小學(xué)生閱讀報(bào)告
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，我們使用報(bào)告的情況越來越多，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？下面是小編為大家整理的小學(xué)生閱讀報(bào)告，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生閱讀報(bào)告1
為了提高學(xué)生的閱讀水平，有針對性地開展教學(xué)、科研工作，根據(jù)我組市級課題子課題《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》的方案。我在五年級二班的20位學(xué)生中進(jìn)行了閱讀狀況的問卷調(diào)查工作，相關(guān)的數(shù)據(jù)如下。
本次調(diào)查對象是五年級二班的二十個(gè)學(xué)生。
發(fā)放問卷20份，回收答卷20份，答卷有效率為100%。
問卷內(nèi)容分五個(gè)方面，單選、多選題共20道。
調(diào)查結(jié)果概要如下：
一、讀書興趣調(diào)查
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，能做到主動(dòng)閱讀的同學(xué)20人，占調(diào)查總數(shù)的100%。每天寫讀書筆記的2人，占調(diào)查總數(shù)的10%，偶爾寫的有18人，占總數(shù)的90%，只想讀書不想寫的有0人，占總數(shù)的0%。
二、讀什么樣的書調(diào)查
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，喜歡看學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書的18人，占調(diào)查總數(shù)的90%；喜歡看腦筋急轉(zhuǎn)彎或漫畫之類娛樂書12人，占總數(shù)的60%，喜歡其它書的2人，占總數(shù)的`10%。
三、讀書方式調(diào)查
喜歡默讀的16人，占總數(shù)的80%；喜歡朗讀的3人，占總數(shù)的15％；喜歡輕勝讀的1人，占總數(shù)的5％。85％的人朗讀時(shí)，你會注意語速、語調(diào)、停頓、感情。
四、讀書習(xí)慣調(diào)查
調(diào)查顯示，能借助工具書閱讀的20人，占調(diào)查總數(shù)的100%；問老師、父母或同學(xué)的14人，占占總數(shù)的70%；喜歡積累好詷好句讀的16人，占調(diào)查總數(shù)的80‘%。
五、閱讀時(shí)間調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示，每天閱讀時(shí)間為半小時(shí)的7人，占調(diào)查總數(shù)的35%；每天閱讀時(shí)間為１小時(shí)以上的13人，占調(diào)查總數(shù)的65%。
通過對調(diào)查結(jié)果的比較，我認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)有的條件，學(xué)生目前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對我們課題的實(shí)施比較有利。
小學(xué)生閱讀報(bào)告2
閱讀不僅是最好的提高語文素養(yǎng)的方法,增進(jìn)兒童創(chuàng)造力,奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力,提高國民人文素養(yǎng)的好方法，也是增進(jìn)文學(xué)鑒賞力發(fā)揚(yáng)民族文化的積累過程，小學(xué)生的閱讀為其終生發(fā)展起奠基作用。
二、調(diào)查目的。
激發(fā)小學(xué)生自覺閱讀的興趣，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法.能初步理解,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界.能借助工具書閱讀淺易文言文.能對讀物在內(nèi)容選擇,閱讀時(shí)間方面提供借鑒。
三、調(diào)查對象。
在一所普通小學(xué)的三、四,六年級中進(jìn)行了抽樣調(diào)查,分別抽取了三年級1個(gè)班53名學(xué)生,四年級4個(gè)班220名學(xué)生,六年級1個(gè)班52名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,總共6個(gè)班325名學(xué)生.發(fā)放調(diào)查問卷325份,收回325份,有效問卷297份,其中男生問卷154份,男生問卷中三年級32份,四年級107份,六年級15份.女生問卷143份,女生問卷中三年級11份，四年級113份,六年級19份。
四、調(diào)查內(nèi)容。
本次調(diào)查分別對小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容,進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間,地點(diǎn),閱讀習(xí)慣,對學(xué)生閱讀產(chǎn)生影響的人物等方面進(jìn)行了調(diào)查.
五、調(diào)查問卷。
1、你經(jīng)常參加課外閱讀嗎?
(1)經(jīng)常(2)有時(shí)(3)從來沒有。
2、你喜歡閱讀哪些課外書籍?
(1)童話、神話故事(2)作文(3)科技、科幻書籍(4)老夫子、啊衰等。
3、你讀課外書的時(shí)間一般?
(1)每天(2)雙休日(3)不固定。
4、讀課外書是否自愿?
(1)自愿(2)父母逼得(3)老師布置的'。
5、讀課外書是否做筆記?
(1)經(jīng)常做(2)有時(shí)做(3)不做。
6、你的課外書籍是()?
(1)自己買的(2)向圖書館借的(3)同學(xué)的書。
六、調(diào)查結(jié)果。
(一)小學(xué)生閱讀的總體情況及男女生對比數(shù)據(jù)匯總結(jié)果表。
題號。
年級。
第一題。
第二題。
第三題。
第四題。
第五題。
第六題。
小學(xué)生閱讀報(bào)告3
隨著社會的快速發(fā)展，自主閱讀能力成為每一個(gè)人必備的能力，而小學(xué)生正是培養(yǎng)自主閱讀能力的合適年齡，為了扎實(shí)做好“農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”的小課題研究，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，掌握學(xué)生的閱讀情況做好小課題，我們將調(diào)查的對象確定在三、四年級，三、四年級的孩子識字量剛剛增多，他們對文字充滿了興趣，對世界充滿了好奇，而自主閱讀的能力又幾乎為零，因此是培養(yǎng)自主閱讀能力的最佳年齡，為此，我們設(shè)計(jì)了詳細(xì)具體的問卷表，從學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀時(shí)間、閱讀對象、閱讀方法等多方面進(jìn)行問卷了解，專門針對三、四年級學(xué)生發(fā)放了100份問卷表，又將100份問卷表進(jìn)行了詳細(xì)的匯總，現(xiàn)將調(diào)查分析呈現(xiàn)如下：
一、閱讀興趣與習(xí)慣
閱讀的興趣是學(xué)生自主閱讀的前提，良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生終生受益！
從數(shù)據(jù)匯總來看，絕大部分學(xué)生都很喜歡看書，對書感興趣，這一數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給我們的課題研究增加了很多的信心！
從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，學(xué)生對動(dòng)漫類和繪本類的書籍更感興趣，因?yàn)檫@兩類書籍圖畫豐富，色彩鮮明，吸引他們的眼球，同時(shí)文字較少，閱讀障礙少，讀起來更輕松。
從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，絕大部分學(xué)生每天閱讀課外書的時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)，每天的讀書時(shí)間較少，而還有11%的學(xué)生每天的課外閱讀量是0，這需要我們深思！
以上數(shù)據(jù)圖表顯示，大部分學(xué)生沒有自己的讀書方式，基本上都是隨便翻翻看，隨意性更強(qiáng)一些，這需要我們在今后的課題研究中側(cè)重閱讀方法的指導(dǎo)！
二、自主閱讀能力
掌握閱讀的方法，具備自主閱讀的'能力決定閱讀的效率！
從問卷數(shù)據(jù)匯總顯示：
1、56%的人最喜歡的讀書方式是隨便翻翻
2、97%的人沒有圈點(diǎn)、勾畫、批注的習(xí)慣
3、17%的人讀到精彩的地方會多讀幾遍，細(xì)細(xì)品味
4、12%的人會摘抄積累書中的語句
5、90%的人遇到不懂的問題跳過，忽略不計(jì)
6、98%的人不會主動(dòng)的寫讀書筆記
7、85%的人讀完書后不會和他人交流
8、84%的人讀完書后不會清晰的表述大概內(nèi)容
通過對學(xué)生自主閱讀能力的問卷調(diào)查，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有自己的閱讀方法！讀書時(shí)沒有“不動(dòng)筆墨，不讀書”的好習(xí)慣，對于讀不懂的地方?jīng)]有“打破沙鍋問到底”的好習(xí)慣，而是忽略不計(jì)，對于讀過的書籍沒有太多的回憶和交流，而是拋于九霄云外，更談不上寫讀書筆記，做摘抄，由此可見，學(xué)生沒有正確的自主閱讀的方法，于是也就沒有了閱讀效率！
三、策略和方法
此次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)給了我們做課題的方向，通過調(diào)查分析，小課題的研究要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法上做大量的功課，讓學(xué)生通過課題的研究開啟他們自主閱讀的大門！
1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
對閱讀活動(dòng)來說，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的有利途徑，因此，此時(shí)，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生閱讀的巨大動(dòng)力。“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要
3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對習(xí)慣的經(jīng)典注釋：“種下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！蓖瑯樱谂囵B(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過程中，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)者。
4、交給學(xué)生閱讀的方法
教師應(yīng)以《小學(xué)生心理學(xué)》和《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知、情感特點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣和主動(dòng)閱讀的愿望，通過自主閱讀方法和技巧的有效引導(dǎo)可以使學(xué)生在閱讀中充分感受閱讀的樂趣，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美。
提高小學(xué)生自主閱讀能力,是教師的職責(zé),因此,我們要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滲透科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的知識能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正提高學(xué)生的自主閱讀能力。
小學(xué)生閱讀報(bào)告4
1、準(zhǔn)備階段
完成課題研究方案的制定，申報(bào)工作，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料，起草課題實(shí)施方案及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃，對方案進(jìn)行論證。
2、研究階段
根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫階段性研究報(bào)告等。
3、總結(jié)階段
對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告，并將專題論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
在實(shí)踐操作中，我主要從以下幾方面入手：
1、 對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。
針對課題研究的目的和本校學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，在三、四、五三個(gè)年級中隨機(jī)各抽取二十人進(jìn)行問卷調(diào)查。從調(diào)查的情況分析，可以看出：
�。�1）閱讀量少是制約閱讀能力提高的一個(gè)重要因素。
閱讀量少必然使學(xué)生對課文的理解不夠，語言詞匯的積累不豐富，這樣學(xué)生在聽、說、讀、寫方面就不能左右逢源，觸類旁通。小語大綱特別強(qiáng)調(diào)“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。從漢語的特點(diǎn)來看，認(rèn)讀漢字的重要方法是朗讀，積累詞語的重要手段也是朗讀，掌握語言，領(lǐng)悟漢語規(guī)律的重要途徑還是朗讀。
實(shí)踐早已證明，沒有一定的閱讀量是學(xué)不好語文的。語文教學(xué)中的繁鎖分析、機(jī)械訓(xùn)練不但淹沒了教學(xué)重點(diǎn)，擠占了學(xué)生讀書與思考的時(shí)間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，磨滅了學(xué)習(xí)的`熱情，而且還勞而無功，得不償失。如果沒有閱讀中的“量”則無法達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果中的“質(zhì)”。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。
調(diào)查表明，學(xué)生對課內(nèi)外閱讀的興趣仍不高。原因之一是由于受過去“應(yīng)試教育”的制約和學(xué)生閱讀困難等多種原因，朗讀這個(gè)最基本訓(xùn)練在教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視。特別是教師在教學(xué)過程中方法過于死板，不能針對學(xué)生形象思維這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、靈活多變的朗讀訓(xùn)練。如在朗讀中創(chuàng)設(shè)意境，扮演角色朗讀、范讀、領(lǐng)讀、分組讀、男女輪讀等方式。
（3）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的有效手段。
調(diào)查表明高年級學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)仍存在不良的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的變成需要行為方式或傾向。印度有一句顏語：“播種行為就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)”。從生理機(jī)制來說，習(xí)慣又是后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。所以學(xué)生閱讀的不良習(xí)慣除學(xué)生自身克服不夠外也與教師在平時(shí)的教學(xué)中的重復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不夠有直接的因素。由此就導(dǎo)致了學(xué)生在解答閱讀題時(shí)找不到好詞、好句、有關(guān)的句段或相關(guān)問題。更領(lǐng)會不了詞語搭配的規(guī)律和布局謀篇的規(guī)律。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。
調(diào)查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，運(yùn)用有效的閱讀方法，自主領(lǐng)悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺。
2、設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，開展實(shí)驗(yàn)研究。
根據(jù)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我選取了住宿班三（3）班作為實(shí)驗(yàn)班，開展實(shí)驗(yàn)研究：
�。�1）利用各種手段充分激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。
一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮８０％以上；而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮２０％。這些告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是兒童積極主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。向?qū)W生推薦他們感興趣的讀物，在班里組建閱讀小組，使學(xué)生有閱讀的空間和閱讀的內(nèi)容從而激發(fā)他們的閱讀興趣，在他們讀有困難的時(shí)候即使地給予指導(dǎo)從而保持他們的閱讀興趣，在班里設(shè)立讀書角并經(jīng)常性地組織朗誦比賽、課本劇表演等閱讀活動(dòng)，從而變興趣為動(dòng)力，使學(xué)生更好地投入到閱讀中去。
小學(xué)生閱讀報(bào)告5
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它不僅對擴(kuò)大學(xué)生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著重要的作用。因此，把時(shí)間還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生博覽群書，創(chuàng)新閱讀，是當(dāng)前和今后的一種學(xué)習(xí)的趨勢，而傳統(tǒng)讀書觀念已無法造就時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)�！彼颜n外閱讀當(dāng)作風(fēng)，比作帆。有了風(fēng)，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。為了更好地開展讀書活動(dòng)，我對我校三——五年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和談話訪問活動(dòng)，客觀地調(diào)查和研究了當(dāng)今小學(xué)生的閱讀趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以分析整理，并提出相應(yīng)的對策。
一、調(diào)查目的與實(shí)施
�。ㄒ唬┱{(diào)查目的
1、比較全面地了解當(dāng)今小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學(xué)生閱讀時(shí)間和學(xué)生課余時(shí)間的比例、各種媒體（電視機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等）和學(xué)生閱讀的關(guān)系、家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系；父母文化層次與學(xué)生閱讀的關(guān)系、父母的閱讀習(xí)慣與學(xué)生閱讀的關(guān)系等。
2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析其原因。
3、提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
�。ǘ┱{(diào)查內(nèi)容
1、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間；
2、小學(xué)生的閱讀對象；
3、小學(xué)生到圖書館閱讀情況；
4、小學(xué)生上網(wǎng)閱讀情況；
5、家庭環(huán)境和學(xué)生閱讀的關(guān)系。
�。ㄈ┱{(diào)查方法
1、問卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。調(diào)查表共有12道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡答題，供調(diào)查者適當(dāng)發(fā)揮。
2、個(gè)別交談。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生交談，以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。
�。ㄋ模┱{(diào)查對象
本次調(diào)查對象為政和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)3——5年級學(xué)生。調(diào)查人數(shù)分布如下：
年級 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合計(jì)
三 58 56 53 55 58 58 336
四 59 58 56 57 58 58 346
