區(qū)域培訓心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么心得體會到底應該怎么寫呢?以下是小編精心整理的區(qū)域培訓心得體會,歡迎閱讀與收藏。
區(qū)域培訓心得體會1
游戲是有別于小學的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn),要真正做到以游戲為基本活動來實施《指南》,教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力:創(chuàng)設符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境;有效推進幼兒發(fā)展的游戲指導;為教學設計游戲。
活動區(qū)活動是實施《指南》的重要形式,在活動區(qū)中,幼兒主要是通過自發(fā)游戲來學習的,教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動,教師對幼動區(qū)活動是最能真實體現(xiàn)幼兒自主性的方式,活動區(qū)教育目的在于讓幼兒個性獲得充分發(fā)展,各種要求得到必要的滿足,使幼兒在滿足需要、發(fā)展個性基礎上形成一種對未知事物的積極探索態(tài)度,并對自己的探究能力充滿自信。如何有效指導成為許多教師關注的焦點。結合《指南》當中的理念,我歸納幾點區(qū)域活動開展的策略。
一、利于幼兒游戲心理健康的策略。
創(chuàng)設心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設一種使幼兒可以不受教師支配,自由選擇活動內(nèi)容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評、指責,種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個性,才能激發(fā)出探索的主動性、積極性。
二、建立在討論基礎上的師幼共同建構的指導。
建構指導主要指教師通過引導幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題,幫助幼兒自己建構新的經(jīng)驗體系的方法。
1、通過活動區(qū)規(guī)則的建立,體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動區(qū)規(guī)則往往
是由教師制定,如今的活動區(qū)游戲中,教師可與幼兒共同討論,由幼兒提出規(guī)則,教師則多問"怎么辦?""怎樣使大家都玩得開心?"使幼兒將規(guī)則意識內(nèi)化為自己經(jīng)驗,教師幫助加以歸納,同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫,中大班可由幼兒參與制作,用符號和文字表述。
2、幼兒經(jīng)驗的提升和分享。幼兒常常會把自己對真實社會局部的、片面的理解反映在游戲中。有些經(jīng)驗隨著年齡的增長會逐漸完善,而有些觀念是不合適的甚至是錯誤的,
只有引導幼兒把凌亂的經(jīng)驗梳理清楚,才能使游戲情節(jié)得以豐富,促進幼兒逐漸形成完整的經(jīng)驗體系。教師要多引導幼兒討論并說出自己的經(jīng)驗和看法,把孩子單一的點狀的知識串成線狀,使他們在游戲的過程中學習適應社會,形成正確的價值觀和判斷是非的能力。教師經(jīng)驗需要提升:有些教師在指導游戲時發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)沒有新的發(fā)展,
就常常會以幼兒的游戲水平不高來解釋。其實,幼兒在游戲中對某個主題不感興趣,有兩個方面的原因:一是主題超出了幼兒的經(jīng)驗水平,他們?nèi)狈@方面的經(jīng)驗;二是主題對幼兒不具有挑戰(zhàn)性,幼兒可能會對教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經(jīng)驗是需要成人幫助提升的,教師不妨把幼兒關注的問題、矛盾沖突的焦點等進行討論,幫助幼兒學會發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同,學習不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點,
教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導幼兒在在原有經(jīng)驗的基礎上,以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗,同時也能發(fā)展幼兒實際能力。同時教師在指導游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗,向教師學習、向同伴學習、向環(huán)境學習。游戲結束后的討論就是一個讓幼兒相互學習的機會。
三、發(fā)生矛盾沖突時的指導策略。
1、與人發(fā)生沖突的指導策略。解決這類沖突,從兩方面入手:一是幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧,比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)則。
2、與物發(fā)生沖突的指導策略。教師要區(qū)分不同情況,采用不同的指導策略:發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料,說明玩具材料數(shù)量不足,此時應嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作,除了及時加相應的玩具材料之外,還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,一物多玩,以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。
3、與自己的知識經(jīng)驗發(fā)生沖突的指導策略。第一:豐富幼兒的知識經(jīng)驗。除了在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識經(jīng)驗之外,將教學和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W重點,通過教學活動有目的、有計劃地引導幼兒積累和提升經(jīng)驗。第二:通過創(chuàng)設環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā),將幼兒原有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來,從而誘發(fā)新的游戲主題或促進游戲情節(jié)的發(fā)展。
四、教師參與游戲的幾點指導方法。
教師可以利用:游戲介入法、材料提供法、語言指導法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要,給予有針對性的指導,以提高幼兒游戲的水平。
游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用"平行式介入"或"交叉式介入"的方法參與幼兒游戲,從而起到指導游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進游戲情節(jié)的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供"替代材料"或"輔助材料"。 語言指導法是指教師在游戲中運用"建議式""鼓勵式""澄清式""邀請式""角色式""指令式"等不同形式的語言,達到指導游戲的目的。
在今后的區(qū)域游戲指導活動中:教師對活動的指導策略多種多樣,但都建立幼兒自主游戲的前提下,教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎上的。幫助幼兒建構游戲規(guī)則、積累生活學習經(jīng)驗。那么如何對幼兒的游戲進行有效的評價,將成為下階段的研究內(nèi)容。
區(qū)域培訓心得體會2
