悟后,可以記錄在心得體會中,如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會,希望對大家有所幫助。
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會 1
近日,我聆聽了來自深圳市教科院教研員劉華教授關(guān)于《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講座,經(jīng)過劉老師的詳細(xì)介紹我們了解到《指南》的最終形成是來之不易的,需要我們的珍惜,更是我們幼兒教師們的“指路明燈”。通過學(xué)習(xí)《指南》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,體會到我國對學(xué)前教育的重視,《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展,從小學(xué)化的教育中解放出來,也感受到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,我們應(yīng)該踏踏實實的在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培養(yǎng)祖國的花朵,未來的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。
聆聽了劉教授關(guān)于解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的講座后,我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識總結(jié)了以下體會:
《指南》是一本師幼家長共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā),強(qiáng)調(diào)教育平等,幫助所有的兒童科學(xué)全面地做好入學(xué)的準(zhǔn)備。為幼兒園教育提供細(xì)致的專業(yè)參考,提高了幼兒教育的教學(xué)水平,提高幼兒園教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量,也為幼兒園家長理清兒童成長的基本參照,幫助家長形成科學(xué)的保育和教育。促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,指導(dǎo)并約束成人教育行為,增進(jìn)全社會對兒童發(fā)展的準(zhǔn)備認(rèn)識,并深入貫徹落實!队變航逃V要》,是兒童幸福成長的福音——《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展,從小學(xué)化的教育中解放出來,享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期,從成人功利主義的教育中解放出來,快樂地游戲,在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。
在劉教授的講解中,我們還觀看了視頻——“老師如何組織晨間談話”。晨談是幼兒園一日活動中一個過渡性較強(qiáng)的'環(huán)節(jié),具有特殊的承上啟下的作用,它能幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話,并及時從中捕捉有效的語言信息。能幫助幼兒圍繞一定的話題談話,充分表達(dá)個人見解。所以“圍繞一定的話題談話”,首要問題是避免“跑題”現(xiàn)象。談話往往有中心話題,參與談話者在這個范圍內(nèi)交流,這是談話的最基本的思路及其方法。三歲以后的幼兒,自我中心語言逐漸減少,社會性語言逐步增加,但是他們?nèi)匀恍枰ㄟ^學(xué)習(xí)來擺脫談話“天馬行空”的狀況。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,我們對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,對工作有積極有效的推動作用,也讓我們更快更好的在工作中不斷成長。
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會 2
對幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評價必須在了解幼兒的能力水平、心理特征、生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行,讓美術(shù)評價真正起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用!3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中明確指出:“幼兒對事物的感受和理解不同于成人,他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感,成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒,更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對幼兒進(jìn)行干篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽!边@對我們開展美術(shù)活動的評價啟發(fā)頗深。
一、以贊賞鼓勵為原則
成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重!浴吨改稀
在評價分享的過程中,教師要以贊賞鼓勵為主,多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)!懊總孩子都是畢加索”,其實,在每個孩子的眼里,自己的作品都是成功的。我們唯有把贊賞的感覺傳達(dá)給幼兒,幼兒才能表現(xiàn)得更自信、更積極。教師要充分地表達(dá)自己對幼兒創(chuàng)作的贊賞和理解,緊緊扣住幼兒的興趣和情感體驗,使分享交流產(chǎn)生真正的共鳴,也更有趣有效。教師還要不失時機(jī)地抓住幼兒的興趣和體驗提出問題,“穿針引線”地引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行交流互動,并適時地進(jìn)行“畫龍點(diǎn)晴”的歸納提升,使分享交流“錦上添花”。
二、讓評價貫穿在活動中
欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動,贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式!浴吨改稀
幼兒的記憶以短時記憶為主,因此,對幼兒美術(shù)作品進(jìn)行及時、有針對性的評價必不可少。當(dāng)孩子在創(chuàng)作過程中有出彩的地方,教師的評價可以進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的自信,同時也開闊其他幼兒的思維。
在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中,不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,在幼兒需要時再給予具體的幫助!浴吨改稀
當(dāng)孩子在創(chuàng)作過程中遭遇困難,陷入瓶頸無法突破時,教師就需要及時助推一把。老師及時的點(diǎn)撥可以讓孩子“柳暗花明又一村”,也能夠及時解決孩子們共性的問題。不過,這時的評價要掌握好個別評價(在某個孩子耳邊輕聲提醒或鼓勵)或是集體評價(集中大家的注意力,給大家以啟發(fā))的度,否則容易產(chǎn)生“毛毛蟲效應(yīng)”,導(dǎo)致其他孩子的盲從。
三、注重幼兒的自主評價
營造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。——摘自《指南》
幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者,活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合;顒拥恼嬲魅耸怯變。幼兒是一個獨(dú)立的、發(fā)展中的人,有著獨(dú)特的思維方式和觀察的眼光,他們對自己的作品是最有發(fā)言權(quán)的。教師應(yīng)充分尊重幼兒自主表達(dá)的愿望,把評價作品的主動權(quán)交給孩子,引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)、參與評價,以達(dá)到互相學(xué)習(xí),共同分享的目的。
孩子們共處在一個集體中,相互之間更加了解彼此的興趣、愛好,更容易進(jìn)行情感溝通,更能讀懂同伴美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此,同伴是值得挖掘的教育資源。在美術(shù)評價中,我們可以充分調(diào)動孩子對同伴的作品進(jìn)行評價的積極性,讓同伴之間互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。
四、有效策略列舉
1、貼——貼
結(jié)合小班小朋友“泛靈”的特點(diǎn),在小班美術(shù)活動“云朵棉花糖”的評價環(huán)節(jié),教師設(shè)置的`情節(jié)是:感謝小朋友的幫忙,請小動物們來分享制作好的棉花糖(粘貼各種小動物的圖片)。最后的這一分享環(huán)節(jié)使這個活動的故事情境更加完整,在邀請小動物們的過程中,小朋友們更好地感受到了用心制作棉花糖的成就感。