五 60 58 62 60 60 60 360
�。ㄎ澹┱{(diào)查步驟
1、20xx年9月6日——9月12根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問卷。
2、20xx年9月13日——9月19日進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。
3、20xx年9月20日——9月30日分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬╆P(guān)于閱讀興趣
問卷1：雙休日，你最喜歡干什么？
看電視 外出游玩 看書 打電腦
645 302 420 110
62% 29% 70% 31%
問卷2：能否寫出五部以上中外名著？
寫出五部 寫出四部 兩部以下
三年級 72 130 134
四年級 106 157 83
五年級 153 102 105
從問卷中不難看出，四年級以前，學(xué)生仍然以連環(huán)畫為主要讀物，五年級則開始對以文學(xué)類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，就學(xué)生家中的藏書來說，有的以和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為主，有的以個(gè)人興趣為主，有的以學(xué)習(xí)輔助類書籍為主，內(nèi)容比較單一。
大多數(shù)學(xué)生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
我校每周有一節(jié)閱覽課，每月有一節(jié)閱覽課到圖書室看書。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學(xué)生所看的書籍作了統(tǒng)計(jì)：看消遣類的，如連環(huán)畫、腦筋急轉(zhuǎn)彎等的占了班級人數(shù)的75%左右，看知識性書籍的占25%。這樣有利于學(xué)生知識面的拓寬，有利于學(xué)生的健康成長。
教育心理學(xué)認(rèn)為，要使學(xué)生自覺地、有目的地、專注地進(jìn)行課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐粋�(gè)人的興趣往往反映了他的需要，換句話說，當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會對有關(guān)事物優(yōu)先予以注意，并且對之有向往的'心情。教師除了要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利閱讀的良好境，還應(yīng)該輔以必要的閱讀指導(dǎo)和督促檢查，如果舍此兩個(gè)外部條件，而僅讓學(xué)生在課余時(shí)間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學(xué)生的知識面呢？有的學(xué)生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。
學(xué)生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質(zhì)量和數(shù)量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀因素，創(chuàng)造有利于學(xué)生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學(xué)生自覺的行動(dòng)，使閱讀成為學(xué)生生活中所必需的東西，有效而具體的把學(xué)生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)對學(xué)生閱讀的影響
問卷3：你家里有電腦嗎？你會上網(wǎng)嗎？
人數(shù) 百分比
有 315 60%
沒有 727 40%
會上網(wǎng) 650 72%
不會上網(wǎng) 392 28%
問卷4：你知道什么網(wǎng)站？寫出一至二個(gè)
你平時(shí)上網(wǎng)干什么？你希望從網(wǎng)上收集怎樣的信息？
人數(shù) 百分比
寫出一個(gè)網(wǎng)站名 270 46%
寫出二個(gè)以上 302 30%
網(wǎng)絡(luò)作為一種高信息的傳播手段，隨著它的不斷發(fā)展和完善，已經(jīng)越來越為學(xué)生所接受。以往的課堂教學(xué)，往往束縛了學(xué)生的閱讀材料和閱讀范圍，而互聯(lián)網(wǎng)就能使學(xué)生充分遨游在知識的海洋中，能使他們自由選擇閱讀材料。實(shí)際上，“聽”和“看”也是一種閱讀，互聯(lián)網(wǎng)就很好地解決了這一問題。通過網(wǎng)上的音頻和視頻點(diǎn)播，可以提供給學(xué)生語言、文字、音樂、圖像有機(jī)結(jié)合的感性閱讀材料，這樣，他們的閱讀興趣也會提高。
從問卷中可以看出，我校30%的學(xué)生家中已經(jīng)配置了電腦，即使那些家中沒有電腦的學(xué)生，結(jié)合學(xué)校的信息教育課，也耳濡目染，能說出1—2個(gè)網(wǎng)站名，如：雛鷹網(wǎng)、上海熱線、網(wǎng)易等。而越來越多的學(xué)生則渴望能從網(wǎng)上閱讀到一篇好的文章、一本好書、一幅好畫、一首好歌、一件引起共同關(guān)注的事情；有的希望通過互聯(lián)網(wǎng)主頁上的相關(guān)項(xiàng)目，方便、自由地與知名或不知名的人交流心得；當(dāng)然，也有學(xué)生上網(wǎng)只是為了玩游戲。網(wǎng)絡(luò)實(shí)則是一個(gè)小小社會，它也良莠不齊，教師、家長擔(dān)負(fù)著對學(xué)生的引導(dǎo)重任。
隨著電腦的普及，我校相繼出現(xiàn)了一批學(xué)生中的“電腦高手”。在科技節(jié)活動(dòng)及推普周活動(dòng)中，他們自己設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、色彩斑斕的電腦小報(bào)，一群網(wǎng)上沖浪小選手積極參加學(xué)校的上網(wǎng)競賽；在“語文周”讀書活動(dòng)展示中，他們精心制作的讀書知識網(wǎng)頁和幻燈片等都達(dá)到了一定的水準(zhǔn)，受到了師生的嘖嘖稱贊。相信今后互聯(lián)網(wǎng)會成為更多學(xué)生展示才華、積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)的大舞臺。
�。ㄈ⿲W(xué)生到圖書館閱讀情況及每天閱讀時(shí)間
問卷5：你經(jīng)常去圖書館嗎？
人數(shù) 百分比
經(jīng)常去（一周一次） 368 75%
偶爾去（一月一次） 282 47%
從來不去 392 8%
我校擁有學(xué)生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，人人都有借書卡，每天中午分年級開放；圖書室還定時(shí)向?qū)W生介紹最新書籍。學(xué)校班班設(shè)立“小書屋”，每學(xué)期初發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己喜歡的書籍，資源共享。每個(gè)學(xué)生家庭都設(shè)立了“讀書角”，學(xué)生在家長的陪同或督促下按時(shí)閱讀。每學(xué)期初，我校還為學(xué)生辦理了閔行區(qū)圖書館的閱覽證，使學(xué)生的閱讀空間擴(kuò)大，逐漸走向書本以外、走向社會。
有了圖書資源，還應(yīng)該合理利用。從問卷中看出，學(xué)校圖書館的有無對學(xué)生的影響并不大，仍有38%的學(xué)生平時(shí)不光顧圖書館，27%的學(xué)生很少去圖書館，可見他們沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動(dòng)機(jī)。（其中也不排除現(xiàn)代家庭對子女“智力投資”的升溫，家中訂閱的報(bào)刊雜志愈來愈多的緣故。）教師和家長應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生到圖書館來，引導(dǎo)他們打開知識的寶庫，使他們學(xué)會如何獲取信息來武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng)造。教師要利用書籍這個(gè)強(qiáng)用力的教育工具，為學(xué)生建立在各方面發(fā)展的基地。
問卷6：你每天用于課外閱讀的時(shí)間是多少？
課外閱讀時(shí)間 人數(shù) 百分比
沒有 300 9%
30分鐘 356 64%
一小時(shí) 302 39%
一小時(shí)以上 84 28%
有感于“應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌”的背景，我校把學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量作為衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。保證課外閱讀的時(shí)間，是提高課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。學(xué)生需要知識，渴望有充裕的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀，而許多學(xué)生每天沒有固定的閱讀時(shí)間。為此，我校把閱覽課列入課表，還安排每周一節(jié)以課外閱讀為主的晨會課，另外，每天中午的午間俱樂部也是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，加之學(xué)生在家中的閱讀時(shí)間，因而，99%的學(xué)生能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。每次學(xué)校召開家長會，總要宣講我校的讀書活動(dòng)，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內(nèi)指導(dǎo)，校外延伸的讀書方式和成果在我校歷屆讀書節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀有益讀物的興趣，調(diào)動(dòng)了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風(fēng)氣。
�。ㄋ模┘彝キh(huán)境和學(xué)生閱讀的關(guān)系
問卷7：你家中訂閱了幾份報(bào)刊雜志？
人數(shù) 百分比
一份 105 10%
二份 250 24%
三份以上 625 60%
沒有訂閱 62 6%
問卷8：爸爸、媽媽每天在家讀書時(shí)間是多少？
人數(shù) 百分比
沒有 83 8%
30分鐘 333 32%
一小時(shí) 260 25%
一小時(shí)以上 366 35%
問卷9：在家里，你有自己的書房和書櫥嗎？
人數(shù) 百分比
有書房，也有書櫥 521 50%
有書房，沒有書櫥 115 11%
沒有書房，有書櫥 354 34%
都沒有 52 5%
在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認(rèn)為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？
從問卷中反映，半數(shù)以上的學(xué)生在家中擁有自己學(xué)習(xí)的一片小天地，多數(shù)家長有看書的習(xí)慣，表現(xiàn)在學(xué)歷越高，越把閱讀看作一段美妙的時(shí)光，家中訂閱的書刊也越多。“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子�！奔议L讀書、看報(bào)、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學(xué)習(xí)，家長自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。隨著信息時(shí)代的到來，父母與孩子處在同一起跑線上，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，就無法承擔(dān)教育者的角色，在學(xué)習(xí)型家庭里，父母與孩子都是學(xué)習(xí)的主體，父母與孩子應(yīng)該共同成長。
在我校前幾屆讀書節(jié)活動(dòng)中，我們都能欣喜地看到家長積極參與的身影，他們與孩子一起撰寫文章，一起制作網(wǎng)頁，一起朗讀名著，一起去書店選購圖書……許多家庭養(yǎng)成了輕松愉快的閱讀氣氛，開啟了學(xué)生的智慧相信隨著讀書節(jié)活動(dòng)的深入開展，會涌現(xiàn)更多的讀書先進(jìn)家庭。
三、對策研究
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是我校將要常抓不懈的一項(xiàng)工作。它不僅對擴(kuò)大學(xué)生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的形成起著重要的作用。今后，如何繼續(xù)開展課外閱讀？
1、培養(yǎng)興趣
從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生還對傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好有所了解，介紹時(shí)就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：可以在給學(xué)生上課外閱讀課時(shí)，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學(xué)們自己再去看這些書；教師隨時(shí)可以與學(xué)生談心，談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
2、組織各種類型的讀書活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長的認(rèn)可和贊許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點(diǎn)，我們可以開展一些生動(dòng)活潑、行之有效的讀書活動(dòng)：讀書小報(bào)交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動(dòng)。一些高年級的讀書活動(dòng)競賽，也可以邀請低年級學(xué)生參加旁聽，這樣高年級學(xué)生起到了“標(biāo)兵”作用，一定會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、狠抓落實(shí)
時(shí)間落實(shí)。統(tǒng)一指導(dǎo)課外閱讀的時(shí)間要落實(shí)，保證每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課專時(shí)專用；對學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間。
活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，要開展一些小學(xué)生喜愛的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)�；顒�(dòng)的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。
指導(dǎo)落實(shí)。教師的指導(dǎo)，主要是引起學(xué)生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學(xué)生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進(jìn)行指導(dǎo)。
檢查落實(shí)。對學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)，對學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。并且及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，擴(kuò)大影響。
小學(xué)生閱讀報(bào)告6
由中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進(jìn)中心和中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會聯(lián)合主辦、學(xué)友園教育傳媒集團(tuán)發(fā)起并協(xié)辦的20xx年“全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”，近日公布了結(jié)果：小學(xué)生課外閱讀率達(dá)84%，人均每學(xué)期閱讀課外書為11.76本。另外，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)已經(jīng)成為小學(xué)生的重要閱讀渠道，閱讀功利化和網(wǎng)絡(luò)閱讀娛樂化傾向需警惕。
“我覺得目前84%的閱讀率可能偏高了一點(diǎn)。我們一方面為小學(xué)生閱讀率的提升而歡心，另一方面也不能盲目樂觀，千萬不要以為小學(xué)生閱讀已經(jīng)達(dá)到了這樣的水平�！敝袊逃龑W(xué)會副會長朱永新告訴記者：“有一次我在中央電視臺做節(jié)目，我們隨機(jī)在北京找了一所小學(xué)，用舉手的方法進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，大概有1/3的學(xué)生沒有讀課外書。我想，這是城市學(xué)校，農(nóng)村的數(shù)據(jù)還要再高一些。另外，人均11.76本的數(shù)量也偏高了一點(diǎn)，尤其是在小學(xué)階段，人均可能還不到10本。這可能是因?yàn)檫@是一個(gè)特定的在線調(diào)查，是能夠上網(wǎng)的那些人的閱讀數(shù)據(jù)。”
學(xué)生讀的書涉及面廣，25%的學(xué)生愛讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍，50%的學(xué)生愛讀故事類書籍，科普類、語文課本、人物傳記等占少數(shù)。90%的學(xué)生喜歡文字為主，配一些圖畫的書。全是圖畫的書不大受學(xué)生歡迎。
根據(jù)“全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”顯示，在讀過課外讀物的4-6年級小學(xué)生中，有六成(59.6%)的學(xué)生是為了在課外閱讀中“得到樂趣”，同時(shí)有近八成(78.0%)的學(xué)生是“為了提高學(xué)習(xí)水平”，小學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)明顯的功利化傾向。在“卡通動(dòng)漫”類課外讀物閱讀選擇上，小學(xué)生與教師存在明顯分歧：在讀過課外讀物的學(xué)生中，經(jīng)常讀“卡通動(dòng)漫”類課外讀物的學(xué)生有43.3%，但在小學(xué)教師問卷調(diào)查中，希望小學(xué)生多讀“卡通動(dòng)漫”類課外讀物的教師只有27.5%。
近幾年來工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展迅速，人們只顧著怎樣節(jié)省原材料的消耗，而對于在生產(chǎn)中出現(xiàn)的一些有害的物質(zhì)并沒有引起重視，廢水沒有經(jīng)過處理就直接排放到河道中，造成河流污染情況嚴(yán)重。我們在調(diào)查中就看到好幾家工廠，把深綠色的、濃黑色的污水直接排入河流，排污口處的水面上漂浮著大量白色泡沫。居住在河邊的人們隨手將剩菜剩飯、家庭垃圾都裝進(jìn)塑料袋往河里倒，我們的母親河，現(xiàn)在已經(jīng)遍體鱗傷，成了一條垃圾河。
另外，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)已經(jīng)成為小學(xué)生的重要閱讀渠道，小學(xué)生上網(wǎng)率已達(dá)到63.6%。在四至六年級小學(xué)生中，網(wǎng)絡(luò)游戲是多數(shù)(55.6%)小學(xué)生網(wǎng)民的主要網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)之一，娛樂化傾向較為明顯。另有46.7%的學(xué)生把“看書、看報(bào)、看期刊”作為自己的主要網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)之一，小學(xué)生的手機(jī)閱讀率為31.3%。對于這一趨勢，朱永新直言不是好事情：“對小學(xué)生來說，我主張適當(dāng)遠(yuǎn)離電視、網(wǎng)絡(luò)。盡管要讓孩子懂得利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生的自制能力比較差，上網(wǎng)后大部分時(shí)間是在玩網(wǎng)絡(luò)游戲�！敝袊霭婵茖W(xué)研究所應(yīng)用理論研究室主任徐升國則認(rèn)為，要謹(jǐn)慎看待這一趨勢，“閱讀不僅可以給孩子知識，還能促進(jìn)心智的成長，數(shù)字化技術(shù)在多大程度上能替代紙本圖書的閱讀，還缺乏研究的支持，在現(xiàn)階段不宜倡導(dǎo)，如果推廣不當(dāng)，會讓孩子遠(yuǎn)離閱讀”。他建議，既然網(wǎng)絡(luò)閱讀已成大勢所趨，應(yīng)開展研究對孩子們進(jìn)行有效引導(dǎo)。
第二天，帶著簡單的行李去上班。一開始，主管把我叫到一個(gè)女孩的跟前，要我跟著她學(xué) 。 看著她不停的拿著商品看來看去，我也拿著商品看，見到有顧客來，她就拿著商品竭力的推銷，而我只是站在旁邊，試著說“好，很好”之類的話，滿以為這樣可以賣掉，可顧客卻不屑一顧，走了。我站在那里，望著女孩，她并沒覺得委屈，依舊看著商品，依舊推銷著。也許在人生旅途中，會遇到許多的失敗或挫折，只要用一顆平常心來對待，生活就沒了壓力。當(dāng)我環(huán)視別的員工時(shí)，也是在認(rèn)真負(fù)責(zé)的推銷著商品。
經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，我班同學(xué)視力大多數(shù)在4.8與4.9最多，只有少數(shù)同學(xué)的視力還保持在5.0以上。戴眼鏡的同學(xué)有11個(gè)，但近視的卻有20個(gè)，而我們班只有31人啊!沒有近視的只有11個(gè)呀!
