- 相關(guān)推薦
農(nóng)村學生美術(shù)教育調(diào)查報告
在學習、工作生活中，報告不再是罕見的東西，其在寫作上有一定的技巧。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的農(nóng)村學生美術(shù)教育調(diào)查報告，希望對大家有所幫助。
農(nóng)村學生美術(shù)教育調(diào)查報告1
一、調(diào)查形式
1、測試內(nèi)容
采用問卷調(diào)查的形式調(diào)查本校小學生美術(shù)學習的情況，確定10個項目，讓學生根據(jù)自己對美術(shù)學習的實際情況，選擇答題。
2、樣本及統(tǒng)計形式
調(diào)查的學生共120人，其中男生60人，女生60人，共120份有效調(diào)查樣本，按人數(shù)百分比統(tǒng)計。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
針對學生美術(shù)學習的狀況做了一個問卷調(diào)查，調(diào)查情況如下：
1、你喜歡上美術(shù)課嗎？
喜歡95％；不喜歡5％
2、你為什么喜歡上美術(shù)課？
喜歡畫畫41.9％；喜歡手工制作34.6％；喜歡欣賞美術(shù)作品23.5％
3、你有時也會不喜歡上美術(shù)課，原因是什么？
沒有繪畫工具28％；沒有手工材料47.4％；不喜歡畫畫24.3％
4、你喜歡用什么樣的方法來學習美術(shù)？
手工100%，水彩顏料45%；水彩筆90%；蠟筆30％。
5、上美術(shù)課你能否帶好課本所要求的繪畫工具？
能全帶齊6％；帶齊部分67.4％；從不帶26.6％
6、你不能帶好課本所要求的繪畫工具的原因是什么？
忘記了14.2％；不想帶2.9％；家長不給買29.2％
工具太多太麻煩12％；有些工具不知在哪買41.6％
7、你動手做過什么玩具，用什么材料做的？
紙40.3％；泥13.5％；木頭18％；鐵絲6.8％；繩子12.3％；布9％
三、調(diào)查情況小結(jié)：
從以上調(diào)查來看，孩子是喜歡美術(shù)的，特別是繪畫和手工的學習。但由于受條件的限制，他們手中的美術(shù)工具有限，除了幾支水彩筆和蠟筆之外，很多同學根本沒有見過其他的美術(shù)課要用到的顏料和工具。究其原因除了學生生活環(huán)境地處偏僻外，家長似乎也不重視對孩子的藝術(shù)教育，在孩子藝術(shù)學習上投入很少是一個較重要的原因。通過調(diào)查我們了解到，部分孩子尤其喜歡手工，這點很好，因為手工不僅可以培養(yǎng)孩子的注意力、記憶力、想象力，還可以鍛煉小朋友的手、腦協(xié)調(diào)能力、思維能力，而且可以促使他們更多地了解生活，關(guān)心生活，對少兒的教育和生活情感的培養(yǎng)也有助。
據(jù)了解農(nóng)村孩子家長學歷較低，這無形中對農(nóng)村孩子的藝術(shù)教育造成一定的影響，這些家長工作不穩(wěn)定，為一家人的生計奔忙，無暇顧及孩子的藝術(shù)教育。更不用說陪孩子去準備美術(shù)課所用材料。所以農(nóng)村部分學生沒有教材所要求的美術(shù)學具和材料，學生一味的看老師示范，像這種情況美術(shù)課中學生的學習興趣怎么能提高呢？更何況美術(shù)教學是以主體參與為前提，使學生成為美術(shù)教學中學習的主體、發(fā)展的主體、進行美術(shù)創(chuàng)造的主體，也就是成為整個教學過程的主體。
四、解決的方法
農(nóng)村學校家長由于自己受教育層次不高，藝術(shù)素養(yǎng)欠缺，家庭經(jīng)濟來源不高也不穩(wěn)定，直接影響農(nóng)村孩子對美術(shù)學習的追求。導致孩子連課堂中所要求的美術(shù)繪畫工具和材料都不能帶齊怎么辦？如果孩子在美術(shù)課堂中沒有材料和工具，難道只能眼巴巴的看著老師示范而自己只能成為欣賞者嗎？
美術(shù)課程標準采取按學段提出的，具有一定概括性和導向性的內(nèi)容標準和相應的教學活動方式建議，并且這些教學活動方式的建議也是選擇性的，并不具有強制性。這其實就給教師教學以更的發(fā)揮空間。所以針對部分學生沒有美術(shù)工具這種情況，在平常教學中，結(jié)合美術(shù)教材針對本學校學生來源情況，為解決在美術(shù)課中學生沒有美術(shù)工具的一個問題，本人適當對教材做改動，靈活的運用教材，采取了一些措施。本人主要采取了以下幾個方法：
1、借用更多可利用教學資源。
例如教學《快樂的人》一課，本課教學目的主要是指導學生初步發(fā)現(xiàn)并利用材料的美，聯(lián)想到它能做什么樣的人；怎樣表現(xiàn)出人的快樂。引導學生盡量選擇身邊的廢棄材料，比如鐵絲、廢舊掛歷等。沒有漂亮的材料就就地取材，關(guān)鍵是學習的過程，可以培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、合作精神、探索精神。
