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小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-08-24 10:36:32 心得 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)心得體會(huì)1

  近日,我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位、語(yǔ)文課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)及實(shí)施建議等方面又有了更加深入的認(rèn)識(shí)。下面淺談一下我的學(xué)習(xí)體會(huì):

  一、改變教育教學(xué)觀(guān)念,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

  新課標(biāo)中更加強(qiáng)調(diào)教師必須更新教育教學(xué)觀(guān)念。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思維的原點(diǎn)和終點(diǎn)指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高;語(yǔ)文課堂應(yīng)回歸到語(yǔ)文本身,閱讀教學(xué)中借助任務(wù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá),提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作速度的要求,并有量化指標(biāo);重視在優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀中培養(yǎng)想象力;重視“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活本體緊密相連,從生活中來(lái),回到生活中去;此外,更重要是要注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  教學(xué)中,我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文能力。

  二、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步養(yǎng)成良好的'個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展!币虼嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品格。

  對(duì)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我還需繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、研讀,切實(shí)做到在學(xué)習(xí)中反思,不管改進(jìn)自己的教育教學(xué)。

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  課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指導(dǎo)性文件,對(duì)我們的教育和教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。利用五一假期期間,我對(duì)20xx年新出臺(tái)的語(yǔ)文課標(biāo)進(jìn)行了仔細(xì)研讀,以便明確教學(xué)的新方向。

  新的課標(biāo)首先呈現(xiàn)的就是目錄上的變化:從原來(lái)的三大部分變成了六個(gè)模塊。它將課程內(nèi)容的介紹更加的詳細(xì)化,從“主題與載體形式”“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個(gè)方面對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容做出了規(guī)定,明確了“教什么”和“學(xué)什么”,并且增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量模塊,從“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵”“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”兩個(gè)方面具體說(shuō)明了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到什么樣的學(xué)業(yè)成績(jī)。而且在課程目標(biāo)單列了一條核心素養(yǎng)內(nèi)涵!罢Z(yǔ)文課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標(biāo)!弊阋砸(jiàn)得核心素養(yǎng)在我們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。這與我們?cè)诖髥卧獋湔n過(guò)程中的`對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的對(duì)標(biāo)不謀而合。在今后的備課過(guò)程中,要更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

  不僅僅是核心素養(yǎng),新課標(biāo)還新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置,任務(wù)群的設(shè)計(jì)以生活為基礎(chǔ),以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn),以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合了學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等。也正好契合了我們語(yǔ)文教材的雙線(xiàn)并進(jìn)的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中,不僅是要教授孩子們基礎(chǔ)知識(shí),更要在人文精神上下功夫。

  在學(xué)段目標(biāo)中,也由之前的識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作等轉(zhuǎn)變成識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究。新課標(biāo)非常注重孩子們的閱讀,第一學(xué)段的閱讀鑒賞中就增加了整本書(shū)閱讀,不僅要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,更要要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū),養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,積累整本書(shū)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。這不僅僅是課標(biāo)對(duì)于閱讀的要求,語(yǔ)文本就是一個(gè)積累的學(xué)科,閱讀對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,在今后的教育教學(xué)中更要注重孩子們閱讀興趣的培養(yǎng),增加閱讀量。

  課程標(biāo)準(zhǔn)非常值得我們反復(fù)研讀,用心領(lǐng)悟,在今后的教學(xué)中要時(shí)時(shí)以新課標(biāo)為引領(lǐng),更精準(zhǔn)的把握教育教學(xué)內(nèi)容。

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  近年來(lái),隨著社會(huì)對(duì)教育的高度重視,人們對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)提出了更高的要求。而在眾多的素養(yǎng)要求中,核心素養(yǎng)被越來(lái)越多的人所重視。本文將結(jié)合筆者在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn),分享一些關(guān)于核心素養(yǎng)的心得和體會(huì)。

  第一段,談核心素養(yǎng)

  核心素養(yǎng)被定義為成功學(xué)習(xí)和生活所必需的`基本素質(zhì)。它包括文字語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、外語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育和心理健康素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,更是對(duì)人類(lèi)文化、社會(huì)道德、科學(xué)方法和跨文化交流的理解和認(rèn)知,是時(shí)代發(fā)展的需求和人類(lèi)幸福的追求。