值得一提的是，閱讀課程的開設(shè)已經(jīng)呼之欲出。通過小學(xué)教師問卷調(diào)查結(jié)果，可以看到：當(dāng)被問及應(yīng)通過什么方式促進(jìn)小學(xué)生閱讀時(shí)，有81.7%的教師認(rèn)為應(yīng)“設(shè)立專門的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生閱讀”。同樣，在所在年級未開設(shè)閱讀課或閱讀時(shí)間的小學(xué)生中，近九成(86.4%)學(xué)生希望開設(shè)閱讀課或閱讀時(shí)間。朱永新呼吁：“中小學(xué)應(yīng)該專門開設(shè)閱讀課程，現(xiàn)在搞的讀書活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很難喚醒孩子的閱讀熱情。閱讀不走入課程，就很難在學(xué)生中扎下根�！�
加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程。要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。
完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。對于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。建立留守兒童專門檔案，更多的了解他們的家庭狀況、心里狀況，關(guān)注他們的成長變化。20xx年，縣婦聯(lián)在教育部門的配合下，首先以XX縣第四中學(xué)為例，建立了留守兒童、流動(dòng)兒童示范家長學(xué)校，就是讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛，以多種方式了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響�，F(xiàn)在該學(xué)校有留守班級3個(gè)，近160名學(xué)生。
(4)還有大部分人表示，不文明語言是從長輩、周圍人的'嘴里聽來的，有的是看電視、電影學(xué)來的，不自覺就講出來了，時(shí)間長了就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。
就業(yè)壓力對幸福的影響。就業(yè)是民生之本。面對越來越強(qiáng)的就業(yè)競爭,大學(xué)生們似乎顯得無可奈何。寒窗十幾載,好不容易擠進(jìn)大學(xué)的校門,如今就要走向社會,面對父母的期望,面對自己的理想,卻不知道路在何方。由于競爭激烈、就業(yè)矛盾突出,不少高校畢業(yè)生承受著巨大的心理壓力。甚至有一部分畢業(yè)生在新的就業(yè)體制和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前心理準(zhǔn)備不足,在就業(yè)過程中出現(xiàn)了種種心理偏差,有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙,這些心理偏差反過來又影響了他們的就業(yè)。不幸福感的產(chǎn)生也因此而生。
據(jù)了解，“全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”自20xx年3月啟動(dòng)，通過電視、報(bào)紙、期刊等大眾媒體向全國各地小學(xué)征集小學(xué)生和小學(xué)教師樣本參與網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。截至7月15日，共收集有效小學(xué)生樣本103821個(gè)，有效小學(xué)教師樣本6694個(gè)。徐升國表示，中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進(jìn)中心將在本次調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)立書香校園建設(shè)研究課題，開展書香校園閱讀基地建設(shè)工作，同時(shí)還將在全國開展“我們愛讀書”班級閱讀創(chuàng)作作品征集展示活動(dòng)，讓更多的小學(xué)生走近閱讀。
白色污染嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年來，人們?yōu)榱藞D方便，大量使用一次性用品：一次性碗筷、一次性杯子、一次性塑料袋……更令人氣憤的是，人們不僅大量使用，而且到處亂扔。街頭巷尾，到處可以見到人們遺棄的塑料袋;菜市場內(nèi)，人們散去后，到處可見“五彩繽紛”的塑料袋和菜農(nóng)殘留的爛菜葉;公共場所也隨處可見大家隨地亂丟的紙巾和臟兮兮的口痰。有的甚至將皮鞋向街上隨意一揚(yáng)，為此，我們小學(xué)生也常常摔得人仰馬翻。
第三點(diǎn)不是很關(guān)鍵，但也相當(dāng)重要，那便是在孩子小的時(shí)候，鍛煉孩子的意志力，這樣，可以使孩子在學(xué)校抵制不良誘惑。
小學(xué)生閱讀報(bào)告7
閱讀是人類社會中必不可少的思想交流活動(dòng)，是通過視覺來接收書面文字材料，從而向書本學(xué)習(xí)知識，獲取精神營養(yǎng)”。人類從有文字以來，人們便通過閱讀承載傳遞信息，通過閱讀獲取知識，通過閱讀鑄造個(gè)性，不斷創(chuàng)造新的世界文明。作為一名小學(xué)生，閱讀是他們獲取知識最基本的途徑和最簡便的手段。然而，僅僅依靠課堂教學(xué)，課內(nèi)閱讀是不夠的。課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，具有舉足輕重的作用。課外閱讀區(qū)別于課堂閱讀時(shí)總是帶著“任務(wù)”的心態(tài)，吃力被動(dòng)閱讀。課外閱讀是一種自主式的閱讀：學(xué)生自愿主動(dòng)，以關(guān)注內(nèi)容滿足實(shí)際需要為中心的，是放松愜意、無負(fù)擔(dān)的閱讀。它帶給學(xué)生的是一種喜悅與滿足，是件快樂的事，會產(chǎn)生美妙的感受和深刻的印象。學(xué)生在讀書中感動(dòng)、快樂，在滿足娛樂需要的期待中伴隨性的獲得知識，啟發(fā)想象和創(chuàng)造，享受探求知識的快樂。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求：“九年課外閱讀總量在400萬字以上，其中小學(xué)五年級的課外閱讀總量不少于100萬字”。因此，課外閱讀既是鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，豐富積累語文知識的一個(gè)相當(dāng)重要的途徑。又是開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑之一，它對張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。
小學(xué)高年級學(xué)生有了一定的識字量，學(xué)生具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。因此，就課外閱讀情況，我對文亨學(xué)區(qū)105名五年級學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查。發(fā)出問卷105份，收回有效問卷100份，對收上來的學(xué)生問卷與家長、老師的談話情況進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：
�。ㄒ唬┬W(xué)生課外閱讀興趣、目的及內(nèi)容調(diào)查
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教育需要，可以把書直接介紹給學(xué)生，也可以通過講故事的形式把書介紹給學(xué)生，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的
讀物。
表1小學(xué)生課外閱讀興趣、目的及內(nèi)容調(diào)查表
閱讀喜愛程度%非常喜歡49為應(yīng)付家長喜歡36為了消磨時(shí)光16科普方面的書20一般14為完成老師的作業(yè)10學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書不喜歡1對閱讀感興趣25非常不喜歡0獲取知識38閱讀的目的%閱讀的內(nèi)容%11老師推薦的名著小說35卡通漫畫類323842從上表可以看出，幾乎所有的學(xué)生都喜歡課外閱讀，這點(diǎn)令人可喜。其中大部分小學(xué)生的閱讀目的性是比較明確的,他們中不少人確實(shí)想通過閱讀學(xué)一點(diǎn)知識,對閱讀也有興趣。但是，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀目的性不明確,為閱讀而閱讀者居多;人在閱讀,而不知為什么要閱讀者居多。調(diào)查結(jié)果表明,許多小學(xué)生該讀的書讀得不多,不該多讀的卻讀了不少。如小學(xué)生閱讀相關(guān)名著的水平較低,閱讀科普知識類書本的情形不容樂觀，而讀卡通漫畫類休閑娛樂書的為數(shù)不少。
�。ǘ┬W(xué)生課外閱讀方式調(diào)查
古語說得好“授人以魚,只供一飯之需；授人以漁,則終生受用無窮”。課外閱讀是語文教學(xué)的延伸,要想搞好課外閱讀,關(guān)鍵在于教給學(xué)生方法,使學(xué)生會讀。有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。
表2小學(xué)生課外閱讀方式調(diào)查表閱讀方法%有寫讀書筆記的習(xí)慣嗎%讀后有進(jìn)行思考嗎%細(xì)細(xì)讀34每次都有7每次都有8通讀14經(jīng)常28經(jīng)常31跳著讀20偶爾49偶爾48只看輪廓32沒有16從不13從調(diào)查看：一是讀書只看輪廓，跳著讀的分別為32人（占32%）和20人（20%）兩項(xiàng)相加竟達(dá)52人，占52%。而細(xì)細(xì)讀的僅34人，占34%。我們知道，每一部優(yōu)秀的作品，都是作者艱辛的腦力勞動(dòng)的結(jié)果，必然是內(nèi)容的完整性，思維的邏輯性和表達(dá)的準(zhǔn)確性的完美統(tǒng)一體。閱讀的過程應(yīng)該而且也可以是從內(nèi)容到形式，從思維到語言的各方面綜合全面的學(xué)習(xí)過程，如果是只圖情節(jié)的大致了解或某些內(nèi)容的驚奇，就不能全面吸收書中的精華，而且久而久之，還會養(yǎng)成粗枝大葉，掛一漏萬的壞習(xí)慣，當(dāng)然也有人主張讀書“不求甚解”，但那是針對已具有相當(dāng)閱讀水平的人而言，對小學(xué)高年級學(xué)生來說首先提倡的應(yīng)是認(rèn)真，細(xì)心地讀書。二是多數(shù)學(xué)生讀過算數(shù)，不假思索，不做筆記或卡片。讀后思考的僅8人，只占8%。知識的吸收如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過消化，而事理的領(lǐng)悟，則必須借助思考。這一點(diǎn)不少同學(xué)忽視了，孔子也曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”強(qiáng)調(diào)的正是學(xué)與思的結(jié)合，這也是缺乏指導(dǎo)的結(jié)果。
�。ㄈ┬W(xué)生課外閱讀時(shí)間調(diào)查
長期以來，課外閱讀沒有“合法”的'地位，各種作業(yè)擠占了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，造成學(xué)生無暇讀書；甚至部分教師和家長為提高幾分成績，把課外閱讀視為“異端”，制止學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生無心讀書。全國小語會丁培忠副理事長曾說：“沒有一定的閱讀量是不可能培養(yǎng)出閱讀能力和表達(dá)能力的�！币虼�，教師和家長要轉(zhuǎn)變觀念，擺正課外閱讀的位置，要像《課標(biāo)》在“實(shí)施建議”中提出的那樣“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。
表3小學(xué)生課外閱讀時(shí)間調(diào)查表每天閱讀時(shí)間%去書店次數(shù)%0.5小時(shí)內(nèi)22經(jīng)常去370.51小時(shí)50偶爾去5312小時(shí)23從不去102小時(shí)以上5從上表可以看出,目前小學(xué)生的課外閱讀就時(shí)間而言,處于比較低的水平,這不能不引起我們的重視。低水平的突出表現(xiàn)是過半的學(xué)生平均每天用于課外閱讀的時(shí)間少于1小時(shí)。毫無疑問,這樣的閱讀量對于浩如煙海的知識寶庫來說,實(shí)在是太少了。當(dāng)然,客觀地說,造成小學(xué)生課外閱讀過低的原因是多方面的,如高年級學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重,可供自己支配的時(shí)間太少;沒有足夠的閱讀物和相應(yīng)的閱讀條件,有些父母思想觀念比較落后,怕小孩看課外書耽誤學(xué)習(xí),所以不支持;還有許多家長,為使孩子“琴、棋、書、畫”樣樣通,把孩子的課余時(shí)間都用在了各種特長培訓(xùn)班上,孩子根本無暇去翻閱課外讀本;教師對學(xué)生的課外閱讀在認(rèn)識上也有欠缺,一旦學(xué)生的課外閱讀影響到作業(yè)的完成時(shí),就喝令禁止,讓學(xué)生鉆入題海,這就是學(xué)生們在問卷中的回答,老師有時(shí)支持有時(shí)反對的表現(xiàn)。
（四）小學(xué)生閱讀資源情況調(diào)查
書籍，是通過心靈觀察世界的窗戶，住宅里沒有書籍，有如房間里沒有窗戶。廣泛的課外閱讀離不開豐富的家庭藏書，家庭藏書的數(shù)量和種類直接決定了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。我國著名學(xué)者陳鶴琴早已指出：對小學(xué)生而言，家庭的閱讀環(huán)境是必不可少的，因?yàn)榧彝ラ喿x環(huán)境可以鼓勵(lì)孩子更多地進(jìn)行課外閱讀。家庭藏書量過小，種類過少，無疑是對流動(dòng)兒童廣泛閱讀需求的一種制約。
表4小學(xué)生閱讀資源情況調(diào)查表家庭藏書%報(bào)刊訂閱%510本15沒有訂閱91150本331種1951100本382種32100本以上143種及以上40調(diào)查得知,100名學(xué)生家中藏書量大多不足100本,家有100本以上藏書的不足15人,連15%都不到。更有甚者,居然有15人的家庭藏書不足10本。100名學(xué)生家庭訂閱報(bào)刊雜志在1至3種的占了51人，為51%，其中有9名學(xué)生家中連一份報(bào)刊雜志都沒有訂，訂閱報(bào)刊雜志在3種以上的僅40人,為40%。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的量與家庭藏書、報(bào)刊訂閱情況密切相關(guān)，家庭藏書多、報(bào)刊訂閱多的學(xué)生課外閱讀更豐富。
（五）小學(xué)生閱讀環(huán)境調(diào)查
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用,一個(gè)良好的閱讀環(huán)境會給兒童帶來閱讀的激情,調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。家庭是社會關(guān)系再生產(chǎn)過程中的一個(gè)強(qiáng)有力的現(xiàn)實(shí)機(jī)制，它是傳輸價(jià)值觀念、社會經(jīng)驗(yàn)、文化習(xí)俗的中心場所之一。而教育子女，又成為家庭生活中經(jīng)常性的活動(dòng)，家庭對于受教育者的教育影響是無處不存、無處不在的。同時(shí)，“家庭在影響受教育者方面有著它的特殊性，它不僅與學(xué)校、社會一樣積極地在受教育者身上形成模式化的行為，形成他們個(gè)性品質(zhì)的主觀序列，而且還提供內(nèi)化這些內(nèi)容和品質(zhì)的有利條件。”因此，要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文能力，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，需要課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)校和家庭的緊密結(jié)合。
表5小學(xué)生閱讀環(huán)境調(diào)查表家長是否贊同你讀課外書%老師是否支持你讀課外書%完全贊同61支持59不贊同也不反對不贊同2811有時(shí)支持有時(shí)反對不支持35有點(diǎn)想216不想7是否希望學(xué)校開課很想外閱讀指導(dǎo)課%72調(diào)查結(jié)果顯示,小學(xué)生課外閱讀的量和質(zhì)與家長、教師的態(tài)度密切相關(guān),家長贊同、老師支持的學(xué)生課外閱讀豐富。另外,學(xué)校圖書室或班級圖書角開展較好的、任課教師對學(xué)生課外閱讀較開明地支持的,課外閱讀的量與質(zhì)都呈現(xiàn)較好的情況。這表明上述因素也是小學(xué)生課外閱讀的重要條件。
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小學(xué)生閱讀報(bào)告8
一、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查的原因。
1．進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查，是培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的需要，也是落實(shí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的需要。為了達(dá)到總目標(biāo)中讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”等要求，必須首先了解學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，只有這樣，才能更好的在教學(xué)中實(shí)施和落實(shí)總目標(biāo)的要求。
2．進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查，是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要，也是語文教學(xué)的需要。首先了解他們的學(xué)習(xí)、閱讀狀況的，熟悉他們這個(gè)年齡段的心理需求，清楚他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地進(jìn)行引導(dǎo)，做好教學(xué)工作。
3．進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查，為小課題“農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”獲取第一手資料，使小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究工作做到有的放矢。
根據(jù)以上原因，我們認(rèn)真的設(shè)計(jì)問卷調(diào)查內(nèi)容，及時(shí)對三年級、五年級小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，試圖通過這次問卷調(diào)查，了解學(xué)生的自主閱讀狀況和水平，摸清學(xué)生的自主閱讀能力，了解他們在自主閱讀中的優(yōu)勢和存在什么問題，以及學(xué)生的需求和希望得到的幫助。
二、小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查整理、歸納、分析：
1．小學(xué)生普遍喜歡進(jìn)行自主閱讀。
在問卷調(diào)查中，有一項(xiàng)“學(xué)習(xí)一篇課文，你喜歡自己先讀，還是喜歡聽老師讀”的問題，三年級有75.5%的學(xué)生選擇了“喜歡自己先讀文”，26.4%的學(xué)生選擇了“喜歡聽老師讀”�？梢姶蠖鄶�(shù)孩子們雖然年齡比較小，還是喜歡自己閱讀的，這為小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
2．小學(xué)生大多喜歡進(jìn)行課外閱讀。
在問卷調(diào)查中，對于“你課外閱讀的時(shí)間多嗎？”這一問題，學(xué)生有一半的選擇“多”和“一般”，只有少數(shù)的學(xué)生選擇“沒有”。三年級學(xué)生最感興趣的文章分別是“詩歌”、“散文”和“記敘文”，感興趣的學(xué)生分別占了一半。學(xué)生最喜歡的閱讀方式是“復(fù)述故事”和“摘錄法”。由此可見，我們在培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力中，要重視小學(xué)生的課外閱讀，把課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合起來，才更有效。
3．小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導(dǎo)的。
學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會不到，他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的。小學(xué)生如論是上課聽教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、提升的。
4．小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進(jìn)一步的強(qiáng)化。
