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課題研究中期報(bào)告

時(shí)間:2024-11-11 15:11:07 報(bào)告 我要投稿

課題研究中期報(bào)告【精華】

  我們眼下的社會(huì),報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)?下面是小編整理的課題研究中期報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助。

課題研究中期報(bào)告【精華】

  課題研究中期報(bào)告 篇1

  一、問(wèn)題的提出

  目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問(wèn)題,客觀上成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校,留下來(lái)的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,因此農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀,要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,必須更新教育理念,優(yōu)化教育資源,改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生喜歡物理,學(xué)懂物理,樂(lè)于學(xué)習(xí)物理!翱鞓(lè)物理”課題研究勢(shì)在必行。

  二、研究目標(biāo)

  1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中勇于質(zhì)疑、提問(wèn),從而能積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。

  2、學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。

  3、通過(guò)本課題的研究,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為,牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的大教育觀。

  三、課題研究的理論基礎(chǔ)

  我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求,也落后于學(xué)生的身心發(fā)展,以前單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的推進(jìn),當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人,也無(wú)法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展,那么我們對(duì)教育的方式和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,把傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識(shí)并重,既重視知識(shí)培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng),更不能忽略情感的培養(yǎng)。

  現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng),主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征,它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性,由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,要我學(xué)則是基于外在的誘引和強(qiáng)制,俗話說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜不甜”,學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。相反,如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,那么他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),他就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受,他就越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué),因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來(lái)講,通過(guò)快樂(lè)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的。

  四、本課題研究的內(nèi)容及過(guò)程

 。ㄒ唬⑴囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。

  不少學(xué)生都有這樣的體驗(yàn):只要自己喜歡的學(xué)科,我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷,自己的確很喜歡物理,可物理成績(jī)老是上不去,這是什么原因呢?也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理,但是學(xué)習(xí)起來(lái)還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過(guò)。經(jīng)過(guò)調(diào)查持有第一種說(shuō)法的學(xué)生,他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有:

  1、教師幽默風(fēng)趣,知識(shí)淵博,教學(xué)水平高;

  2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣良好;

  3、受到家庭中他所信賴的某個(gè)成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大;

  4、受到某位科學(xué)家的影響;

  5、物理本身的趣味性,以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實(shí)際聯(lián)系的緊密性,在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。

  持有第二種看法的同學(xué),他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強(qiáng)烈吸地引著他們。他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有:

  1、缺乏正確的方法;

  2、教師的教學(xué)存在某些缺陷;

  3、過(guò)高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大。

  持有第三種說(shuō)法的學(xué)生,其實(shí)他們的各學(xué)科的成績(jī)均不錯(cuò),只是他們的興趣不在物理這門學(xué)科上而已。

  針對(duì)以上的問(wèn)題我們教師必須從不同的方面采取不同方法;針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法;做到有的放矢,起到事半功倍的效果。

  首先講課不能只照本宣科,應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義,平時(shí)突出講解相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的用途,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量,會(huì)有意或無(wú)意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生有個(gè)思想準(zhǔn)備,有準(zhǔn)備就能提高對(duì)重點(diǎn)的注意力,有準(zhǔn)備就能克服困難,攻克難關(guān)。

  其次要樹立學(xué)生的自信心,從易到難,打好基礎(chǔ),一步一個(gè)腳印,逐步培養(yǎng)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要有足夠的耐心,學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。

  再次,教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美,要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理是有用的,從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。

  例如,我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器,先看電器的說(shuō)明書,自己能看懂多少,再與自己所學(xué)的`物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)作業(yè)要求不高,學(xué)生也有興趣,在看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題中提高了學(xué)生的能力,也讓學(xué)生體會(huì)到物理其實(shí)與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問(wèn)題,請(qǐng)你在日常生活用品中舉出一樣,并說(shuō)出其中用到的物理知識(shí),如果你認(rèn)為有什么不足,在利用你所學(xué)到的物理知識(shí)加以改進(jìn)。這個(gè)問(wèn)題比前一個(gè)問(wèn)題要求高了很多,但是大部分學(xué)生都能舉出一樣,并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識(shí),而且主動(dòng)地去提出問(wèn)題。

 。ǘ⑴囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣,投其所好,得到快樂(lè)。

  學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生,不僅不能提出問(wèn)題,就是教師請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己還有哪些問(wèn)題不清楚,他們也是含糊不清,這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出問(wèn)題是十分重要的。

  中學(xué)生的想象力豐富,喜歡無(wú)邊無(wú)際地想,教師要鼓勵(lì)他們海闊天空地想,更要積極鼓勵(lì)他們要合乎邏輯的思考問(wèn)題,從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道,以避免胡思亂想。

  如何讓學(xué)生在物理課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題呢?

  1、營(yíng)造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問(wèn)

  2、創(chuàng)設(shè)有利于提問(wèn)的最佳情境--讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)(引導(dǎo)提問(wèn)的一般模式)

  提問(wèn)的最佳情境主要有2種,一是新奇,二是懷疑。

 。1)在新奇方面,在教學(xué)過(guò)程中,老師有意設(shè)計(jì)一些新穎的,充滿懸念的或與生活經(jīng)驗(yàn)沖突的情景,讓學(xué)生產(chǎn)生一種追根索源的欲望,此時(shí)學(xué)生很自然的全身心投入其中,思維一下子就展開,老師稍加點(diǎn)撥,同學(xué)們就會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,對(duì)知識(shí)的理解可以起到事半功倍的效果

  (2)在懷疑方面,“疑則思,思則問(wèn)”,在教學(xué)中,對(duì)于物理學(xué)科的特點(diǎn),在研究某個(gè)課題時(shí),老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。

  3、教給學(xué)生提問(wèn)的常見方法--讓學(xué)生善問(wèn)

  “授人于魚,只供一食之需,教人以漁,則終生受用。”要使學(xué)生善問(wèn),必須“教以漁”。課堂上,有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng),有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單,沒(méi)有思維價(jià)值,有時(shí)冥思苦想提不出問(wèn)題。這就需要教師的引導(dǎo),也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問(wèn)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師首先要教給學(xué)生提出問(wèn)題的一般思維方法:

  (1)模仿提問(wèn)法

 。2)閱讀提問(wèn)法

 。3)比較提問(wèn)法

 。4)反問(wèn)提問(wèn)法

  (5)推廣提問(wèn)法

 。ㄈ熒餐接、學(xué)生分組討論,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性,感受快樂(lè)。

  初中學(xué)生以形象思維為主,抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象,光靠教師講解很難讓學(xué)生理解,教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具,在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作,把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí),必須借助想象才能理解,要幫助學(xué)生理解,可憑借科學(xué)手段,利用多媒體制作相關(guān)課件,模擬這些物理學(xué)過(guò)程,或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載,播放給學(xué)生觀看,師生共同討論,既便于學(xué)生理解,也使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理樂(lè)趣。

  目前,我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高,物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展,但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下,成績(jī)卻不見長(zhǎng),造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區(qū)中學(xué),大部分農(nóng)村中學(xué)只留下了三流的生源,也使大部分教師感到課越來(lái)越難上,學(xué)生的思想工作越來(lái)越做,城區(qū)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)落后,城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尤為重要。

  現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,物質(zhì)條件豐裕,不少學(xué)生在生活中是飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,感覺生活非常輕松,毫無(wú)負(fù)擔(dān)和壓力,因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取的思想比較嚴(yán)重,因此培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理非常重要。我們認(rèn)為:第一,要明確自己的學(xué)習(xí)目的,為誰(shuí)而學(xué),要明確學(xué)習(xí)是誰(shuí)的責(zé)任,誰(shuí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任?要確立每個(gè)人各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),每天要有任務(wù),每周要有計(jì)劃,每月要有計(jì)劃,每學(xué)期要有自己的目標(biāo)。第二,在班級(jí)中、在年級(jí)中,確定自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。例如班級(jí)與班級(jí)之間簽訂競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議,班級(jí)中各人確定自己的趕超對(duì)象,可以確定自己期中目標(biāo)和期末目標(biāo),并且張榜公布,在班會(huì)中公布,以起到監(jiān)督作用。通過(guò)這樣的形式很多學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo),成績(jī)有了明顯的提高。

  五、研究的方法

 。ㄒ唬┪墨I(xiàn)研究

  課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論書籍和有關(guān)文獻(xiàn)資料,尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu),用理論指導(dǎo)實(shí)踐,收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn),確保課題研究的正確方向和正確指導(dǎo)。

  (二)調(diào)查研究

  問(wèn)卷調(diào)查在實(shí)驗(yàn)班中抽取部分班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷,調(diào)查他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況以及如何處理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調(diào)查,測(cè)試后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的看法,并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂(lè)的課堂。

  六、研究的初步成效

  1、學(xué)生素質(zhì)得到提高

 。1)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究知識(shí)的欲望,增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  (2)培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力,初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。

  本課題的研究,可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,使學(xué)生由被動(dòng)接受枯燥的知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)快樂(lè)的探究知識(shí),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。

 。3)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

  因?yàn)閷W(xué)生能主動(dòng)的融入物理課堂中,學(xué)習(xí)氣氛很濃,提高了學(xué)生的主體參與意識(shí),學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中,主動(dòng)提問(wèn),樂(lè)于探究,使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng),學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下,物理平均成績(jī)?nèi)苑(wěn)中有升。

  2、教師素質(zhì)得到提高

 。1)教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教學(xué)行為有了改善

  課題組成員確立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀,在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則,實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué),著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神,課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高,有力推動(dòng)了我校的課改工作。

  (2)教師的教學(xué)水平,教科研能力得到進(jìn)一步的提高。

  課題組成員在研究中不斷探索,不斷反思,促進(jìn)了教學(xué)水平的提高,課題組成員在優(yōu)秀課評(píng)比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績(jī),通過(guò)課題研究,課題組成員的教科研意識(shí)有了增強(qiáng),研究水平得到較大的提高,研究期間,課題組成員撰寫的論文多篇在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

  七、問(wèn)題與反思

  存在的問(wèn)題:1、我們所面對(duì)的學(xué)生相對(duì)比較差,雖然做了很多工作,但是所得的效果并不明顯,尤其對(duì)雙差生;2、我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了改觀,但是如果我們監(jiān)督不嚴(yán)的話,部分學(xué)生很容易又回到以前的狀態(tài);3、我們還不能爭(zhēng)取到所有家長(zhǎng)的配合,學(xué)生在節(jié)假日的情況還不能得到保證,

  反思:針對(duì)以上的問(wèn)題,我們還要進(jìn)一步和家長(zhǎng)聯(lián)系,多和學(xué)生談心,找出學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的真正的原因,在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性態(tài)度不僅僅在學(xué)習(xí)上,還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方,我們?cè)诶碚摲矫孢存在很多缺陷。

  課題研究中期報(bào)告 篇2

  XX年3月,我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今,已經(jīng)過(guò)去了3個(gè)月了,回顧這段時(shí)間我針對(duì)這個(gè)小課題開展的系列工作,我主要做了以下幾方面工作:

  一、課題研究進(jìn)展情況

  1.研究的目標(biāo)

  (1)提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率,特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文,考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

  (2)重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

  (3)通過(guò)在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與熱情,把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

  2.課題研究的內(nèi)容

 。1)如何嘗試建立新型的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣,構(gòu)建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù),讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn),展開較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。

 。2)學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;

  學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對(duì)于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō),任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí),需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔,及時(shí)進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí),哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步,我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓他們體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感,從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心,以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái),增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

 。3)創(chuàng)造良好的'教學(xué)環(huán)境的研究;

  在高一階段教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合,營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識(shí)為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),提高每一位學(xué)困生的參與意識(shí),使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

  3.課題研究方法

 。1)文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢(shì)。

 。2)調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對(duì)比研究,使轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際,更加富有成效。

 。3)行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐,不斷修正,不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法,形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。

  (4)個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析,摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果,為研究提供較為直接的材料。

  二、開題以來(lái)做的工作

  1.方案準(zhǔn)備階段:(XX年3—4月)

 。1)制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案,論證課題價(jià)值和可行性,請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證,確定最終研究方案;

  (2)深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí),明確研究方向,增強(qiáng)研究的自覺性、緊迫感;

  2.方案實(shí)施階段:(XX年5月—6月)

 。1)認(rèn)真做好課題研究的分層工作,圍繞研究?jī)?nèi)容,收集原始材料;

 。2)圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容,扎實(shí)開展課題研究;

  課題研究中期報(bào)告 篇3

 。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)生活化理論探索

  1、深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論,每月有計(jì)劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著的學(xué)習(xí)。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論,努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法,借鑒各種教學(xué)模式,廣收博錄,為我所用。要通過(guò)讀書看報(bào)、外出學(xué)習(xí),特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息,吸收前沿的教育理論和思想,汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)。

  3、更新觀念,開闊眼界,把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來(lái)關(guān)注,放到育人的高度來(lái)考察(著眼于人的發(fā)展,適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展),把作文教學(xué)生活化研究放到語(yǔ)文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來(lái)實(shí)踐。

  4、不斷總結(jié),勤于反思,在反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

 。ǘ┳魑慕虒W(xué)內(nèi)容生活化研究

  學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映,學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的,我們研究作文教學(xué)生活化,要從生活出發(fā),構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。

  1、提高生活認(rèn)識(shí)水平,是寫作的基礎(chǔ),也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來(lái)關(guān)注作文生活化的意義,以寫作來(lái)反映生活,以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解,而對(duì)生活的深入理解,又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫作的良性循環(huán),文道結(jié)合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”(客觀事物)到“情”、“識(shí)”(觀念情感、認(rèn)識(shí)水平)到“辭”(語(yǔ)言文字)的雙重轉(zhuǎn)化過(guò)程,因此,豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識(shí)能力是提高寫作水平的重要途徑,我們?cè)诮逃斜仨毥夥艑W(xué)生的時(shí)間、空間,讓學(xué)生去以生活為課堂,去享受人生,熱愛生活,這樣,我們才能從文中見“人”。

  2、學(xué)校生活也是人生的一部分,作文也是生活的一部分,但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)過(guò)程成為生活教學(xué)的過(guò)程,使寫作成為生活的一部分,是生活的內(nèi)容,要以自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論文字、說(shuō)明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切,使作文的空間與時(shí)代的空間,與學(xué)生生活的空間相融。

  以文字闡明觀點(diǎn),是生活的要求,是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求,也是作文的要求,我們要高年級(jí)適當(dāng)運(yùn)用論文寫作格局,激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí),初步學(xué)會(huì)收集、整理、分析信息,較為清晰地闡明觀點(diǎn)。

  3、研究寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā),順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律,用生活激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。注重作文教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)的利用,計(jì)劃作文和隨機(jī)作文相結(jié)合,抓住生活契機(jī),抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn),作文于學(xué)生想寫作文時(shí),于生活需要作文時(shí)。

  作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究要努力符合這樣的要求:內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容,寫作是因生活的需要,變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。

 。ㄈ┳魑挠(xùn)練方式生活化研究

  1、訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義,是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練,從學(xué)生整個(gè)人生來(lái)說(shuō),訓(xùn)練是一種手段,生活才是目的。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求,轉(zhuǎn)述為生活的要求,

  在生活中訓(xùn)練寫作。樹立大作文觀,把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫作,教學(xué)要研究學(xué)生的生活,引進(jìn)學(xué)生的生活,符合學(xué)生的生活,縮短課堂需要和生活需要的距離,訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。

  2、運(yùn)用多種訓(xùn)練手段。

  作文教學(xué)生活化研究,決不排斥語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,而是要在生活化思想的指引下,提高語(yǔ)言表達(dá)力,使語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與生活認(rèn)識(shí)能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,利用各種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的方法,創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍,給予機(jī)會(huì),激發(fā)成功欲。

  在閱讀中訓(xùn)練寫作。閱讀也是生活的一部分,課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué),也是作文教學(xué)生活化研究的延伸,即以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解,豐富課堂生活,在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。

  課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容,也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑,是學(xué)生豐富語(yǔ)言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。課外閱讀對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的形成中所起的作用是巨大的。“讓閱讀成為學(xué)生的第一興趣”,理應(yīng)成為作文教學(xué)生活化的口號(hào)之一。

  3、利用現(xiàn)代的寫作技術(shù),開展微機(jī)作文的訓(xùn)練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)大大增加了師生、生生間的反饋交流,電腦寫作教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“換筆”的技術(shù)區(qū)別,而其根本目的在于提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段的整體寫作水平。開展小學(xué)現(xiàn)代的寫作技術(shù)的研究,是小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化的未來(lái)性體現(xiàn),是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的教學(xué)。