  小學(xué)英語(yǔ)是核心素養(yǎng)之一,它不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)的學(xué)習(xí),更是對(duì)多元文化與社會(huì)實(shí)踐的了解和應(yīng)用。比如,學(xué)習(xí)電影片段中的對(duì)話(huà),不僅能鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能,而且還能培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察細(xì)節(jié)、推理能力以及跨文化交際的能力。

  第三段,核心素養(yǎng)的實(shí)踐

  關(guān)于核心素養(yǎng)的實(shí)踐,應(yīng)該從培養(yǎng)素質(zhì)教育的理念入手,將核心素質(zhì)運(yùn)用其中。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,老師可通過(guò)演講、活動(dòng)、情景模擬等方式培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造問(wèn)題的能力和跨文化交流的能力。

  第四段,核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

  學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的工作。精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足。對(duì)于核心素養(yǎng),我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估:學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)知,學(xué)生的實(shí)踐能力和課程中能夠展現(xiàn)的核心素養(yǎng)能力。

  第五段,總結(jié)

  總之,核心素養(yǎng)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)和實(shí)踐的能力,英語(yǔ)作為其中之一,需融入穿透教育。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言技能,更應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì),將英語(yǔ)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活和多元文化結(jié)合起來(lái),形成一個(gè)完整的能力培養(yǎng)體系。

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  近日,我有幸參加了本學(xué)期初培訓(xùn),蒲主任對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語(yǔ)文課堂的轉(zhuǎn)型與實(shí)踐做了細(xì)致而生動(dòng)地講解。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我對(duì)核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文課堂有了更加全面的認(rèn)識(shí)。

  當(dāng)今時(shí)代,科技進(jìn)步日新月異,知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,全球化、信息化步伐明顯加快,這些變化對(duì)人的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。核心素養(yǎng)的提出,明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,有力地回應(yīng)了新時(shí)代的呼喚,也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),主要是指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的'必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面要求的綜合表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng);發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程,可教可學(xué),最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng),隨后在一生中不斷完善。

  如果教師沒(méi)有能夠完全理解核心素養(yǎng),知識(shí)只能停留在認(rèn)知領(lǐng)域,而素養(yǎng)卻能鍵入到人的血液神經(jīng)系統(tǒng)中去,是人的一種天性流露。當(dāng)一個(gè)教師開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)時(shí),就是找到了教育的家,才會(huì)讓教學(xué)有根。

  作為一名語(yǔ)文老師需要什么文化底蘊(yùn)呢?我覺(jué)得需要博覽群書(shū),有經(jīng)典詩(shī)詞的底蘊(yùn)。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,是詩(shī)歌養(yǎng)育了中華民族。孔子曰:“不讀詩(shī),無(wú)以言!薄霸(shī)可以興,可以觀(guān),可以群,可以怨;邇之事父,遠(yuǎn)之事君!蔽膶W(xué)名著是民族文化的集大成,更是民族精神和靈魂代言人,我們的教材中就有大量的文學(xué)名著,也要求學(xué)生課外閱讀大量的文學(xué)名著,文學(xué)名著就是為學(xué)生的文化奠基,為學(xué)生的精神添上亮麗的底色。語(yǔ)文老師需要人文關(guān)懷。愛(ài)生是基礎(chǔ),給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。我想語(yǔ)文教師還應(yīng)學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)。哲學(xué)是萬(wàn)學(xué)之學(xué),指導(dǎo)一切科學(xué),充滿(mǎn)著好奇、疑問(wèn)、探究與智慧。哲學(xué)就是追求智慧、熱愛(ài)智慧的學(xué)問(wèn)。歷史充滿(mǎn)智慧,讀史使人明智;文學(xué)充滿(mǎn)智慧,文學(xué)給人靈感,給人想象,給人真善美的啟迪。當(dāng)文哲史融為一體時(shí),就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。語(yǔ)文教育不可忽視的一個(gè)重點(diǎn),就是語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和核心素養(yǎng),提高。語(yǔ)文教育的目的之一,就是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生情與理同步發(fā)展。