問卷調(diào)查中，對“你讀書時(shí)喜歡：邊讀邊聯(lián)想，讀到有意思的地方停下來再讀”、對“哪些閱讀策略在閱讀中加以運(yùn)用”選閱讀中能夠借助上下文推測、理解詞句的、能抓文中的關(guān)鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內(nèi)容的各都占一半�？梢妼W(xué)生中總有一部分學(xué)生對其他閱讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助，強(qiáng)化。
5．閱讀與寫作依然是小學(xué)生迫切需要解決的兩大難題
“在語文測試中，你認(rèn)為那部分內(nèi)容最難？”學(xué)生大都選閱讀和作文。填空題“你認(rèn)為提供閱讀能力，老師該怎么做”，學(xué)生多填的是：老師應(yīng)讓學(xué)生多讀書、多積累；老師應(yīng)講一些閱讀題的方法；老師支持學(xué)生去圖書館；老師多和學(xué)生交流讀書的感受等。填空題“你認(rèn)為提高作文水平，老師可以為你做些什么”，學(xué)生填的是：經(jīng)常給學(xué)生寫寫好文章、好作文；讓學(xué)生多寫日記；讓學(xué)生試著修改自己的作文；讓學(xué)生搜集一些好詞好句等等�？梢妼W(xué)生渴望在寫作與閱讀中得到好方法，渴望得到教師的指點(diǎn)。
三、對小學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀的`思考與對策。
通過以上的分析和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我們一定要認(rèn)識到小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性和必要性。這是由他們的興趣所決定，也是由小學(xué)生閱讀與習(xí)作的實(shí)際情況所決定的。作為教師一定要從以下方面做起：
1．教師首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生自主閱讀的興趣。無論課內(nèi)課外鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀，及時(shí)寫出自己的感悟、體會。
2．教師要努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)主題單元的內(nèi)容，及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，
幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。
3．教師要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空。盡量少布置家庭作業(yè)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀課外書。
4．教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對學(xué)生的放任自流，而是教師在學(xué)生自主讀書、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、提升，提高他們的閱讀水平。
5．教師要給學(xué)生提供讀書交流的平臺。如開展推薦好書活動(dòng)，開故事會、讀書心得交流會等，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)、提高。
總之，教師要尊重學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，要及時(shí)教給學(xué)生讀書的方法，要給學(xué)生提供讀書的時(shí)空和平臺，提高學(xué)生的自主閱讀水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。
小學(xué)生閱讀報(bào)告9
一、調(diào)查的原因
1.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查，是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要，也是語文教學(xué)的需要。首先了解他們的學(xué)習(xí)、閱讀狀況的，熟悉他們這個(gè)年齡段的心理需求，清楚他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地進(jìn)行引導(dǎo)，做好教學(xué)工作。
2.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查，為小課題農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究獲取第一手資料，使小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究工作做到有的放矢。
二、小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查整理、歸納、分析：
1.小學(xué)生喜歡進(jìn)行自主閱讀。
在問卷調(diào)查中，可見大多數(shù)孩子們雖然年齡比較小，還是喜歡自己閱讀的。但差異大，有個(gè)別學(xué)生興趣不太濃厚，，家庭的氛圍不夠。
2.小學(xué)生大多喜歡進(jìn)行課外閱讀。
在問卷調(diào)查中，對于你課外閱讀的時(shí)間多嗎?這一問題，學(xué)生有一半的選擇多和一般，只有少數(shù)的學(xué)生選擇沒有。三年級學(xué)生最感興趣的文章分別是詩歌、散文和記敘文，感興趣的學(xué)生分別占了一半。學(xué)生最喜歡的閱讀方式是復(fù)述故事和摘錄法。
3.小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導(dǎo)的。
學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會不到，他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的。小學(xué)生如論是上課聽教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、提升的。
4.小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進(jìn)一步的強(qiáng)化。
問卷調(diào)查中，對你讀書時(shí)喜歡：邊讀邊聯(lián)想，讀到有意思的地方停下來再讀、對哪些閱讀策略在閱讀中加以運(yùn)用選閱讀中能夠借助上下文推測、理解詞句的、能抓文中的關(guān)鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內(nèi)容的各都占一半�？梢妼W(xué)生中總有一部分學(xué)生對其他閱讀方法掌握的`不熟練，需要教師的幫助，強(qiáng)化。
三、對小學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀的思考與對策。
1.教師首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生自主閱讀的興趣。無論課內(nèi)課外鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀，及時(shí)寫出自己的感悟、體會。
2.教師要努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)主題單元的內(nèi)容，及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀。
3.教師要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空。
4.教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對學(xué)生的放任自流，而是教師在學(xué)生自主讀書、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、提升，提高他們的閱讀水平。
5.教師要給學(xué)生提供讀書交流的平臺。如開展推薦好書活動(dòng)，開故事會、讀書心得交流會等，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)、提高。
總之，教師要尊重學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，要及時(shí)教給學(xué)生讀書的方法，要給學(xué)生提供讀書的時(shí)空和平臺，提高學(xué)生的自主閱讀水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。
小學(xué)生閱讀報(bào)告10
一、調(diào)查目的：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”作為一名農(nóng)村教師，我也無時(shí)不在思考著農(nóng)村孩子的閱讀。我認(rèn)為我們要開展好課外閱讀活動(dòng)，要把孩子們領(lǐng)上“閱讀方舟”，盡情地暢游書海，汲取精神食糧。
為了更好的開展課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，我對小學(xué)五年級和六年級學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。這次問卷調(diào)查分為三部分：一、閱讀興趣，二、閱讀習(xí)慣，三、家庭情況。設(shè)計(jì)此調(diào)查問卷的目的是想更準(zhǔn)確的掌握農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，為進(jìn)行“激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的實(shí)踐研究”做些參考，在研究中有的放矢。
二、閱讀現(xiàn)狀：
�。ㄒ唬╅喿x興趣
1.你喜歡課外閱讀嗎？
82%的學(xué)生選擇“非常喜歡”；16%的學(xué)生選擇“比較喜歡”。
2.你現(xiàn)有的課外書籍量：
68%的學(xué)生選擇“5-10本”；16%的學(xué)生選擇“10-20本”；9%的學(xué)生選擇“20本以上”；7%的學(xué)生選擇“幾乎沒有”。
3.平時(shí)，你哪方面的書讀得比較多一點(diǎn)？
71%的學(xué)生選擇“漫畫卡通”；56%的學(xué)生選擇“作文選”；15%的學(xué)生選擇“詩歌散文”；48%的學(xué)生選擇“科普讀物”。
4.你認(rèn)為電視和課外書什么對你吸引力更大？
56%的學(xué)生選擇“電視”；40%的學(xué)生選擇“課外書”4%的學(xué)生選擇“差不多”。
5.你讀課外書，是因?yàn)椋?/p>
3%的學(xué)生選擇“老師的要求或推薦”；85%的學(xué)生選擇“自己喜歡”；12%的學(xué)生選擇“能積累好多優(yōu)美詞句”
�。ǘ╅喿x習(xí)慣
1.你一般每天閱讀課外書多少時(shí)間？
2%的學(xué)生選擇“從來不看”；38%的學(xué)生選擇“15分鐘左右”；41%的學(xué)生選擇“30分鐘以上”；19%的學(xué)生選擇“一小時(shí)以上”。
2.閱讀課外書時(shí)，你遇到不理解地方會：
70%的學(xué)生選擇“跳過”；19%的學(xué)生選擇“查字典”；11%的學(xué)生選擇“請教他人”。
3.閱讀課外書時(shí)，你喜歡的方式是：
43%的學(xué)生選擇“一目十行”；38%的學(xué)生選擇“只了解一下情節(jié)”；11%的學(xué)生選擇“摘錄好詞佳句”；8%的學(xué)生選擇“做讀書筆記或批注”。
4.你經(jīng)常和同學(xué)交流課外讀書的情況嗎？：
39%的學(xué)生選擇“經(jīng)�！�；48%的學(xué)生選擇有時(shí)；13%的學(xué)生選擇“沒有”。
5.雙休日和寒假中，你讀課外書的情況是：
26%的學(xué)生選擇“基本不讀”；48%的學(xué)生選擇“想起來就讀一點(diǎn)”；26%的學(xué)生選擇“每天讀一會兒”。
（三）家庭情況
1.你要買課外書，父母會同意嗎？：
5%的.學(xué)生選擇“不同意”；41%的學(xué)生選擇“同意，只要我提出要買”；55%的學(xué)生選擇“要看書的類型，會選擇性的買”。
2.你父母的文化程度是：父（）母（）
18%的學(xué)生選擇“小學(xué)”；48的學(xué)生選擇“初中”；28%的學(xué)生選擇“高中”；2%的學(xué)生選擇“大學(xué)”；4%的學(xué)生選擇“不知道”。
3.你父母會經(jīng)常督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？
19%的學(xué)生選擇“經(jīng)常督促”；28%的學(xué)生選擇“偶爾提醒”；53%的學(xué)生選擇“不管”。
4.你父母平時(shí)在家閱讀書報(bào)嗎？
41%的學(xué)生選擇“從來不看”；39%的學(xué)生選擇“有時(shí)會看一會兒”；20%的學(xué)生選擇“非常喜歡看”。
5.父母認(rèn)為看課外書對你的學(xué)習(xí)：
54%的學(xué)生選擇“有好處，鼓勵(lì)你讀”；28%的學(xué)生選擇“作用不大，要求你少讀”；18%的學(xué)生選擇“影響學(xué)習(xí)，不允許讀”。
三、結(jié)果分析：
學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)需求性還是比較強(qiáng)的，但是課外閱讀書的數(shù)量還是比較有限，書的種類也比較少，學(xué)生的閱讀面比較狹窄，大多數(shù)學(xué)生只中意卡通漫畫系列的課外讀物，經(jīng)典名著讀得太少；大多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，大多數(shù)學(xué)生在遇到不認(rèn)識的字或不明白的地方時(shí)，跳過去讀的比較多，很少有做讀書筆記的習(xí)慣，因而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量無法得到評估；農(nóng)村學(xué)生沒有較好的家庭閱讀氛圍，很多學(xué)生父母外出打工，家庭成員中大多沒有讀書看報(bào)的習(xí)慣，家長的文化水平不高，家長對課外閱讀的認(rèn)識也較為浮淺，學(xué)生的課外閱讀得不到家庭成員有力的監(jiān)督和指導(dǎo)。
四、應(yīng)對策略
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，讀書應(yīng)該成為每一個(gè)孩子的需要，成為優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保證。語文教師應(yīng)讓學(xué)生明白“讀書好”；引導(dǎo)學(xué)生“好讀書”；達(dá)到人人“讀好書”的境界。結(jié)合本次課外閱讀的調(diào)查，針對農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀情況特提出以下建議：
要有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書看報(bào)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)興趣。
結(jié)合小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，有意識地挑選一些精彩生動(dòng)的兒童讀物的故事片斷。在課余或課堂上講講。當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)便戛然而止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)掘部分比較適合學(xué)生閱讀的課外書。對于一些知識面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表揚(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。
二、豐富資源
針對農(nóng)村小學(xué)生課外讀物量少、類型少的特點(diǎn)，要加強(qiáng)學(xué)生課外讀物的資源建設(shè)，可以在班級建立“圖書角”，讓學(xué)生們交換圖書，做到課外讀物資源共享：好書一起看；提高學(xué)校圖書室的圖書藏書數(shù)量、質(zhì)量，為學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書氛圍。
三、選擇讀物。
幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書報(bào)。為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物，教師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象避免學(xué)生只中意那些卡通漫畫系列的圖書。
四、教給方法。
幫助學(xué)生掌握讀書的基本方法是很有必要的，教師要提供一些常用的讀書方法給學(xué)生。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外�！币虼�，要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
五、配合教學(xué)。
應(yīng)注意結(jié)合學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)、介紹學(xué)生看一些與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍或文章。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)可供參考。這樣，不僅提高學(xué)生閱讀的積極性，加深對課文內(nèi)容的理解，有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提高了學(xué)生的閱讀能力，逐步養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣。
六、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開展好系列讀書活動(dòng)，把講、讀、寫、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開展學(xué)科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、經(jīng)典誦讀活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。
通過調(diào)查，使我們看到當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們必須以此為鑒，加強(qiáng)重視在這方面的引導(dǎo)，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義。
小學(xué)生閱讀報(bào)告11
一、指導(dǎo)思想
課外閱讀，是提高語文素養(yǎng)的很好途徑。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，特別是農(nóng)村的小學(xué)生，他們還需要在課外作大量的補(bǔ)充閱讀才能有效提高自身的語文素養(yǎng)。因此課外閱讀是一種有效的教學(xué)補(bǔ)充，其好處是不言而喻的。新課標(biāo)中也提出： “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�！睘榱烁玫亓私馕野鄬W(xué)生目前閱讀情況，特進(jìn)行了本次家長問卷調(diào)查。
二、家長問卷調(diào)查結(jié)果及分析
調(diào)查結(jié)果很不樂觀，98%的家長覺得他們現(xiàn)在讀“書”是笑話，90%的家長只給孩子買作文書或《課堂全解》，家長只在意孩子考試成績，覺得課外書是閑書。
從這次家長調(diào)查報(bào)告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，而面對這樣的狀況，家長并沒有感到焦急，對學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)出的是可有可無的態(tài)度。其次是，很多家長督促學(xué)生讀書，只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者，覺得所謂的讀書就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。很明顯，家長對課外閱讀的認(rèn)識還是不到位的。還有一個(gè)問題是值得重視的，很多家長都說自己常常給孩子們買課外書，開始時(shí)孩子們很積極，天天捧著看。但沒過多久，孩子們就不愿意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態(tài)。令家長是非費(fèi)解�？上驳氖牵覀儚倪@份家長調(diào)查報(bào)告中看到了，很多家長還是很支持學(xué)生讀書的，雖然他們沒有接觸過多少書籍，卻很愿意自己的孩子喜歡讀書。他們紛紛表示，對學(xué)校開展這樣的課外閱讀課題很是支持，并希望學(xué)校能關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。
這份家長調(diào)查問卷，讓我看到，我班的孩子目前的課外閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，雖然學(xué)生家長聲稱很支持學(xué)生課外閱讀，但很多家長也都表示，并不知應(yīng)該給孩子買什么書，不能為孩子的閱讀指明方向。同時(shí)，由于本身沒有閱讀習(xí)慣，因此，不能很好地與孩子進(jìn)行閱讀方面的交流。如何開展這次的`課外閱讀指導(dǎo)課題呢?我想，任重而道遠(yuǎn)呀!