2、說一說
大班階段,幼兒美術(shù)創(chuàng)作的水平進(jìn)一步提高,想象力豐富,有比較強(qiáng)烈的自主表達(dá)的愿望。因此選擇一些情節(jié)豐富、角色鮮明的故事引導(dǎo)幼兒來進(jìn)行美術(shù)活動,能夠在順應(yīng)幼兒成長的`基礎(chǔ)上,綜合發(fā)展孩子的美術(shù)能力、語言能力、想象能力。《三個和尚》是一個非常經(jīng)典的老故事,由于故事情節(jié)生動,角色鮮明,深受幼兒喜歡。以這個故事為基點(diǎn)開展的美術(shù)活動“三個和尚新編”充分激活了孩子們的想象力,孩子們的作品精彩紛呈,各具創(chuàng)意。依據(jù)這次活動的特點(diǎn),在活動的評價環(huán)節(jié),我們采用引導(dǎo)幼兒大膽講述畫面故事的方法,給孩子提供展示交流的平臺,以幼兒為主體,充分發(fā)揮幼兒的想象能力以及語言表達(dá)的能力。
3、猜一猜
“佩澤提諾”是一個以創(chuàng)意拼搭為主的大班美術(shù)活動,鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在活動的欣賞評價環(huán)節(jié),教師引入了“猜一猜”的游戲形式:“我們一起來看看小朋友們幫小佩和伙伴變出了什么,指到誰的畫,我們先猜一猜,再請他來告訴大家!薄安乱徊隆钡男问侥哿擞變旱淖⒁饬,既增加了活動的趣味性,又充分緊扣了這次活動的目標(biāo):“表現(xiàn)不同外形特征的物體”,猜的過程進(jìn)一步提高了幼兒的觀察力與思辨力,使評價不局限于單調(diào)的“評”。
4、想一想
在中班美術(shù)活動“青花蛋”中,孩子們初步感知了青花的主要用色特點(diǎn),并且嘗試運(yùn)用線條、圖形大膽地在鴨蛋上表現(xiàn)青花的韻味。在活動評價中我們進(jìn)一步延伸——出示白色盤子,啟發(fā)幼兒:“下周我們一起來用藍(lán)色的筆畫青花盤,回家可以想想,除了線條、圖形,你還能在盤子上畫什么呢?”評價留給幼兒的應(yīng)該是意猶未盡的再想象、再創(chuàng)造的無限創(chuàng)意空間,因此,評價既是“小結(jié)”,更是“展望”,是為了下一次更好地出發(fā),因此,在評價之后作水到渠成的延伸,能夠激發(fā)幼兒內(nèi)心的無限想象和無窮的創(chuàng)造潛力。
《指南》指出:“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式!泵佬g(shù)活動的評價環(huán)節(jié)應(yīng)該充分尊重每個幼兒自己的意愿,用心感受每件作品的獨(dú)特表達(dá)方式,讓每個幼兒心里那一顆美的種子得到滋養(yǎng)!
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會 3
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。的確,作為一名成長中的幼教工作者,我們在教育路上會有許多的困惑,我們除了在學(xué)習(xí)理論知識外,更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點(diǎn),從而實施科學(xué)有效的教育。
在《指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座中,我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的能力作了更詳細(xì)的指導(dǎo),對我們教師的工作有積極有效的推動作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時,通過聆聽講座,我對《指南》有了更深的理解。下面,簡單地談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
一、在《指南》學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,學(xué)到了什么
1、《指南》不是《綱要》的替代品!吨改稀泛汀毒V要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比,更詳細(xì)、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的.方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細(xì)的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》,不斷充實自己的理論知識,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
2、《指南》是教師的福音,家長的貼士!吨改稀返念C布幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。作為教師,《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學(xué)者”,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,讓教師在指導(dǎo)幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長,《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”,幫助家長了解自己家幼兒應(yīng)達(dá)到的能力和水平。因此,《指南》的出現(xiàn),給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。
二、通過學(xué)習(xí)《指南》,反思些什么
1、幼兒園教學(xué)不是“教課”,而是培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)興趣”!吨改稀分忻鞔_指出:“每個幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”
現(xiàn)實的教育誤區(qū)是教師往往“重技能,輕感受”,從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。在我們的教育過程中,尤其是繪畫教學(xué)中,教師往往教幼兒繪畫的技能,如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等;而忽略了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力,大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此,在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺。剛接觸到《指南》時,我的`第一反應(yīng)是將《指南》當(dāng)做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。但當(dāng)我通過專家的指導(dǎo),我才慢慢領(lǐng)悟到,《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,做到個體教育。
三、深入落實《指南》,我們應(yīng)該做些什么
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,充實自己理論。作為教師,我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個體差異,支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標(biāo),保護(hù)幼兒自尊、自信心!吨改稀诽岢隽嗣總階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實際工作中,在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時,我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo):保護(hù)幼兒的尊心和自信心,關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處,多給予肯定和表揚(yáng),不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來對待,允許孩子存在這種差異,耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)和幫助,使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
總之,通過學(xué)習(xí)《指南》,我又學(xué)到了很多,收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導(dǎo)自己未來的教學(xué)工作,我會在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實踐,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持,和孩子共同成長!