認真閱讀了《指南》,進一步了解了游戲作為《指南》實施途徑的重要意義和價值,也對幼兒活動區(qū)活動的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出:"環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用,有效促進幼兒發(fā)展。"活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設給幼兒更多的動手動腦機會,讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進或減少,從而推進主題活動的深入!3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》中"幼兒園應為幼兒提供自由活動的機會,支持幼兒自主選擇、自主活動"、"支持幼兒與同伴合作探究與分享交流,引導幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果,體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣"理念精神,使五大領域的課程目標得以在區(qū)域活動中更好的體現(xiàn)。
下面我將結合讀書的感悟,談談自己在活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設方面的一些感受。
一、合理創(chuàng)設區(qū)角,保證幼兒動靜適宜。
在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中,既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注地投入某一活動,充滿自信地探索問題。
我班為幼兒設置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構區(qū)等區(qū)角,并力求為幼兒創(chuàng)設一個安靜有序的環(huán)境。我們設置了大小不等的空間間隔,比較適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設的安靜區(qū)或隱蔽區(qū),稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動,通過在活動中協(xié)商、競爭等行為,學會和別人分享,保護自己等社會行為,除此之外,還可利用與午睡室相連的活動室和走廊,設置2-3個活動性教強的區(qū)域,以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾,例如用矮柜隔出半開放的空間,暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。
二、參與區(qū)角創(chuàng)設,讓幼兒成為環(huán)境的主人。
幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動關注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動關注和尋找幼兒的興趣點和需要。因此,將活動區(qū)與主題活動結合起來形成教育整體,能夠有效支持主題活動的深入,豐富開展;顒訁^(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動手操作,自己擺弄的特點,把主題活動的內(nèi)容融入到活動區(qū)中,使孩子在區(qū)角同伴之間共同學習,共同操作,共同探索,從而得到發(fā)展,得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人,根據(jù)幼兒的認識特點、興趣,通過與幼兒共同探討來"生成"活動區(qū)域,引導他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動中,并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素,使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。
三、進行檢查指導,適時適度調(diào)整環(huán)境。
我們必須通過觀察,才能知道幼兒材料恰不恰當,是否需要更長的時間去玩,經(jīng)驗豐富程度如何等,再決定是否加入幼兒的游戲,以幫助幼兒提升游戲的技巧,避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。
教師在指導區(qū)域活動時,始終要清楚自己應處的位置,扮演好觀察者和指導者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點,根據(jù)幼兒的個體差異給予具體的指導,使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如:對不認識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒,應該引導他們重新認識材料,探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒,及時提高要求,增加難度。在活動中,幼兒通過積極探索,增強好奇心和主動性,獲得新的經(jīng)驗。教師可以轉(zhuǎn)換角色,以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作,共同完成,進一步促使幼兒從原有的基礎上得到發(fā)展。
為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學習的場所,為了不段提升教師創(chuàng)設環(huán)境的能力,真正推動孩子有效的發(fā)展,我們非常重視活動區(qū)的檢查和反思,指定了活動區(qū)的檢查的制度,且在每次檢查后與教師一起進行反思,總結經(jīng)驗,尋找原因,提出建議,幫助教師梳理和提升;顒訁^(qū)的檢查和反思推動著教師們進步、孩子們的發(fā)展,我們將把區(qū)角檢查和反思進行到底。
區(qū)域培訓心得體會3
一、幼兒園區(qū)域活動的概念與活動方式
幼兒園區(qū)域游戲是當前幼兒學習的一種途徑,也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗和探索,發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
環(huán)境是重要的教育資源,通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,能有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設一個與他們發(fā)展相適應的區(qū)域游戲環(huán)境,能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
所謂區(qū)域活動,是指在一定的時間內(nèi),設置各種活動區(qū),讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地,提供并投放相應的設施和材料,為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域,把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域,并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。
目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。
1.把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新內(nèi)容,其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事,或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的內(nèi)容,然后交換。