  總之,課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn),突破點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn),只有聚焦課堂,才能真正讓核心素養(yǎng)落地,促進(jìn)學(xué)生智慧地成長(zhǎng)。我會(huì)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),立足課堂,結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,提高自己的教學(xué)能力,也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)心得體會(huì)5

  作為一位家長(zhǎng),我們都知道語(yǔ)文核心素養(yǎng)在現(xiàn)代教育中具有重要意義,同時(shí)也是決定孩子未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵,因此我們需要十分重視孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí),不斷完善自己的育兒知識(shí),幫助孩子成長(zhǎng)。

  次段:了解語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性

  語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指閱讀、寫(xiě)作、說(shuō)話(huà)、聽(tīng)的語(yǔ)言基本能力和文化素養(yǎng),在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)成為了一個(gè)人完整人格的重要組成部分。良好的語(yǔ)文素養(yǎng),能夠幫助孩子在學(xué)習(xí)和生活中有更好的表達(dá)和理解能力,讓他們更加有自信,同時(shí)也有利于孩子整體素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  通過(guò)家庭教育,我們可以在家庭環(huán)境中為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,搭建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

  首先,我們可以針對(duì)孩子的語(yǔ)文實(shí)際水平,量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃,并建立一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)框架,以便更好地幫助孩子提升語(yǔ)文能力。其次,可以在日常生活中鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,閱讀不僅可以增加孩子的詞匯量,同時(shí)也可以增強(qiáng)孩子的文字理解能力和文化背景知識(shí)。

  第四段:提高孩子語(yǔ)文能力的方法

  為了提高孩子的語(yǔ)文核心素養(yǎng),家長(zhǎng)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

  首先,重視閱讀。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多讀書(shū),讓孩子從中汲取知識(shí)和文化,也可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)孩子,了解他們的閱讀內(nèi)容和讀書(shū)感受,以便更好地幫助孩子提升閱讀理解能力。

  其次,注重寫(xiě)作。家長(zhǎng)可以幫助孩子寫(xiě)好日記,讓孩子感受簡(jiǎn)單的寫(xiě)作樂(lè)趣,從而慢慢提升寫(xiě)作水平。同時(shí)也可以適時(shí)給孩子提供寫(xiě)作指導(dǎo),幫助他們打造語(yǔ)言表達(dá)的精髓。

  最后,簡(jiǎn)單的'講解、解釋和演示,可以讓孩子更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

  第五段:結(jié)語(yǔ)

  語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,需要家長(zhǎng)的耐心和支持,家長(zhǎng)需要抱著教育孩子的愛(ài)心孝心去幫助孩子克服困難,提高語(yǔ)文能力,讓孩子從中掌握更多的知識(shí)技能,成為一個(gè)聰明、健康和有愛(ài)心的少年,為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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  從上學(xué)期開(kāi)始,我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書(shū),核心素養(yǎng)開(kāi)始進(jìn)入我的視野。今天我們交流的是這本書(shū)中的第三篇“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”,它當(dāng)中最具有價(jià)值的六項(xiàng)基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀(guān)念走向行動(dòng)、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀(guān)念,還得進(jìn)一步把觀(guān)念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系,而是復(fù)雜的多向關(guān)系?梢哉f(shuō),任何一項(xiàng)好的策略都同時(shí)體現(xiàn)了若干理念,而任何一條好的理念也同時(shí)需要多項(xiàng)策略去落實(shí)。

  整體化的具體策略當(dāng)中,指出了改變從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記到理解再到應(yīng)用的認(rèn)知路徑,轉(zhuǎn)變知識(shí)導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式,姚嗣芳的單元整合教學(xué)法對(duì)我很有啟發(fā),當(dāng)中她改變傳統(tǒng)的逐課設(shè)計(jì)模式,變?yōu)榘磫卧M(jìn)行整體預(yù)設(shè),把整個(gè)單元由幾個(gè)模塊組成,圍繞單元核心目標(biāo),去掉一些大量無(wú)味的朗讀知識(shí),枯燥無(wú)味的作業(yè),圍繞核心目標(biāo)集中力量,精準(zhǔn)出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念,很值得大家去借鑒學(xué)習(xí)。