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會 4
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展而制定的,主要是幫助幼兒園老師和幼兒家長了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),從而對幼兒能健康、快樂成長有個合理的目標(biāo)與規(guī)劃。
通過學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)《指南》非常貼近幼兒的生理、心理、習(xí)慣等等,讓我清楚地認(rèn)識到我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),而達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的'指導(dǎo)作用,也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識。它的建議非常清晰、具體、有指向性,是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求分別按對3~4歲、4~5歲、5~6歲不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。
《指南》對同一個領(lǐng)域做出了很多細(xì)小的目標(biāo)。如語言領(lǐng)域下對聽與說、閱讀和書寫準(zhǔn)備兩個方面分別作了說明,聽與說方面下又有三個小目標(biāo)。
比如語言領(lǐng)域聽與說中的目標(biāo)一:認(rèn)真聽并能聽懂常用語言中,就對不同的年齡段作了不同的目標(biāo)。
3~4歲:別人對自己說話時恩能夠注意聽并作出回應(yīng);能聽懂日常用語;
4~5歲:在群體中能有意識地聽與自己有關(guān)的信息;能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意識;少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話;
5~6歲:在集體中能注意聽老師或其他人講話;聽不懂或有疑問時能主動提問;能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。
根據(jù)不同年齡段的目標(biāo)要求,教師在設(shè)計語言領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的.時候就有了一定的參考。
比如針對小班的孩子,可以把重點(diǎn)放在聽的方面,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽,別人講的時候能不打斷別人的話,能做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。針對中班的孩子就可以做出高一點(diǎn)的要求,能夠明白語言中表達(dá)的意思,能做出適當(dāng)?shù)慕涣鞯取?/p>
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒,傷害幼兒,不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會 5
近日,拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書,看后頗受啟發(fā),也讓我想到了教育孩子中的點(diǎn)滴過往。我的孩子屬于這一學(xué)齡段中最小的孩子,心智發(fā)育較晚,對榮辱羞惡之事不太在乎,就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來說,感覺孩子的自尊心明顯增強(qiáng),我告訴他:“媽媽要寫篇文章來談?wù)剬δ憬逃械母邢耄缓蠼唤o老師。”小家伙立馬說:“那一定要寫我表現(xiàn)好的地方,讓老師表揚(yáng)我!边@時我驚喜的分現(xiàn),原來孩子都愿意將自己最好的一面展現(xiàn)給別人,之前也是我錯怪了孩子,以為他對這些事情無所謂,看來自己真的錯了。在閱讀《指南》之后,其中的內(nèi)容解決了我個人在孩子教育中的困惑,也給了很多指導(dǎo)性的意見,下面就其內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識:
一、家庭和睦是孩子成長的最好環(huán)境
家庭和睦,互敬互愛,給孩子營造一個良好的成長環(huán)境!敖煺叱,近墨者墨”就是指環(huán)境對人之影響。不同的環(huán)境,就會有不同的成長歷程,就會造就不同的人物性格。在生活中我們經(jīng)常聽到,某些家庭經(jīng)常爭吵,嚇得家里小孩嚎啕大哭,小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會與人交流等等。這些爭執(zhí)執(zhí)往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事,孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦,成員互愛,孩子內(nèi)心也就溫暖,陽光了。
二、家長以身作則,做好孩子的行為榜樣
俗話說:“孩子是家長的鏡子”,身為家長應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。家長言行舉止?jié)撘颇绊懼⒆樱疑钪車陀姓鎸嵉睦,孩子父母外出打工,孩子托給爺爺奶奶教管,爺爺是成天一句粗話做口頭禪,我時常也聽到這孩子嘴里說出這句粗話來,孩子其實并不懂這句話的意思,這是耳濡目染成為了習(xí)慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子,一位父親自己并不是愛讀書的人,但為了教育自己的孩子閱讀的習(xí)慣,每天在固定的時間就拿起一本書閱讀起來,孩子在身邊每天看著爸爸,慢慢的孩子也學(xué)著在同樣的時間和爸爸一起看書。人類的動作十之八九是習(xí)慣,大部分習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的,從小培養(yǎng)孩子勤儉,守時、文明禮貌、勤懇、尊重長輩,愛護(hù)環(huán)境等美德,受益終身。
三、家長有意識的鍛煉孩子的獨(dú)立能力,相信他們可以做得更好
鍛煉孩子的勇氣,使他們更獨(dú)立、自信。讓孩子在學(xué)習(xí)、生活獨(dú)立完成一件事情從中獲得成功,培養(yǎng)勇敢的`精神,有了這種精神孩子就會表現(xiàn)得自信,而鍛煉孩子的勇氣,其實常常是對父母的考驗。有時我們常聽到孩子主動說“我自己來,我自己做”這樣的話,而家長僅僅為省事、怕耽誤時間是或安危擔(dān)憂,犧牲了孩子鍛煉自己的機(jī)會,慢慢培養(yǎng)出家里小皇帝,外面膽小鬼的性格,其實這樣才是對孩子不利。平時讓孩子自己穿衣,洗臉,收拾玩具等等,做完后就算做得不好也要馬上表揚(yáng)孩子,讓他們內(nèi)心得到被肯定,之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養(yǎng)成孩子的獨(dú)立性,做一個勇敢、堅強(qiáng)有毅力的孩子。
四、陪伴孩子的成長就是送給孩子最好的禮物,不要對孩子提出過多過高的要求
