數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到非�？鄲腊桑韵率切【幷淼臄�(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告1
一、課題的提出及意義
數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課感到茫然，存在著認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”，實(shí)踐中感到棘手的問(wèn)題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施”這一課題，試圖通過(guò)不斷地實(shí)踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，提高學(xué)生素質(zhì)。
二、課題研究的基本內(nèi)容
課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容劃分五個(gè)方面：
⑴生活中的數(shù)學(xué)；
�、粕a(chǎn)中的數(shù)學(xué)；
�、强茖W(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；
�、扰c各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；
⑸智力活動(dòng)中的數(shù)學(xué)。
課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容時(shí)，除了圍繞目標(biāo)考慮知識(shí)性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個(gè)“性”：
1、趣味性。
小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的.心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在活動(dòng)過(guò)程中做到“五個(gè)化”：⑴活動(dòng)形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢(qián)摸球中大獎(jiǎng)”為題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了深刻的教育。
2、思考性。
思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，必須讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級(jí)“測(cè)量的學(xué)問(wèn)”一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(zhǎng)和一捆亂鐵絲的長(zhǎng)度等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長(zhǎng)度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說(shuō)：“我們一下子聰明了許多！”
3、實(shí)踐性。
在學(xué)科課程的知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則測(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車(chē)和非機(jī)動(dòng)車(chē)的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、課題研究的主要成果
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、初步形成了開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本方法，掌握了設(shè)置活動(dòng)課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動(dòng)課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)研究，課題組總結(jié)了開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本做法，可以歸納為兩個(gè)點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡“特點(diǎn)”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，作為對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的“支撐點(diǎn)”；“圍繞三個(gè)字”活動(dòng)的組織和展開(kāi)時(shí)要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿于一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“能”字。做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識(shí)趣味化，書(shū)本知識(shí)實(shí)踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
3、數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開(kāi)了思路。
通過(guò)幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的活動(dòng)課程的教學(xué)“流程”。這一在教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的具有“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。
4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。
四、問(wèn)題探討
小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程存在著許多問(wèn)題，如：
1、缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列；
2、缺乏對(duì)活動(dòng)課程的有效評(píng)價(jià)等。
數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告2
1、研究的問(wèn)題
本課題以中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材開(kāi)發(fā)的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題為主要研究對(duì)象，以初、高中數(shù)學(xué)“課標(biāo)”教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)為載體，以新中學(xué)數(shù)學(xué)教材的理論創(chuàng)新和實(shí)踐模式為切入點(diǎn)展開(kāi)。課題研究分為四個(gè)部分：
1.1相關(guān)問(wèn)題的理論研究。
通過(guò)研究，認(rèn)清國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的大趨勢(shì)，認(rèn)清我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題所在，提出新教材編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握好的基本關(guān)系。研究成果是一組有新意的、能指導(dǎo)教材編寫(xiě)的論文。
1.2新初中數(shù)學(xué)課程教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)研究，探索新初中數(shù)學(xué)課程教材的創(chuàng)新點(diǎn)，如探索創(chuàng)新的開(kāi)放的數(shù)學(xué)課程教材結(jié)構(gòu)體系，探索有利于學(xué)生形成積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)方式的數(shù)學(xué)課程教材設(shè)計(jì)機(jī)制，數(shù)學(xué)課程教材設(shè)計(jì)中積極的教學(xué)策略與方法的設(shè)計(jì)等。研究成果是《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（七~九年級(jí)）》、相應(yīng)的教師教學(xué)用書(shū)、教學(xué)資源等以及一組相關(guān)論文。
1.3普通高中新數(shù)學(xué)課程教材設(shè)計(jì)、編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)研究，尋找具有基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的高中數(shù)學(xué)課程教材設(shè)計(jì)模式，探索有利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的、接受式與活動(dòng)式有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式的數(shù)學(xué)課程教材的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)途徑，數(shù)學(xué)課程教材設(shè)計(jì)中積極的教學(xué)策略與方法的設(shè)計(jì)等。研究成果是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（A版）》、相應(yīng)的教師教學(xué)用書(shū)、教學(xué)資源以及論文。
1.4普通高中數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)整合研究。
通過(guò)研究，探索信息技術(shù)在幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力特別是數(shù)學(xué)探究能力上的作用和途徑。研究成果是《普通高中實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（信息技術(shù)整合本）》、信息技術(shù)支持系統(tǒng)和論文。
2、研究思路
本研究按照“文獻(xiàn)研究——建構(gòu)理論——教材編寫(xiě)實(shí)踐——教材實(shí)驗(yàn)——?dú)w納、反思——修正教材”的路線進(jìn)行，從對(duì)數(shù)學(xué)教育改革的歷史分析開(kāi)始，在分析我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的`現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及其原因的基礎(chǔ)上，以當(dāng)代數(shù)學(xué)課程理論、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)理論等為依據(jù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)教育改革中應(yīng)當(dāng)把握的基本關(guān)系、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及數(shù)學(xué)課程教材的創(chuàng)新等理論；在文獻(xiàn)和理論研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新初、高中數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)，將理論付諸于教材編寫(xiě)的實(shí)踐，并通過(guò)教材實(shí)驗(yàn)以檢驗(yàn)理論構(gòu)想的科學(xué)性、合理性和有效性；再通過(guò)多種方法收集教材實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)區(qū)師生對(duì)教材的反饋意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析、歸納，作為教材修訂的依據(jù)，落實(shí)在教材修訂過(guò)程中。
3、研究方法
以中學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)與實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教材創(chuàng)新的理論與實(shí)踐研究，是本課題研究的最重要特點(diǎn)。因此，在研究方法上，本課題研究主要采用質(zhì)與量相結(jié)合的形式，重視資料的采集、整理和分析過(guò)程，借鑒國(guó)外課程行動(dòng)研究的手段，理性思考和實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合，重視案例收集和分析工作，研究工作及其成果的運(yùn)用力求能夠運(yùn)用于課程教材改革的實(shí)踐，使研究工作在理論和實(shí)踐的交叉點(diǎn)進(jìn)行，在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行理論概括。
綜合運(yùn)用訪談法、問(wèn)卷法、作品分析法以及內(nèi)省法等收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)師生意見(jiàn)。由于研究對(duì)象的個(gè)體性較強(qiáng)，我們采用了自編的《初中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（人教版）實(shí)驗(yàn)調(diào)查表》和《高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（人教版）實(shí)驗(yàn)調(diào)查表》收集數(shù)據(jù)。調(diào)查表的制作過(guò)程中進(jìn)行了一定的標(biāo)準(zhǔn)化處理。采用隨機(jī)發(fā)放的方法選擇被試。數(shù)據(jù)管理和分析采用統(tǒng)計(jì)分析中最常用的SAS軟件。
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