  情境化策略,通過(guò)聯(lián)系生活、實(shí)物、圖像、動(dòng)作、語(yǔ)言新舊知識(shí)的.關(guān)系、背景知識(shí)或場(chǎng)景、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。不論我們采用哪一種教學(xué)情境,都要抓住教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)和功能,才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。比如在我平常的科學(xué)課上,也時(shí)常為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具,舉一些生活事例,結(jié)合多媒體圖像教學(xué),學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性還是很高的;顒(dòng)化策略中,我重點(diǎn)閱讀了有關(guān)于科學(xué)方面的,了解到了科學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)即:提出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與求證,只有學(xué)生參與了這兩項(xiàng)環(huán)節(jié),才能真正的感受到科學(xué)探究的產(chǎn)生,也讓我在科學(xué)教學(xué)中有了更一步的認(rèn)識(shí)。

  自主化教學(xué)改革案例:徐州市的學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)計(jì)劃;張學(xué)新的對(duì)分課堂:一半教師講,一半學(xué)生討論,學(xué)生真正的享有了應(yīng)有的權(quán)利,承當(dāng)了應(yīng)盡的責(zé)任,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生最大的尊重,因此也使課堂變得存滿(mǎn)樂(lè)趣娥、生機(jī)勃勃。

  這些策略對(duì)我都有很大的啟發(fā)與思考,在以后的教學(xué)中我會(huì)慢慢的將它融入到課堂當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程,而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)心得體會(huì)7

  舞蹈是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式,它融合了音樂(lè)、動(dòng)作和情感,通過(guò)身體語(yǔ)言向觀(guān)眾傳遞情感和思想。在我們的小學(xué)生活中,舞蹈是一門(mén)重要的課程,讓我們從中體會(huì)到了舞蹈所帶來(lái)的快樂(lè)和收獲。在這段時(shí)間里,我感受到了舞蹈核心素養(yǎng)的重要性,并通過(guò)培養(yǎng)這些素養(yǎng)學(xué)到了很多。

  首先,在學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了自信的重要性。舞蹈需要我們?cè)谖枧_(tái)上展現(xiàn)自己,每一個(gè)動(dòng)作都需要我們用自信的眼神和氣勢(shì)去完成。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候,我總是不自信,擔(dān)心自己的動(dòng)作出錯(cuò)或不夠優(yōu)美。但是慢慢地,我意識(shí)到只有相信自己,才能舞出自信的舞步。在老師的悉心指導(dǎo)下,我學(xué)會(huì)了用自己的微笑和自信的眼神去吸引觀(guān)眾的目光,這讓我在舞臺(tái)上變得更加從容和自信。

  其次,舞蹈核心素養(yǎng)也教會(huì)了我團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中,我們經(jīng)常需要和舞伴進(jìn)行配合,每個(gè)人的動(dòng)作要保持一致才能形成整齊的舞蹈,這需要我們相互信任和配合。在團(tuán)隊(duì)合作中,我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和理解他人的意見(jiàn),也學(xué)會(huì)了尊重每個(gè)人的努力和成果。只有在團(tuán)隊(duì)中形成良好的合作氛圍,我們才能夠共同進(jìn)步,完成一場(chǎng)精彩的演出。

  此外,學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)也鍛煉了我的耐心和毅力。舞蹈動(dòng)作的`練習(xí)需要時(shí)間和堅(jiān)持,要反復(fù)琢磨每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié),并不斷地進(jìn)行修正和完善。在艱苦的練習(xí)中,我曾經(jīng)感到疲憊和無(wú)奈,但是我明白只有堅(jiān)持下去,才能夠取得進(jìn)步。通過(guò)持之以恒的努力,我的舞蹈水平得到了提高,也明白到只要勤奮努力,就沒(méi)有克服不了的難題。

  最后,舞蹈核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)也讓我觸摸到了美的力量。舞蹈是一門(mén)表達(dá)感情的藝術(shù),通過(guò)舞蹈可以讓觀(guān)眾感受到不同的情感和思想。當(dāng)我在舞臺(tái)上表演時(shí),我能夠感受到觀(guān)眾的歡呼和掌聲,這讓我覺(jué)得自己變得更加美麗和動(dòng)人。通過(guò)舞蹈我懂得了美的重要性,也懂得了用美去傳遞快樂(lè)和希望的力量。