2、修訂教材
在不改變教材的教學主要目的的情況下改動教材或刪除部分。例如：教學《畫水果》要求用國畫顏料顏料，本人就建議沒有國畫顏料的學生可以用植物或水果的汁自制顏料。這樣學生很開心用自己做的顏料來畫畫，很有成就感。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程中提出：著眼于每個學生美術(shù)能力的提高，倡導尊重學生個性差異與層次差異的評價方式，使每個學生獲得成功的信心，體驗成功的感受。所以在評價標準上，我降低要求，主要從孩子材料的選擇、顏料的制作與運用、顏料的飽和度來對其作品進行評價。
3、簡化工具
從調(diào)查中可以看出教材中的手工活動，很深受學生們的'喜愛，它是特的造型藝術(shù)。手工活動的內(nèi)容很多，有紙工、泥工和自制玩具、做做玩玩等。在教師的指導下，孩子們一般能用一雙靈巧的雙手和簡單的工具，按著制作程序的要求，制作出許多不同風格、不同形象的、富有童趣的美術(shù)作品和小玩具。促進學生對美的感受和創(chuàng)造力得到新的提高。可他們所擔心的是，美術(shù)手工課中的材料自己是否能夠準備好。所以在手工課教學中本人根據(jù)實際情況針對某些課的材料作了一些變通簡化。在美術(shù)手工課中本人盡量安排一些農(nóng)村學生容易找到的一些簡單材料，如紙、廢物、泥巴等。例如，在教學《小小廚師》時，本人不要求學生必須使用硬彩紙，而是根據(jù)自己的設(shè)計，底板用泡沫或者泥巴這樣的材料既容易準備又便于操作，其它景物可以用廢報紙揉團粘貼，也可以用一些雜草樹葉石頭等裝飾。只要能把這節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出來就行。這些材料學生很容易找到所以學生有興趣并且愛學。還能通過小組團結(jié)協(xié)作的形式來完成這節(jié)課作業(yè)，既有合作精神又有團隊協(xié)作的意識。
實踐證明，美術(shù)教學也要結(jié)合實際情況，尤其是農(nóng)村學校，要解決農(nóng)村美術(shù)教學的矛盾，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的方法，教師可適當?shù)膶滩闹械膬?nèi)容和美術(shù)學習工具進行靈活運用，對教材中要求的材料進行變通讓孩子不再為美術(shù)課擔憂，輕輕松松上好每一堂美術(shù)課。
農(nóng)村學生美術(shù)教育調(diào)查報告2
如果對某一情況、某一事件完全陌生，我們務必要去搞清背后真相，并根據(jù)調(diào)查情況撰寫調(diào)查報告。調(diào)查報告怎么寫才合適呢？下面是小編為家整理的小學學生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報告范文，歡迎家分享。
前言
�。�1）調(diào)查背景
隨著美術(shù)教育越來越被重視，中小學美術(shù)教學模式隨之革新，其中美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變成重中之重。美術(shù)核心素養(yǎng)不僅是對美術(shù)教育教學水平的考核，更是美術(shù)教育最終目的的體現(xiàn)。
調(diào)查中小學美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度需要一定的條件。眾所周知，在美術(shù)課程標準中，將中小學進行區(qū)分。小學與中學的培養(yǎng)方式截然不同，其中小學屬于培養(yǎng)形成期，若需調(diào)查中小學美術(shù)核心素養(yǎng)，則成長起伏較的小學段數(shù)據(jù)較全面，調(diào)查模式較為嚴謹，調(diào)查結(jié)果較為準確。而調(diào)查小學美術(shù)核心素養(yǎng)需要較基數(shù)的學校支持，xx小學自創(chuàng)建以來，憑借其優(yōu)越的師資力量、健全的培養(yǎng)模式、先進的教學環(huán)境，廣受同等學校的好評。其中基數(shù)較的學生人數(shù)為本次調(diào)查提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，并且經(jīng)過前期調(diào)查，學生學齡段分配均勻，同等學段男女比例均衡，同時美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案全面，美術(shù)課巢排合理。經(jīng)過復對比，將xx小學定為本次小學美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查學校，為調(diào)查小學美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度提供科學數(shù)據(jù)。
�。�2）調(diào)查方式
