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中考寒假?gòu)?fù)習(xí)計(jì)劃
每年中考現(xiàn)代文閱讀理解題是考生感覺良好但實(shí)際得分卻往往不盡如人意的部分。因此，我們整理了以下六種方法，供同學(xué)參考：
第一，要注重課本上的知識(shí)點(diǎn)的梳理與總結(jié)。
很多同學(xué)認(rèn)為中考現(xiàn)代文閱讀采用的材料都來(lái)自于課外，所以只要大量做一些課外的練習(xí)。這是不足取的。教材中的文章都是一個(gè)個(gè)很好的例子，一般都經(jīng)過(guò)專家的鑒定和篩選，無(wú)論形式還是內(nèi)容，都具有典型意義的。我們能通過(guò)他們舉一反三，融會(huì)貫通地掌握閱讀理解的方法和規(guī)律，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。尤其是近階段的課本教學(xué)，老師們往往會(huì)將中考的有關(guān)精神融合在自己的教學(xué)中，所以同學(xué)們還應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)梳理總結(jié)內(nèi)化。
第二，要養(yǎng)成先讀懂文章再做題的習(xí)慣。
在這一階段，語(yǔ)文老師會(huì)布置一些訓(xùn)練題，有些同學(xué)也會(huì)自覺地找些課外閱讀題來(lái)做�？墒�，令人遺憾的是，有些同學(xué)做了大量現(xiàn)代文閱讀理解題，可是準(zhǔn)確率并不高，閱讀理解能力也未有明顯提高，究其原因，在于每次閱讀文章只追求快速，而未真正讀懂文章，甚至有同學(xué)不看文章，只看題目就動(dòng)筆答題，美其名曰“帶著問(wèn)題到文中去找答案效率高”。這實(shí)際上本末倒置了。
在初三這個(gè)學(xué)習(xí)階段，同學(xué)們的學(xué)習(xí)科目多，任務(wù)繁重，時(shí)間緊迫，這些都是事實(shí)�？墒牵热灰鲩喿x理解的訓(xùn)練，卻不舍得在讀懂文章上花時(shí)間，或不能靜心閱讀，都是不會(huì)收到實(shí)效的。 “工欲善其事，必先利其器”，認(rèn)真閱讀就是“利其器”，是理解的前提和基礎(chǔ)，理解是閱讀的目的，而表達(dá)是理解的外化。再退一步想，通常用來(lái)考查初中生的閱讀文章，字?jǐn)?shù)大致都在1000字左右。靜心專注地讀兩三遍，所需時(shí)間并不長(zhǎng)。因此， “磨刀不誤砍柴功”，同學(xué)們要養(yǎng)成讀懂文章才做題的習(xí)慣。
怎樣才算讀懂了？對(duì)現(xiàn)代文閱讀而言，通常我們要能夠回答三個(gè)問(wèn)題：作者寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？
用何方法去讀懂文章？結(jié)合各種文章的文體特點(diǎn)，整體理解與咬文嚼字相結(jié)合。
整體理解是指讀一篇文章，總該讀幾遍，從宏觀上對(duì)文章中記敘、說(shuō)明、議論的人、事、物、理有完整的了解。
在這個(gè)過(guò)程中，我們尤其應(yīng)該對(duì)不同文體的特點(diǎn)有充分的考慮。近年來(lái)，盡管淡化文體的說(shuō)法屢有出現(xiàn)，但是文體作為一種客觀存在，仍應(yīng)引起我們充分重視。把握好各種文體的特點(diǎn)，有利于我們更加有效地把握作者“寫了什么、為什么寫”和“怎樣寫的”等問(wèn)題。
各種文章的文體特點(diǎn)，還會(huì)影響到考試的命題。一般說(shuō)來(lái)，寫人敘事類記敘文，往往具有寫人講究生動(dòng)傳神，記事追求完整波瀾的特點(diǎn)，命題時(shí)就會(huì)主要圍繞人物的刻畫和實(shí)踐的記敘及文章的寫作特色和語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)展開；寫景狀物類記敘文，往往具有借物喻人、托物言志的特點(diǎn)，命題者往往會(huì)關(guān)注文章描寫的對(duì)象及其特征，所用的象征、聯(lián)想、想象等表現(xiàn)手法和形象生動(dòng)、飽含感情、富蘊(yùn)哲理的語(yǔ)言。議論文則主要從論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法及重要詞句的含義來(lái)命題。說(shuō)明文則主要從說(shuō)明的對(duì)象及其特征、說(shuō)明方法、順序、語(yǔ)言等方面來(lái)考查。
咬文嚼字是說(shuō)對(duì)文章中關(guān)鍵性的詞和句子，要聯(lián)系文章的具體語(yǔ)境進(jìn)行理解、體會(huì)，感悟其在文中表情達(dá)意的作用。
第三，可養(yǎng)成邊閱讀邊圈畫的習(xí)慣。
同學(xué)們不妨邊閱讀邊將文章中的一些關(guān)鍵詞句圈劃出來(lái)，例如一些標(biāo)志著行文線索的詞句、體現(xiàn)著作者強(qiáng)烈的情感傾向的詞句等。如此有利于更高效地讀懂文章，能為后面的答題做好鋪墊。
第四，養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。靜心讀懂文章之后，能否抓住試題的內(nèi)涵是準(zhǔn)確答題的關(guān)鍵。
為此，題目中每一個(gè)字都必須好好琢磨。例如“寫出文中與某詞意思相同的詞”與“寫出與文中某詞意思相同的詞”，兩者的要求是不同的。時(shí)常有同學(xué)在考試時(shí)，將一些選擇題要求的，選正確還是不正確的選項(xiàng)都沒看仔細(xì)就匆忙答題，結(jié)果后悔莫及。
第五，答題時(shí)要注意語(yǔ)言表達(dá)的完整準(zhǔn)確。
有的同學(xué)答題時(shí)喜歡“貼標(biāo)簽”，把一些比較常用的、固定的說(shuō)法當(dāng)作公式照搬，例如看到比喻句，不假思索地套上“生動(dòng)形象”就萬(wàn)事大吉了。這種流于浮泛的回答不能真正反映出你的閱讀理解和表達(dá)能力。同學(xué)們應(yīng)結(jié)合文章具體的語(yǔ)言環(huán)境，從文章的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，展開具體的、靈活的回答，完整、準(zhǔn)確地將自己感悟、理解到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。
第六，答題時(shí)不必拘泥于一定按順序完成每一道題目。
考試時(shí)，有的同學(xué)由于心情緊張等原因，一時(shí)寫不出某一個(gè)字了，或者一時(shí)答不出某題。這時(shí)候，不要緊張，我們可以暫時(shí)把它們放一放，先做后面的題目。有時(shí)也許會(huì)在后面的答題中受到某些啟發(fā)。有時(shí)，在冷處理之后，換個(gè)角度也許能想出來(lái)。
另外，答題時(shí)，我們也不要拘泥于自己隱隱約約有感覺但又無(wú)法訴諸筆端的詞句。漢語(yǔ)表達(dá)豐富多彩，我們完全可以將該詞用同義詞或近義詞來(lái)替代，完全可以將那句子用另一種語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。
總之，此時(shí)切勿花大量時(shí)間在一道題目上苦思冥想鉆牛角尖，既不利于考試時(shí)間的合理分配，所答的題目又未必有成效。
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