  總結(jié)起來(lái),學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)是一種鍛煉,也是一種享受。在這個(gè)過(guò)程中,我逐漸養(yǎng)成了自信、合作、耐心和欣賞美的能力。舞蹈不僅僅是一種藝術(shù)表演,更是一種與自己溝通和表達(dá)的方式,讓我更加了解自己,培養(yǎng)自己。通過(guò)舞蹈,我明白到只要心中有愛(ài),只要勇敢挑戰(zhàn)自己,無(wú)論前路有多艱辛,都能舞出自信與美麗的人生。

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)心得體會(huì)8

  語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中各個(gè)方面的知識(shí)和技能相互滲透、相互依存,共同構(gòu)成的一系列核心素養(yǎng)。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,語(yǔ)文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育不可或缺的組成部分,而家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最親近的人,扮演著不可忽視的重要角色。在這門(mén)課程中,我深深地認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性,同時(shí)也積累了一些體會(huì)和心得,下面就讓我一一分享給大家。

  第一段:關(guān)于積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

  學(xué)習(xí)態(tài)度是影響一個(gè)人學(xué)習(xí)效果最主要的因素之一。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、多交流。在這個(gè)過(guò)程中,家長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。他們可以在孩子做作業(yè)或者看書(shū)的`時(shí)候給予指導(dǎo)和幫助,讓孩子們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣,從而更好地掌握語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

  第二段:關(guān)于廣泛的閱讀能力

  閱讀是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分,而廣泛的閱讀能力則是在閱讀中更加深入地理解和體驗(yàn)文章的能力,可以讓學(xué)生更好地培養(yǎng)自己的語(yǔ)感和審美能力。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子多讀經(jīng)典文學(xué)作品和名著,同時(shí)注重啟發(fā)孩子的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中,家長(zhǎng)不僅可以起到指導(dǎo)的作用,還可以和孩子一起分享閱讀中的感悟和體會(huì),促進(jìn)家庭教育的互動(dòng)性和高效性。

  第三段:關(guān)于準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力

  語(yǔ)言表達(dá)能力是指人們借助于語(yǔ)言工具,向外界傳遞信息和溝通交流的能力。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)中,準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的一環(huán)。家長(zhǎng)可以從孩子接觸語(yǔ)文開(kāi)始,就著重讓他們掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)方法和技巧,同時(shí)還要注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí),提高孩子的跨文化交際能力。家長(zhǎng)可以通過(guò)啟發(fā)孩子的想象和恰當(dāng)引導(dǎo),在家庭環(huán)境中創(chuàng)造出實(shí)踐語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),幫助孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面不斷提高。

  第四段:關(guān)于深入的思考能力

  語(yǔ)文學(xué)科要求我們具備較為深入的思考和分析文章、句子的能力,在分析中體現(xiàn)出像留白、平衡、反襯、弧度、比喻等表現(xiàn)手段的貫通。家長(zhǎng)可以通過(guò)讓孩子多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品,尤其是名著和經(jīng)典文獻(xiàn),讓孩子深入品味,用心體驗(yàn)文字,同時(shí)還要注重對(duì)孩子進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練,引導(dǎo)他們思考一些深層次的問(wèn)題。在家庭教育中,家長(zhǎng)可以和孩子一起交流討論,適當(dāng)引導(dǎo)和挑戰(zhàn)孩子的思維,讓他們具備更好的批判性思維能力。

  語(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法,還是一種優(yōu)秀品質(zhì)。家長(zhǎng)可以幫助孩子將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中,鼓勵(lì)孩子們多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課外拓展,讓他們更好地將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中,家長(zhǎng)還可以通過(guò)給予鼓勵(lì)和認(rèn)可,促進(jìn)孩子的自信心,在實(shí)踐中加深孩子的語(yǔ)文功底和實(shí)際能力水平。

  總之,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,家長(zhǎng)是孩子的重要引導(dǎo)者和幫助者。只有在家庭教育中注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文核心素養(yǎng),才能讓孩子善于思考、高效學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究,從而更好地適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)。希望每個(gè)家長(zhǎng)都能積極參與孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí),共同構(gòu)建一個(gè)和諧美滿(mǎn)的家庭教育環(huán)境!