我們對待孩子要抱以平常心,成才的標(biāo)準(zhǔn)是高情商而非高智商;幼兒孩子學(xué)習(xí)主要以多接觸多感受為目的啟蒙開發(fā),強(qiáng)迫填壓式的結(jié)果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會,為了不讓孩子輸在起跑線上,家長們都有著“望子成龍,望女成鳳”心態(tài),很多家長會要求孩子中小班認(rèn)字識數(shù)多少多少,還那固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量比較,達(dá)不到就認(rèn)為孩子天分不行,不是學(xué)習(xí)的料。還有的家長幼兒小班就給孩子報很多課外班學(xué)這學(xué)那,學(xué)習(xí)一段時間下來家長看不出孩子學(xué)了個所以然,就預(yù)言孩子沒有藝術(shù)天分或不用功,怒斥責(zé)備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影,孩子逐漸喪失自信心,產(chǎn)生逆反心理從內(nèi)心放棄去接觸學(xué)習(xí),真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養(yǎng)。每個孩子都是獨(dú)一無二的,都有屬于自己的閃光點(diǎn),沒有顯現(xiàn)不是不存在而是我們沒有發(fā)現(xiàn)。
總之,孩子是我們生命的延續(xù),我們要用心呵護(hù)他的成長,不求汲汲于富貴,但求自食其力,不求建功立業(yè),但求生命的過往中能平安幸福。
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會 6
近日,我學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,聽取了多名老師的講解與建議,懂得了當(dāng)今社會如何對孩子們進(jìn)行教育,知道學(xué)習(xí)《指南》能使我們能更好地理解兒童,引導(dǎo)兒童發(fā)展。
《3-6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》從30多個方面講述了如何教育引導(dǎo)幼兒,使幼兒有著獨(dú)特的發(fā)展。
關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,讓孩子全面發(fā)展,不能局限在孩子的某一特長。尊重幼兒的發(fā)展個體差異,要因人施教,尊重孩子的個體發(fā)展。在支持和推動孩子的發(fā)展過程中,因為孩子的特點(diǎn)不同,所以我們要實施的方法也不同,別人管用的方法我們借鑒,但是落實到每一個孩子的時候,我們要實事求是,教育孩子是一門科學(xué)也是一門藝術(shù),所以我們要尊重孩子的生理與心理發(fā)展的特點(diǎn),選擇適合孩子的方式方法,切忌用一把尺子衡量所有的孩子。
幼兒的學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)在游戲和日常生活中進(jìn)行的`,幼兒在做中學(xué),玩中學(xué),生活中學(xué),幼兒通過實際操作,親身體驗不斷積累經(jīng)驗,鼓勵幼兒多動手,尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。培養(yǎng)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,樂于思考和創(chuàng)造,注重培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做。家長和老師不能對幼兒進(jìn)行過多的包辦代替。
家長給孩子營造一個溫暖的家庭氛圍,讓孩子產(chǎn)生安全感,給孩子一個安定愉快的情緒有利有孩子的.成長,給孩子一個安定愉快的情緒,這樣才能有利于孩子的成長。
家長應(yīng)該放手讓孩子自由行走,讓孩子從小養(yǎng)成不怕吃苦,尊重別人,學(xué)會和別人分享快樂,適應(yīng)社會的發(fā)長展,讓孩子健康快樂地成長。
總之聽完各位老師對《3-6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》講解,學(xué)到了不少知識,我相信通過本次科學(xué)育兒知識,我相信,通過本次科學(xué)育兒知識進(jìn)萬家,會有更多的家長認(rèn)識到培育幼兒的重要性,會為孩子營造一個健康快樂的成長環(huán)境。
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會 7
最近,在孩子所在幼兒園老師的提醒下,我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書;私粋小時的時間,我一口氣將這篇指南讀完了,然后在兩周內(nèi),又反復(fù)讀了好幾遍。書的封面樸實無華,然而內(nèi)容卻震撼人心,在讀的過程中我按書總給出的每一個發(fā)展目標(biāo)和教育建議,逐一的印證我的孩子是不是達(dá)到了要求,日常生活中我們是否按照書里面的建議去做,如果做了,效果究竟如何;如果沒做,原因又是什么。通篇讀完之后,心中產(chǎn)生了許多感悟,有慶幸,有遺憾,有恍然大悟,F(xiàn)將一些心得和體會記錄如下。
《指南》將孩子的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域都按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》的核心是以人為本。孩子為本,意味著要認(rèn)識到孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),尊重孩子的個體差異。著眼于其未來發(fā)展,重視孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。孩子們需要自主,因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的。書中有三點(diǎn)對我啟示最大。
1、允許孩子犯錯誤
指南中寫道“孩子身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護(hù)和照顧,但不宜過度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣,影響其主動性、獨(dú)立性的發(fā)展”。其實,在初為人母的時候,我也讀了很多育兒書籍,很多書中都強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)孩子的動手能力、自主能力,不要過分包辦。在現(xiàn)實生活中,我們也盡量給他創(chuàng)造自己動手的機(jī)會,比如說自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等,我們自認(rèn)為盡心盡力了,可是,孩子上了孩子園后一段時間后,老師與我們溝通,孩子的動手能力差,被包辦太多……當(dāng)時我真的很有挫敗感,哪里出了問題?后來我仔細(xì)觀察與思考,我發(fā)現(xiàn),我們確實讓他去做,但是我們是讓他以我們的標(biāo)準(zhǔn)去做,讓他按照我們認(rèn)為正確的方式去做,我們不允許孩子犯錯!