  (四)作文教學(xué)過(guò)程生活化研究

  小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講、作文批改三個(gè)基本環(huán)節(jié)上。作文教學(xué)過(guò)程生活化是作文教學(xué)內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練方式生活化的統(tǒng)一。

  作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu),總結(jié)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊,把生活引進(jìn)課堂,指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維,學(xué)會(huì)反思生活,從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材,這個(gè)過(guò)程本身就是學(xué)生提高生活認(rèn)識(shí)水平的過(guò)程。在寫作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識(shí),融合訓(xùn)練作文與生活作文相結(jié)合,在優(yōu)化作文訓(xùn)練“由真到假?gòu)募俚秸妗保磸谋磉_(dá)生活、表達(dá)思想的目的出發(fā),進(jìn)行訓(xùn)練作文的強(qiáng)化,最終達(dá)到生活作文的.目的。)的過(guò)程中,使真中有假,假中有真,提高表達(dá)能力,提高思想水平。

  評(píng)講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展的,生活作文的評(píng)講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識(shí)力,發(fā)展學(xué)生對(duì)這種生活認(rèn)識(shí)的表達(dá)力。

  作文批改要堅(jiān)持學(xué)生自主性,解放教師繁重低效的批改,解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過(guò)各種途徑,創(chuàng)設(shè)環(huán)境,使學(xué)生互批互評(píng)作文成為學(xué)校生活的一件樂(lè)事,使疑義共析,美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。

  作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認(rèn)識(shí)→思維→表達(dá)→再認(rèn)識(shí)→再思維→修改表達(dá)”的過(guò)程。

  一、課題的提出

  1、生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一,生活教育理論是陶行知教育思想的精髓,“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)!、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,必將成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容,作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分,作文即做人,生活的空間有多大,作文的領(lǐng)域就有多廣,生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。

  2、寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們,作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造,學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ),沒(méi)有豐富的生活,就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活,提高學(xué)生的生活能力,才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

  3、生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理,兒童的寫作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具,生活教育理論指出,學(xué)生這個(gè)名詞,就是學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)交際,是人發(fā)展的必須與必然,生活作文是在生活中作文,能激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī),使他們樂(lè)寫、想寫,從動(dòng)機(jī)走向目的。

  4、20xx年秋季啟動(dòng)課程改革,是中國(guó)教育應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的挑戰(zhàn),是培育創(chuàng)新人才,增強(qiáng)綜合國(guó)力的戰(zhàn)略性決策!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作教學(xué)的表述表明了學(xué)生寫作的目的及作文教學(xué)培養(yǎng)寫作能力的價(jià)值。標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于作文教學(xué)的新理念更多地關(guān)注著習(xí)作者的生命狀態(tài)和精神自由。所以,我們的當(dāng)代的作文教學(xué)也就不僅僅關(guān)注寫作知識(shí)和技巧,而是更多的追尋著一種兒童精神,倡導(dǎo)用兒童的眼睛看世界,寫兒童經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)生活,讓兒童真實(shí)地生活和創(chuàng)造,讓兒童展開想象的翅膀描繪美好的夢(mèng)幻和科幻世界。這是對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)改革的深層推進(jìn),是對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),更是對(duì)21實(shí)世紀(jì)作文教學(xué)理論體系、操作策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種整體重建。

  5、我校曾進(jìn)行“小學(xué)生自主作文”課題研究,此項(xiàng)研究是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)”子課題“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造性策略研究”的子課題。課題組成員在消化先前已經(jīng)取得的成果的基礎(chǔ)上,不斷學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐,勤于思考,并及時(shí)將新課程理念融入我們的課題研究中去,將作文教學(xué)研究與新的課程改革研究融為一體,積累了豐富地研究經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了一支擁有較好的作文教學(xué)研究能力的教師隊(duì)伍。因此,從生活內(nèi)容到對(duì)生活作文的研究積累來(lái)看,小學(xué)作文教學(xué)生活化研究具有可行性。

  二、概念的厘定

  我們對(duì)小學(xué)作文教學(xué)生活化研究作如下的厘定:小學(xué)作文教學(xué)生活化是在生活教育理論與現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下,緊密生活與作文的聯(lián)系,探索優(yōu)化的教學(xué)策略,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文,提高學(xué)生表達(dá)生活、思想、情感的能力,在學(xué)習(xí)作文中提高生活質(zhì)量。

  三、研究的目標(biāo)

  1、通過(guò)研究和實(shí)踐,高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求,提高表達(dá)生活和思想的能力,給作文以生活的靈性,力克作文虛假空洞現(xiàn)象,使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能基本適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展,促進(jìn)人的發(fā)展。

  2、通過(guò)研究和實(shí)踐,總結(jié)出作文教學(xué)生活化的基本途徑、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì),得出作文教學(xué)生活化的理論與操作性結(jié)論。

  “兒童生活作文研究”的目標(biāo)是小學(xué)生作文的生活化;“兒童生活作文研究”的目的是尋找使小學(xué)生作文生活化目標(biāo)大面積高質(zhì)量達(dá)到的有效途徑。

  四、研究的內(nèi)容

 。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)生活化理論探索

  1、深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論,每月有計(jì)劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著的學(xué)習(xí)。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論,努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法,借鑒各種教學(xué)模式,廣收博錄,為我所用。要通過(guò)讀書看報(bào)、外出學(xué)習(xí),特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息,吸收前沿的教育理論和思想,汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)。

  3、更新觀念,開闊眼界,把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來(lái)關(guān)注,放到育人的高度來(lái)考察(著眼于人的發(fā)展,適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展),把作文教學(xué)生活化研究放到語(yǔ)文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來(lái)實(shí)踐。

  4、不斷總結(jié),勤于反思,在反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

 。ǘ┳魑慕虒W(xué)內(nèi)容生活化研究

  學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映,學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的,我們研究作文教學(xué)生活化,要從生活出發(fā),構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。

  1、提高生活認(rèn)識(shí)水平,是寫作的基礎(chǔ),也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來(lái)關(guān)注作文生活化的意義,以寫作來(lái)反映生活,以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解,而對(duì)生活的深入理解,又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫作的良性循環(huán),文道結(jié)合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”(客觀事物)到“情”、“識(shí)”(觀念情感、認(rèn)識(shí)水平)到“辭”(語(yǔ)言文字)的雙重轉(zhuǎn)化過(guò)程,因此,豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識(shí)能力是提高寫作水平的重要途徑,我們?cè)诮逃斜仨毥夥艑W(xué)生的時(shí)間、空間,讓學(xué)生去以生活為課堂,去享受人生,熱愛生活,這樣,我們才能從文中見“人”。

  2、學(xué)校生活也是人生的一部分,作文也是生活的一部分,但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)過(guò)程成為生活教學(xué)的過(guò)程,使寫作成為生活的一部分,是生活的內(nèi)容,要以自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論文字、說(shuō)明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切,使作文的空間與時(shí)代的空間,與學(xué)生生活的空間相融。

  以文字闡明觀點(diǎn),是生活的要求,是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求,也是作文的要求,我們要高年級(jí)適當(dāng)運(yùn)用論文寫作格局,激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí),初步學(xué)會(huì)收集、整理、分析信息,較為清晰地闡明觀點(diǎn)。

  3、研究寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā),順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律,用生活激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。注重作文教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)的利用,計(jì)劃作文和隨機(jī)作文相結(jié)合,抓住生活契機(jī),抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn),作文于學(xué)生想寫作文時(shí),于生活需要作文時(shí)。

  作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究要努力符合這樣的要求:內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容,寫作是因生活的需要,變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。

 。ㄈ┳魑挠(xùn)練方式生活化研究

  1、訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義,是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練,從學(xué)生整個(gè)人生來(lái)說(shuō),訓(xùn)練是一種手段,生活才是目的。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求,轉(zhuǎn)述為生活的要求,

  在生活中訓(xùn)練寫作。樹立大作文觀,把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫作,教學(xué)要研究學(xué)生的生活,引進(jìn)學(xué)生的生活,符合學(xué)生的生活,縮短課堂需要和生活需要的距離,訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。

  2、運(yùn)用多種訓(xùn)練手段。

  作文教學(xué)生活化研究,決不排斥語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,而是要在生活化思想的指引下,提高語(yǔ)言表達(dá)力,使語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與生活認(rèn)識(shí)能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,利用各種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的方法,創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍,給予機(jī)會(huì),激發(fā)成功欲。

  在閱讀中訓(xùn)練寫作。閱讀也是生活的一部分,課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué),也是作文教學(xué)生活化研究的延伸,即以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解,豐富課堂生活,在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。

  課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容,也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑,是學(xué)生豐富語(yǔ)言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。課外閱讀對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的形成中所起的作用是巨大的。“讓閱讀成為學(xué)生的第一興趣”,理應(yīng)成為作文教學(xué)生活化的口號(hào)之一。

  3、利用現(xiàn)代的寫作技術(shù),開展微機(jī)作文的訓(xùn)練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)大大增加了師生、生生間的反饋交流,電腦寫作教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“換筆”的技術(shù)區(qū)別,而其根本目的在于提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段的整體寫作水平。開展小學(xué)現(xiàn)代的寫作技術(shù)的研究,是小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化的未來(lái)性體現(xiàn),是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的教學(xué)。

 。ㄋ模┳魑慕虒W(xué)過(guò)程生活化研究

  小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講、作文批改三個(gè)基本環(huán)節(jié)上。作文教學(xué)過(guò)程生活化是作文教學(xué)內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練方式生活化的統(tǒng)一。

  作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu),總結(jié)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊,把生活引進(jìn)課堂,指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維,學(xué)會(huì)反思生活,從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材,這個(gè)過(guò)程本身就是學(xué)生提高生活認(rèn)識(shí)水平的過(guò)程。在寫作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識(shí),融合訓(xùn)練作文與生活作文相結(jié)合,在優(yōu)化作文訓(xùn)練“由真到假?gòu)募俚秸妗保磸谋磉_(dá)生活、表達(dá)思想的目的出發(fā),進(jìn)行訓(xùn)練作文的強(qiáng)化,最終達(dá)到生活作文的目的。)的過(guò)程中,使真中有假,假中有真,提高表達(dá)能力,提高思想水平。

  評(píng)講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展的,生活作文的評(píng)講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識(shí)力,發(fā)展學(xué)生對(duì)這種生活認(rèn)識(shí)的表達(dá)力。

  作文批改要堅(jiān)持學(xué)生自主性,解放教師繁重低效的批改,解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過(guò)各種途徑,創(chuàng)設(shè)環(huán)境,使學(xué)生互批互評(píng)作文成為學(xué)校生活的一件樂(lè)事,使疑義共析,美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。

  作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認(rèn)識(shí)→思維→表達(dá)→再認(rèn)識(shí)→再思維→修改表達(dá)”的過(guò)程。

  五、研究的原則

  1、創(chuàng)新性原則。生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不在前進(jìn),學(xué)生也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)展,有發(fā)展就有創(chuàng)新,有創(chuàng)新才能不斷前進(jìn),與時(shí)代俱進(jìn)。本課題的研究要努力創(chuàng)造出適合時(shí)代生活的作文教學(xué)生活化策略。

  2、主體性原則。生活是學(xué)生的生活,作文教學(xué)生活化研究主張尊重生活,就必須尊重學(xué)生的主體性,所謂教師的主導(dǎo),也是通過(guò)學(xué)生主體作用的發(fā)揮來(lái)體現(xiàn)。要在生活中激發(fā)主體參與作文意識(shí),逐步從被動(dòng)訓(xùn)練作文的必然王國(guó),走向主動(dòng)自能作文的自由王國(guó)。主體性還體現(xiàn)在協(xié)作性上,鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生利用差異相互提高。

  3、活動(dòng)性原則。陶行知說(shuō),學(xué)生的意義即“學(xué)習(xí)生活”,學(xué)習(xí)人生之道。生活是活生生的,活生生的生活要依靠學(xué)生人生活動(dòng),在人生活動(dòng)中體悟生活,教學(xué)做合一,在寫作實(shí)踐中提高生活作文能力,是本研究的又一原則。離開了活動(dòng)性就沒(méi)有生活化。

  4、整體性原則。作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分,我們?cè)陂_展作文教學(xué)生活化研究的時(shí)候,必須堅(jiān)持整體性原則,使作文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展。在教育中,要處理好德育與作文的關(guān)系,學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育的關(guān)系,閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系,課外閱讀和語(yǔ)文能力的關(guān)系,生活認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)系,以求整體的合力而不是某個(gè)方面的單個(gè)力量來(lái)促進(jìn)人的發(fā)展。

  六、我們的實(shí)踐:

  為了使研究工作能更具有針對(duì)性,能在教學(xué)實(shí)踐中取得成績(jī),我們?cè)凇墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的指導(dǎo)下,結(jié)合課程改革實(shí)驗(yàn),對(duì)照課題方案,在學(xué)生中進(jìn)行了有關(guān)作文訓(xùn)練方面的調(diào)查分析。從學(xué)生所反映出來(lái)的情況看,主要有這么幾個(gè)方面是值得肯定的:

  1、學(xué)生對(duì)作文有著一定的興趣。其原因主要有:一是作文可以培養(yǎng)自己的想象力;二是自己的作文受到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)或是在參加競(jìng)賽中獲過(guò)獎(jiǎng);三是在作文時(shí)可把自己想說(shuō)的話通過(guò)筆端表達(dá)出來(lái),包括自己的喜好或苦惱(這主要反映在高年級(jí)學(xué)生中);四是家長(zhǎng)對(duì)自己的期望如競(jìng)賽、考試、升學(xué)等。

  一切為了孩子的最佳發(fā)展——“兒童生活作文教育研究”課題研究中期總結(jié)報(bào)告,

  2、學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容的喜好。從調(diào)查來(lái)看,喜歡寫想象作文的學(xué)生占了一半以上;其次是喜歡寫動(dòng)、植物一類的(這與小孩子喜歡小動(dòng)物及花草有關(guān));再者是喜歡編故事(主要是童話及幻想方面的)。

  3、學(xué)生對(duì)作文課的喜好。從調(diào)查來(lái)看,學(xué)生是否喜歡上作文課很大程度上取決于老師,他們喜歡的是能讓他們?cè)谧魑臅r(shí)在自己的空間自由發(fā)揮,能引導(dǎo)他們自主觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣,能傾聽他們內(nèi)心感受并教給他們?nèi)绾巫灾鞅磉_(dá)的老師(這主要集中在高年級(jí)學(xué)生中)。

  4、學(xué)生對(duì)作文課的要求。從調(diào)查來(lái)看,多數(shù)學(xué)生都希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間,讓他們能在作文時(shí)把自己的所思所想自主地表達(dá)(尤其是高年級(jí)的學(xué)生)。

  當(dāng)然,從調(diào)查中也反映了很多作文教學(xué)方面的問(wèn)題。歸結(jié)起來(lái),主要有這么幾個(gè)方面:

 、拧⒂幸恍〔糠謱W(xué)生不喜歡作文。這其中的原因主要有:一是對(duì)作文有畏難情緒,他們總是覺得一到作文就沒(méi)話可說(shuō);二是即使有內(nèi)容也不知道如何來(lái)表達(dá),腦中的詞匯實(shí)在是不夠用;三是說(shuō)寫脫節(jié),往往是說(shuō)的是一套,而到寫時(shí)卻又是另一套。

 、啤⒆魑牟荒軉酒饘W(xué)生的情感。有部分老師一到作文課總是出個(gè)題目,講一下要求,然后就是讓大家寫。要不就是規(guī)定了一些格式,讓大家照著去寫。再不就是提供一些范文讓大家仿寫。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)作文就失去了興趣,對(duì)老師布置的作文抱完成任務(wù)的觀念,敷衍了事,作文也就越寫越差,而越差就越怕作文。

  ⑶、學(xué)生閱讀面不廣,語(yǔ)言積累不夠。學(xué)生平時(shí)除了教科書外,所涉及的課外書少,沒(méi)有厚實(shí)的語(yǔ)言積累,直接影響了學(xué)生作文水平的提高。

 、、訓(xùn)練量不足。部分教師只局限于完成教科書上所定的幾次習(xí)作,而沒(méi)能在此基礎(chǔ)上從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行一些必要的拓展性訓(xùn)練,這勢(shì)必影響了學(xué)生習(xí)作能力的提高。

  在調(diào)查了解了學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等方面的情況的基礎(chǔ)上,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和研究中,主要在以下幾方面作了一些探索和努力:

 、、 作文素材的生活化、場(chǎng)景化。

  作文教學(xué)中貫徹生活化理念,注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,觀察生活,體驗(yàn)生活,積累生活中的作文素材,解決“作文選材難”的問(wèn)題。我們的學(xué)生有的是城市的,有的是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的,還有的是外地的,他們與市內(nèi)的孩子相比,由于受一些客觀因素的影響,其見識(shí)固然存在著局限,但他們生活空間也是很廣闊的,有些方面甚至是市內(nèi)的孩子無(wú)可比擬的。利用這一點(diǎn),我們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,步入社會(huì),融入大自然,讓他們?nèi)チ私夤と嗽趺醋龉,農(nóng)民怎么種田,觀察日出與日落的變化,觀賞花的生長(zhǎng)怒放,欣賞小動(dòng)物的生活起居,特別是留心自己的學(xué)習(xí)和生活,從而為自己的作文積累大量的活生生的素材。比賽、游戲、表演、音樂(lè)、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察……這一切都是學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的素材,我們從本地實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的生活實(shí)踐考慮來(lái)選擇作文訓(xùn)練的素材。

  在此基礎(chǔ)上,我們分年級(jí)段,構(gòu)建起作文訓(xùn)練系列:

  (1)低年級(jí)段:練說(shuō)一句完整的話;練說(shuō)兩句完整的話;練說(shuō)幾句完整的話;圍繞一個(gè)意思練說(shuō)一段話;練習(xí)寫一句和幾句話;練習(xí)看單幅圖寫一段話;練習(xí)看多幅圖、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、電影(視)、聽故事等寫一段話。

  我們編寫了《瓦師附小兒童生活作文序列一(看圖說(shuō)話與寫話)》一書。并創(chuàng)造性地利用歌訣把低年段小學(xué)生作文從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

 、僖豢搭}目記心上,記住題目有方向;二看畫面正中央,主人公要細(xì)端詳;三看人物干什么,神態(tài)動(dòng)作連續(xù)想;心理活動(dòng)要考慮,主人公要重點(diǎn)講;說(shuō)話用語(yǔ)要恰當(dāng),仔細(xì)觀察和想象。

  ②主要人物能導(dǎo)航,次要人物也要講;事件起因交待清,時(shí)間地點(diǎn)不能忘。

 、 走出畫面去何方,前后聯(lián)系想一想;開頭結(jié)尾說(shuō)清楚,靜止畫面才變樣。

  (2)中年級(jí)段:學(xué)寫靜物、景物、動(dòng)植物、活動(dòng)等;學(xué)寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心里話等;學(xué)習(xí)審題、立意、選材、組材;在練寫片斷時(shí)做到記事完整具體,有條理、有中心。

  我們正在編寫《瓦師附小兒童生活作文序列二(我們自己的生活插曲)》。

  (3)高年級(jí)段:進(jìn)行篇章訓(xùn)練,學(xué)習(xí)文章的開頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、詳略、結(jié)構(gòu)等布局謀篇策略;學(xué)習(xí)把握要素,分清主次,抓住特點(diǎn),展開想象描寫事物的方法;學(xué)習(xí)寫好人和事的一般方法,從而逐步達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文教學(xué)所提出的目標(biāo)。

  我們主要是通過(guò)閱讀課堂教學(xué)平臺(tái),抓學(xué)生的讀寫結(jié)合,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,并著手編寫《瓦師附小兒童生活作文序列三(感悟我們的生活)》。

  實(shí)踐證明,將作文與學(xué)生的生活相連,融入生活,采擷生活,是解決作文素材的有效途徑。

 、妗⒆魑挠(xùn)練的興趣化、情境化。

  作文訓(xùn)練中注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文情趣,引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)作文,解決“怕作文”的問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn),教師在課堂上注意采取研究、討論、交流等多種形式,再現(xiàn)生活情境,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,避免了枯燥乏味的純文字練習(xí),讓學(xué)生在作文的過(guò)程中享受生活、享受快樂(lè)。

  首先,我們提倡以“師之樂(lè)”引發(fā)“生之樂(lè)”。實(shí)踐證明,教師本身的素質(zhì)和興趣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練愿望的影響非常重要。學(xué)生渴望了解生活中的一切,積極尋找自己在生活中、想象中碰到的所有問(wèn)題的答案,并把自己的所見、所聞、所思、所感,用語(yǔ)言文字反映出來(lái)。因此,我們要求語(yǔ)文教師,應(yīng)該是一個(gè)“雜家”,重視對(duì)本專業(yè)語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)作品、寫作理論多加鉆研,還要對(duì)音樂(lè)、美術(shù)舞蹈、科技等都有所了解和探索。教師有了廣闊、深厚的求知興趣和多方面的知識(shí)積累,可以打開創(chuàng)新的思路,通過(guò)各種途徑影響和滿足兒童的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動(dòng),激起學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)。而且,教師對(duì)作文的興趣是孩子們作文的最好榜樣,師生同場(chǎng)作文,互相交流、點(diǎn)評(píng),“身教重于言教”,對(duì)學(xué)生作文興趣的激發(fā)起到了“無(wú)聲勝有聲”的效果。為此,我們要求教師能寫好“下水文”,并曾兩次舉行過(guò)教師“下水文”評(píng)比,以此來(lái)促使教師重視自身興趣與素質(zhì)的提高。兒童作文天真、單純、稚嫩、淺顯,充滿童真童趣,教師為讀到這充滿童趣的文字而感到無(wú)限的樂(lè)趣和快慰,激動(dòng)之情溢于言表,并及時(shí)對(duì)順暢、自然、優(yōu)美的兒童語(yǔ)言給以肯定和賞識(shí),使學(xué)生在作文中充分放飛心靈和本真,并為追求這一境界而勤奮努力。

  其次,我們要求教師在作文訓(xùn)練中以好的命題來(lái)激起兒童快樂(lè)作文的需要和欲望。在長(zhǎng)期實(shí)踐中,我們都深深感到了那些“臨考式”“奉命式”的命題方式的弊端,這些傳統(tǒng)的命題作文教學(xué),往往使兒童處于被動(dòng)狀態(tài),使兒童感到如同遭遇突然襲擊的統(tǒng)考似的,充滿畏懼、焦慮和不安,形成消極的心理定勢(shì),抑制了作文的興趣和愿望。因此,我們?cè)谧魑拿}方式上,堅(jiān)持以兒童為主體,真正立足于兒童的生活。兒童生活是一個(gè)繽紛多彩的世界:學(xué)校生活、課外生活、與同學(xué)間的喜怒哀樂(lè)、與父母間的親密或誤解以及兒童眼里的社會(huì)、世界……所有這些都被兒童感知、體驗(yàn)而貯存。因此,我們?cè)诔鲎魑念}目時(shí),力求使其能幫助兒童打開記憶的大門,撥動(dòng)兒童的心弦,引發(fā)傾吐的需要,燃起作文的熱情。一是命題力求貼近兒童生活,即選擇他們熟悉的、理解的、有所觸動(dòng)的、感興趣的、有真情實(shí)感的內(nèi)容;二是命題力求有新意,以滿足兒童好奇、好勝、探索、求成的欲望,使其欣然思之。在方式上力求創(chuàng)新,如將某些條件不同的作文題編成一組,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況任選;蛘呓o出某一范圍,不硬性規(guī)定某一題目。甚至可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己掌握、捕捉、積累材料,選擇表達(dá)內(nèi)容,往往會(huì)有出人意料的驚喜(這大多用于高年級(jí)的作文訓(xùn)練之中)。有時(shí)對(duì)教材中的作文訓(xùn)練內(nèi)容,教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行一定的改進(jìn),以此來(lái)滿足學(xué)生的需要,調(diào)動(dòng)其習(xí)作的積極性;三是某些作文題目可以早出,消除學(xué)生的緊張情緒。如記老師、記春景、描寫一些學(xué)生喜愛的小動(dòng)物等,提前一段時(shí)間布置,讓學(xué)生有觀察、組織、思考的階段,從而在愉悅的心境中寫出有個(gè)性的內(nèi)容來(lái)。

 、纭⒆魑闹笇(dǎo)的開放性、互動(dòng)性。

  作文訓(xùn)練提倡讓學(xué)生自主作文,自由表達(dá),說(shuō)真話,寫真事,抒真情,重視內(nèi)容,淡化文體,為學(xué)生創(chuàng)造自主、自由、自能的作文氛圍。根據(jù)作文訓(xùn)練系列要求,我們通過(guò)多種靈活的形式組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,如高年級(jí)學(xué)生課外自由寫日記(一般是教師限定在一定的時(shí)限內(nèi)完成一定數(shù)量的日記,學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)練習(xí),教師則在一段時(shí)間后集中批閱),教師選定好的日記讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀,這樣既可讓學(xué)生自主表達(dá),自由傾吐,又可激發(fā)學(xué)生的積極性;中年級(jí)則引導(dǎo)學(xué)生練寫想象作文,如看圖或根據(jù)給定的事物編寫童話故事等,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還舉行想象作文競(jìng)賽。對(duì)此,學(xué)生有興趣,積極性高,表達(dá)上有激情,訓(xùn)練效果很好。

  一切為了孩子的最佳發(fā)展——“兒童生活作文教育研究”課題研究中期總結(jié)報(bào)告,

 、、作文評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、開放性。

  按照新課標(biāo)要求,降低訓(xùn)練的難度,力求讓每個(gè)學(xué)生都能從教師的評(píng)價(jià)中得到肯定,享受到成功的快樂(lè)。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí),一是體現(xiàn)激勵(lì)性,教師不再只關(guān)注作文的文字技巧和形式,更看重作文教學(xué)的育人目標(biāo),尊重學(xué)生特有的表達(dá)方式,不以成人的思想、思維、語(yǔ)言去要求學(xué)生。不強(qiáng)求學(xué)生追求選材是否典型、立意是否深刻、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn),只要學(xué)生作文文句具體順暢、清晰自然、感情真摯、健康有趣,就給予肯定和賞識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的作文實(shí)際上是一種習(xí)作,教師更要用一顆摯愛的心,對(duì)每一位學(xué)生都抱有良好的“期待”,對(duì)每個(gè)好詞佳句、每一點(diǎn)思維的火花都不吝嗇自己的贊揚(yáng),蹲下身來(lái)體驗(yàn)學(xué)生的歡樂(lè)和憂愁,走進(jìn)學(xué)生的心靈,師生的情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)激情和表達(dá)信心,從而積極而愉快地投入到作文訓(xùn)練中去;二是體現(xiàn)開放性。每學(xué)期,我們都結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)實(shí)際,舉行現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽,匯編了《學(xué)生優(yōu)秀作文選編》,同時(shí)組織學(xué)生參加各級(jí)教育行政部門舉辦的小學(xué)生作文競(jìng)賽。我們力求讓更多的學(xué)生參與其中,讓他們有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。另外還選擇學(xué)生的優(yōu)秀作文向各級(jí)報(bào)刊投稿,以此來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生寫好作文的積極性。

 、、作文表現(xiàn)形式的多樣化、個(gè)性化。

  從調(diào)查來(lái)看,學(xué)生喜歡的是能讓他們作文時(shí)在自己的空間自由發(fā)揮,能引導(dǎo)他們自主觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣,希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間,讓他們能在作文時(shí)把自己的所思所想自主地表達(dá)。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文!被谝陨系囊恍┱J(rèn)識(shí),我們?cè)趯W(xué)生的作文訓(xùn)練中,堅(jiān)持讓學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,做到自主選材、自由表達(dá)、自能作文。在學(xué)生作文的表現(xiàn)形式上,以寫紀(jì)實(shí)作文和想象作文為主,特別鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意、有個(gè)性的表達(dá)。

  在研究過(guò)程中,我們定期舉行“兒童生活作文”教學(xué)研究專題講座,組織開展一系列的作文教學(xué)研究,并和大連市內(nèi)兄弟學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼校,一道舉行作文教學(xué)研究成果交流及會(huì)課活動(dòng),學(xué)他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短。

  七、我們的成果:

  在課題研究中,我們始終堅(jiān)持了“作文育人”,重視作文與其它學(xué)科課程的整合,提出了音樂(lè)作文、游戲作文、實(shí)驗(yàn)作文、活動(dòng)作文等,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。總結(jié)研究過(guò)程,我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面取得了一些成果:

  1、鍛煉了教師隊(duì)伍。課題研究的過(guò)程也是教師成長(zhǎng)的過(guò)程,課題組成員更新了觀念,提高了科研能力。全體成員均為市、區(qū)級(jí)骨干教師和教學(xué)新秀,一年來(lái),在各級(jí)評(píng)比中有2篇論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng),有10多篇分獲省、市級(jí)獎(jiǎng),有10多名教師在省、市、區(qū)、校級(jí)上研究課或展示課,鍛煉了一批人,培養(yǎng)了一批人,也帶動(dòng)了一批人。

  2、促進(jìn)了學(xué)生和諧、全面的發(fā)展,提高了作文水平。課題研究的開展,提高了學(xué)生讀寫的興趣和能力。一年來(lái),在各級(jí)作文競(jìng)賽中,有20多名學(xué)生獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng),40多名學(xué)生獲遼寧省和大連市級(jí)獎(jiǎng),另有20多篇學(xué)生作文被各級(jí)報(bào)刊采用。

  3、確立了以學(xué)生為中心,以生活為源泉,以育人為目標(biāo)的作文教學(xué)思想,逐步做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

  4、課題研究的開展,促進(jìn)了學(xué)?蒲蟹諊男纬,為提升辦學(xué)品位,提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件。科研興教、科教興校,已成為學(xué)校教科研工作的努力目標(biāo)。課題研究作為學(xué)校教科研工作的重頭戲,我們堅(jiān)持教科研合一,教師帶著課題進(jìn)課堂(包括其他課題),將自己所確立的個(gè)人研究專題落實(shí)在課堂。在學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們圍繞課題制訂計(jì)劃,有目的、分步驟開展專題研究,并將此作為衡量一節(jié)課的得失的重要標(biāo)準(zhǔn),讓教師在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng),從而提高教師的教育科研水平。

  八、我們的反思:

  縱觀課題研究狀況,我們也清楚地看到,教師的理論更新速度難以跟上教學(xué)改革的步伐,研究的時(shí)間匱乏,有很多作文課仍是“穿新鞋,走老路”,沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠,使得學(xué)生的寫作水平差異較大,難以達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都“樂(lè)于表達(dá),說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”的目標(biāo)。教師對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性雖已比較重視,但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。而所有這些問(wèn)題的存在,在很大程度上制約了研究的深入展開。這也將是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。

  葉圣陶老先生曾打過(guò)比方:“生活如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑潑的,晝夜不息!币虼,只有讓學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐盈的程度,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā),他們才能產(chǎn)生一種通過(guò)文字來(lái)傾吐心緒的沖動(dòng),從而來(lái)提高自己的作文能力。在這一點(diǎn)上,我們還應(yīng)該多花精力努力去研究和做好。

  實(shí)踐證明,我們開展兒童生活作文教育研究,拓展了作文教學(xué)的思路,對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量是很有實(shí)踐意義的。我們堅(jiān)信,只要堅(jiān)持不懈地走下去,一定會(huì)有更大的收獲的。

  課題研究中期報(bào)告 篇4

  研究時(shí)限:

  20xx年9月-20xx年12月

  課題研究涉及的范圍、對(duì)象:高二年級(jí)理科班(共9個(gè)班)研究的主要方法:

  1、問(wèn)題研究法

  2、調(diào)查問(wèn)卷法

  3、成果展示法

  從確定課題至今,我小組課題研究已完成過(guò)半,現(xiàn)將所做工作進(jìn)行匯報(bào)。

  確立課題后,小組成員進(jìn)行分工,制定課題研究的實(shí)施方案,并按方案進(jìn)行課題研究。

  首先,我小組成員先查詢有關(guān)高中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的資料,并進(jìn)行整理,得到以下理論知識(shí)。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具,追求的是作業(yè)終結(jié)性的實(shí)效。長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”,作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化,僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍,遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺(tái),成為教育的又一平臺(tái)。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷,激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀,每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生在生成問(wèn)題、解決問(wèn)題,又不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的探索中成長(zhǎng);在知識(shí)的不斷運(yùn)用中,在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)?梢姡鳂I(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng),作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式,學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。

  新課程教育理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)著重體現(xiàn)以下原則:

  1、趣味性

  趣味性設(shè)計(jì)原則是指:作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,作業(yè)設(shè)計(jì)要求生動(dòng)、有趣,能使學(xué)生在作業(yè)時(shí),自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對(duì)作業(yè)應(yīng)付、馬虎,很大程度上因?yàn)樽鳂I(yè)枯燥,不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí),他們就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),而會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去完成,而且知識(shí)也掌握得迅速和牢固。