2.把區(qū)域活動視為集體教學(上課)的延伸。其因指導思想的不同分為三類:
(1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要,故在集體教學之外,利用幼兒的其它自由活動時間,在相關的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導;
(2)有些內(nèi)容的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成,才能加深印象,促進幼兒理解和應用;
(3)有時由于教學設備的不足,做不到人手一份操作材料,教師只能在課上演示,課后把操作材料投放到有關的區(qū)域,讓幼兒自由操作。
3.把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設的`一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴,通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經(jīng)驗。
二、幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設與指導
1.圍繞目標創(chuàng)設活動區(qū)域
認知發(fā)展理論認為:兒童的知識構建,必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此,活動區(qū)域的創(chuàng)設不僅僅是多增設一個區(qū),而更重要的是創(chuàng)設能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境,更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。
活動區(qū)域的設置要體現(xiàn)這一目標,在觀察了解幼兒的基礎上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標,并根據(jù)這一目標決定活動區(qū)域的種類。這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認識,也要準確了解幼兒的興趣、水平和需要。
活動區(qū)的預設和生成是相輔相成的,計劃應有彈性,根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應該隨時調(diào)整。記得玩娃娃家時,許多幼兒喜歡做飯,我們靈機一動,何不開家"小飯店"?于是在我們的提議下,幼兒從家里帶來許多"鍋碗瓢盆"和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品,我們的"小飯店"和"海陵早茶店"開業(yè)了!許多幼兒爭著當小廚師、服務員或小客人,這里每天人頭攢動,"生意興隆"……活動區(qū)域的大目標明確后,可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標和主要任務,以及幼兒之間的個別差異,擬定各區(qū)的具體目標。其原則如下:
(1)活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標。根據(jù)目標提供操作材料,以便吸引幼兒,使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識,促進幼兒的發(fā)展,達到教育目的。
(2)同一內(nèi)容,各年齡班級制定的活動目標各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活動能力和水平是不同的,因此,同一種活動區(qū)域的同一種活動內(nèi)容在各午齡班的活動目標是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望,同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能。
(3)活動區(qū)域的目標盡可能與正規(guī)性活動目標相聯(lián)系。在制定各活動區(qū)域的具體目標時,最好能聯(lián)系教學活動,使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結合起來。當然這種結合必須是自然而不是勉強的,本質(zhì)而非形式的。
2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料
有關研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況。因此,在活動區(qū)域的材料提供上應根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面,盡量要豐富多彩。
(1)圍繞同一教育目標提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此,應根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律,在完成某一教育目標時所設計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣,以滿足幼兒反復操作的需要。
(2)根據(jù)不同教學內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感,樂于動手動腦,提高學習興趣,更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要,開發(fā)幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"。
(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高,應及時觀察、分析幼兒在各個領域的發(fā)展情況,根據(jù)幼兒個體發(fā)展差異,為幼兒設計、提供多層次、不同要求的材料,讓幼兒量力而行,使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗的機會,從而增強幼兒的自信心。
3.區(qū)域活動過程中教師的指導
教師在活動區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外,要給予幼兒較大的自由度,保證幼兒有充足的時間和空間自由活動,讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學習。教師則當好幼兒的參謀和助手,根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導區(qū)域活動時,始終要清楚自己應處的位置,扮演好觀察者和指導者的角色。
要指導幼兒,首先就要了解幼兒。要了解幼兒,就要通過觀察。觀察要有目的性和連貫性,經(jīng)過多次觀察,才能正確估計幼兒的活動水平。由此教師應考慮兩個問題:一是什么因素影響幼兒的發(fā)展?二是教師如何幫助每個幼兒發(fā)展?
了解幼兒以后的指導可以采用以下兩種方法,即個別指導和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導和幫助,可促使幼兒活動水平不斷提高,活動內(nèi)容更加豐富,并收到更大的教育效果。所謂"參與"即教師在適當?shù)臅r候以平等的身份和幼兒一起活動。這里,參與的時機是很重要的因素,能在正確時機進入并參與幼兒的活動可以擴大及豐富幼兒活動內(nèi)容。但如果時機不對,可能會使幼兒中止她們的活動。因此,教師應事先觀察,再決定是否加入或何時加入。
區(qū)域游戲的開展,對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用,讓我們創(chuàng)設最優(yōu)化的環(huán)境,使之更接近幼兒的"最近發(fā)展區(qū)",為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
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