有一次,孩子在吃提子,于是吭哧吭哧自己剝皮,手小,動作慢,半天吃不了一個。爸爸在一旁著急了“直接吃了不就行了,皮最后吐出來”。于是,孩子剝完一個后,再也不剝了,他喪失了剝提子的樂趣。孩子自己疊被子,把被子鋪在地上,左一下右一下疊不到一起,我們在一旁看的那個著急啊,怎么能把被子放在地上呢?你不知道把被子放在地上會把被子弄臟嗎?別疊了,不夠麻煩的。于是,孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開始澆花,“哎呀,那個澆的太多了,會把花澆死的,哎呀,這盆要從葉子澆,直接從根澆不起作用啊”。于是,孩子放下水壺,跑了……
其實,這個年齡段孩子所做的事,絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯誤,更多的是因為好動和好奇,他們是在用所有的感官來探索世界。很多事情,在成人眼中可能司空見慣,但在孩子眼中就是新鮮獨(dú)特的,并努力想弄個明白。所以大人認(rèn)為不能碰的東西,孩子偏偏要去摸;大人認(rèn)為不能干的事情,孩子偏偏要去做;大人認(rèn)為很無聊的東西,孩子偏偏覺得很有趣。而每一次嘗試,可能就是一次犯錯;但每一次犯錯,也可能就是一次成長。大人往往都覺得孩子的有些嘗試盲目可笑,你怎么會那么做呢,你這樣做豈不是很麻煩嗎?可是孩子階段的孩子大部分學(xué)習(xí)是在不知不覺中發(fā)生的。作為家長,如果想促進(jìn)孩子成長,不要要求孩子不犯錯誤,相反,要給孩子多一點(diǎn)空間,讓他自己去嘗試,要自我需求成長。不要拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去硬給孩子套。
2、言傳身教的重要性
在社會領(lǐng)域解讀中指出:“孩子社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對孩子的潛移默化的影響!
“言傳身教”出自《莊子·天道》:“語之所貴者意也,意有所隨。意之所隨者,不可以言傳也。”“言傳身教”作為一種教育思想,在我國傳承已久。
父母的言教有兩個原則,一個是適可而止。適可而止、恰如其分的教導(dǎo),孩子不反感,還能聽得進(jìn)去。教導(dǎo)的過程中,重要的是尊重孩子,保護(hù)孩子的自尊心。如果老是批評他,可能適得其反。第二是摸清脈絡(luò)。父母要像醫(yī)生診病一樣,對孩子出現(xiàn)的問題,找到產(chǎn)生這些問題的思想根源,理清楚問題的發(fā)生、發(fā)展脈絡(luò),找對切入點(diǎn),力爭一句話說到孩子的心坎上,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
作為年輕的父母,教育孩子的時候難免急躁,有時候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時間,孩子提什么要求的時候常常很著急,我們稍微不及時滿足他的要求,他就會立馬哭喊起來,而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子,不要著急好好說,等孩子好好說了,我們又告訴他,他的要求我們不能答應(yīng),于是孩子一直哭個不停。一來二去,家長也急躁了起來,“哭什么哭,有什么好哭的,不會好好說嗎?你的要求不合理,不會答應(yīng)你。”于是,孩子哭的更起勁了,大人和孩子都感到十分疲憊。后來,我發(fā)現(xiàn),孩子那段時間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關(guān),是我們沒有給他做一個好的表率作用。同時,事情發(fā)生后,我們也不能控制自己的情緒,導(dǎo)致孩子的情緒也無法穩(wěn)定下來。后來,當(dāng)孩子再發(fā)生同樣的事情后,首先,我們一定控制情緒,不發(fā)火,讓孩子先發(fā)泄完,再慢慢和他講道理,同時還有一個關(guān)鍵點(diǎn),就是不能同時教育他兩個點(diǎn)。對于孩子來說,他能關(guān)注到的點(diǎn)只有一個,教育他不大聲嚷嚷來表達(dá)自己是一個點(diǎn),而他提的那個要求合理或不合理是另一個點(diǎn),這是兩個點(diǎn)。
比如說,他剛吃完晚飯,現(xiàn)在又要喝餅干,大聲嚷嚷:“我要吃餅干,我要吃餅干……這個時候我想讓他知道,如何正確去提要求,如何用合理的方式去提要求,那這個時候,餅干的事情我會先放一放,他多吃一次,少吃一次,可能也不會給他帶來什么傷害,而且一次并不代表著會成為慣性。
我們不能過分期望孩子,讓他好好說話的同時,又能接受我們拒絕他提出的要求,這樣,他下次還會采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式,提出了一個不正確的要求的時候,或者不太恰當(dāng)?shù)囊粋要求的時候,作為家長,第一,要區(qū)分先教育他哪方面?比如說我要教育他的表達(dá)方式,這個時候?qū)λ牟惶‘?dāng)?shù)囊笪覀兙头乓环,一個一個來,我們教育孩子要一點(diǎn)點(diǎn)來,別著急。
身教勝于言傳,大人一定要用自己的行動影響和教育孩子,孩子們的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)實際上就來自于大人對他們鼓勵或者批評的態(tài)度,孩子們的行為取舍實際上是受家長的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如:對老人要有尊敬的態(tài)度;對家人說話要溫和;對孩子說話要誠實,平時生活中自己要大度,讓孩子自然而然得學(xué)會尊重、寬容、理解他人。
此外,當(dāng)我們?yōu)樯畋疾▌诶鄣臅r候,也該適當(dāng)?shù)淖尯⒆訁⑴c進(jìn)來,讓孩子知道父母賺錢的辛酸,養(yǎng)家的勞累,生活的挫折和無奈,讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切,懂得“珍惜”,懂得“感恩”,對孩子的一生相當(dāng)?shù)氖苡谩?/p>
3、孩子親近自然
《指南》在科學(xué)方面對我的影響。首先,孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力,我們作為家長要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的好奇心,充分利用自然和實際生活的機(jī)會,其次,我們要引導(dǎo)孩子通過觀察、比較、操作、實驗等方法,讓孩子主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。最后要幫助孩子不斷積累經(jīng)驗,形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,孩子思維發(fā)展是以具體思維為主,所以我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子通過直接感知,親自體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在城市孩子接受大自然的機(jī)會很少,對大自然了解的機(jī)會也很少,怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機(jī)會呢?我們帶孩子去郊外摘櫻桃,摘草莓。當(dāng)然,更親近自然地機(jī)會是在較小范圍內(nèi)的活動,比如幼兒園的綠化帶中、居住小區(qū)中都是很好的'地方,特別是孩子班里還有美麗的生物角,真是孩子們觀察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機(jī)會讓他們?nèi)チ私庾匀唬私庾约核幍沫h(huán)境,充分利用我們周圍的環(huán)境資源。
同時我們也一點(diǎn)一滴的將愛護(hù)環(huán)境的概念滲入其中,比如告訴他水資源很寶貴,不能浪費(fèi),現(xiàn)在他開水龍頭都開得很小,我們水開大了,他還會關(guān)小。有時候他走在路上,看見別人扔的垃圾,都會拾起來扔到垃圾桶。