  2、層次性

  為面向全體學(xué)生,促進(jìn)人人成功,作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計(jì)。例如我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次。“必做”題要求全體學(xué)生都要完成,以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對(duì)于“選做”習(xí)題,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。我們也可以把班級(jí)學(xué)生按層次從高到低,分為A、B、C三個(gè)等級(jí),科學(xué)明確地制定分層目標(biāo),設(shè)計(jì)分層作業(yè)。另外,層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設(shè)問(wèn)由易及難,層層遞進(jìn)。

  3、合作性

  新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”,它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。對(duì)于習(xí)題性作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成是利大于弊,但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動(dòng)”、“課題研究”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“實(shí)踐活動(dòng)”等等,則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。在小組合作中,學(xué)生在廣泛獲取知識(shí)的同時(shí),提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力,這種能力正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的基本要求。

  4、實(shí)踐性

  學(xué)生在校接受知識(shí)一般由兩條途徑,一條是通過(guò)間接的途徑獲得,另一條是通過(guò)直接的途徑獲得,傳統(tǒng)的學(xué)科課程更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的間接性獲得,以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,學(xué)到的知識(shí)純粹為了應(yīng)試。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一,結(jié)合物理學(xué)科具有很強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn),充分利用作業(yè)這個(gè)平臺(tái),大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、?dòng)手能力和學(xué)以致用。常見的實(shí)踐性作業(yè)有:課題研究,小制作和小實(shí)驗(yàn),參觀調(diào)查,解析現(xiàn)象等。

  5、探究性

  “問(wèn)題的結(jié)論往往隱藏在較深的'層次,需要學(xué)生去挖掘;條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離,需要學(xué)生去跨越;解決問(wèn)題的方法與途徑往往不太明確,需要學(xué)生通過(guò)嘗試錯(cuò)誤,提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來(lái)尋找!边@就是探究性。

  新的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決問(wèn)題的能力,也就是提倡“探究學(xué)習(xí)”。“探究學(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

  其次,我組教室在所帶班級(jí)就作業(yè)問(wèn)題,進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)目前作業(yè)上存在的問(wèn)題主要是:

  1、作業(yè)的“無(wú)設(shè)計(jì)”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一,缺乏層次,讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。

  2、作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性較差,能力遞增層次、程度、側(cè)重點(diǎn)的研究較少,作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計(jì)帶隨意性。

  以上問(wèn)題造成的弊端主要為:囿于書本、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè),一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要,另一方面也不適合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間,限制了學(xué)生的知識(shí)視野,制約了學(xué)生思維的發(fā)展,影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。

  學(xué)生對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的需求體現(xiàn)在:實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班的學(xué)生對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)反映較好,很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數(shù)同學(xué)希望作業(yè)分層,針對(duì)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據(jù)自己的實(shí)際情況布置作業(yè),希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性,不要只是在作業(yè)本上完成。

  針對(duì)調(diào)查反饋的情況,下一階段,我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案,并在少數(shù)班級(jí)中進(jìn)行試點(diǎn),經(jīng)過(guò)分析總結(jié)得出具體措施、結(jié)論。

  課題研究中期報(bào)告 篇5

  課題研究中期工作報(bào)告篇一:課題中期工作報(bào)告

  北京教育科學(xué)研究院“十一五”委托資助課題“實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐研究”工作報(bào)告

  尊敬的教科院各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家,區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo):

  大家下午好!歡迎各位蒞臨我區(qū)指導(dǎo)工作。

  我受課題組委托,在這里就北京教科院委托課題“實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家做一次匯報(bào)。

  這個(gè)課題是門頭溝區(qū)教育學(xué)會(huì)、門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請(qǐng)立項(xiàng)的一個(gè)委托研究課題。自20xx年10月25日開題以來(lái),得到了教科院領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷,也得到了門頭溝區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,在課題組成員的共同努力下,課題研究進(jìn)展順利,按照研究計(jì)劃安排,今天在這里做課題研究的中期匯報(bào),主要目的有兩個(gè),一是向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報(bào)前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果,二是就我們前一階段的工作和下一步的打算,希望能得到各位的中肯的批評(píng)和具體的指導(dǎo)。

  下面我首先匯報(bào)課題組已經(jīng)作了的工作。

  一、已經(jīng)開展的工作

 。ㄒ唬┱n題研究的先期基礎(chǔ)性工作

  此課題全部完成跨三個(gè)年度,課題組成員分布在全區(qū)十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處,先期的基礎(chǔ)性工作必須統(tǒng)籌做好。

  1.為了便于聯(lián)系和溝通,課題組建立專用公共信箱和QQ群組,及時(shí)交流信息;

  2.為使課題經(jīng)費(fèi)?顚S,且符合財(cái)務(wù)管理要求,確保課題保質(zhì)保量準(zhǔn)時(shí)完成,為此專門制定了課題經(jīng)費(fèi)使用辦法;

  3.便于本課題的各項(xiàng)工作開展和進(jìn)一步研究,一開始就要求課題組成員邊實(shí)踐邊收集整理研究資料,包括培訓(xùn)信息、圖片,培訓(xùn)的講義、課件,以及影像資料等,這一條我們作為工作制度一直堅(jiān)持;

  4.面對(duì)近三年的課題研究,委托專人做好課題組大事記,使各項(xiàng)工作有案可查,便于總結(jié)提高。

  (二)組織課題研究方法培訓(xùn)和前期基本數(shù)據(jù)調(diào)研

  20xx年11月7日和19日我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓(xùn),一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構(gòu)想及任務(wù)”,另一次是“課題研究的調(diào)查方法和資料收集”。

  之后,我們制定三套調(diào)查問(wèn)卷,采取全面普查和抽樣調(diào)查的方法,由九個(gè)鎮(zhèn)四個(gè)街道的教育專干于20xx年11月28日至20xx年1月25日,歷時(shí)近60天,就村民基本情況、自然村基本情況、鎮(zhèn)基本情況進(jìn)行了情況調(diào)查,內(nèi)容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓(xùn)的內(nèi)容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓(xùn)需求等。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3540份,回收3340份,抽樣覆蓋了全區(qū)六個(gè)鎮(zhèn)121個(gè)行政村,覆蓋率65%。

  經(jīng)過(guò)我們對(duì)各項(xiàng)資料的整理、統(tǒng)計(jì)和分析,形成了四個(gè)調(diào)研報(bào)告和對(duì)策及建議,并重新修改了四個(gè)子課題的研究方案。

  子課題研究方案:

  1.實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展農(nóng)村旅游服務(wù)培訓(xùn)的研究

  2.實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)研究

  3.實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展適合城鎮(zhèn)化建設(shè)的培訓(xùn)研究;

  4.實(shí)施三教統(tǒng)籌,開展農(nóng)村學(xué)歷教育的研究

  調(diào)研報(bào)告:

  1.總報(bào)告:門頭溝六鎮(zhèn)農(nóng)村教育及相關(guān)問(wèn)題基本情況分析

  2.農(nóng)民家庭收入、就業(yè)崗位的現(xiàn)狀分析

  3.門頭溝區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求的調(diào)查

  4.門頭溝區(qū)農(nóng)村學(xué)習(xí)資源運(yùn)用的.思考

  最后形成課題的《對(duì)策及建議》

  (三)指導(dǎo)實(shí)施培訓(xùn),及時(shí)了解各種培訓(xùn)信息,收集整理培訓(xùn)資料

  08年4月10日,區(qū)教委召開了由各鎮(zhèn)主管鎮(zhèn)長(zhǎng)、文教辦主任、教育專干參加的農(nóng)村教育工作會(huì),王東生副主任在會(huì)上介紹了本課題研究的目的和意義,協(xié)調(diào)和溝通各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持此項(xiàng)工作。課題秘書、職成教研室主任李四平在大會(huì)上通報(bào)了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排。這個(gè)協(xié)調(diào)會(huì)為課題培訓(xùn)階段的有效實(shí)施及課題研究的順利開展奠定了重要基礎(chǔ)。

  在接下來(lái)的六個(gè)月中,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育專干積極組織各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng),并協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)

  其他部門開展了豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)。課題組也組織有關(guān)人員及時(shí)下鄉(xiāng)調(diào)研,隨時(shí)了解并指導(dǎo)培訓(xùn)工作。

  1.據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì),僅今年上半年九個(gè)鎮(zhèn)開展各類培訓(xùn)163場(chǎng)3萬(wàn)人次,中等以上學(xué)歷教育在讀925人。

  2.課題組成員數(shù)十次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村了解培訓(xùn)情況,其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮(zhèn)及潭拓寺鎮(zhèn)調(diào)研:調(diào)研主要內(nèi)容是兩個(gè),一是三教統(tǒng)籌實(shí)施情況;二是各種培訓(xùn)進(jìn)展情況。

 。ㄋ模┓治雠嘤(xùn)情況,積極準(zhǔn)備中期匯報(bào)

  課題組根據(jù)研究進(jìn)展和工作需要,自8月14日開始著手準(zhǔn)備中期匯報(bào),召開多次研討會(huì)、情況交流會(huì)和工作研究會(huì),課題研究主要責(zé)任部門——進(jìn)校職成教研室給每個(gè)子課題確定了具體的聯(lián)系人,負(fù)責(zé)收集整理有關(guān)材料、撰寫子課題中期匯報(bào)研究報(bào)告。9月23日課題組會(huì)同區(qū)教科所有關(guān)人員就中期匯報(bào)的工作安排進(jìn)行了詳細(xì)的布置;國(guó)慶期間的10月5日,課題組又對(duì)中期匯報(bào)的材料進(jìn)行了研討。國(guó)慶節(jié)前夕電話請(qǐng)示時(shí)院長(zhǎng)中期匯報(bào)時(shí)間安排,節(jié)后再次與院長(zhǎng)聯(lián)系最終確定今天的活動(dòng)。在此,我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨門頭溝指導(dǎo)工作。

  二、下一步工作打算

  課題研究對(duì)于區(qū)縣基層單位來(lái)說(shuō)是一件比較難的事情,無(wú)論是理論、還是方法都有許多欠缺,盡管我們努力地想做好,但肯定與專家的要求有一段很大的距離,因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和專家中肯的批評(píng)。下面我簡(jiǎn)單匯報(bào)一下我們下一步的打算。

 。ㄒ唬┻M(jìn)一步深化研究?jī)?nèi)容

  在前一階段,我們主要是結(jié)合鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn),采用實(shí)證研究的方法,直到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展針對(duì)性項(xiàng)目培訓(xùn),并整理、總結(jié)農(nóng)民教育和培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)。下一步我們計(jì)劃圍繞農(nóng)村教育培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和課題成果與經(jīng)驗(yàn)的普遍性這三個(gè)方面作進(jìn)一步的深化研究。

  1.采用對(duì)比分析的方法,比較研究實(shí)施培訓(xùn)前后農(nóng)民素質(zhì)、農(nóng)村面貌、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的變化情況,進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

  2.進(jìn)一步挖掘山區(qū)教育資源,通過(guò)開發(fā)、整合轄區(qū)之內(nèi)以及更大領(lǐng)域的各

  級(jí)各類教育資源,按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求,開展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng),全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)。

 。ǘ┳詈,形成可推廣和交流的經(jīng)驗(yàn)和成果

  1.總結(jié)統(tǒng)籌與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),形成課題的結(jié)題報(bào)告和若干研究報(bào)告

  2.整理培訓(xùn)資料,圍繞特色種養(yǎng)殖業(yè),尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農(nóng)民培訓(xùn)教材。

  以上,就是我做的工作匯報(bào),歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評(píng)指正。謝謝!

  《培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究》中期階段總結(jié)

  洋梓中學(xué)課題組

  在這半年多的課題研究工作中,我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的研究成果,也積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)在研究過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思,現(xiàn)就我校該課題的研究工作做中期階段總結(jié):

  一、我們課題組研究的進(jìn)展過(guò)程

  回顧我們所走過(guò)的路程,我們的研究工作大致分為三個(gè)階段。這三個(gè)階段是:①課題準(zhǔn)備階段:主要以個(gè)人理論研究為基礎(chǔ),組成課題組,健全課題研究的組織機(jī)構(gòu),醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等;②課題實(shí)施階段:在進(jìn)行了一段時(shí)間的準(zhǔn)備工作后,我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段,課題組開展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內(nèi)容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。③總結(jié)整理階段,主要是對(duì)課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進(jìn)行整理、總結(jié)。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施,開展研究,初步發(fā)揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動(dòng),解決課題研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),爭(zhēng)取有一定的成果,并撰寫出中期課題研究報(bào)告,接受中期檢查。

  二、開展課題研究工作的具體情況

  在課題研究的過(guò)程中,我們主要做了以下幾方面的工作。

  (1)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,增強(qiáng)科研能力,調(diào)查收集課題研究的有關(guān)資料;成立課題組,確定研究課題,撰寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)書,制定研究

  方案和實(shí)施計(jì)劃;確定試驗(yàn)班級(jí)。

 。2)課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各類有價(jià)值的信息,并及時(shí)記錄存檔。

 。3)通過(guò)調(diào)查、座談、觀察等形式,定期了解學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的反應(yīng)或評(píng)價(jià)。 (4)對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報(bào)告并通過(guò)課題教學(xué)觀摩及論文的形式展示階段性成果。

 。5)請(qǐng)專家進(jìn)行檢查,指導(dǎo)。不斷調(diào)整和改進(jìn)。

  三、在實(shí)施中的問(wèn)題和思考

  我們?cè)诮M織老師學(xué)習(xí)課題計(jì)劃時(shí)就很坦率地指出計(jì)劃并非一成不變的,歡迎老師隨時(shí)提出修改意見。在實(shí)施中,我們又深入課堂,傾聽老師的意見,定時(shí)與顧問(wèn)、老師一起檢討計(jì)劃的得失,及時(shí)地修改、調(diào)整和發(fā)展。在實(shí)施中不斷地培訓(xùn)、提高教師幫助老師解決具體問(wèn)題在課題研究的過(guò)程中,我們不斷加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn),以使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效,以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)老師端正思想;幫助老師掌握方法;加強(qiáng)課堂實(shí)踐的研究和反思總結(jié),著重研究學(xué)生在讀題、審題中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑。督促課題級(jí)成員認(rèn)真作好平時(shí)的資料積累工作,做好課題組活動(dòng)的記錄。

  四、在實(shí)施中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流

  課題組要善于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經(jīng)驗(yàn),不能到了學(xué)期結(jié)束才想起總結(jié)。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值,要幫助教師把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度,并使之條理化,要鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷地豐

  富充實(shí)。要鼓勵(lì)教師解放思想大膽地形成文章,互通課題進(jìn)展情況。我們課題組自課題研究以來(lái),教師已積極撰寫數(shù)篇論文,設(shè)計(jì)數(shù)篇教案,通過(guò)實(shí)驗(yàn),教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅;通過(guò)總結(jié),教師思考了不少深層次的問(wèn)題,對(duì)不少教育理論也有了新的認(rèn)識(shí),實(shí)施課題的自覺性更加強(qiáng)了。

  在這一過(guò)程中,我們課題組成員收集資料,撰寫論文,并由課題負(fù)責(zé)人親自撰寫經(jīng)驗(yàn)論文,這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師工作的評(píng)價(jià),收集、整理、核實(shí)材料,構(gòu)思提綱,最終形成文章的過(guò)程,實(shí)際上成了課題組對(duì)工作的回顧和小結(jié)。

  通過(guò)本課題實(shí)驗(yàn)研究,我們欣喜地看到:我課題組教師對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究” 研究方向正進(jìn)行深層次的思考,新的模式研究教學(xué)正在深入人心,研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實(shí)際,己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題,認(rèn)真審題,教他們?cè)谧x題時(shí)怎樣抓住關(guān)鍵字詞,快速理解題意,傳授他們審題的技巧及方法,提高解題的正確率,提高學(xué)生的審題能力,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

  好的審題習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,是日積月累逐漸形成的。所以我們?cè)傺芯恐袘?yīng)從“大處著眼,小處著手”,在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的審題習(xí)慣一旦養(yǎng)成,將會(huì)成為學(xué)生一生受用的寶貴財(cái)富。

  課題研究中期報(bào)告 篇6

  一、研究的背景及課題的提出

  “人生聰明識(shí)字始”。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn),是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢,直接影響學(xué)生的閱讀能力。把好識(shí)字關(guān),學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展就能在高起點(diǎn)上步入快速高效的軌道,并對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

  低年級(jí)語(yǔ)文新教材的識(shí)字量特別大,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字600—1800個(gè),其中800—1000個(gè)會(huì)寫”。在這種背景下,低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:

  一是識(shí)字效率不高。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師常常把學(xué)生識(shí)字看作是教師教字,不顧學(xué)生識(shí)記能力的培養(yǎng)。這樣的識(shí)字,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維能力和觀察能力,使學(xué)生只知一味地讀死書;

  二是回生現(xiàn)象嚴(yán)重。蘇教版實(shí)驗(yàn)教材安排了多種形式的識(shí)字,目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生識(shí)字能力。然而在識(shí)字教學(xué)中,有的教師卻忽略了這一點(diǎn),在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)味,即使是暫時(shí)記住了,但沒(méi)有幾天就忘得差不多了;

  三是學(xué)生識(shí)字出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化,教學(xué)脫離學(xué)生的發(fā)展,忽視學(xué)生的個(gè)體的差異。在教學(xué)實(shí)踐中,“重整體,輕個(gè)體,忽視個(gè)性的和諧發(fā)展這一教育傳統(tǒng)壓抑了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生的思維活動(dòng)處于被動(dòng)的消極狀態(tài),對(duì)智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響!贬槍(duì)以上現(xiàn)狀,我們提出了“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究”的課題,試圖通過(guò)一系列的實(shí)踐與探索,使我們的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師能靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生多樣化的識(shí)字能力,提高識(shí)字教學(xué)的效率,為學(xué)生今后的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、課題的界定和理論依據(jù)

  1.課題的界定:小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,從各個(gè)年級(jí)段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文,把語(yǔ)文知識(shí)生活化,體現(xiàn)“語(yǔ)文源于生活,寓于生活,為生活服務(wù)”的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,學(xué)會(huì)用生活化的方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中的問(wèn)題。繼而在語(yǔ)文教學(xué)中,讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為學(xué)生提供識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在周圍的事物中學(xué)會(huì)感悟、品味。體會(huì)到語(yǔ)文就在我們身邊,感受到語(yǔ)文的趣味和作用,體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力。

  2.理論依據(jù):兒童心理學(xué)依據(jù),教育心理學(xué)家洛克說(shuō):“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。針對(duì)兒童心理特點(diǎn),好玩、愛動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、好奇心重等特點(diǎn),在教學(xué)漢字時(shí),帶著學(xué)生進(jìn)行智力游戲,不失為一種行之有效的方法。心理學(xué)研究表明,人在輕松的時(shí)候,大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)形成興奮中心,思維才會(huì)敏捷,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)時(shí),接受的知識(shí)才能真正消化吸收。

  三、課題實(shí)施預(yù)定目標(biāo)

  1、通過(guò)課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的努力實(shí)使,從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正做到語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活方式,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高學(xué)生識(shí)字的效率和識(shí)字能力,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。

  2、通過(guò)課題研究的實(shí)施,培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力,并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力。

  3、通過(guò)課題研究的探討,得出一些識(shí)字教學(xué)生活化的建議,為教師教學(xué)提供有益的參考,并積極推廣到其他學(xué)科中去,為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教師教學(xué)的提高。研究,利用編排多樣化的識(shí)字內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  四、研究過(guò)程

  1、激發(fā)識(shí)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

  興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂(lè)意去學(xué),即使不教他去學(xué)習(xí),他也會(huì)自覺去學(xué),主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,老師們主要采用以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

 。1)充分利用教材優(yōu)勢(shì),營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣,為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。都是以兒童喜聞樂(lè)見的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語(yǔ)調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識(shí)短文作為識(shí)字載體的作用,教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。

  (2)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。比如蘇教二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字七和識(shí)字八,就是融入了對(duì)象形字的學(xué)習(xí),無(wú)疑就是活生生的例子。這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。

  (3)采用直觀教學(xué)手段,化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中,簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn),有效幫助學(xué)生記憶生字。有位老師在教學(xué)“影”字時(shí),根據(jù)“景”字的形貌,在黑板上畫了一座亭子,亭子在陽(yáng)光的照射下,投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察,發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字,地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。

  (4)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字。可采用獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)比的`方式,使課堂在輕松愉悅的氛圍里進(jìn)行。

  2、經(jīng)常溫故知新,培養(yǎng)識(shí)字能力。

  識(shí)字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養(yǎng)識(shí)字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,提高學(xué)習(xí)效率。

  在識(shí)字過(guò)程中,小學(xué)生記得快,忘得也快。針對(duì)他們的識(shí)記特點(diǎn),在教學(xué)嘗試中,我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn),讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等,通過(guò)對(duì)比記憶,學(xué)生就能較快掌握新字,又能復(fù)習(xí)舊字,一舉兩得。另外,有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時(shí)候,我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比觀察,能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。在我的啟發(fā)下,小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水,與水有關(guān),清水!扒椤弊质秦Q心旁,與心情有關(guān),心情!扒纭弊秩兆峙裕c太陽(yáng)有關(guān),晴天!熬Α弊,與眼睛有關(guān),眼睛。通過(guò)比較觀察,引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別,并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。

  3、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,寫字的要求和地位大為提高,特別強(qiáng)調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。

 。1)重視對(duì)寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢(shì),不僅有利于把字寫端正,而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育,有利于保護(hù)學(xué)生的視力。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中,要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。

 。3)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,可以使學(xué)生終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括:一筆一劃,把筆劃寫到位;

  把字寫端正,注意美觀;愛惜筆墨紙張,愛好整潔等。

  五、課題研究取得的效果

  自20xx年4月至今,經(jīng)過(guò)一年多的研究實(shí)踐,我們不僅探索出了低年級(jí)多樣化識(shí)字教學(xué)的有效策略,同時(shí)也取得了一定的成效。

  1、促進(jìn)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變。

  2、轉(zhuǎn)變了教師的課堂教學(xué)方式。

  3、提高了教師的科研意識(shí)和能力。

  4、提高了學(xué)生的識(shí)字興趣和能力。

  5.總結(jié)出了一些具有實(shí)踐性的識(shí)字方法。

 。1)趣味識(shí)字:興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。識(shí)字本身是枯燥的,如果讓學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的頻率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,要通過(guò)多種途徑營(yíng)造識(shí)字與教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣,只有這樣,學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。

 、儆螒蜃R(shí)字法

  游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式。兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)中,利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)”使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

  ②編順口溜記憶法

  在集中歸類識(shí)字中,單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們很難接受,為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度,我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”,可這樣編:山高路遠(yuǎn)登高峰,金屬磨練才鋒利,蜂蟲釀蜜采蜜糖。通過(guò)形象易記的順口溜,孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。

 、蹆焊枳R(shí)字法

  朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌,對(duì)低段的孩子有著無(wú)窮的魅力。如教學(xué)“青”,青字加偏旁的生字很多有“清、請(qǐng)、情、精、睛、晴等”,有些學(xué)生就無(wú)法區(qū)分了,為此我這樣編兒歌:有米人精神,有言要說(shuō)請(qǐng),有水水清清,有日天氣晴,有目眼睛亮,有心心情爽,有人很倩麗,讓學(xué)生比較朗讀記憶,再通過(guò)填空練習(xí)鞏固。這樣,既讓學(xué)生感受到了識(shí)字的樂(lè)趣,又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

 、苄蜗笥洃浄

  識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。有這樣一個(gè)例子對(duì)我啟發(fā)很深:一位老師教“紙”字后,很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn),并且屢教不改,于是有一天,那位老師帶來(lái)一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。老師說(shuō):“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)’,是廢紙一張,沒(méi)用了!彪S手一團(tuán),扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后,學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類錯(cuò)誤。

 。2)在情境中識(shí)字

  情境識(shí)字教學(xué)模式是在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展的。情境教學(xué)形式在我國(guó)和西方的教育史上均有記述。情境識(shí)字教學(xué)模式是指在識(shí)字過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的識(shí)字場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,產(chǎn)生識(shí)字愿望,從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字字型、讀準(zhǔn)字音、了解字義,掌握識(shí)字方法,使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識(shí)字,提高學(xué)生的識(shí)字興趣,形成識(shí)字能力,最終達(dá)到提高課堂識(shí)字效率的目的。

 。3)在生活中識(shí)字

  語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語(yǔ)文同時(shí)又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。在教學(xué)中,我們努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣,提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率,從而做到鞏固生字,如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會(huì)的字?動(dòng)畫片中經(jīng)常出現(xiàn)的人物對(duì)話、電視中哪些字是認(rèn)識(shí)的?在上學(xué)、放學(xué)路上,看到的招牌、店名等,哪些字自己學(xué)過(guò)的?鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物,如童話、寓言、故事、古詩(shī)、兒歌等,在閱讀的過(guò)程中,找到自己認(rèn)識(shí)的漢字,感受成功的喜悅,并在閱讀中感受到漢字的豐富內(nèi)涵。

  六、存在問(wèn)題

  在開展《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法研究》的過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,有待繼續(xù)探索和深化研究:

  1、班級(jí)學(xué)生存在較大的客觀差異,教師較難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,造成班級(jí)學(xué)生的識(shí)字機(jī)會(huì)差異懸殊,部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間偏少。倘若這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)存在,有可能導(dǎo)致學(xué)生之間個(gè)體差異的擴(kuò)大。教師如何在教學(xué)中盡可能地縮小差異,使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展?

  2、雖然大部分學(xué)生的識(shí)字興趣提高了,識(shí)字量增大了,閱讀能力提高了,可仍有一部分孩子不愛識(shí)字,沒(méi)有很好的掌握有效的識(shí)字方法,識(shí)字量少,家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Σ荒芘浜,由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。教師由于教學(xué)任務(wù)重,學(xué)生的口頭識(shí)字檢查教師無(wú)法一一檢測(cè),只能是抽查為主。雖然每周都批改,可他們是否每個(gè)字都會(huì)讀也不盡可知,因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)并未按老師的要求讓孩子去讀,存在應(yīng)付的現(xiàn)象。

  3、片面夸大學(xué)生自主識(shí)字,忽視教師的主導(dǎo)作用在識(shí)字教學(xué)中,可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)熟悉漢字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是,倡導(dǎo)自主識(shí)字,并不是說(shuō)教師的教可以不講方法,不講教學(xué)策略,完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。很多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神,一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn),多而雜亂,結(jié)果使課失去了亮點(diǎn),由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。

  七、今后努力的方向

  1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)教師的理論和科研水平的問(wèn)題。我們實(shí)驗(yàn)組的成員都是一線教師,工作忙,時(shí)間緊,科研水平有限。所以我們要更多地學(xué)習(xí)理論專著,邀請(qǐng)專家的引領(lǐng)和指導(dǎo),盡可能多地給實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì),為課題研究創(chuàng)造各種有利條件,確保課題研究的有效開展。

  2、面向全體學(xué)生。一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展。我們的識(shí)字教學(xué)應(yīng)關(guān)注所有的學(xué)生,并在識(shí)字教學(xué)的同時(shí),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)效益。用較少的師生的精力和時(shí)間,全方位地提高學(xué)生的識(shí)字效率,是我們的根本目的!坝行ёR(shí)字教學(xué)”旗幟鮮明地反對(duì)教師缺乏效益的“奉獻(xiàn)”,因?yàn)檫@種意義上的“奉獻(xiàn)”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展;

  4、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。有效識(shí)字教學(xué)需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣,做到天天反思、時(shí)時(shí)反思,不斷地追向“自己的識(shí)字教學(xué)有效嗎”?“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)”?因此,沒(méi)有反思性教學(xué),便沒(méi)有“有效識(shí)字教學(xué)”。

  5。和家長(zhǎng)多溝通,多交流,積極追求家校合作。識(shí)字教學(xué)需要大量的學(xué)生感興趣的課外資源,因此需要有家長(zhǎng)的嚴(yán)密配合。我們可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的研究指導(dǎo),讓家長(zhǎng)成為我們課題研究的重要力量。

  課題研究中期報(bào)告 篇7

  一、問(wèn)題的提出

  從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解決問(wèn)題之間有一個(gè)非常重要的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程便是審題。審題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力,它需要以一定的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平為依托,更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的,它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。而小學(xué)低年級(jí),是學(xué)生真正面對(duì)學(xué)習(xí)的開始,面臨著獨(dú)立思考,獨(dú)立作業(yè),自主審題的開始,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,具備良好的審題能力極其重要。而在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常遇到孩子在看到自己的錯(cuò)題時(shí),抱怨自己太粗心、后悔自己做題的時(shí)候?qū)忣}不清;低段老師也常?鄲烙趯W(xué)生不能在正確理解題目意思后再做題,我們認(rèn)為這都源于學(xué)生存在較嚴(yán)重的審題障礙,由此可見,關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng),采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣更是迫在眉睫。古人云:“授人一魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終生受益!

  二、審題不清的歸因分析

  低年級(jí)學(xué)生在審題過(guò)程中,僅憑“經(jīng)驗(yàn)”審題的現(xiàn)象比比皆是:讀題不完整,沒(méi)讀完就急于動(dòng)筆;對(duì)相似題型較易混淆;對(duì)題目中的

  關(guān)鍵詞視而不見;對(duì)題目中數(shù)量關(guān)系缺乏思考等等。分析這些現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)低段學(xué)生中出現(xiàn)的審題障礙在很大程度上受學(xué)生自身特點(diǎn)的制約:一是生活經(jīng)驗(yàn),二是認(rèn)知特點(diǎn)。

  1、受生活經(jīng)驗(yàn)影響

  學(xué)生生活在信息豐富的社會(huì)里,形形色色的生活現(xiàn)象時(shí)時(shí)刻刻地進(jìn)入他們的認(rèn)知領(lǐng)域,成為他們的生活經(jīng)驗(yàn),而生活經(jīng)驗(yàn)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要資源,兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、提升的過(guò)程,是自己對(duì)生活現(xiàn)象的解讀。

  而現(xiàn)今,在豐富、拓寬著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),有時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些負(fù)遷移。例如,學(xué)生接觸以下這類練習(xí),由于生活中表達(dá)的習(xí)慣使然,往往發(fā)生理解上的錯(cuò)誤,看到“多”便先用加法來(lái)求女生人數(shù)。當(dāng)然,小學(xué)低段學(xué)生,盡管生活經(jīng)驗(yàn)有一定程度的拓寬,但畢竟只有7、8歲的孩子,生活經(jīng)驗(yàn)還是相對(duì)缺乏的,像解決有些實(shí)際的問(wèn)題,想當(dāng)然的列式非常普遍。這是一道與生活密切相關(guān)的題,而不少學(xué)生對(duì)鋸6段其實(shí)只需要鋸5次這一事理不熟悉,因而思路無(wú)法展開,失之毫厘,謬之千里。

  2、受認(rèn)知特點(diǎn)制約

  小學(xué)兒童感知覺尚處于初步發(fā)展水平,他們對(duì)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性的感知有很大的局限性。有研究者針對(duì)小學(xué)低中高年級(jí)學(xué)生的觀察品質(zhì)進(jìn)行比較分析,發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段兒童在觀察的精確性方面,他們只關(guān)注事物的大致輪廓與整體特征,不能作精細(xì)分析和細(xì)節(jié)把握。在審題中,主要表現(xiàn)為對(duì)相似題型較易混淆和對(duì)題目中關(guān)鍵字

  詞句的忽視等。像這樣填寫的同學(xué)占了一大半,原因主要是看到有些練習(xí),學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為是自己“經(jīng)驗(yàn)”中的題目,比如接龍練習(xí),學(xué)生只要認(rèn)為大致形式很接近,而并未關(guān)注到前者是用等號(hào)連接的連等練習(xí),而后者是用箭頭連接的接龍練習(xí)。從學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握來(lái)說(shuō),解決有些問(wèn)題是沒(méi)有困難的,而真正從練習(xí)情況來(lái)看,正確率還是比較低的,正如圖中所顯示的,計(jì)算完成后,學(xué)生習(xí)慣性地將得數(shù)按一定順序排列起來(lái),而忽略了其中最關(guān)鍵的字眼“算式”,真正要進(jìn)行排隊(duì)的是“算式”而非“得數(shù)”。另外,在觀察目的性方面,小學(xué)低年級(jí)兒童的隨意性和抗干擾能力較差,無(wú)法保證長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)觀察,他們感知事物常常跟著興趣走,所以顯得凌亂、跳躍、不系統(tǒng),缺乏完整性。在審題中表現(xiàn)為:審題不完整,如不看范例、只看一半就動(dòng)筆、漏做等等。

  課題研究中期報(bào)告 篇8

  一年來(lái),我校所申報(bào)的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下,有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展研究工作,為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對(duì)性,促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo),現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報(bào)告如下:

  一、做好課題的開題工作。

  在區(qū)課題組的組織和支持下,我校于20xx年2月成立“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組,制定了課題研究實(shí)施方案,隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了教師問(wèn)卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報(bào)告,根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查,課題組進(jìn)一步完善了課題研究?jī)?nèi)容和方向,再向區(qū)課題組申報(bào),20xx年3月初本課題正式立項(xiàng)。

  二、學(xué)習(xí)。

  自課題申報(bào)以來(lái),我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目,要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí),如王榮生教授的《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過(guò)程中的問(wèn)題、情況,為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目,如劉仁增老師《“語(yǔ)用型教學(xué)的整體框架”》、范國(guó)強(qiáng)老師的《語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等,這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ),同時(shí)也提升了教師素養(yǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

  2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn),如開題工作培訓(xùn)會(huì),課題論證工作培訓(xùn)會(huì),選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會(huì)議,傾聽林斯坦副所長(zhǎng)和徐國(guó)裕校長(zhǎng)關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作,參加總課題組組織的赴福州倉(cāng)山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

  3、請(qǐng)進(jìn)培訓(xùn)。8月29日下午,學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國(guó)裕副校長(zhǎng)來(lái)校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長(zhǎng)就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述。通過(guò)本場(chǎng)培訓(xùn),全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義,對(duì)如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午,學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國(guó)強(qiáng)主任來(lái)校為全體語(yǔ)文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語(yǔ)文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述,最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過(guò)本場(chǎng)培訓(xùn),全體語(yǔ)文教師對(duì)散文有了更加深入的了解,對(duì)小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的.認(rèn)識(shí),這些將對(duì)教師們更加扎實(shí)有效地開展語(yǔ)文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請(qǐng)了黃喜洋等老師來(lái)我校做講座、參加教師的課題研討,指導(dǎo)我校課題工作的開展。

  4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中,同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外,各教研組以微信群、QQ群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流,互相學(xué)習(xí),共同提高。

  三、研討。

  1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng)。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語(yǔ)文專場(chǎng)課題研究集體備課活動(dòng)。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午,總課題組在市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行課題研討活動(dòng),我校林麗麗老師在會(huì)上展示了六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念,展示了我校近階段課題研究的成效,受到與會(huì)專家與老師們的一致好評(píng)。

  2、真實(shí)扎實(shí)地開展校內(nèi)課題研討活動(dòng)。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合,教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展,做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期,我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì)舉行一次課題研討,每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級(jí)的課題研討活動(dòng),如六年級(jí)的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》,三年級(jí)的《燕子》等,教研組先是圍繞課題集體備課,就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的研討,再由授課老師整理、展示,受到了與會(huì)老師們的一致好評(píng)。

  四、成績(jī)

  1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過(guò)本課題的研究,老師們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生?應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)?應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?老師們都有了更深刻的認(rèn)識(shí),這種認(rèn)識(shí)落實(shí)到課堂,便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文總體素養(yǎng)的提高。

  2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長(zhǎng)文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期;許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外,由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評(píng),執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號(hào);在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中,我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課,受到了參與活動(dòng)的老師的好評(píng)。

  五、問(wèn)題。

  1、每次的校本教研活動(dòng)總結(jié)的深度還不夠。

  2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo)。

  3、老師們對(duì)課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高,更多的老師是“形成意識(shí),低頭教書”。

  六、下一段研究工作的思路。

  1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習(xí),努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。

  后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段,付出需要更多,任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開始,各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅(jiān)實(shí)有效地進(jìn)行,教研組織要做好研討的組織工作,緊緊圍繞課題展開研討。組長(zhǎng)還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí),以提升自身的素養(yǎng),提升教研組研討成效,提升教研組教師水平。

  2、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。

  課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的,我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒(méi)有什么意義可言,因此,在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,使我們的研究更加貼近孩子,貼近生活,貼近實(shí)際。

  3、注重積累一手材料,充實(shí)過(guò)程研究檔案。

  課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料,材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究,是研究軌跡的記載,決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心,做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。

  4、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí),完善自身綜合素質(zhì)。

  要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修,全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng),竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。

  5、要求專家參與指導(dǎo),確保課題順利結(jié)題。

  下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請(qǐng)總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作,一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng),以期能更好地開展研究;二是指導(dǎo)在研究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時(shí),思考一種可以有效提升教師語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)(如教材解讀能力、備課能力等)的培訓(xùn)模式;三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過(guò)程中的問(wèn)題,以期“對(duì)癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展,順利結(jié)題。

  課題研究中期報(bào)告 篇9

  ——小學(xué)高年級(jí)男生紀(jì)律管理調(diào)查研究報(bào)告xx年12月至xx年12月,我在全校開展了《小學(xué)高年級(jí)男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問(wèn)卷及課堂調(diào)研活動(dòng),發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入,課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變,老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式,尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式,課堂上出現(xiàn)的是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā),課堂是生動(dòng)的、積極的,活躍的。

  一、在課改中雖然有一些可喜的變化,但也存在一定的問(wèn)題:

  1、課改理念的核心是“以人為本,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來(lái)教學(xué)手段多樣,課堂氣氛活躍異常,學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂(lè),但一定程度上卻忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析,使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺(tái)。

  2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言,往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入地、安靜的思考,給人以只有溫度,沒(méi)有深度的感覺;還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問(wèn)”,也就是說(shuō),沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。

  3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生,讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,于是,孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高,隨便下位,且伴著“我、我”的聲音,迫不及待地?fù)尨,課堂秩序混亂,學(xué)習(xí)效果不高。

  4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽,當(dāng)別人發(fā)言時(shí),要么事不關(guān)己,高高掛起,要么隨便插嘴打斷,嘲笑譏諷,言論自由了,良好的品格卻逐漸埋沒(méi)了。

  5、課堂上高年級(jí)男生注意力不夠集中,當(dāng)老師在提問(wèn)其他同學(xué)時(shí),主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”,有的擺弄書本、文具,有的交頭接耳地竊竊私語(yǔ),形散神又散。誠(chéng)然,新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂,但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生的規(guī)范,只講自由、輕松,而不求嚴(yán)格遵紀(jì),是對(duì)課程改革的誤解。過(guò)于放縱,不利于提高課堂教學(xué)效益。

  二、課題研究計(jì)劃研究目標(biāo):

 。1)研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案

 。2)理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系

  研究措施:

  (1)從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對(duì)待自己,意識(shí)到自己行為的后果,才能較好地協(xié)調(diào)個(gè)體與集體的關(guān)系,養(yǎng)成與他人、社會(huì)協(xié)調(diào)的能力。

 。2)從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則,逐漸學(xué)會(huì)自我約束、自我激勵(lì)的。低年級(jí)學(xué)生,教師的權(quán)威作用很強(qiáng),而在中年級(jí)則又會(huì)出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期,高年級(jí)則開始學(xué)會(huì)了自我約束。應(yīng)該說(shuō)整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會(huì)自律的階段。

 。3)從學(xué)校、家庭到社會(huì)的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐最主要的地方,學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的基礎(chǔ)。

  (4)及時(shí)做好資料的積累和整理。

  (5)做好課題的總結(jié)

  研究方法: 本課題研究主要采用比較寬泛的行動(dòng)研究方法。

  三、已經(jīng)實(shí)施的活動(dòng)及調(diào)查

  1、教師對(duì)課堂紀(jì)律的重視程度

  調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,65.3%的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律,27.2%認(rèn)為班主任很少?gòu)?qiáng)調(diào),2.7%認(rèn)為班主任沒(méi)有強(qiáng)調(diào), 4.8%的學(xué)生對(duì)于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。

  由數(shù)據(jù)可知,超過(guò)60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律,從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因,一方面,這與我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂,是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面,說(shuō)明班級(jí)管理制度不完善,學(xué)生課堂違紀(jì)多,影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行,從而引起大多數(shù)教師的重視。

  四、收獲一些學(xué)生課堂紀(jì)律很差,且屢教不改,這就要求我們教師注意以下一些細(xì)節(jié),把握一些教學(xué)中的尺度,從而更好掌控課堂紀(jì)律,改變并完善一些課堂紀(jì)律較差且屢教不改的學(xué)生的行為。

  1.從學(xué)生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀(jì)律的方法。

  2.讓學(xué)生多講,自己少講,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,不要灌輸式的教學(xué)。學(xué)生也有思想也想表達(dá),也想交流,也想通過(guò)自己與別人的交流來(lái)長(zhǎng)進(jìn),來(lái)知道什么地方是對(duì)的,什么地方是錯(cuò)的,怎么錯(cuò)了,下次應(yīng)該怎么辦。

  3.試著把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生是會(huì)感受到的。

  4.不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇、刺耳,容易引起學(xué)生的反感。

  5.不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。教師的離開會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂(lè)禍,卻使大部分學(xué)生感到冤屈。教師的責(zé)任是教育學(xué)生,是規(guī)范學(xué)生行為,而不是丟下學(xué)生不管。

  6.不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果,反而會(huì)讓學(xué)生感到教師的無(wú)奈、無(wú)能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門,而是大胸懷大氣度,是透徹感人的說(shuō)理和親切平和的人文關(guān)懷。

  7.不要在全班同學(xué)面前輕易點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害,會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立,甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題,從而抵觸老師的教學(xué)。

  8.不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng),學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來(lái)說(shuō),通知家長(zhǎng)的頻率越高,教育的效果越差。9.不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(zhǎng)中的'學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果教師的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,并且時(shí)不時(shí)地翻出來(lái),會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心,讓他們感覺自己一無(wú)是處,從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

  10.不要用過(guò)激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過(guò)分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,會(huì)讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn),不能形成正確的自我評(píng)價(jià)和自我矯正意識(shí)。實(shí)事求是、客觀公正的批評(píng)才最有說(shuō)服力。

  11.不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠,老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會(huì)傷害學(xué)生的感情,而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。

  12.不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等,因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的,影響學(xué)生成績(jī)的因素也多種多樣,不恰當(dāng)?shù)胤值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心,抑制學(xué)生的發(fā)展。

  13.不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提,也是教師最基本的職業(yè)道德。

  14.不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是教師的出氣筒,而是需要教師關(guān)心、愛護(hù)的對(duì)象。

  15.不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí),要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中,來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn),同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生改正缺點(diǎn)。

  16.不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小過(guò)錯(cuò),在教學(xué)中要一視同仁。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更重要。成績(jī)好的學(xué)生本來(lái)就有一種優(yōu)越感,老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣,還容易助長(zhǎng)他們的一些不良習(xí)氣。

  17.允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的反復(fù)。只有在不斷地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤中不斷的改進(jìn)錯(cuò)誤,呈螺旋式改變趨勢(shì),從而督促學(xué)生慢慢地改變自己,不斷地完善自己。

  我們教師在注意以上一些細(xì)節(jié)的同時(shí),在教學(xué)中也要反復(fù)地思考和實(shí)踐,不斷地改變方式方法,不斷總結(jié),從而更好進(jìn)行教學(xué)。

  五、經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題

  本課題難點(diǎn)在于:影響學(xué)生動(dòng)因及其的研究實(shí)驗(yàn)。

  人的因素第一,學(xué)生能否積極主動(dòng)、自動(dòng),固然與教師的主導(dǎo)由重要的關(guān)系,但就其學(xué)生個(gè)體而言,與他們的動(dòng)因有關(guān)。這些動(dòng)因涉及多方面,有思想、情緒、興趣、愛好以及家庭、社會(huì)背景,尤其是動(dòng)因關(guān)聯(lián)著的學(xué)生個(gè)性有千差萬(wàn)別,思想心理也是處于動(dòng)態(tài)的,且各個(gè)動(dòng)因相互聯(lián)系和相互影響、制約,這就為研究和實(shí)驗(yàn)增大難度。

  不過(guò),我們有過(guò)去實(shí)施過(guò)省教育廳科研課題正反兩方面的經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備從下面兩點(diǎn)突破:

  1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生現(xiàn)有的思想、情趣、愛好、心理、品質(zhì)及其背景進(jìn)行調(diào)查、分析,通過(guò)微機(jī)整理、歸納、建檔。

  2.通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體的調(diào)查、了解和分析,選擇其中直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的個(gè)性因素,按課題有關(guān)要求,具體運(yùn)作予以突破。

  課題研究實(shí)驗(yàn)的思路和方法

  尊重、平等教育也好,師生互動(dòng)也好,關(guān)鍵在于教師,首先和重要的,在實(shí)施本課題全過(guò)程中,自始自終組織參加研實(shí)的教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,觀摩師生互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課,隨時(shí)了解所在班級(jí)學(xué)生思想、行為現(xiàn)狀,使其教學(xué)觀念得到更新,教育教學(xué)思想得到超越,理論上得到完善和豐富,學(xué)生實(shí)際得到不斷了解。

  其次,對(duì)參加研究的教師進(jìn)行課題培訓(xùn),通過(guò)對(duì)本課題方案和細(xì)則的宣講、解說(shuō)相關(guān)理論和學(xué)習(xí),使其了解本課題的界定、目的和意義,研究的內(nèi)容及難點(diǎn)的突破的研究思路和方法等,使其明確各時(shí)段的目的、要求,增強(qiáng)參加研究實(shí)驗(yàn)教師對(duì)具體行為自覺性,提高有效性。

  第三,具體運(yùn)作,要求課內(nèi)與課外相結(jié)合,班主任與科任教師相配合。

  1.課內(nèi),各任課教師按本課題對(duì)教師具體行為的要求,結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),進(jìn)行規(guī)范;課外,組織學(xué)生參加各科興趣活動(dòng)小組,豐富學(xué)生生活學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生生活的興趣和依戀感。

  2.在本課題實(shí)施過(guò)程中,班主任責(zé)任更重大了,內(nèi)容增多了,組織各種主體班會(huì),廣泛開展興趣小組,實(shí)行干部輪換制,當(dāng)好生活指導(dǎo)教師,落實(shí)《師生對(duì)話卡》。

  第四,將研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,分解為若干微課題和微微課題,劃分若干時(shí)段,每個(gè)時(shí)段重點(diǎn)研實(shí)一個(gè)微課題或幾個(gè)微微課題,有利于目標(biāo)集中。除了對(duì)整個(gè)方案擬定出細(xì)則外,每個(gè)時(shí)段都要列出行事歷,這個(gè)行事歷包括目的、內(nèi)容,負(fù)責(zé)人以及相關(guān)要求,使之能更好更具體操作。

  第五.每月定期召開兩個(gè)會(huì),一是學(xué)生信息員座談會(huì),二是參加研實(shí)教師小結(jié)會(huì)。學(xué)生座談會(huì),收集學(xué)生反映,在教與學(xué)方面,師生相互溝通;教師小結(jié)會(huì),一是按時(shí)段要求和學(xué)生反饋信息,不斷修正教師按課題要求的教育教學(xué)行為。

  六、今后研究方向

  1、明確學(xué)科規(guī)矩與要求,并經(jīng)常性提醒。數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)課的規(guī)矩,英語(yǔ)課有英語(yǔ)課的要求,“先說(shuō)斷,后不亂”。否則

  ,就無(wú)序。而且對(duì)于要求和規(guī)矩不能朝令夕改,并要經(jīng)常性強(qiáng)化、提醒,讓學(xué)生形成習(xí)慣。

  2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”。“心有余”,就是除了教學(xué)要管課堂,不能只專注其一,而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素,特別是學(xué)生反應(yīng)情況。要做到“心有余”,前提是充分備好課!傲σ恪睆(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅(jiān)持力要足,不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。

  3、不要吝嗇關(guān)愛、喜歡、期望與贊賞的語(yǔ)言,加強(qiáng)正面引導(dǎo)。想贊美就說(shuō)出來(lái)、寫下來(lái),有期望就提出來(lái)、遞過(guò)去。學(xué)生渴望被關(guān)愛被喜歡被贊美,我們不要吝嗇自己對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。4、師生共同管理,培養(yǎng)“規(guī)則”意識(shí)課堂管理光靠教師太勢(shì)單力薄,需要學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生真正感受到集體活動(dòng)沒(méi)有規(guī)則是無(wú)法有序順暢進(jìn)行的, “規(guī)則”成為了學(xué)生的內(nèi)在需要,以實(shí)現(xiàn)師生共同管理。5、運(yùn)用豐富的體態(tài)語(yǔ)暗示和控制每一個(gè)教師都有自己的體態(tài)語(yǔ),舉首投足、面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語(yǔ),老師的體態(tài)語(yǔ)一出現(xiàn),學(xué)生立即知道應(yīng)該注意什么,應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么,配合默契,心照不宣。6、分層次管理,轉(zhuǎn)化中間分子,控制特殊人物對(duì)于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長(zhǎng)期觀察、分析,哪些是“跟班兒”,要心中有數(shù),分而治之,區(qū)別對(duì)待,努力瓦解同盟,做到“轉(zhuǎn)化”中間分子,控制“特殊人物”。7、走到學(xué)生中間去教學(xué)教師只是站在講臺(tái)上教學(xué),與學(xué)生的空間距離大,心理距離也大,而教師的影響力也就小了,學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn),后面的學(xué)生就可胡作非為了:睡覺的、看課外書的、聽音樂(lè)的就司空見慣了。8、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法,對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),完成課題研究報(bào)告,進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門面的,課題研究必須來(lái)源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個(gè)原則,潛心研究、服務(wù)教學(xué)。