本次調(diào)查形式采用問卷調(diào)查。問卷采用選擇、填空、提問等方式，將美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)容全面囊括。因美術(shù)核心素養(yǎng)體分為六項，每項設(shè)立三個問題，從不同角度多方面考核培養(yǎng)程度及學生美育發(fā)展程度，體現(xiàn)調(diào)查的全面性與科學性。考慮不同年級男女生思維模式存在差異，便將男女生分開調(diào)查，保證調(diào)查嚴謹度及準確度。由于低年級學生對美術(shù)專業(yè)詞匯接觸較少，在問卷中有部分美術(shù)專業(yè)問題考驗學生的理解程度，便采取課堂提問或教師解釋等方式輔助學生做出選擇，保證低年級學生問卷調(diào)查的精準度。但由于xx小學班級數(shù)目過多，問卷統(tǒng)計難度過，為保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)準確性，則采用隨機抽取方式，每個年級隨機抽簽，從年級中選班級作為代表，進行調(diào)查統(tǒng)計。并且考慮結(jié)果可能有所偏差，將采用柱狀與折現(xiàn)相結(jié)合的圖表方式，分析出不同年級男女生對美術(shù)核心素養(yǎng)中各項培養(yǎng)的程度。以及運用雷達圖整體分析不同年級對美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度。由局到整，由整到局，保證調(diào)查結(jié)果的可信度。
�。�3）調(diào)查目的
本次調(diào)查為了充分了解小學生的美術(shù)核心素養(yǎng)水平。培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)是美育的核心，學生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展也是學生全面發(fā)展的指導方針。調(diào)查是對學生的美術(shù)學習情況科學的掌握，同時對學生美術(shù)教育程度有確切的了解，小學美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查為最快的途徑，更有利于美術(shù)教師課堂教學的有效實施及對學生進行優(yōu)質(zhì)的美育培養(yǎng)。
調(diào)查不僅是對小學美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度的考核，更是對不同年齡段學生不同角度的分析。同時是對小學生語言表達能力、判斷是非能力、感知能力、理解能力、創(chuàng)新能力等經(jīng)行綜合考察，對小學生身心是否健康發(fā)展進行考量，便于教師及時調(diào)整教學方案，保證學生的全面發(fā)展。
第一章美術(shù)核心素養(yǎng)的定義及分類
美術(shù)核心素養(yǎng)指通過學校美術(shù)學科的培養(yǎng)，學生在面對生活中所遇到的復雜問題及困難能夠運用美術(shù)學科知識、技巧等方式解決實際問題。旨在培養(yǎng)學生解決問題的能力。對培養(yǎng)學生文化修養(yǎng)，提升學生整體素質(zhì)，發(fā)展學生審美能力，培育學生創(chuàng)新意識及實踐能力具有積極作用。
在美術(shù)課程標準中，將美術(shù)學科的核心素養(yǎng)分為：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。為使本次小學美術(shù)核心素養(yǎng)報告解析更為全面，再增加綜合能力考核，了解學生美術(shù)學科的綜合水平。六個角度全面分析，是對小學美術(shù)現(xiàn)階段學生美育發(fā)展的評判，也是對小學生美育發(fā)展趨勢的整理，為后續(xù)美育的具體實施提供理論依據(jù)。
第二章美術(shù)核心素養(yǎng)分類的定義、表現(xiàn)方式及不同年級男女生分析
一、圖像識讀
（1）圖像識讀的含義及表現(xiàn)方式
圖像識讀指對美術(shù)作品、圖形、影像及其視覺符號的觀看、識別和解讀。
圖像識讀素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能以聯(lián)系、比較的方法進行整體觀看，感受圖像的造型、色彩、材質(zhì)、肌理和空間等形式特征；能以閱讀、搜索、思考和討論等方式，識別與解讀圖像的內(nèi)涵和意義；能從維度、材料、技法、風格及發(fā)展脈絡等方面識別圖像的類別；知道圖像在學習、生活和工作中的作用與價值，辨析和解讀現(xiàn)實生活中的視覺文化現(xiàn)象和信息。
�。�2）不同年級男女生對圖像識讀培養(yǎng)程度的分析
二、美術(shù)表現(xiàn)
�。�1）美術(shù)表現(xiàn)的含義及表現(xiàn)方式