《指南》里的教育建議每一個都很詳實有效,關(guān)注到了各個方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),每一條都是切實可行的,可操作性強(qiáng)。對家長來說,真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》,才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念,改進(jìn)教育孩子的做法!吨改稀防锏倪@些教育建議,相當(dāng)于一個個“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ、學(xué)習(xí)、生活中落實養(yǎng)育孩子的實踐行為,做到了詳細(xì)的指引。
人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年,我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解孩子的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。希望我們的孩子能更加快樂的成長,希望他有一個美好的童年。
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會 8
近階段,我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,堅持給他們講故事,一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,我總是即時提醒,現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕,語速放慢,讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽,這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時,在和孩子們進(jìn)行交流時,我總是注意說話的語氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語言,以便于幼兒理解。特別是講故事時,注意語音、語調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個榜樣,讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上,我為幼兒創(chuàng)造各種說話的.機(jī)會,如來園時和他們交流一路上的所見所聞,有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時,今天你玩了些什么,有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是,我卻發(fā)現(xiàn),孩子們不怎么說話,或者說,說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候,發(fā)言的總是那幾個,難得有匹黑馬冒出來,讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來,問題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現(xiàn),再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說,也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的,我采取激勵措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來,把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題,或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面,讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時,有時候讓孩子們看著圖說一句話,請一個孩子說了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋,說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用,在今后我也會一直用到。
當(dāng)然,在孩子們大膽說話以后,不管說得如何,我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說,越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中,《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機(jī)會和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作,共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如:欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動,贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中,不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。展示幼兒的作品,鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的`作品,讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣,對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長,在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會 9
這段時刻我再一次翻讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》總結(jié)了以下的一些心得體會:
作為一名幼兒園老教師,正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、明白幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點(diǎn),為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢利導(dǎo),因材施教。我根據(jù)每個幼兒的特點(diǎn)、幼兒的興趣和需要,制定有針對性的活動目標(biāo),選取活動資料,帶給豐富、適宜的玩教具和游戲材料,并善于把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī),促進(jìn)每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。
此刻,我在接本班工作時,了解到本班家長“望子成龍、望女成鳳”的心理很濃厚,很多家長在孩子牙牙學(xué)語時就逼著孩子背古詩記單詞,要求孩子練字畫畫學(xué)樂器及各種興趣班,忽視了幼兒的.意愿,埋怨幼兒老師不教這不教那。作為幼兒教師平時還要與家長做好溝通交流工作,實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會取得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,就會取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,但愿自己的所作所為能給孩子帶來歡樂讓孩子們健康成長!