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)心得體會(huì)9

  國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國(guó)中小學(xué)校。7月6日-7日,我們語(yǔ)文組也進(jìn)行了兩天的集中培訓(xùn),再結(jié)合之前對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念,從而也有了一些新的感悟。

  語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。語(yǔ)言文字的運(yùn)用,包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng),存在于人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。新課標(biāo)提出全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)的方方面面是融合在一起的,語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展強(qiáng)調(diào)日積月累、長(zhǎng)期修習(xí)、潛移默化、熏陶感染,不能急功近利。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取以下幾點(diǎn)做法。

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的'完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  2、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

  3、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中,要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言文字,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)合作精神,增進(jìn)對(duì)文化的理解;同時(shí),也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。

  4、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,力求評(píng)價(jià)方式的多樣化,應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化,還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化,提倡教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自己評(píng)價(jià)和學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  總之,本次的學(xué)習(xí)使我感受到,新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂。它既注重知識(shí)的生成過(guò)程,又注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,在今后的教學(xué)中,我對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,以此來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)心得體會(huì)10

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的核心素養(yǎng):文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。如何在語(yǔ)文教學(xué)中讓核心素養(yǎng)真正落地,通過(guò)研讀課標(biāo),我進(jìn)行了以下思考:

  一、基于核心素養(yǎng),實(shí)施大單元教學(xué)。

  新課標(biāo)中明確提出:“深化教學(xué)改革,強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,推進(jìn)綜合學(xué)習(xí),探索大單元教學(xué),積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化!边@無(wú)疑是對(duì)我校基于核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計(jì)路徑上了一劑強(qiáng)心針。在之后的大單元設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中,應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重組,實(shí)現(xiàn)多種教育元素的.融合。

  二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、解決真實(shí)問(wèn)題。

  真正有效的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),是貼合真實(shí)生活情境的,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)力求將生活真實(shí)的情境帶到課堂上來(lái)。這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的真實(shí)且富有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。從真實(shí)的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考、情感、審美、文化體驗(yàn),從而真正提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

  新課標(biāo)的提出也為“雙減”政策深入實(shí)施提供了課程依據(jù)和專(zhuān)業(yè)支撐。在“雙減”背景下,作為老師必須堅(jiān)持把握義務(wù)教育語(yǔ)文課程發(fā)展的新方向,不斷地朝著“真實(shí)課堂”轉(zhuǎn)變,從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力,學(xué)有思維、學(xué)有所得。

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)心得體會(huì)11

  每一次的學(xué)習(xí)都是一次心靈的升華!因此,我很珍惜這次到西安空軍工程大學(xué)參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)示范課觀(guān)摩交流活動(dòng)。在聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)不同省份的10節(jié)數(shù)學(xué)觀(guān)摩課及人教社主任王永春的講座之后,我真的是感受頗深,讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力,F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

  本次學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)如一場(chǎng)精神盛宴,讓我學(xué)到了很多,也收獲了很多。不僅學(xué)習(xí)了每一位青年教師的講課技巧,更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了如何在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

  印象最深的是吳正憲老師的《小數(shù)除法》。整堂課是以三個(gè)人平分出租車(chē)費(fèi)用為情境,貫穿各個(gè)環(huán)節(jié),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂氣氛很濃。另外,在師生互動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生交流、討論,不斷提出新問(wèn)題、又解決新問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生都參與其中,教師引導(dǎo)得也很到位,這是我需要學(xué)習(xí)和借鑒的`。最后,練習(xí)題沒(méi)有套用書(shū)本中的習(xí)題,而是以生活中的實(shí)例設(shè)計(jì)練習(xí),學(xué)生樂(lè)在其中。在寓教于樂(lè)中很好地完成了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  其次,是俞正強(qiáng)老師的《小數(shù)的意義、性質(zhì)和加減法》復(fù)習(xí)課,根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特性,俞老師從一個(gè)簡(jiǎn)單的小數(shù)0.3引入,讓學(xué)生不直接說(shuō)出0.3,想辦法表述出0.3,讓其他人明白,很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。孩子們躍躍欲試,在每一次不同的表述中,殊不知已經(jīng)在俞老師的引導(dǎo)下已將小數(shù)的意義、性質(zhì)和加減法運(yùn)算等全面復(fù)習(xí)。整節(jié)課孩子們就像不是在聊天一樣,卻把知識(shí)都連貫起來(lái),很好地做到了舉一反三、融會(huì)貫通。