  課題主持人:

  課題組成員:

  課題研究中期報(bào)告 篇10

  一、課題研討的意義和目的

  物理作業(yè)是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段,還能對(duì)學(xué)生的物理研究起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的物理作業(yè),能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,積極地學(xué),靈活地學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

  1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)置的弊端

  傳統(tǒng)的教育重視智力測(cè)驗(yàn)這種單一的評(píng)價(jià)體式格局,這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”,布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè),學(xué)生課外往往處于題海之中,有做不完的題,想不盡的難題,學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重,但收效甚微。學(xué)生有厭做心理,抄襲作業(yè)征象普遍,課外作業(yè)往往流于形式。

  傳統(tǒng)作業(yè)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)立完成”,重視獨(dú)立思考,輕忽合作研究的體式格局。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面,作業(yè)中要解決的問(wèn)題存在著與實(shí)際生活脫離的事實(shí);另一方面,學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活,從概念到概念,從公式到公式,僅靠冥思苦想,紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺得死板有趣,引起學(xué)生的反感。久而久之,壓抑了學(xué)生的興趣,僵化了學(xué)生的思維,造成學(xué)生的合作精神和本領(lǐng)較差。而好的作業(yè)設(shè)想,不但可以鞏固課堂所要求掌握的知識(shí),更可以極大的激發(fā)學(xué)生研究興趣、開發(fā)學(xué)生智力和思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新本領(lǐng)。

  2、教學(xué)改革的需要

  隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,課堂教學(xué)改革的不斷深化,學(xué)策略的落實(shí),教育創(chuàng)新的.意識(shí)已深入課堂,并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會(huì)例外。作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解,應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展和xxx的研究興趣的手段,足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

  教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)想。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求,物理新課程尺度理念下,作為教學(xué)有機(jī)構(gòu)成局部的物理作業(yè)應(yīng)該完成質(zhì)的改變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)想,改動(dòng)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式勢(shì)在必行。

  因此,課題組針對(duì)xxx的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特征,為促進(jìn)學(xué)生的開展,提出本課題的研討。

  二、中期研究時(shí)間

  20xx年1月——20xx年12月

  三、中期研究目標(biāo)

  通過(guò)調(diào)查研究,總結(jié)當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題、注意事項(xiàng),初步設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。

  四、中期研究的方法

  1、運(yùn)用群體優(yōu)化法,課題組成員分工負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容,有分有合。

  2、調(diào)查法:通過(guò)聽課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設(shè)置及運(yùn)用的現(xiàn)狀,并經(jīng)過(guò)綜合分析,找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。

  3、資料法:使用圖書館和校園網(wǎng),查閱有關(guān)資料,借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)我們的嘗試研討,為課題研討提供豐富詳盡的背景資料,并更新了課題構(gòu)成員的教育觀念。

  4、培訓(xùn)研究:首先由部分課題組成員外出參觀研究,然后組織全體課題組成員共同研究他們帶回的研究?jī)?nèi)容及體會(huì),進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變教育思想。

  5、嘗試法。嘗試在選擇班級(jí)進(jìn)行教學(xué)嘗試的開端研討,以便對(duì)課題研討內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。

  6、訪談法。在課題試驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中,課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談和集體訪談,隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課題的反應(yīng)和要求,及時(shí)調(diào)整和完善課題計(jì)劃和具體的課題實(shí)施方式。

  五、中期研究過(guò)程:

  1、申報(bào):本課題于20xx年11月向xxx物理教學(xué)研討會(huì)遞交申報(bào)表。

  2、立項(xiàng):本課題于20xx年12月經(jīng)xxx物理教學(xué)研討會(huì)審查批準(zhǔn)立項(xiàng)成為省級(jí)科研課題。

  3、開題:本課題組于20xx年5月在xxx教研室的指導(dǎo)下,經(jīng)我校教科室精心準(zhǔn)備,在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個(gè)性化’設(shè)計(jì)的研究”的開題報(bào)告會(huì)。

  4、理論研究:本課題立項(xiàng)后隨即收集有關(guān)文獻(xiàn)資料,通過(guò)教研活動(dòng),組織課題構(gòu)成員進(jìn)行有關(guān)的理論研究。使老師們認(rèn)識(shí)到在新課程背景下加強(qiáng)物理物理作業(yè)設(shè)想的意義和重要性,在研究中提高了對(duì)本課題研討的認(rèn)識(shí)和相識(shí),分明本課題研討的價(jià)值所在。并撰寫了相應(yīng)的研究心得和體會(huì)。

  5、召開課題組全體成員集會(huì),細(xì)化各成員的分工和任務(wù),制定課題管理措施,規(guī)范課題研討行為。

  6、初步實(shí)踐與調(diào)查:開始嘗試在所選擇的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究;調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及注意事項(xiàng),建立學(xué)生管理檔案;明確研究所要解決的具體問(wèn)題;對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎(chǔ)。

  六、中期研究成果:

  1、本課題組成員查找出大量的物理資料,進(jìn)行課題理論研究;教師在研究中提高了對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)和了解,并撰寫了相關(guān)的研究心得和體會(huì)。

  2、形成系統(tǒng)的課題管理體系,規(guī)范了課題組成員的研究行為。

  3、嘗試在選擇班級(jí)進(jìn)行教學(xué)嘗試的開端研討;調(diào)查相識(shí)初中物理作業(yè)設(shè)想出現(xiàn)的問(wèn)題及考前須知,建立學(xué)生管理檔案;明確研討所要解決的具體問(wèn)題;對(duì)課題研討內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。研討形成了具有代表性的“xxx初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。

  4、掌握了一些課題研究的常用方法。

  七、問(wèn)題與反思

  1、我們開展的研討活動(dòng)的主題雖然都是來(lái)自于一線教師的困惑,但有些問(wèn)題并沒(méi)有真正深入到核心,如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問(wèn)題,是我們面對(duì)的一大的挑戰(zhàn)。

  2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象,課題組成員有些是按計(jì)劃在認(rèn)真研究,并且已取得了較好的成果,但有少數(shù)組員,因?yàn)椴僮魃系膯?wèn)題或者是個(gè)人的因素,研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案,找到適當(dāng)?shù)那腥肟,是下一階段的重要工作。

  3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門多些舉辦教研培訓(xùn)活動(dòng),包括講座、研討、觀摩、研究等,以利提高教師的科研水平。

  4、在在課題研討進(jìn)程中如何防止浮躁、深謀遠(yuǎn)慮的心態(tài)?

  八、下一階段研究計(jì)劃:

  1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、資料,課題構(gòu)成員形成共性作業(yè),進(jìn)行創(chuàng)造性研討使用,使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中,開端適應(yīng)下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項(xiàng)工作既是本課題研討的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

  2、進(jìn)行個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合,對(duì)從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗(yàn)、方法加以提煉和總結(jié),并上升為科學(xué)理論,發(fā)表教研論文。

  3、資料收拾整頓和分析,得出相關(guān)結(jié)論,并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,做好課題研討結(jié)題的籌辦工作。

  課題研究中期報(bào)告 篇11

  一、課題申請(qǐng)和立項(xiàng)程序

 。ㄒ唬└鶕(jù)學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際需要,學(xué)校每年頒布《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》。

  (二)每項(xiàng)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名,課題組成員一般不超過(guò)6名。每一負(fù)責(zé)人在同一時(shí)間內(nèi)只能承擔(dān)一項(xiàng)研究課題。凡已承擔(dān)研究課題尚未完成,或到期完成情況不好的課題主持負(fù)責(zé)人,一般不再申請(qǐng)新課題。每人原則上允許承擔(dān)兩個(gè)課題(一項(xiàng)主持,一項(xiàng)參加)。

 。ㄈ┙處熞罁(jù)《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》確立適合自己研究的課題,完成課題設(shè)計(jì),填寫《學(xué)校教育科學(xué)研究課題申請(qǐng)書》,報(bào)校教育發(fā)展研究室。

 。ㄋ模┬=逃l(fā)展研究室對(duì)上報(bào)的研究課題申請(qǐng)人資格及填表內(nèi)容進(jìn)行核實(shí),然后組織三名以上與課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的、有中高級(jí)技術(shù)職稱的成員進(jìn)行立題論證。通過(guò)立題論證,并由學(xué)校批準(zhǔn)后方可確認(rèn)為校級(jí)課題。

 。ㄎ澹⿲W(xué)校每年在已經(jīng)立項(xiàng)的課題中遴選優(yōu)秀課題申報(bào)區(qū)、市級(jí)課題。

  二、課題實(shí)施與管理

  (一)凡經(jīng)學(xué);蛏霞(jí)管理部門批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題,先由校教育發(fā)展研究室統(tǒng)一編號(hào),然后在20天內(nèi)與課題負(fù)責(zé)人簽訂合同書,雙方就課題實(shí)施和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任各自作出保證。

 。ǘ┬=逃l(fā)展研究室每學(xué)期組織一次課題中期檢查,了解課題研究進(jìn)展情況,同時(shí)根據(jù)需要對(duì)有關(guān)課題進(jìn)行不定期抽查。各課題組應(yīng)密切配合,積極接受檢查,做好中期總結(jié),填寫《奉賢中學(xué)教育科研課題中期檢查表》。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)研究,加強(qiáng)指導(dǎo)和給予必要的處理。

 。ㄈ┙(jīng)批準(zhǔn)后的課題,在實(shí)施過(guò)程中要求修改研究?jī)?nèi)容、進(jìn)度、技術(shù)指標(biāo)和變更研究人員,必須提出書面報(bào)告。校級(jí)課題報(bào)校教育發(fā)展研究室審批,區(qū)、市級(jí)課題上報(bào)區(qū)科研室審批。未報(bào)告或已報(bào)告而未經(jīng)批準(zhǔn)的各課題組不得隨意自行修改或變更研究計(jì)劃。

  (四)校教育發(fā)展研究室定期出版《教育情報(bào)》,為課題研究提供情報(bào)資料。

 。ㄎ澹樘岣呖蒲心芰,學(xué)校定期邀請(qǐng)教育教學(xué)科研專家來(lái)校指導(dǎo)。

  三、課題結(jié)題

 。ㄒ唬┱n題研究終結(jié)時(shí),課題負(fù)責(zé)人應(yīng)整理好相關(guān)研究資料,并填寫《課題終結(jié)登記表》,向校教育發(fā)展研究室提出鑒定申請(qǐng)。校教育發(fā)展研究室組織三名以上與課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的、有中高級(jí)技術(shù)職稱的成員進(jìn)行課題鑒定,并及時(shí)將課題結(jié)題材料整理存檔。

 。ǘ⿲(duì)因客觀因素確定需要延期的課題,負(fù)責(zé)人必須在計(jì)劃結(jié)題期限前3個(gè)月提出申請(qǐng)報(bào)告,經(jīng)考核審查后由校教育發(fā)展研究室審批。一個(gè)課題只能申請(qǐng)延期一次,且延期時(shí)間不超過(guò)一年。

 。ㄈ⿲W(xué)校定期舉辦科研論壇,推廣優(yōu)秀課題研究成果。

 。ㄋ模⿲W(xué)校定期組織教科研課題研究成果評(píng)比活動(dòng)。

 。ㄎ澹├^續(xù)辦好?督萄行缕浴,并積極向區(qū)、市有關(guān)刊物推薦優(yōu)秀科研成果。

  四、獎(jiǎng)勵(lì)與懲處

 。ㄒ唬┆(jiǎng)勵(lì)

  1、正式立項(xiàng)的'校級(jí)課題,學(xué)校提供課題研究經(jīng)費(fèi)。

  (1)校級(jí)重點(diǎn)課題400元,一般課題200元。

  (2)區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題1000元,一般課題600元。(包括市級(jí)條線課題)

 。3)市級(jí)重點(diǎn)課題2000元,一般課題1000元。

  若市、區(qū)下達(dá)的課題研究經(jīng)費(fèi)不足學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),由學(xué)校補(bǔ)足;若市、區(qū)下達(dá)的課題研究經(jīng)費(fèi)超過(guò)學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),按實(shí)際經(jīng)費(fèi)使用。

  課題研究經(jīng)費(fèi)主要用于購(gòu)買研究資料、復(fù)印資料、召開小型研討會(huì)議等。課題立項(xiàng)時(shí)下達(dá)一半經(jīng)費(fèi),通過(guò)課題鑒定后下達(dá)其余經(jīng)費(fèi)。

  2、凡按期較好地完成課題研究任務(wù),并取得有價(jià)值的研究成果的負(fù)責(zé)人,可優(yōu)選申報(bào)新課題。

  3、對(duì)在研究工作中表現(xiàn)突出,對(duì)教育教學(xué)工作有明顯促進(jìn)作用的個(gè)人,由校教育發(fā)展研究室向?qū)W校提供情況,作為評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、晉職的參考依據(jù)。

  4、對(duì)取得重大研究成果的課題組,學(xué)校給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

 。ǘ⿷吞

  1、未按合同和科研計(jì)劃要求正常開展課題研究,校教育發(fā)展研究室對(duì)課題負(fù)責(zé)人視情況給予警告,凍結(jié)其科研經(jīng)費(fèi),并在3年內(nèi)不受理其申報(bào)新課題。

  2、對(duì)在研究工作中弄虛作假,違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律,或違反政策規(guī)定,影響精神文明建設(shè)和學(xué)校管理工作正常開展,造成不良影響者,視其情況給予批評(píng)直至報(bào)請(qǐng)學(xué)校給予處分。

  五、本辦法自印發(fā)之日起執(zhí)行。

  課題研究中期報(bào)告 篇12

  一、在思考與實(shí)踐中逐步完善理論建構(gòu)

  本課題研究以建構(gòu)主義理論和郭思樂(lè)“生本教育”理論為指導(dǎo),學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教”、杜郎口學(xué)!案咝дn堂”等改革經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校在教育教學(xué)改革方面的探索與實(shí)踐,明確提出了我校課堂教學(xué)改革的“一二三四五”工程,并制定了相應(yīng)的實(shí)施策略,形成我校課堂教學(xué)改革的較完整的指導(dǎo)性意見。

  一個(gè)目標(biāo):教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  兩個(gè)轉(zhuǎn)變:變講堂為學(xué)堂;變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  三個(gè)環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí);充分展示;當(dāng)堂評(píng)價(jià)。

  四項(xiàng)要求:教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生;教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生主體;教學(xué)手段先進(jìn)多樣;教學(xué)效果當(dāng)堂反饋。

  五個(gè)原則:自主學(xué)習(xí)原則;合作學(xué)習(xí)原則;探究學(xué)習(xí)原則;快樂(lè)學(xué)習(xí)原則和成功學(xué)習(xí)原則。

  上述改革指導(dǎo)性意見的理論基礎(chǔ)是“以學(xué)生發(fā)展為本”的人本主義教育理念,改革的起點(diǎn)和歸宿是努力改善和提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量(不僅限于學(xué)習(xí)質(zhì)量),改變學(xué)生課堂上的生命狀態(tài),激發(fā)生命成長(zhǎng)的活力。改革的核心是充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在動(dòng)力,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主、自由與自覺,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能(不僅是學(xué)習(xí)效果),關(guān)鍵是把課堂最大化的還給學(xué)生,并通過(guò)教師的教育智慧,為學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造最佳課堂環(huán)境和條件。

  二、在實(shí)驗(yàn)與探索中穩(wěn)步推進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的改變

  為探索課改的可持續(xù)發(fā)展之路,增強(qiáng)老師們進(jìn)行課改的信心,學(xué)校每學(xué)期舉行“廣雅杯生本活力課堂大賽”。在第一屆“生本活力大賽”的基礎(chǔ)上,派出課改積極分子,由校長(zhǎng)親自帶隊(duì),到全國(guó)多所課改先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí),帶回了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)。為了保證課改的順利進(jìn)行,學(xué)校不惜巨資強(qiáng)化了硬件建設(shè),先后按新課堂要求改建了兩個(gè)多媒體大教室,精心設(shè)計(jì)了專門用于小組合作學(xué)習(xí)的組合桌椅,供校級(jí)大賽課和展示課使用;配備了高清攝像機(jī),提升了校園網(wǎng)帶寬,保證每個(gè)老師都能及時(shí)觀摩校級(jí)課改公開課。