幼兒園教育,讀書筆記,心得體會,兒童學(xué)習(xí),家庭教育
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會 10
它以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
學(xué)習(xí)《指南》后,讓我獲益匪淺,但是也更加感到肩負(fù)重任。如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音,如何讓每個孩子都能自信快樂地成長,如何深入貫徹落實《幼兒教育綱要》,能夠讓幼兒從小學(xué)化的教育中解放出來,享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期,體驗快樂的游戲,在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。這仍然是幼兒教育工作者面臨的重大難題。 作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義?v觀整個《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu),從五大領(lǐng)域:健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面,分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。下面我就自已學(xué)習(xí)的體會總結(jié)如下:
一、“以欣賞的態(tài)度對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個體差異,不與同伴做橫向比較!苯逃叩呢(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好,在各個年齡段能達(dá)到相應(yīng)的水平,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn),需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。
二、“每天有足夠的時間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏信d趣的話題,詢問和聽取他們對自己事情的意見等!北M可能與每個孩子交流,自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。晨間活動中利用孩子自主建構(gòu)的時間,老師來到孩子們中間,聽聽他們談?wù)摰脑掝}、了解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動交談機(jī)會,在集體教學(xué)活動活動中,教師也應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn),給予充分表達(dá)的機(jī)會,在活動中多聽取孩子的想法的意見,盡可能多的創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會。
《指南》中強(qiáng)調(diào)堅持三項原則:遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。其中讓我印象深刻的是既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異,支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上想更高發(fā)展,按照自身的發(fā)展速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯,切忌用一把尺衡量所有的幼兒。
《指南》中更強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中,越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此,從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,才是我們教育任務(wù)的核心。
通過學(xué)習(xí)《指南》,讓我領(lǐng)會到教學(xué)實踐要遵循幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和客觀發(fā)展的`規(guī)律,因材施教。關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性和個體差世,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生活中,避免小學(xué)化傾向,保護(hù)與激發(fā)孩子的好奇心與對學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在《指南》中,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域:健康、科學(xué)、藝術(shù)、語言、社會。通過學(xué)習(xí)《指南》,讓我進(jìn)一步知道了,在健康方面,要著重關(guān)注幼兒身心狀況,動作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng);在科學(xué)方面,要注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識;在藝術(shù)方面,要注重培養(yǎng)幼兒感受、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造的培養(yǎng);在語言方面,要注重幼兒傾聽、表達(dá)和閱讀培養(yǎng);在社會方面,要注重幼兒的是人際交往和社會適應(yīng)能力。同時也讓我更明確了各領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù),從而更好的入手為教育教學(xué)做準(zhǔn)備,一切的一切都是為了孩子們能更好的發(fā)展,讓孩子在學(xué)中玩,玩中學(xué)。對比《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo),《指南》提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個領(lǐng)域、目標(biāo)分為子領(lǐng)域、子目標(biāo),對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么,達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的.精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望,祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情,F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時,作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。同時,我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,學(xué)會追隨孩子的興趣,為孩子提供操作的機(jī)會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果會更好。
既然選擇幼教,我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè),對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo),相信幼教的明天一定更美好!
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會 11
今天晚上,認(rèn)真聽了李曉云老師講的跟隨《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》做智慧型家長后,感觸很多。
本身我和多多的媽媽都是教育工作者,對于多多的教育一直以來比較重視同時也比較自信,但是隨著孩子年齡的增長,卻發(fā)現(xiàn)多多在平常的學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)了這樣那樣的問題,我們遇到問題就上網(wǎng)去查有關(guān)的解讀。但是對于同一個問題,網(wǎng)上的一些說法都有可能不同,另外很多說法畢竟是一家之言,所以自然給我們也帶來一定的困惑。通過今天的系統(tǒng)學(xué)習(xí),才知道有這樣的權(quán)威指導(dǎo),比較系統(tǒng)和全面的介紹了3-6歲孩子的教育,又有李曉云老師的詳細(xì)講解,啟發(fā)很大,收獲頗多。
這個有國家教育部頒發(fā)的指南,其權(quán)威性不言而喻,在聽了李老師的講解之后感觸最深的有這幾點(diǎn):
第一點(diǎn)是關(guān)于兒童的游戲生活與教育的關(guān)系。
一直以來,在我倆的觀念里,游戲就是為了孩子放松、開心,生活就是為了孩子不餓著不凍著不受傷害,快樂的長大,教育就是讀書看繪本,認(rèn)字練習(xí)背誦古詩以及訓(xùn)練儀禮。聽了李老師的講解以及詳細(xì)看了指南之后才明白,要從廣義上來理解教育,要珍視游戲和生活中的教育的獨(dú)特價值。一個孩子能真正的成長,除了讀書認(rèn)字這種直接的教育外,更多的要求我們做父母的更加珍惜在孩子的游戲和生活中培養(yǎng)和教育孩子,這是我們一直所忽視的。那么以后我們在孩子的'游戲與生活中,將更加積極的注意這方面的教育。
第二點(diǎn)是對孩子的教育有了一個系統(tǒng)性的認(rèn)識。
通過學(xué)習(xí),明白了對于孩子的教育有一個大的輪廓。就是指南里所說的分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個方面。以前從來沒有這么一個清晰的輪廓,都是一個教育一天是一天,教育一點(diǎn)是一點(diǎn)的模式。而且在這五個方面的每一部分,都有詳細(xì)的指導(dǎo),李老師又在講解的過程中例舉了大量非常實際的例子,不但有理論上的指導(dǎo),更有可以直接付諸實際的作用。比如說有時候多多與其他小朋友爭搶玩具的時候,該怎么教育他,該給他說什么話都非常的實用具體。我們的孩子說話比較多,與任何人包括小朋友以及小朋友的家長他都能毫無顧忌的與之交流,但是我們發(fā)現(xiàn),有時候我們的孩子在滔滔不絕的說話的時候,常常聽不到大人給他說的話,而且他也常常毫無顧忌的打斷別人的說話,我們教育了好多次,但是收效甚微。聽了李老師的講解后,我們就按照李老師的建議,針對性的訓(xùn)練了幾次后,孩子的變化非常大,效果真的非常好。