  除此之外,還有來(lái)自北京的穆錚老師帶來(lái)的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,陜西寧亞茹老師的《5的乘法口訣》,廣東簡(jiǎn)敏豪老師的《整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的筆算除法》,吉林張秀云老師的《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》,福建高玲老師的《分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法》復(fù)習(xí)課,河南張莉老師的《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》,湖北周叢俊老師的《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》,陜西郝振華老師的每一位《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》,個(gè)個(gè)都十分精彩,可圈可點(diǎn)。

  聽(tīng)完每一位老師的課我都有反思自己,也收獲很多。比如,課堂組織、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、學(xué)生回答完后精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)等等都值得我學(xué)習(xí)。本次外出學(xué)習(xí)活動(dòng),讓我成長(zhǎng)了很多,更堅(jiān)定了我對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)!

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)心得體會(huì)12

  字字入心研課標(biāo),沈思篤行提素養(yǎng)。20xx版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)于今年4月份新鮮出爐,學(xué)校在第一時(shí)間為全體教師購(gòu)買(mǎi)了新課標(biāo),暑假通過(guò)認(rèn)真研讀《20xx年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》使我受益匪淺。我深刻體會(huì)到了作為一名教師,必須了解和鉆研所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),全面、準(zhǔn)確掌握新課程理念,才能在教學(xué)有的放矢、游刃有余。下面結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué),淺談自己學(xué)習(xí)收獲。

  一、注重識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。課標(biāo)除了在四個(gè)學(xué)段都對(duì)“寫(xiě)字姿勢(shì)”和“書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”提出要求外,課標(biāo)還明確指出:“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程,每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。此外,還在習(xí)作教學(xué)中對(duì)寫(xiě)字也提出要求:“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)做練字的過(guò)程。”其實(shí),新課標(biāo)明確提出要求,“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔!蔽矣X(jué)得在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫(xiě)一手漂亮、規(guī)范的漢字,在板書(shū)給學(xué)生時(shí),做到一筆一畫(huà),特別是低年級(jí)寫(xiě)字時(shí),每一個(gè)字要分析字形、結(jié)構(gòu)、占格,在每次教學(xué)時(shí),要盡量留10分鐘進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字,只有保證充足的識(shí)字寫(xiě)字時(shí)間,抓好課上有效的時(shí)間,認(rèn)好字、練好字、學(xué)好字。

  二、閱讀教學(xué)重在平時(shí)。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“各個(gè)學(xué)段要重視朗讀和默讀”。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求:“有感情地朗讀”,這是指,要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然,要摒棄僑情做作的腔調(diào)。在教學(xué)一二年級(jí)時(shí),學(xué)生們愛(ài)唱讀,把音拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的,我想,根據(jù)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo),今后在教學(xué)過(guò)程中,課堂上多的是學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲,而不是學(xué)生拖腔怪調(diào)的吼聲。課標(biāo)還指出:要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味。提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng),創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì),營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。語(yǔ)文教學(xué)并不是只把課本的課文會(huì)讀會(huì)背,還要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)的好習(xí)慣。所以,低年級(jí)語(yǔ)文老師就該與家長(zhǎng)相互配合,在校內(nèi)、家中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

  三、習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童生活實(shí)際的連接!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂(lè)于寫(xiě)作和自信,注重發(fā)展個(gè)性,注重打好基礎(chǔ),從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求,低年級(jí)要求學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣,留心周?chē)挛,?xiě)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想象中的事物。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,能用便條、簡(jiǎn)短的`書(shū)信等進(jìn)行交流!备吣昙(jí)僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”,只要求“內(nèi)容具體,感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。作文的本質(zhì)在于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,有話(huà)則長(zhǎng)、無(wú)話(huà)則短。