三、原因所在
我校位于集鎮(zhèn)，學(xué)生將近五百多人，大多數(shù)都是走讀生，住校生只占全校的1/6。這些孩子來自我鎮(zhèn)的各個(gè)村，他們接觸最多的書籍就是課本。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中并沒有書店或圖書館，因此，想要免費(fèi)閱讀課外書籍，就只能長途跋涉，到縣城去。根本沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣�，F(xiàn)如今，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級都有圖書室或圖書角，每天都能讀到自己喜歡的書。可是平時(shí)借書讀書的人卻寥寥無幾。走讀的學(xué)生每天照顧的回家看電視或玩游戲，根本沒心思看書，住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過每一天。一小部分因一個(gè)星期沒有回家，心中堆積了很深的思念。因此，一到周末，就會飛奔回家，閱讀的連續(xù)性得不到保障，對培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣是沒有幫助的。
其次，因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長外出打工加上爺奶的溺愛或文化水平較低，所以沒有什么課外書。孩子們有時(shí)提出買書，家長們會敷衍了事。常常說到無法做到。久而久之，孩子們就不會主動(dòng)要求家長買書了。這樣的結(jié)果就是，孩子們漸漸沒有了讀書的興趣。
其實(shí)，還是有個(gè)別家長十分支持學(xué)生讀課外書的。但他們卻只能是盲目的支持，因?yàn)樗麄儽旧淼拈喿x量就比較低，無法辨別好書壞書。所以，當(dāng)孩子們要求給錢買書時(shí)，很多家長就掏錢了，根本不去了解孩子要買什么書?這些書對孩子的健康成長是否有益?他們想著，愛看書嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們說，愛看書的人，再壞也壞不到哪兒去�？涩F(xiàn)如今，放眼圖書市場，書籍的品種可謂琳瑯滿目。有些漫畫充斥著暴力、色情，這樣的書籍由于具有畫面感、閱讀要求低等特點(diǎn)，一時(shí)吸引了學(xué)生的目光。如果不加于引導(dǎo)，學(xué)生很容易受到這些書籍的影響，從而走上歧途。
當(dāng)然，不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現(xiàn)象，很多農(nóng)村學(xué)生都普遍存在這樣的問題。所以，改變必須從現(xiàn)在開始。
四、解決辦法預(yù)想
如何改變呢?我想，空說無憑。只有制定詳細(xì)的計(jì)劃才是正道。因此，我決定分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是了解學(xué)生目前的閱讀力、家長的支持力，以及學(xué)生現(xiàn)如今的寫作能力等，通過了解，才能有針對性地制定下一步的教學(xué)方式方法。第二階段，推薦圖書，撰寫讀書筆記。開展各項(xiàng)活動(dòng)等。這一階段，主要工作是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生閱讀優(yōu)秀的健康書籍，同時(shí)養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習(xí)慣。在開展活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人分享閱讀感受的習(xí)慣，同時(shí)能從分享中體驗(yàn)閱讀快樂。在此期間，教師要定期開展相關(guān)檢測工作，例如學(xué)生的習(xí)作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關(guān)材料，形成可存檔的文本，或編輯成冊，作為本次活動(dòng)的成果集。同時(shí)要透過成績看到學(xué)生的進(jìn)步與否，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的課外閱讀指導(dǎo)提供方向。
我相信，經(jīng)過這三個(gè)階段的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀的興趣一定會有很大的提升。在撰寫讀書筆記的同時(shí)，寫作能力也會有明顯的進(jìn)步。最重要的是，學(xué)生能在閱讀中放飛情感、體驗(yàn)幸福。
小學(xué)生閱讀報(bào)告12
調(diào)查對象：
本次問卷調(diào)查選取了三、四、五、六年級的學(xué)生。
調(diào)查時(shí)間：
20xx年10月
調(diào)查結(jié)果分析：
本次調(diào)查共發(fā)放問卷58份，回收58份，對收上來的學(xué)生問卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：
1、對閱讀價(jià)值的認(rèn)識不足。
大量的閱讀可以為學(xué)生提供良好的知識背景，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長，甚至是部分老師對此的認(rèn)識卻有所偏差。23%的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了提高學(xué)習(xí)成績，所以在讀物的選擇上也偏重于一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類。而家長們希望孩子時(shí)時(shí)看的也是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類而不是閑書，這樣才不會耽誤孩子的成績�？梢姡捎陂L年來推行的應(yīng)試教育，使得閱讀受到無辜的“冷落”。
2、學(xué)生閱讀的自主性還不夠強(qiáng)。
從閱讀習(xí)慣的調(diào)查來看，有43%的學(xué)生每天沒有固定的時(shí)間閱讀，還有學(xué)生必須在老師或家長督促下閱讀，并且很多學(xué)生選書只選擇老師推薦過或課堂上講過的有關(guān)內(nèi)容，這就說明，學(xué)生閱讀自主性不強(qiáng)，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)，存在著為完成任務(wù)而閱讀的現(xiàn)象。
3、課外閱讀的時(shí)間不是很均衡。
固定課外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要的條件。調(diào)查顯示，中年級同學(xué)每天花在看課外書的時(shí)間半小時(shí)以下的是25%，35%的同學(xué)每天看書時(shí)間半小時(shí)——1小時(shí)，36%的同學(xué)每天看書時(shí)間1小時(shí)以上；高年級同學(xué)每天花在看課外書的時(shí)間半小時(shí)以下的是28%，看課外書的時(shí)間是半小時(shí)——1小時(shí)的是66%，看課外書的時(shí)間是約1小時(shí)以上是6%，有部分同學(xué)閱讀時(shí)間能保證1小時(shí)左右，但這個(gè)比例很小。學(xué)生沒有從課外書籍中汲取足夠的“營養(yǎng)”，他們只是進(jìn)行了“快餐式”閱讀。究其原因，電視、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。94%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過一小時(shí)，100%的學(xué)生每天超過半小時(shí)。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過分地依賴這些，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學(xué)的能力。
4、家庭讀書氛圍不濃，閱讀量小。
學(xué)生家庭藏書量少，27%的學(xué)生家庭藏書達(dá)不到10冊，30%的學(xué)生家庭藏書在50冊以下。學(xué)生課外讀物的匱乏，無疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。
解決當(dāng)前小學(xué)閱讀現(xiàn)狀的對策：
1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
激發(fā)興趣的方式有很多，如：給學(xué)生先講故事，再讓學(xué)生復(fù)述；經(jīng)常鼓勵(lì)愛讀書、善讀書、會讀書的學(xué)生并讓他們談體會；以古今中外苦讀成才的故事激勵(lì)學(xué)生向故事中的人物學(xué)習(xí)；開展讀書筆記評展、課外閱讀故事會、精彩詩篇朗誦會等活動(dòng)，這些活動(dòng)都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、渴求性的.自我行為。
2、學(xué)校、家庭營造氛圍，促進(jìn)閱讀。
教師可通過讀書角、圖書館等形式來營造良好的讀書環(huán)境，使學(xué)生有足夠的書可讀；教師和學(xué)生可共讀一本書，共同分析，引起心靈的共鳴，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。同時(shí)學(xué)校可按校園環(huán)境的規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿了濃厚的文化氛圍。這種無聲教育，可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺的閱讀實(shí)踐。家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場所，最深刻地影響著學(xué)生的閱讀行為。因此，應(yīng)取得家長的配合，讓家長和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長和孩子比賽讀書，通過各種活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。
3、指導(dǎo)閱讀方法。
小學(xué)生課外閱讀的開始，均出自自發(fā)性并帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡單的瀏覽。為了從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何合理運(yùn)用細(xì)讀、劃線、加點(diǎn)、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，又要深入領(lǐng)會文章中寫得好的地方。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，要指導(dǎo)他們學(xué)會摘抄好詞佳句、作批注、寫讀書筆記和讀后感等讀書方法，做好知識積累。培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常使用工具書的習(xí)慣，要求他們將工具書放在案頭，凡在讀書過程中，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞都要通過查閱工具書解決。
4、保證充足的閱讀時(shí)間。
要讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行閱讀，沒有整塊時(shí)間，就用零散時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會擠時(shí)間讀書，同時(shí)不局限閱讀地點(diǎn)，可以是教師、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等，另外也不強(qiáng)求獨(dú)立閱讀，可以是兩人、三人……甚至是小組閱讀。為此建議語文教師每天少布置些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，將閱讀帶進(jìn)家庭作業(yè)時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生每天至少有三十分鐘的“家庭閱讀”時(shí)間�！白兟斆鞯霓k法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！保ㄌK霍姆林斯基）
結(jié)束語
學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀是不容樂觀的，這已成為一個(gè)社會問題。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。
小學(xué)生閱讀報(bào)告13
一、選題背景和意義
�。ㄒ唬┻x題背景
我國宋朝的大詩人蘇軾曾說過：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”閱讀的作用，人人皆知。古今中外，幾乎所有的偉人，他們都無一例外都熱愛閱讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時(shí)代都經(jīng)歷過如饑似喝的閱讀階段。前不久，北京有個(gè)機(jī)構(gòu)調(diào)查表明，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與家庭藏書成正比，家里一本書沒有或者僅有很少幾本書的家庭，孩子大多學(xué)習(xí)成績不好。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能�！�
堅(jiān)持以人為本，通過讀書活動(dòng)，使學(xué)生要與好書為友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成“人人愛讀書，以讀書育人”的校園讀書氛圍，使師生讀書活動(dòng)成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過有意義、有價(jià)值的校園課余時(shí)間，讀書，成了我們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期。我們的小學(xué)生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，或沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生接觸課外閱讀還不多，所以他們需要養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。我校學(xué)生來源比較復(fù)雜。許多家庭在教育問題上存在不少誤區(qū)，如父母不愛讀書，家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，形不成良好的語文閱讀習(xí)慣。社會影響對不少孩子的閱讀習(xí)慣影響也很大，許多孩子不愛讀書，喜歡看電視、打游戲等，再加上適合兒童閱讀作品也太少，學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)便成其為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)大問題。
綜上所述，在小學(xué)階段中，特別是在農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要。
（二）研究意義
�。�1）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)。
良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力有著密切的關(guān)系。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)，我國課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。
�。�2）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。
這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。
�。�3）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切
人格是一個(gè)人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動(dòng)化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。
二、研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬┍菊n題研究的主要思路：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。
鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�！币虼私處熞貙掗喿x的范圍，不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍。學(xué)生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。
1、總體目標(biāo)：“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香溢滿校園，讓好書陪伴孩子成長”。
2、建立組織機(jī)構(gòu)，并制定相應(yīng)的職責(zé)和保證措施：
組織保證——校長負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)語文教研組成員，共同制定具體研究方案并組織實(shí)施；開展多渠道，多形式讀書活動(dòng)；制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；
物質(zhì)保證——在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下仍然堅(jiān)持訂閱學(xué)生喜聞樂見的刊物，充實(shí)圖書館藏書；圖書館全天候開放；班級設(shè)立圖書角、閱讀交流園地等。
時(shí)間保證——設(shè)立每周一節(jié)閱讀課；每周兩次全校共同閱讀時(shí)間。
3、研究方式：以小課題研究的方式，圍繞總目標(biāo)分設(shè)低、中、高年段三個(gè)子課題進(jìn)行研究：低年段開展“大聲讀給孩子聽——師生共讀活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀；中年段結(jié)合聽說訓(xùn)練，開展文學(xué)賞析啟蒙教育；高年段以“班級讀書會”的形式，為學(xué)生搭建交流的平臺。
�。ǘ┭芯恐攸c(diǎn)與難點(diǎn)
1、實(shí)施小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)研究使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)，視野更開闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩極分化。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的`發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，這將是我們研究的重點(diǎn)，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考。
2、小學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)特性使學(xué)生的閱讀活動(dòng)受教師的直接影響更大，教師“潛移默化”的作用更明顯，因此，語文教師的改革意識、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實(shí)施效果。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)中，如何提高教師的“課外閱讀”水平，也是一個(gè)研究的難點(diǎn)。
�。ㄈ┠繕�(biāo)內(nèi)容：
通過近一年時(shí)間的課題實(shí)驗(yàn)，我們基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期研究目標(biāo)：
1、通過本課題的研究，分析農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀開展情況，指出普遍存在問題。
2、通過本課題的研究，探索農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法。
3、探討適合農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的途徑、方法，為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。
�。�1）分年段開展研究：
一～三年級：“快樂閱讀”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外主動(dòng)閱讀。
四～六年級：“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴(kuò)大知識面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。