美術(shù)表現(xiàn)指運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語音創(chuàng)造視覺形象。
美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)是:具有一定的空間意識和造型意識；了解并能運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)，結(jié)合美術(shù)語音，通過觀察、想象、構(gòu)思、表現(xiàn)等過程，創(chuàng)造有意味的`視覺形象，表達自己的意圖、思想和情感；能聯(lián)系現(xiàn)實生活，結(jié)合其他學科知識，自覺運用美術(shù)表現(xiàn)力，解決學習、生活和工作中的問題。
�。�2）不同年級男女生對美術(shù)表現(xiàn)培養(yǎng)程度的分析
三、審美判斷
（1）審美判斷的含義及表現(xiàn)方式
審美判斷指對美術(shù)作品和現(xiàn)實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。
審美判斷素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能感受和認識美的特性和多樣性，形成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味；能用形式美原理和其他知識，對自然、生活和藝術(shù)中的審美對象進行感知、描述、分析、評價和判斷；能通過語言、文字和圖像等表達自己的審美感受，用美術(shù)的方式美化生活和環(huán)境。
�。�2）不同年級男女生對審美判斷培養(yǎng)程度的分析
四、創(chuàng)意實踐
�。�1）創(chuàng)意實踐的含義及表現(xiàn)方式
創(chuàng)意實踐指由創(chuàng)新意識主導的思維和行動。
創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能養(yǎng)成創(chuàng)新意識，學習和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法，運用形象思維，膽想象，嘗試創(chuàng)造有創(chuàng)意的美術(shù)作品；能通過各種方式搜集信息，進行分析、思考和探究，聯(lián)系現(xiàn)實生活，對物品和環(huán)境進行符合實用功能與審美要求的創(chuàng)意構(gòu)想，并通過草圖、模型等予以呈現(xiàn)，與他人交流，不斷加以改進和優(yōu)化。
�。�2）不同年級男女生對創(chuàng)意實踐培養(yǎng)程度的分析
五、文化理解
（1）文化理解的含義及表現(xiàn)方式
文化理解指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。
文化理解素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念的習慣，了解美術(shù)與文化的關(guān)系；能認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及其特藝術(shù)魅力，形成對中華文化的認同感；理解不同國家、地區(qū)、民族和時代的美術(shù)作品的文化多樣性，欣賞外國優(yōu)秀的美術(shù)作品；尊重藝術(shù)家、設(shè)計師和手工藝者的創(chuàng)造成果和對人類文化的貢獻。
�。�2）不同年級男女生對文化理解培養(yǎng)程度的分析
六、綜合能力
�。�1）綜合能力的含義及表現(xiàn)方式
綜合能力指從綜合角度了解學生美術(shù)教育的培養(yǎng)程度及學生的身心發(fā)展程度，判斷學生是否具備運用美術(shù)知識、技能解決問題的能力。
綜合能力素養(yǎng)的表現(xiàn)是：通過感知、理解、描述、繪畫、制作等連接性系列表現(xiàn)，表現(xiàn)將藝術(shù)知識轉(zhuǎn)化為實踐應用的能力；美術(shù)實用性與審美性相結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)思維解決綜合問題；將其它學科與美術(shù)學科相結(jié)合，提高對文化的整體認識與追求。
【農(nóng)村學生美術(shù)教育調(diào)查報告】相關(guān)文章：
學生農(nóng)村調(diào)查報告11-03
農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀不足與對策08-10
農(nóng)村學生學習心理問題調(diào)查報告 -調(diào)查報告04-25
農(nóng)村體育調(diào)查報告12-04
農(nóng)村老人調(diào)查報告12-27
農(nóng)村調(diào)查報告01-11
農(nóng)村水利調(diào)查報告12-22