  總之,通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我對(duì)新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了深刻的認(rèn)識(shí),在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)更加努力,不斷加強(qiáng)修養(yǎng),提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂,讓我的課堂有濃厚的語(yǔ)文味和快樂(lè)的笑聲,構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文新課堂。

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)心得體會(huì)13

  【摘要】核心素養(yǎng)是最近幾年教育界關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容,但是從總體上來(lái)看,現(xiàn)階段大多數(shù)教師對(duì)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實(shí)施策略認(rèn)識(shí)還存在著較大的缺陷。基于此種情況,在本文當(dāng)中筆者首先通過(guò)查閱文獻(xiàn)的方式對(duì)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進(jìn)行了分析,并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析。

  【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

  一、引言

  隨著生產(chǎn)力水平的不斷提升,知識(shí)產(chǎn)出的效率也不斷提升,以“書(shū)山有路勤為徑”為指導(dǎo)思想的知識(shí)灌輸教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需求。因?yàn)椋词箤W(xué)生窮畢生之力都無(wú)法將現(xiàn)階段已有的知識(shí)學(xué)完,而在未來(lái)知識(shí)產(chǎn)出的數(shù)量也必然明顯增多,同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生獲得知識(shí)的渠道不斷增多,知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不再是影響個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵因素,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念等會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲得效率產(chǎn)生明顯的影響;诖朔N情況,我國(guó)教育部20xx年在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念,F(xiàn)階段將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施。

  二、核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵分析

  在傳統(tǒng)教育階段,提升學(xué)生知識(shí)與技能是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,但是隨著教育的不斷發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識(shí)到單純以知識(shí)與技能為教育目的的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展存在著一定的不利影響。許多學(xué)者對(duì)于教學(xué)究竟應(yīng)該教什么這一問(wèn)題進(jìn)行了全面的分析與研究,最終認(rèn)為教育階段必須要引導(dǎo)學(xué)生形成能夠支撐學(xué)生情感、心理以及終生學(xué)習(xí)發(fā)展的素養(yǎng)才能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)核心素養(yǎng)包含多個(gè)層面的'內(nèi)涵,例如健康生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等。核心素養(yǎng)的概念也是最近幾年才被提出來(lái)了,現(xiàn)階段大多數(shù)教師對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在著較大的缺陷,而對(duì)于落實(shí)核心素養(yǎng)的具體策略認(rèn)識(shí)也不夠深入。

  三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

 。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

  長(zhǎng)期以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中知識(shí)教育一直占據(jù)著主導(dǎo)地位,這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)之上,而小學(xué)階段學(xué)生的思想理念與認(rèn)知能力發(fā)展還不夠成熟,因此,大部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)教育是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)往往以提升學(xué)生的知識(shí)量為教?W的主要目的。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念,認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,并積極主動(dòng)的將學(xué)生的核心素養(yǎng)納入到教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

 。ǘ┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,增加實(shí)踐教學(xué)

  從核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵來(lái)看,涉及到學(xué)生多方面的能力發(fā)展,其中大多數(shù)能力的培養(yǎng)都必須要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)。但是一直以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中課堂理論教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位,雖然部分教師也會(huì)為學(xué)生安排實(shí)踐教學(xué),但是實(shí)踐教學(xué)的“質(zhì)”與“量”往往都存在著較大的問(wèn)題,從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng);诖朔N情況,當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)課堂理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行縮減,并增加實(shí)踐教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前,教師還需要通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。

 。ㄈ┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

  在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生的考試成績(jī)幾乎已經(jīng)成為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo),這種評(píng)價(jià)模式對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)育存在著一定的不利影響,最終會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展;诖朔N情況,現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,即基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià),而不僅僅針對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末評(píng)價(jià)時(shí)需要綜合考慮學(xué)生在本學(xué)期的考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、記錄遵守情況等全方位的信息,并針對(duì)不同核心素養(yǎng)的重要性,對(duì)不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行調(diào)整。

  四、結(jié)語(yǔ)

  核心素養(yǎng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素,必須要貫徹到教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中。在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析與研究,旨在通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

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