�。�2）家校同步開展研究：
師生共讀，教學(xué)相長。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強(qiáng)閱讀，修養(yǎng)提高。
親子互讀，創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長引導(dǎo)營造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家長與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長。
�。�3）快樂閱讀，創(chuàng)新提高。學(xué)生樂讀，主動(dòng)與別人交流，不斷積累，獲得提升。
�。ㄋ模┩緩椒椒ǎ�
運(yùn)用行動(dòng)研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。
1、發(fā)揮課堂主渠道作用。
2、發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。
3、發(fā)揮校園、班級氛圍的熏陶作用。
4、發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。
5、發(fā)揮各種教育活動(dòng)的滲透作用。
6、發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用。
7、發(fā)揮家庭教育合力育人作用。
本課題研究主要以行動(dòng)研究法（開展多種讀書活動(dòng)）為主，輔之以文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、談話、家長反饋、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方法。
三、研究價(jià)值
1、探索閱讀習(xí)慣與人格的關(guān)系，促進(jìn)和提高學(xué)校、家庭對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重視；
2、探討閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式，形成可推廣方案，為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)；
3、補(bǔ)充和豐富教育心理學(xué)理論，為理論指導(dǎo)實(shí)踐探索途徑。
四、研究基礎(chǔ)
在校長的領(lǐng)導(dǎo)和老師的努力下，我校的家長學(xué)校開展得比較出色，為新課題研究打下深厚的基礎(chǔ)。
1、用快樂教育培養(yǎng)良好習(xí)慣。我們把校本課題“快樂教育”中創(chuàng)造的方法、手段用于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，把課題研究與學(xué)校德育工作、與心理健康教育工作緊密結(jié)合，突出“以人為本、科學(xué)創(chuàng)新、和諧發(fā)展”。
2、家長積極參與課題研究。請家長全程參與研究，使不少家長素質(zhì)已得到很大的提高，為新課題研究做好了充分準(zhǔn)備。我們成立了讀書小組，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭；開展起“家長沙龍”活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)型家庭的輻射作用，讓更多的家庭行動(dòng)起來，從而構(gòu)建起和諧家庭和諧校園和諧社區(qū)，為塑造孩子的良好閱讀習(xí)慣和健康品格，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力以及為他們的終身學(xué)習(xí)成為可持續(xù)發(fā)展人才而奠基。
3、在課題研究中的廣大教師提高了科研能力，為新課題的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、課題研究的實(shí)施過程與措施
課題研究過程是整個(gè)課題管理的重頭戲。我們高度重視課題過程管理，認(rèn)真按照課題實(shí)驗(yàn)方案扎扎實(shí)實(shí)地開展研究活動(dòng)：
�。ㄒ唬┱n題研究準(zhǔn)備階段（20xx年8月~20xx年9月）
該階段所做的主要工作為：對我鎮(zhèn)及周邊農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣等現(xiàn)狀實(shí)施有效調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)制定課題實(shí)驗(yàn)方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，進(jìn)行課題申報(bào)；組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，建立實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長記錄袋，開展工作研討，提高研究人員理論水平，鼓足實(shí)驗(yàn)教師研究信心。
1、認(rèn)真進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析。認(rèn)真對本校高年級學(xué)生從課外閱讀興趣、范圍、速度、方法，每天課外閱讀時(shí)間、量，圖書室借書及寫讀書筆記情況，課外閱讀能力及收獲等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，尋找出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀存在的普遍問題：
（1）有關(guān)學(xué)生的信息。
①學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。從調(diào)查問卷測試結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)班只有23人喜歡課外閱讀，僅占全班的32.6%，其中僅有16.2%的學(xué)生選擇看課外書，68.9%的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續(xù)劇和動(dòng)畫片。
�、趯W(xué)生課外閱讀范圍狹窄。在學(xué)生心目中，課外書就是作文書、連環(huán)畫之類的書籍，閱讀范圍單一而狹窄。
③學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀時(shí)間和量都無法達(dá)到，更談不上摘抄，寫心得體會。從調(diào)查結(jié)果得出，我班只有很少的學(xué)生在堅(jiān)持少量的課外閱讀，且每次閱讀量從未超過1000字，根本沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
�、軐W(xué)校圖書資源嚴(yán)重浪費(fèi)，沒有得到很好的利用，借閱率僅有30% 。
�、輰W(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。
�。�2）有關(guān)家長的信息。
�、�40%的家長認(rèn)識上不到位，從來沒有思考過學(xué)生的閱讀情況。
�、�50%的家長行動(dòng)上不支持，都認(rèn)為課外閱讀會耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時(shí)間。
�、�85%的家長影響力不夠，因?yàn)榻^大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動(dòng)，根本沒有閱讀的習(xí)慣，所以無法給學(xué)生以正確影響。
�。�3）有關(guān)教師的信息。
大部分教師疲于應(yīng)試，布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書，且多是要求多看多背，“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進(jìn)行時(shí)”。
2、為了取得家長的支持、配合，確保課題研究得以順利開展，我們對實(shí)驗(yàn)班74名學(xué)生家長發(fā)放了《告家長書》，向家長詳細(xì)介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長對學(xué)生自主選擇的課外書籍的內(nèi)容、思想等嚴(yán)格把關(guān)，確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書籍。通過征求各位家長意見，從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營造家庭閱讀氛圍，共同督促，促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。
3、為了提高課題組成員研究水平及課外閱讀指導(dǎo)能力，我們加強(qiáng)理論、實(shí)踐及操作方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)課題知識：怎樣填寫課題申報(bào)書，教育科研系列培訓(xùn)內(nèi)容；學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村小學(xué)高年級課外閱讀指導(dǎo)相關(guān)的各級各類文獻(xiàn)資料；學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解課標(biāo)對課外閱讀的具體要求等。
4、建好實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長記錄檔案袋。
5、該階段出現(xiàn)的問題及解決辦法。
本期因節(jié)假日放假，各種活動(dòng)的開展，加之期末考試提前，縮短了教學(xué)時(shí)間，所以大多數(shù)時(shí)間教師們都一直疲于趕進(jìn)度，生怕進(jìn)度沒趕上而耽誤總復(fù)習(xí)的時(shí)間，準(zhǔn)備工作有些松懈。再加之課題研究剛起步，什么都要親歷親為，任務(wù)繁重，所以主研教師覺得身心疲憊，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生更是覺得疲勞和厭煩。家訪的面不夠?qū)�，家訪量有限，與家長溝通交流還不夠深刻等。發(fā)現(xiàn)這些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，通過對課題組成員及時(shí)召開思想動(dòng)員會，鼓足研究信心，并根據(jù)需要積極支持，使準(zhǔn)備階段研究工作順利完成。
�。ǘ┱n題研究實(shí)施和總結(jié)階段（20xx年10月~20xx年5月）
針對調(diào)查得出的結(jié)論，課題組認(rèn)真研究解決方法，使實(shí)驗(yàn)班迅速進(jìn)入了研究階段，就解決“激發(fā)課外閱讀興趣”和“培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣”兩大難題開展了如下工作：
1、如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。
通過問卷調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不愿意讀書的根本原因在于學(xué)生缺乏課外閱讀興趣。大家一致認(rèn)為要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，才會將學(xué)生的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。只有幫學(xué)生學(xué)會尋找課外閱讀的機(jī)會，讓其從中獲得信息，產(chǎn)生閱讀的滿足感和成就感，才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣成了課題研究的重點(diǎn)。為此，我們采取以下措施提高學(xué)生課外閱讀的興趣：
①舉行師生比賽激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
根據(jù)小學(xué)生不服輸?shù)男睦硖卣�，主研教師�?jiān)持舉行了與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課外閱讀比賽活動(dòng)。通過師生共同閱讀，然后開展比賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性。活動(dòng)中，主研教師指導(dǎo)學(xué)生課外讀書的方法，在要求學(xué)生閱讀課外讀物的同時(shí)，教師也必須讀，師生每讀完一本書必須交流一次讀書心得，談自己閱讀后的收獲、感受，比誰能抓住故事主要內(nèi)容，比誰的體會深刻，比誰的觀點(diǎn)新穎，比誰讀的課外書籍多。學(xué)生們在一次次的比賽”中充滿了激情，特別是教師在“PK”中輸給了學(xué)生，學(xué)生充滿了無限的成就感，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項(xiàng)活動(dòng)開展后，學(xué)生們書包里的課外書籍日漸多了起來。《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《童話》《漫畫》《故事大王》《少年百科知識》有之，關(guān)于習(xí)作的，科技的，軍事方面的，經(jīng)濟(jì)方面的等各種書籍也有之，不少學(xué)生還把《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等名著也帶到學(xué)校來了。學(xué)生們相互交換閱讀，一改往日課余追打無所事事的局面，學(xué)生坐得住了、靜得下心來看書了。學(xué)生在家里與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。因此，還有不少家長打來電話詢問老師給他們的孩子施了什么魔法。一年多來，主研教師也不知不覺陪同學(xué)生閱讀了十多本書�，F(xiàn)在，自覺看課外書已成為實(shí)驗(yàn)班一道亮麗的風(fēng)景。其次，師生比賽詞句積累：教師每天必須帶頭說出至少三個(gè)以上成語，而且要在具體的語境中加以運(yùn)用；學(xué)生只要每人每天能說出一個(gè)就不算輸。一段時(shí)間過去了，“栩栩如生”等華麗的詞句常常從學(xué)生平常的交流中脫口而出且用得恰如其分。最后，師生還比賽積累好句好段：教師每天必須帶頭積累自己喜歡的一段話或一句名言警句達(dá)到背誦，學(xué)生每天積累一段好句，并抄寫在筆記本上。這樣檢測學(xué)生閱讀的“質(zhì)”。幾個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生們一個(gè)個(gè)精美的筆記本上留下了自己閱讀的足跡，當(dāng)他們再次翻閱自己的勞動(dòng)果實(shí)時(shí)，臉上寫滿了自豪，顯得那么滿足。學(xué)生習(xí)作中漸漸增加了許多好詞佳句，寫作水平躍上了一個(gè)新臺階。主研教師也學(xué)到了許多東西，很多是教師以前聞所未聞的。
如今在實(shí)驗(yàn)班級里師生共讀已形成制度。勤讀書，愛讀書，讀好書，用書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴財(cái)富，讓書成為自己的最知心朋友，師生都已達(dá)成共識。
�、诶脤W(xué)校圖書資源激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
學(xué)生“找不到合適的書”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一�；趯W(xué)校圖書資源浪費(fèi)現(xiàn)象，主研教師加大力度充分利用學(xué)校圖書資源，定期帶領(lǐng)學(xué)生選擇書目，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。一年來共向圖書室集體大量借閱圖書幾次，確保課外閱讀總量的完成。通過多樣化閱讀活動(dòng)形式，帶動(dòng)學(xué)生投入大量的課外書籍閱讀之中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)在班級建立了學(xué)生擁有圖書目錄（可隨時(shí)添加新書目錄），讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書帶到教室來，學(xué)生間相互借閱，品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生，同時(shí)也幫助有閱讀興趣卻無書可讀的學(xué)生解決了資源匱乏的難題。
�、郯l(fā)揮榜樣作用激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
利用學(xué)生從眾、向上的心理，有意識地為學(xué)生樹立榜樣。如古今中外熱愛讀書的名人名家：杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等，還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和學(xué)生代表，通過大力宣傳他們典型的讀書故事激發(fā)了學(xué)生熱愛閱讀課外書籍的強(qiáng)烈興趣，從而主動(dòng)去課外書籍中汲取無窮無盡的知識營養(yǎng)。
④設(shè)置故事懸念借助“故事遷移”激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
教師偶爾間擷取故事中的精形片段拋給學(xué)生，或開頭，或結(jié)尾，然后將故事情節(jié)進(jìn)一步渲染，聲情并茂，娓娓道來，把學(xué)生帶入一個(gè)或有趣、或刺激、或令人感動(dòng)、或懸念百出的文學(xué)世界里，正當(dāng)他們情感交集，津津樂聽之際，嘎然而止，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們要想知曉其間精彩，請閱“某某”書籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引，便是迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來。如：我經(jīng)常給學(xué)生講三國中他們喜歡的人物的故事，講到一半突然停止，如講《林沖棒打洪教頭》的故事時(shí)，還講了其它的水滸傳的故事，這樣激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，他們就會迫不及待地去讀故事的另一部分，從而閱讀整本書。
�、萁柚n本延伸激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
借助課本延伸，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀課外書是獲取知識的重要手段，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，抓住課內(nèi)指導(dǎo)，延伸課外閱讀效果斐然。學(xué)完一篇課文后，根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等幫助學(xué)生選擇與本課相關(guān)的讀物進(jìn)行課外閱讀�？梢赃x擇同一個(gè)作者的多篇文章來讀，還可以尋找同一題材的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生比較對照讀。
⑥發(fā)揚(yáng)自主閱讀激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
學(xué)生的生理、心理等方面存在差異，因此，在課外閱讀中老師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇讀物（當(dāng)然所選擇的書本要求內(nèi)容健康、思想積極向上），自由閱讀，自由筆記，自我表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性喜好，讓學(xué)生成為了閱讀活動(dòng)的主人，既實(shí)踐了“以人為本”的人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)理論，又有力激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣。通過激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入了課外閱讀。通過學(xué)生多讀書，以外促內(nèi)，既培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又提高其語文素養(yǎng)，既讓這部分學(xué)生閱讀興趣倍增，也養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。
⑦利用成果展示激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如：
�。�1）剪貼展覽。教指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值而自己又喜歡的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個(gè)專門的本子貼上，積累資料，每月在班上評展一次，讓學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周而復(fù)始地進(jìn)行下去。