第三點(diǎn)感觸非常大的是關(guān)于對孩子的表揚(yáng)與批評。
以前我們總是把孩子你真棒,你真厲害掛著口頭上。通過學(xué)習(xí)才明白,對于孩子的表揚(yáng)或者批評,一定要具體到一個具體的事情本身上。比如孩子終于學(xué)會了自己認(rèn)讀一首古詩,然后就說孩子你在背誦這首古詩的事情上是非常厲害的,這么一小會兒就背會了。批評孩子的時候,也是就事論事,不抽象不概括,因為對于一個4歲多一點(diǎn)點(diǎn)的孩子來說,抽象概括的東西他是無法理解的,如果針對一個抽象和概括的對象上表揚(yáng)和批評孩子,就會讓孩子不知所措,不斷培養(yǎng)不了孩子的價值判斷,反而還能打亂孩子的價值判斷能力,從而影響到孩子今后的思想和行動。
人無完人,作為家長我們在培養(yǎng)教育自己孩子的過程中,我們一定有自己不對的地方,問題更可怕的地方在于,我們認(rèn)識不到自己不對的地方,那么我們幼小無辜的孩子該多么的可憐與無奈,孩子的教育其實是一場修行,他們健康快樂成長的同時,其實也是我們自己不斷探索認(rèn)知的過程。通過這次學(xué)習(xí),真的學(xué)到了許多教育孩子的切實可行的理論,雖然現(xiàn)實生活中各種情形有千差萬別,但是有了堅實的理論基礎(chǔ),相信借助于我們愛自己孩子的神圣的心,在孩子的教育的路上,我們一定會越來越好,孩子們會因為有我們這些智慧的父母而更加幸運(yùn)與幸福。
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會 12
仔細(xì)閱讀了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》深有感觸。該指南從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個方面對于幼兒的教育提出了具體而細(xì)化的要求,并且對于每個方面三個年齡階段也提供了具體的目標(biāo)指引,家長讀后,可以非常準(zhǔn)確地知道孩子在這個年齡階段各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么,采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。例如:“健康”領(lǐng)域中,有“動作發(fā)展”這一內(nèi)容,列舉了三個發(fā)展目標(biāo),分別是“具有一定的平衡能力且動作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下,又詳細(xì)地例舉了5-6歲這個年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內(nèi)容,幫助家長明確自己的孩子是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo),在看每個目標(biāo)的時候,可以用筆在旁邊進(jìn)行批注,有的孩子能全部做到,就批上“合標(biāo)”;有的部分能做到,就注上“部分合標(biāo)”。全部讀完,孩子各領(lǐng)域的發(fā)展情況,就非常清晰地有一個輪廓了。孩子的優(yōu)勢在哪里?孩子的不足有哪些?通過閱讀,家長心中的方向感愈加明晰,今后教育的著力點(diǎn)也就更加準(zhǔn)確了。我認(rèn)為,這比盲目地讓孩子學(xué)這個、練那個,更有針對性,更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
愛孩子,就不能揠苗助長,做一些看似正確、實則錯誤的事情;愛孩子,就要知道孩子現(xiàn)在在哪里,將來要到哪里,怎樣幫助孩子一步步到達(dá)那里,而所有這些,《指南》都能給家長非常有效的指導(dǎo)。
作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個年齡階段,家庭教育方面更應(yīng)該從父母自身做起,以身作則,言傳身教是十分必要的。因為幼兒很多學(xué)齡前常規(guī)的教育與家庭模式、生活習(xí)慣是密不可分的,幼兒很多行為習(xí)慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開始的,所以父母在這些方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。例如:《指南》中的社會方面提出的“目標(biāo)4關(guān)心尊重他人”中的教育建議方面,要求成人以身作則,以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。如:經(jīng)常問候父母,主動做家務(wù)。禮貌地對待老年人,如坐車時主動為老人讓座?吹絼e人有困難能主動關(guān)心并給予一定的.幫助。這其實是對家長的要求,但是實際生活中我們又看到多少孩子能夠主動做到這幾點(diǎn),說明我們家長本身在這些方面做的也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
由此可見,父母是孩子的第一任老師,也是任職時間最長的老師。父母是否是稱職的`老師,很大程度上要看父母是否盡到了應(yīng)盡的責(zé)任,是如何盡到責(zé)任的。那些眼里只有成績,出了問題就往老師身上推的家長,實在是不稱職的家長。關(guān)于如何參與到孩子的成長過程,《指南》用樸實的語言,給父母指導(dǎo)與啟示:
父母首先要以身作則,要求孩子做到的,父母首先要做到。這話說起來簡單,但實踐起來卻很難。要求孩子認(rèn)真傾聽別人說話,那么父母就要認(rèn)真傾聽孩子說話;要求孩子誠實守信,父母首先要誠實守信等等。我常常想,家長總是要求孩子這樣做得好,那樣要得第一,要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想,自己是否是個優(yōu)秀的父母,自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣,是不是才更有資格要求孩子做得更好,這值得所有的父母深思。
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會 13
暑假期間,我們聆聽了王老師的專題講座,一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
通過學(xué)習(xí),留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識到我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),而達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說,是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到:孩子就是民族的'未來,我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛,向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗,提供孩子操作的機(jī)會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通,實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會獲得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子,就會獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒,傷害幼兒,不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會 14
暑假前,聆聽了王老師關(guān)于解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座,講座后我將《指南》打印裝訂起來,利用假期的空余時間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番,在閱讀過程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識的同時,總結(jié)了以下的一些心得體會:
一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”
正如《指南》的“說明”中所說,《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的,有些語句雖然意義相近,但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了,如在動作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,對教師的'工作有積極有效的推動作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
二、《指南》是一本詳實溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議,如“鼓勵幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會,帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動,如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明,為幼兒做出表率”等等,這些教育建議每一個都很詳實有效,且關(guān)注到了各個方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,每一條都是工作中著實切實可行的,可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為,做更詳細(xì)的指引。
三、《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的“經(jīng)驗集”
在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中,并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),同時也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動,對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入,還比較片面,但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長!
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