  截至目前,學(xué)校已經(jīng)組織了三屆“廣雅杯生本活力課堂”大賽,每次組織形式都有所不同,由最初學(xué)校指定個(gè)別有課改熱情的中青年教師典型引路,到科組推薦,再到全員參與初賽,科組選拔優(yōu)秀者參加校級(jí)決賽,從點(diǎn)到面,逐步擴(kuò)大參與范圍。本學(xué)期即將進(jìn)行的第四屆大賽,決定采用四級(jí)推門聽課的方式進(jìn)行,目的是實(shí)現(xiàn)賽課的常態(tài)化,將通過(guò)前期試驗(yàn)探索的課堂教學(xué)新模式、新方法推廣應(yīng)用到常態(tài)課堂,至此,參與新模式改革實(shí)驗(yàn)的教師逐步達(dá)到了100%。從參與課改的學(xué)生來(lái)講,由最初的組建實(shí)驗(yàn)班,擴(kuò)展形成實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí),到初中和高中的基礎(chǔ)年級(jí)全部參加,學(xué)生參與率也越來(lái)越高。參與課改的老師和學(xué)生人數(shù)的迅速增加,表明我校圍繞課題進(jìn)行的課改實(shí)驗(yàn)正在實(shí)踐中一步一步走向成熟,走向常態(tài)化。

  三、在總結(jié)與反思中提煉形成新模式

  初中年級(jí)的“三四五”導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式解讀。“三”即為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本板塊:預(yù)習(xí)(自學(xué))、展示、反饋!八摹睘檎n堂教學(xué)的四個(gè)循環(huán)程序:第一循環(huán)為獨(dú)立預(yù)習(xí)、交流展示、評(píng)價(jià)反饋;第二循環(huán)為合作探究、聯(lián)動(dòng)展示、評(píng)價(jià)反饋;第三循環(huán)為遷移訓(xùn)練、拓展展示、評(píng)價(jià)反饋;第四循環(huán)為自我診斷、穿插鞏固、評(píng)價(jià)小結(jié)!拔濉睘檎n堂教學(xué)原則的“五項(xiàng)要求”:一是自學(xué)預(yù)習(xí)要充分,二是學(xué)生展示要精彩,三是小組互動(dòng)聯(lián)動(dòng)要有質(zhì)量?jī)?nèi)涵,四是教師指導(dǎo)要個(gè)性化,五是評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性。

  高中年級(jí)的“三個(gè)基于”自主學(xué)習(xí)模式,即“基于教的學(xué),基于做的學(xué),基于研的學(xué)”,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生為教會(huì)同伴而學(xué),為解決實(shí)際問(wèn)題而學(xué),為完成某一課題的研究而學(xué),真正建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂,把教師的講堂真正變成了學(xué)生的學(xué)堂,讓學(xué)生在“教”中學(xué),在做中學(xué),在研究中學(xué)。高中青年歷史教師李娜在大賽課上將自己定位為“導(dǎo)演”的角色,讓平時(shí)一個(gè)不太起眼的學(xué)生做“主演”,進(jìn)行了“小先生制”的嘗試,其他學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ),在課前預(yù)習(xí)時(shí)廣泛查閱資料,在課堂上進(jìn)行了精彩的重演歷史性的角色化展示,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸。

  四、階段性研究成果

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層逐步由管理型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)化,整個(gè)行政團(tuán)隊(duì)向“專家治!狈较虬l(fā)展,駱校長(zhǎng)關(guān)于課改的階段性總結(jié)論文《用情感激發(fā)課堂的`生命活力》獲得省級(jí)一等獎(jiǎng),多名中層干部的論文也相繼獲得各項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。一部分中老年教師迅速轉(zhuǎn)變了觀念,從原本觀望轉(zhuǎn)為積極參與,努力觸摸教改最前沿。一大批青年教師通過(guò)參加課改,接受著最新的教育理論的洗禮,迅速站穩(wěn)講臺(tái),成為教學(xué)改革的急先鋒。

  課堂教學(xué)狀態(tài)發(fā)生了深刻的變化,學(xué)生座位由傳統(tǒng)的秧田式轉(zhuǎn)變?yōu)轳R蹄式,強(qiáng)化了小組合作學(xué)習(xí)。孩子明顯的進(jìn)步,得到了家長(zhǎng)的贊許;課堂形式的轉(zhuǎn)變,得到了廣雅本部教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)專家的贊譽(yù);逐步走向常態(tài)化的教改,也得到了周邊地區(qū)兄弟學(xué)校的關(guān)注,對(duì)周邊地區(qū)的教育教學(xué)改革產(chǎn)生了一定的影響。

  五、推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)研究的基本經(jīng)驗(yàn)

  1. 行政推動(dòng)是保障。學(xué)校行政要站在全局的高度,思考學(xué)校教改的走向,在多考察、多思考的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)改革的切入點(diǎn)。既然認(rèn)準(zhǔn)了改革的方向,就要堅(jiān)定不移地走下去,從校長(zhǎng)、副校長(zhǎng),到中層領(lǐng)導(dǎo),到科組長(zhǎng),自上而下,分工明確,人人參與,形成機(jī)制,層層推進(jìn)。

  2. 轉(zhuǎn)變觀念是根本。新的學(xué)校就應(yīng)該用全新的教育理念武裝全體教師,只有轉(zhuǎn)變了全體教師,乃至學(xué)生家長(zhǎng)舊的教育觀念,新課程改革才能夠順利推進(jìn)。

  3. 集體性反思是動(dòng)力。課堂教學(xué)改革只有正確的方向,沒(méi)有固定的模式,加上各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況各異,如果照搬他人的成功經(jīng)驗(yàn),膠柱鼓瑟,只能處處碰壁,損傷改革的熱情和決心,只有及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié),迅速推廣成功的經(jīng)驗(yàn),及時(shí)糾正改革的偏差,這樣,課改才能沿著正確的方向推進(jìn)。

  課題研究中期報(bào)告 篇13

  一、課題研究的背景

  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。然而長(zhǎng)期以來(lái),在具體教學(xué)的過(guò)程中,往往重讀、寫,輕聽、說(shuō)。教師們并非不知道口才交際能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用,但迫于考試的壓力,不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋,而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語(yǔ)文教學(xué)的課堂。現(xiàn)在,在語(yǔ)文教學(xué)改革中,我們必須認(rèn)識(shí)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性,提高學(xué)生“說(shuō)”的能力作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一,必須在語(yǔ)文課中給它以應(yīng)有的一席之地。

  再則,我們的學(xué)生不論他們將來(lái)從事什么工作,都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力,教師、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷員誰(shuí)個(gè)不需口才?事實(shí)證明,在各行各業(yè)打拼取得成功,有良好的口語(yǔ)表達(dá)是多么的重要。

  因此,有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練刻不容緩。教師給學(xué)生提供行之有效的語(yǔ)言實(shí)踐形式,打造寬闊的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和社會(huì)交往中能說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō),全面提高學(xué)生綜合能力,培養(yǎng)高素質(zhì)全方位發(fā)展人才,是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。

  二、課題中期所要達(dá)到的目標(biāo)

  1.探索出有效的激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言,靈活運(yùn)用語(yǔ)言,能說(shuō)會(huì)道。激發(fā)我校學(xué)生對(duì)“口語(yǔ)交際”的興趣。

  2.探索出有趣、多樣而有效的語(yǔ)言實(shí)踐形式,讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活、規(guī)范地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

  3.增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)言,用語(yǔ)言的意識(shí),拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。

  4.制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,構(gòu)建我?谡Z(yǔ)交際課的新思路、新模式。

  三、具體實(shí)施過(guò)程

  1、20xx年11月下旬,進(jìn)行了《初中語(yǔ)文幾級(jí)能力研究》的問(wèn)卷調(diào)查,并形成了報(bào)告。

  2、20xx年11月下旬,開展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《;開卷有益>和;開卷未必有益>》辯論賽活動(dòng),并形成總結(jié)性報(bào)告。

  3、20xx年12月上旬,開展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《話說(shuō)我家》,并形成總結(jié)性報(bào)告。

  4、20xx年12月下旬,開展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《講故事,評(píng)故事》,并形成結(jié)論性總結(jié)。

  5、20xx年1月上旬,開展口語(yǔ)交際活動(dòng)《交流格言》,并形成結(jié)論性總結(jié)。

  四、本階段取得的成果

  1、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了,口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了,合作交往的意識(shí)有了明顯的提高,在交往過(guò)程中遇到問(wèn)題也能想辦法解決。

  2、學(xué)生掌握了一些口語(yǔ)交際的方法和技巧,學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的意識(shí)得到提高。

  3、通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的滲透,不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化,優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際方法,形成良好的口語(yǔ)交際能力,學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂中主動(dòng)的表達(dá)自己的想法和意見,并能發(fā)表自己的看法,在小組討論中主動(dòng)積極發(fā)言。

  4、通過(guò)這一階段的課題研究,使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高,從課題的立項(xiàng),開展研究。同時(shí)在研究的過(guò)程中,大家集思廣義,從活動(dòng)的設(shè)計(jì),操作,反思中不斷提升教學(xué)能力,教育教學(xué)的水平得到了提高。

  五、本階段課題研究的反思

  通過(guò)前一階段的對(duì)于課題研究的摸索和方法的實(shí)施,我們的思路是正確的,通過(guò)立足學(xué)生實(shí)際,立足教材,激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,掌握技巧,形成能力。同時(shí)將口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中,采取積累,運(yùn)用,最終養(yǎng)成良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  雖然說(shuō)課題取得了一些成績(jī),但在研究中我們也不斷的反思,也存在一些問(wèn)題:

  1、工作量大,時(shí)間緊忙不過(guò)來(lái)。(很多研究性的東西、資料查找都放在周末或放假做。)

  2、學(xué)校做這方面研究的人手少,缺少交流,很多東西有閉門造車孤立無(wú)援的感覺。因此,所整理的東西很粗糙存在個(gè)人觀點(diǎn),甚至錯(cuò)誤。

  3、缺少學(xué)習(xí)培訓(xùn),很多東西只靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn),缺少理論指導(dǎo)和專家指導(dǎo)。

  4、對(duì)于農(nóng)村初中生這一塊,口語(yǔ)交際還是沒(méi)有得到足夠的重視,學(xué)生和一些老師認(rèn)為在這上面花費(fèi)時(shí)間劃不來(lái)。

  六、后續(xù)工作及措施

  1.緊抓教材,用活教材,進(jìn)一步提高學(xué)生交際興趣。

  人人參與是口語(yǔ)交際課的.前提,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵是訓(xùn)練要在口語(yǔ)交際的情境中進(jìn)行。根據(jù)每次訓(xùn)練要求,老師們?cè)诶斫饨滩牡木幣乓鈭D后,因課擇法,精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生在玩一玩、猜一猜、找一找、議一議、演一演、賽一賽等形式中進(jìn)行交際說(shuō)話,使學(xué)生在每次訓(xùn)練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中,給學(xué)生提供了一個(gè)良好的交際氛圍,提高了交際興趣。

  2.用各個(gè)途徑來(lái)挖掘口語(yǔ)交際的方法,最大程度獲得訓(xùn)練成果。

  單純依靠作文課開展口語(yǔ)交際課的形式太過(guò)于單一,而且效果微乎其微,因此必須拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間,加大訓(xùn)練的力度。為了開好頭,上到校長(zhǎng),下到教師,一律以身作則這也為他們提高書面語(yǔ)的表達(dá)能力提供了平臺(tái)。

  3.盡量給給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

  口語(yǔ)交際的成功,光靠嘴上說(shuō)是不行的,這相當(dāng)于紙上談兵。需要大量的時(shí)間活動(dòng)來(lái)實(shí)行。所以,學(xué)校給學(xué)生開展了豐富多彩的口語(yǔ)活動(dòng),比如辯論賽,演講比賽,小主持人等等,從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力。

  總之,縱觀課題研究狀況,我們看到,教學(xué)改革的步伐和老師知識(shí)更新的速度總是存在著差距,研究的時(shí)間匱乏,有很多口語(yǔ)交際課仍是“穿新鞋,走老路”,沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠,所以,如何讓每個(gè)學(xué)生真正融入到口語(yǔ)交際這個(gè)大課堂,充分認(rèn)識(shí)到這一課程的重要性,是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。我們堅(jiān)信,只要堅(jiān)持不懈地走下去,一定會(huì)有更大的收獲的。

  課題研究中期報(bào)告 篇14

  各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好。由莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組承擔(dān)的'初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的研究'課題,與20xx年9月份申報(bào),與11月份開題被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項(xiàng)的課題,今天,我代表課題研究組,將本課題的研究情況向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)如下:

  一、課題的研究背景

  隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,合作精神、合作意識(shí)、合作方式,越來(lái)越受到人們的重視。新大綱明確指出:'教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中,通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式,適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助'.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡'自主探究,合作交流'的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師不再是課堂的主人,不再是課堂的主宰,取而代之的是以學(xué)生為主體,這就要求我們把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為此,我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)模式》的研究,期望通過(guò)課題研究,提高課堂效率,進(jìn)行有效教學(xué)。并給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在>收獲知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)成功的喜悅,在合作的過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,要求學(xué)生努力學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解,學(xué)會(huì)>傾聽他人的意見,學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)進(jìn)行物理交流,以增強(qiáng)整體合作意識(shí),使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識(shí)到在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中,有比競(jìng)爭(zhēng)更重要的東西那就是合作。

  二、課題的研究目標(biāo)

 、偻ㄟ^(guò)課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)的基本策略。

 、谕ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)、民主的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、創(chuàng)新的意識(shí)和善于表達(dá)的能力。

 、坌〗M合作學(xué)習(xí)中,研究學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性完善的聯(lián)系,研究小組合作學(xué)習(xí)模式成效的評(píng)定及多元的評(píng)價(jià)策略。

  研究重點(diǎn):課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

  研究難點(diǎn):小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

  三、課題的研究過(guò)程及進(jìn)展情況

  1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論,為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)

  首先我們課題組的成員自己學(xué)習(xí)相關(guān)理論,大家利用課余時(shí)間查閱>心理學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流,經(jīng)過(guò)不斷的討論甚至是爭(zhēng)論,老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一,并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后,我們物理組又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論,主要有《何使小組合作學(xué)習(xí)更有效?》、《小組合作學(xué)習(xí)的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等,通過(guò)這些理論學(xué)習(xí)我們大家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更加深刻,為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

  2.進(jìn)行實(shí)踐,開展合作學(xué)習(xí),改進(jìn)合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐,課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來(lái)。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組,試著運(yùn)行,主要的研究方法采用的是案例分析法,我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式,每學(xué)期每位教師至少做一次公開課,我們物理組每?jī)芍苡幸晃唤處熒鲜痉墩n,我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進(jìn)行分析,共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我們于今年的11月份對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,我們共調(diào)查了六個(gè)各班的近300名學(xué)生,調(diào)查問(wèn)卷及調(diào)查資料見檔案,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題:

 、、學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一定的了解,對(duì)這種學(xué)習(xí)方式比較感興趣。

 、凇⒄n題組的老師們都在自己的教學(xué)實(shí)踐中,積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式,在學(xué)生心中已認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)模式,在合作前,教師都能結(jié)合教學(xué),給學(xué)生明確的合作任務(wù),明確的合作目標(biāo),并有一定的分工,在合作過(guò)程中教師充分發(fā)揮自己的'合作者' '參與者' '咨詢者' '指導(dǎo)者'的作用,參與學(xué)生的'討論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整自己的教學(xué)方案;指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,爭(zhēng)取不使每個(gè)學(xué)生'掉隊(duì)' ,并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)步和發(fā)展。

  ③、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師們做的還可以,但合作之后的評(píng)價(jià)可以說(shuō)還是一個(gè)'空白'有的老師對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表?yè)P(yáng),有的老師通過(guò)發(fā)激勵(lì)卡的形式對(duì)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),但沒(méi)有一個(gè)老師綜合評(píng)價(jià)每個(gè)小組的表現(xiàn),每一個(gè)人都希望得到別人的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可,我們的學(xué)生在一番努力打拼之后,雖然碩果累累,但卻沒(méi)有得到任何的贊譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì),下次還會(huì)努力打拼嗎?我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現(xiàn),學(xué)生對(duì)我們同樣寄予了很高的期望,可是我們的表現(xiàn)卻讓學(xué)生很是失望,這難道不值得我們深思嗎?所以,在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究,不斷地豐富它,充實(shí)它,讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。

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