�。�2）摘抄展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個(gè)專門的筆記本摘抄下來，每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價(jià)值。既鼓勵(lì)那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又激勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生奮起直追，達(dá)到優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。
�。�3）手抄報(bào)交流展示。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以插圖，一學(xué)期一次；課題實(shí)驗(yàn)研究以來學(xué)生共計(jì)自辦手抄報(bào)四期，自發(fā)辦黑板報(bào)三期。每次成果展示，都給學(xué)生平添了無窮的興趣。
（４）讀書心得交流。每讀完一本書，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，利用語文課進(jìn)行讀書心得交流評比，互相學(xué)習(xí)，取人之長補(bǔ)己之短。學(xué)生通過交流心得，閱讀欲望與日俱增。
2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。
有人說過“好的習(xí)慣對一個(gè)人來說是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終生的財(cái)富，是人生的格調(diào)�！薄昂昧�(xí)慣會使成功不期而至�！睂�(shí)驗(yàn)班通過以下措施，促進(jìn)了學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
①方法指導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成
“方法”猶如航標(biāo)燈，會給學(xué)生找到成功的捷徑。于是，主研教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，課內(nèi)指導(dǎo)課外，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。
閱讀課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合，教給閱讀方法。然后督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書，勤做筆記，做到不動(dòng)筆墨不讀書等良好閱讀習(xí)慣。運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。通過廣泛的閱讀，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。
②動(dòng)手操作促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成
培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手操作”，既可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性，又可以讓學(xué)生在操作后倍加珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，當(dāng)學(xué)生看見自己的勞動(dòng)果實(shí)越來越豐厚后，興趣會大增，自然會在不斷的操作中形成良好的習(xí)慣。因此，主研教師通過教會學(xué)生做剪貼本和摘錄本，既鼓勵(lì)那些好讀書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書興趣欠濃的學(xué)生加油努力，久而久之，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣在不斷“操作”中逐漸養(yǎng)成。
③品嘗成功促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成
有人說“興趣是最好的老師”，但我們認(rèn)為感受成功的喜悅也是激發(fā)興趣的有效途徑。研究過程中，通過鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀所得應(yīng)用于實(shí)踐，把自己從課外書中學(xué)到的知識和寫作技巧運(yùn)用于作文，然后讓優(yōu)秀習(xí)作作者談自己的經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)，做到了以讀促說，以讀促寫。所有學(xué)生明白了是廣泛課外閱讀之法寶使自己作文水平得以提高，品嘗到了課外閱讀給自己帶來的成功與喜悅，漸漸地開始主動(dòng)找書讀，自主閱讀意識越來越強(qiáng)，不知不覺間廣泛課外閱讀的習(xí)慣就這樣慢慢形成。
�、芗訌�(qiáng)督導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成
任何人都有惰性，每一種較艱難的良好習(xí)慣都必須通過自己潛意識地培養(yǎng)，或在外力的監(jiān)督作用下才能形成。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，主研教師通過開展“課前五分鐘”活動(dòng)、小組檢查、家訪等形式檢查、了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，形成了制度，堅(jiān)持不懈，鍛煉了學(xué)生的閱讀意志，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。比如：１）“每日閱讀”。每天課外讀書時(shí)間不得少于半個(gè)小時(shí)，很多學(xué)生睡覺前自覺閱讀三十分鐘以上已成習(xí)慣（通過告家長書和家訪取得家長配合），并做好每日閱讀記錄，定期組織檢查、評比、展示。為了保證閱讀時(shí)間，實(shí)驗(yàn)班還規(guī)定每周拿出一節(jié)課作為課外閱讀專用，不得挪作他用，交流閱讀情況；提醒學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日大量讀課外書；２）“課前五分鐘”。
實(shí)驗(yàn)班堅(jiān)持每日5分鐘左右的聽說訓(xùn)練，時(shí)間安排在新課學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生按座位輪流上臺，交流課外閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，既鍛煉了學(xué)生膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、本階段存在的問題及解決辦法
在實(shí)施研究的過程中，初始階段同學(xué)們感到新鮮、好奇，課外閱讀的積極性高，但“三分鐘的熱情”后，不少學(xué)生就不能堅(jiān)持了，出現(xiàn)“畏難”情緒，中等生、學(xué)困生表現(xiàn)尤為明顯：“偷工減料”、“敷衍塞責(zé)”、索性干脆不讀。具體表現(xiàn)在每日閱讀記錄、好詞佳句的摘抄、寫讀書筆記、做剪貼本等的質(zhì)和量上。這就意味著學(xué)生沒有去很好閱讀課外書籍，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成何以得成？面對如此局面，一方面，主研教師繼續(xù)樹立榜樣，發(fā)揮榜樣無聲的作用，同時(shí)主研教師自己也率先垂范，潛移默化的影響他們，良好的閱讀氛圍感染了這部分學(xué)生又開始堅(jiān)持閱讀起來。第二，加大檢查監(jiān)督力度。教師、小組長、家長形成合力督促落實(shí)有“畏難”情緒學(xué)生的課外閱讀。第三，與“畏難”學(xué)生溝通、交流，了解他們的內(nèi)心世界，講解一些青少年勵(lì)志故事激勵(lì)他們知難而進(jìn)、持之以恒。第四，抓住“畏難”學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，不吝嗇鼓勵(lì)、表揚(yáng)的語言，讓其獲得成就感，從而喜歡課外閱讀，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。課外閱讀還對課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輻射作用，實(shí)驗(yàn)班不完成作業(yè)的人數(shù)急劇下降，從十幾人降到幾人，目前只有極個(gè)別學(xué)生偶爾不能按時(shí)完成作業(yè)，其余學(xué)生無論成績好壞都能堅(jiān)持認(rèn)真完成。
七、課題研究的成效
通過近一年來課題組全體師生的共同努力，課題實(shí)驗(yàn)取得了明顯成效。
1、更新了教師的觀念，豐富了教師知識儲備，開闊了教師知識視野，提高了教師課外閱讀指導(dǎo)的水平。在本次實(shí)驗(yàn)中，教師們對課外閱讀重要性的認(rèn)識從來沒有像今天這樣清醒過，教師們都深刻意識到必須多讀書，不讀書就要落后，都覺得很難想象一個(gè)遠(yuǎn)離課外書的老師，根本不可能向?qū)W生推薦好書，也無法與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。課外閱讀方法指導(dǎo)已成大家共同探討實(shí)踐的話題。部分實(shí)驗(yàn)老師在報(bào)刊上也發(fā)表了論文，如《豐富語言積累提升語文素養(yǎng)》發(fā)表于《運(yùn)河報(bào)》，《借助“有形”的朗讀提升“無形”的語感》發(fā)表于《運(yùn)河報(bào)》，《讓書香飄滿校園——談農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力》發(fā)表于《七級天堂》。
2、學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣。通過調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班級100℅的學(xué)生都喜歡上了課外閱讀，普遍認(rèn)為課外閱讀使自己受益匪淺，既增長了見識，開闊了眼界，陶冶了情操，又豐富了自己的語言積累，提高了各種能力，改善了人際關(guān)系，增強(qiáng)了自信心，愛上了學(xué)語文。書也成為大家的良師益友，給自己帶來了無盡的快樂。同時(shí)，各自對課外閱讀的解讀又是那么的個(gè)性鮮明
此外，課外閱讀還提高了學(xué)生閱讀的速度，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班人人的閱讀速度都達(dá)到課標(biāo)要求，每分鐘均不少于300字，甚至不少學(xué)生已超過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
3、學(xué)生課外閱讀面大大拓寬�，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生已不再是只看故事性極強(qiáng)的書籍，漫畫、連環(huán)畫、中外童話、科普讀物、中外名著、古今詩詞、優(yōu)秀作文、名家名篇、中華散文……都已成為了學(xué)生的最愛。在提高學(xué)生閱讀量的同時(shí)，開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的語言積累，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力、動(dòng)手操作能力、審美能力，促進(jìn)了學(xué)生思維和語言的發(fā)展，豐厚了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。每個(gè)學(xué)生每期至少閱讀３本課外書，部分學(xué)生達(dá)到兩周一本，學(xué)生人人有讀書筆記、讀書心得、手抄報(bào)、剪貼本、好詞佳句本、課前五分鐘交流記錄等
4、學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會了有目的地選擇讀物；學(xué)會了主動(dòng)閱讀相關(guān)課外書籍；學(xué)會了合理安排課外閱讀時(shí)間；學(xué)會了制訂課外閱讀計(jì)劃；養(yǎng)成了閱讀中查字典（或其它工具書）的習(xí)慣，養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣，養(yǎng)成了圈點(diǎn)勾劃，記筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成了每日閱讀的習(xí)慣。
5、豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在增長知識的同時(shí)受到真、善、美的啟迪，凈化了學(xué)生心靈，培養(yǎng)了高尚的道德情操，學(xué)生的行為習(xí)慣得到較好養(yǎng)成。正如一位同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時(shí)所說：“課外閱讀已成了我的習(xí)慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會了我做人的道理，讓我充滿快樂；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透�！�
6、學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力、語言表達(dá)能力都得到了不同程度提高，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課堂上落落大方、敢于質(zhì)疑、回答精彩等表現(xiàn)贏得了聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師一陣陣的掌聲。
7、豐富了學(xué)生的課余生活�，F(xiàn)在，學(xué)生一有空，就會手捧一本喜愛的書籍，在教室，在寢室，在家里，在閱覽室，看得愛不釋手。如今實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)形成了濃厚的閱讀氛圍。
8、構(gòu)建了新的班級文化氛圍。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一改往日課余追打，無所事事的局面，坐得住、靜得下心來看書。“孩子回家以后與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。”家長們與教師碰面后首先反映的話題就是這個(gè)。
9、影響了其余班級的學(xué)生，書香校園正在形成。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的瘋狂閱讀影響了其他班級學(xué)生。從學(xué)校圖書室的統(tǒng)計(jì)來看，其他班級辦理借書證的學(xué)生已達(dá)到90%，圖書借出率提高了近十個(gè)百分點(diǎn)。
10、改變了家長觀念，多數(shù)家長對學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長為孩子購買書籍、征訂報(bào)刊比例由原來的9.4%上升到83.3%，有二十余位家長還堅(jiān)持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受，比賽閱讀收獲，互評閱讀筆記。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。對凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書香校園起到了積極的促進(jìn)作用。
11、基本找到了農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)的可行策略。即通過舉行師生“PK”活動(dòng)，利用學(xué)校圖書資源，發(fā)揮榜樣作用，設(shè)置故事懸念借助“故事遷移”，借助課本延伸，發(fā)揚(yáng)自主閱讀，利用成果展示等有效方法充分激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣；通過閱讀方法指導(dǎo)，動(dòng)手操作，品嘗成功，加強(qiáng)督導(dǎo)等有效措施促使學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。
12、課題研究促進(jìn)了教師的成長。主研教師的知識面進(jìn)一步擴(kuò)大了，教學(xué)水平得到大幅度提升，連續(xù)兩年被評為縣優(yōu)秀教師，并在市級以上的刊物上發(fā)表多篇論文。同時(shí)，通過這一課題的開展，激發(fā)了廣大教師的科研熱情，使廣大教師的科研意識得到增強(qiáng)，科研水平得到提高，并為該校今后的課題研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
八、對本課題研究的一點(diǎn)討論和分析。
1、課題的開展使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成，各層次的學(xué)生都有不同程度的提高。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)，視野更開闊，發(fā)展速度更快，從而加速了班級學(xué)生閱讀水平的兩極分化，給部分學(xué)困生造成了壓力。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，也是困擾我們的一個(gè)難題，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考、研究。
2、還有一部分家長雖然思想上十分支持子女閱讀，但是在具體行動(dòng)上不是很關(guān)注，比較依賴于學(xué)校老師，而學(xué)生的課外閱讀大多需要在校外在家中的閱讀才能保證。家長如果沒有采取行之有效的督促檢查的方法，往往會造成有些學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀花、囫圇吞棗，達(dá)不到一定的閱讀質(zhì)量。再加上學(xué)生閱讀習(xí)慣必須較長一段時(shí)間的堅(jiān)持才能形成，對于部分意志不夠堅(jiān)定，剛剛養(yǎng)成的習(xí)慣仍需家長的督導(dǎo)。如何更好地爭取每一位家長的配合還需要開展更深入的研究，為努力培養(yǎng)一個(gè)個(gè)書香少年、書香班級、書香校園、書香家庭、書香村應(yīng)該是我們今后努力的方向。
3、開展課題研究以來，我們在如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)等方面作出了一定探索，取得了一定成效，但是在如何處理好課內(nèi)與課外、閱讀與活動(dòng)、家長與學(xué)生等方面的關(guān)系上，還有待于進(jìn)一步深究。再者，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就，課題的結(jié)題不是閱讀研究的終止。閱讀習(xí)慣良性發(fā)展等是我們即將研究的課題。實(shí)現(xiàn)“熱愛讀書、每天閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣、堅(jiān)持終生”的目標(biāo)，我們還有很長的路要走，很多的事要做。
小學(xué)生閱讀報(bào)告14
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對提高讀寫能力，擴(kuò)大學(xué)生知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對XX小學(xué)四至六年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。現(xiàn)將分析調(diào)查情況報(bào)告如下。
一、調(diào)查對象
本次問卷調(diào)查選取了XX小學(xué)四至六年級共46名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查時(shí)間
20xx年11月18日----19日。
三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果`
內(nèi)容共收錄15個(gè)不同類型的問題，題型及結(jié)果如下。
1、 你喜歡閱讀嗎？
�。痢⒎浅Ｏ矚g 26人 占56 %
�。隆⒁话� 19 人 占41%
�。谩⒉幌矚g 1 人 占2 %
2、 你在什么情況下閱讀課外書？
�。痢⒅鲃�(dòng)閱讀 39人 占84%
�。隆⒗蠋熞� 4人 占9 %
�。谩⒓议L監(jiān)督 3人 占7%
3、 你最喜歡的課外書籍是
A 、漫畫 3人 占7 %
�。�、童話故事 7人 占15%
�。�、科幻故事 19人 占41%
�。摹⑸裨捁适� 17人 占37%
4、 你每天用多少時(shí)間閱讀課外書？
�。�、一小時(shí)以上 10人 占21 %
Ｂ、40分鐘 14人 占31%
�。�、30分鐘 19人 占41%
�。�、15分鐘 3 人 占7%
5、 你閱讀書籍來源有哪些？
Ａ、購買 34人 占74%
Ｂ、向同學(xué)借 8人 占17%
�。�、交換 4人 占9%
6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？
Ａ、提高語文成績 7人 占15%
Ｂ、打發(fā)時(shí)間、消遣娛樂 2人 占5 %
�。�、豐富自己的知識 26人 占56%
�。摹]感覺說不清 11人 占24%
7 、你讀課外書時(shí)喜歡
A、摘抄好詞佳句 24人 占52%
B、寫讀后感 6人 占14
C、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫批注 5人 占10%
D、隨意地看看 11人 占24%
8、在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識的字或不明白的地方你是
�。�、查字典 30人 占65%
�。隆⒄埥趟� 10人 占21%
�。�、不管它，跳過去 6人 占14%
9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價(jià)格是多少？
A 、20元以下 14人 占31%
B 、20到50元 24人 占52%
C 、50到100元 3人 占 7%
D 、100元以上 5人 占10%
10、我一個(gè)學(xué)期大約讀課外書
A 、2本 13人 占28%
B 、3本 7人 占15%
C 、4本 12人 占26%
D 、5本或以上 14人 占31%
11、在閱讀中你感覺快樂嗎？
A 、快樂 41人 占90%
B 、不快樂
C 、說不清 5人 占10%
12、如果在學(xué)校專門增設(shè)一門閱讀課，你會接受嗎？
A 、會 43人 占93%
B 、不會 3人 占 7%
13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？
A 、每天都布置 14人 占31%
B 、有時(shí)布置 22人 占48%
C 、不布置 10人 占21%
14、寫出一部或幾部你知道的文學(xué)作品的名字，你讀過它們媽？
15、在你讀過的這些作品中，哪個(gè)人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四
四、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查共發(fā)放問卷46份。我們對問卷結(jié)果進(jìn)行了整理歸納�，F(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。
{一}、學(xué)生閱讀行為習(xí)慣尚需培養(yǎng)，選讀物類單一。
小學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是從小學(xué)四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時(shí)的閱讀習(xí)貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學(xué)齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。從調(diào)查結(jié)果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動(dòng)閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的'7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學(xué)生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進(jìn)學(xué)生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學(xué)生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導(dǎo)。我們將調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、
文學(xué)等，都應(yīng)有閱讀。這樣學(xué)生閱讀面才能更廣。
{二}、學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠。
第4題：“你每天用多少時(shí)間閱讀課外書的”調(diào)查中，每天用一小時(shí)以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒有用足夠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，說明小學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣還沒有形成。
{三}、學(xué)生對科學(xué)的閱讀方法掌握不夠
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學(xué)書籍來源于購買，34人，占74 % ，沒有互相交流讀書感受的習(xí)慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56 %，“提高語文成績”，7人，占15 % ，“打發(fā)時(shí)間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點(diǎn)比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14 % �！半S意看”11人，占24 % 。說明閱讀時(shí)很少有同學(xué)寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
{四}、學(xué)生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強(qiáng)
第9題調(diào)查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學(xué)生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90 % 。接受開設(shè)課外閱讀課的43人，占 93 %。這說明學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生課外閱讀的支持和重視程度，學(xué)生對課外閱讀的渴望。
{五}、讓學(xué)生了解更多文學(xué)作品、歷史人物等
從第14題、第15題看出，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對文學(xué)作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學(xué)寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學(xué)對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數(shù)同學(xué)寫出歷史人物、英雄人物、文學(xué)巨人、名人等。部分同學(xué)寫出
并不熟知的青春偶像人名等。
五、對當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考
1、小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)引起全社會廣泛關(guān)注。家庭、社會、學(xué)校應(yīng)積極宣傳提高對課外閱讀的認(rèn)識。樹立閱讀觀，把閱讀活動(dòng)滲透到家庭生活、社會實(shí)踐中去。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，讓課外閱讀深入人心。
2、給予學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間，保證足量閱讀。教師應(yīng)布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品，以讀帶寫。養(yǎng)成自覺讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，讓學(xué)生自己讀書、愛讀書、扎實(shí)讀書。
六、今后如何更好地開展閱讀活動(dòng)
1、開展校園閱讀創(chuàng)建活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生盡請讀書。
2、強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀時(shí)注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進(jìn)志向、勵(lì)志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，努力上進(jìn)精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。
3、激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，把閱讀活動(dòng)引向深入。學(xué)校創(chuàng)設(shè)不同閱讀平臺，進(jìn)行讀書筆記展評活動(dòng)及口語交際、讀書朗誦活動(dòng)。利用語文手抄報(bào)內(nèi)容豐富多樣的特點(diǎn)，將手抄報(bào)進(jìn)行展覽。相信，今后學(xué)生將會有更多興趣去認(rèn)真閱讀作品，提高一點(diǎn)寫作水平。讓學(xué)生閱讀更強(qiáng)烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閱讀活動(dòng)以“以一帶十”地傳閱下去。
總之，通過調(diào)查，我們看到：當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀中存在著一些明顯不足，我們應(yīng)較強(qiáng)重視這方面引導(dǎo)，把課外閱讀活動(dòng)搞得更好、更全面、更有意義。
小學(xué)生閱讀報(bào)告15
一、課題研究的背景、意義和價(jià)值
(一)課題研究的背景
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的課外閱讀提出了總要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。其中小學(xué)低年級的閱讀總量為5萬字，小學(xué)中年級的閱讀總量為40萬字，高年級學(xué)生的閱讀總量為100萬字。對于小學(xué)生來說，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，才能夠達(dá)到閱讀數(shù)量，并且保障其閱讀質(zhì)量。
在長期的教學(xué)改革中，我校教師積極探索課外閱讀指導(dǎo)之路，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但也還存在著不少困惑和問題。一方面大家積極研究和實(shí)踐如何進(jìn)一步通過課外有效閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。但另一方面由于受教育教學(xué)時(shí)間及空間、家庭教育環(huán)境、教師指導(dǎo)策略等方面原因的影響，教師們對如何保持學(xué)生的長時(shí)閱讀興趣和如何提高學(xué)生的閱讀能力等問題遇到了前所未有的難題。
“小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究”旨在通過研究和實(shí)踐，一方面尋找更切合“農(nóng)村小學(xué)”實(shí)際、更利于讓師生接受的可操作性強(qiáng)的方法，讓學(xué)生對課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方法，形成一系列的指導(dǎo)策略，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，擺脫目前的種種制約學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)及能力形成的不利因素，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。
(二)課題研究的意義和價(jià)值
研究的重要意義在于：
一是探討培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快樂閱讀、健康成長。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課外是學(xué)生學(xué)習(xí)的“后勤部”，只有充分補(bǔ)充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。
二是通過課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過課題研究，抓住 “閱讀指導(dǎo)策略”、“教師閱讀與學(xué)生閱讀習(xí)慣”“閱讀活動(dòng)與閱讀習(xí)慣”這些重大命題，將實(shí)踐活動(dòng)、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架，提供一個(gè)新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的.提升，理性的思考。
三是通過有效閱讀指導(dǎo)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。
二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容
(一)課題研究的目標(biāo)
通過課題研究，爭取達(dá)到以下五個(gè)目標(biāo):
1、樹立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的思想，重視提高課外閱讀實(shí)效性的理念;
2、探索和創(chuàng)新課外閱讀指導(dǎo)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的符合農(nóng)村小學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略;
3、提高教師在新課程改革形勢下開展課外閱讀指導(dǎo)的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師;
4、通過課外閱讀策略研究，以點(diǎn)帶面，探尋培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力。
5、根據(jù)調(diào)查，針對實(shí)際，開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并向全校推廣試驗(yàn)，營造書香校園。
(二)課題研究的主要內(nèi)容
本課題旨在研究培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀水平、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣策略。既有理論的研究，更有在理論的指導(dǎo)下對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上探討合理而可行的提高學(xué)生閱讀興趣和實(shí)效、有推廣價(jià)值的閱讀指導(dǎo)策略。
本課題研究內(nèi)容主要圍繞：
(1)圍繞新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力；
(2)構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有學(xué)校特色的高效、有創(chuàng)新性的課外閱讀指導(dǎo)策略；
(3)探索提高學(xué)生閱讀水平的教學(xué)策略；
(4)提供一系列解決學(xué)校閱讀教學(xué)及面臨的現(xiàn)實(shí)問題的可操作的策略；
(5)建設(shè)研究型、創(chuàng)新型的學(xué)校，積極營造“書香校園”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
三、課題研究的原則、方法和實(shí)施
(一)本課題研究的原則
1、全面性原則。研究《小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》時(shí)，研究教師如何在閱讀指導(dǎo)中面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
2、主體性原則。教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)要以學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生發(fā)展為原則制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)過程。
3、發(fā)展性原則。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。
4、滲透性原則。教師要做到教書育人，關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，在閱讀指導(dǎo)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
5、最優(yōu)化原則。最優(yōu)化原則是在教學(xué)過程中全面考慮教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對過程的控制，以保證過程(在最優(yōu)化的范圍內(nèi))發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來看最有效的作用。
(二)本課題的研究方法
本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，我們將組織好科研力量，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，以工程學(xué)的研究方法，通過實(shí)證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實(shí)際效益。
首先，通過查閱文獻(xiàn)資料，全面把握近幾年學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)改革的歷史進(jìn)程、研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，以及經(jīng)驗(yàn)與不足，從而使課題研究有一個(gè)較高的立論點(diǎn)。
第二、調(diào)查研究。通過對教師觀念與教學(xué)行為分析(包括觀念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色與存在問題)，對學(xué)生閱讀興趣、水平的現(xiàn)狀調(diào)查(涉及學(xué)科差異、年級差異、性別差異)，把握課題研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實(shí)性和針對性。
第三、本課題主要采取行動(dòng)研究的方式。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對不同課堂教學(xué)方式的意見，在實(shí)踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的閱讀指導(dǎo)策略，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步總結(jié)、推廣。
總之，堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探討相結(jié)合，實(shí)證研究與專題研究、典型個(gè)案研究相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出特色，以保證研究的合理性及實(shí)踐效益。
(三)課題研究各階段任務(wù)
1、課題申報(bào)、審批階段
學(xué)校向課題組提交申請報(bào)告，經(jīng)專家組審查批準(zhǔn)后，立項(xiàng)，開始課題實(shí)施。
2、研究準(zhǔn)備階段
組織隊(duì)伍；確立研究方向，制定研究方案；理論培訓(xùn)；現(xiàn)狀調(diào)查。
3、課題研究實(shí)施階段
將分別舉行多次專題性學(xué)術(shù)研討會，及時(shí)交流研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)存在問題并提出對策。并將根據(jù)學(xué)校課題進(jìn)展情況，邀請專家對學(xué)校的課題開展情況進(jìn)行中期檢查，交流、總結(jié)和推廣優(yōu)秀成果。
4、結(jié)題階段
——撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
——總課題結(jié)題大會。
——經(jīng)驗(yàn)成果在課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。
四、課題研究的時(shí)間：
20xx年3月—20xx年12月
五、課題研究過程的管理
1.在校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，教科研負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課題組人員具體操作，發(fā)揮教師開拓性，創(chuàng)造性。
2.課題研究的教師要經(jīng)常進(jìn)行情況、資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并互相交流學(xué)習(xí)。
3.課題由組長何開富負(fù)責(zé)，課題組教師參加課題研究。
六、課題研究成果
課題成果將以論文、教案、課堂實(shí)錄的光盤等形式呈現(xiàn)
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