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《躍遷》的讀書筆記

時(shí)間:2023-05-06 15:14:31 讀書筆記 我要投稿
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《躍遷》的讀書筆記

  一直很關(guān)注古典,從幾年前《拆掉思維的墻》開始。

《躍遷》的讀書筆記

  原因很簡單,我跟他一樣,對個(gè)人成長領(lǐng)域極度關(guān)注。他是職業(yè)要求,我是好奇使然。其二,古典老師雖然沒有太多原創(chuàng)的東西,但感覺始終能站在巨人的肩膀上,找得到巨人,就是一種能力。其三,總是能系統(tǒng)地把一個(gè)東西說明白了。

  萬維鋼在推薦序里說,鳥類學(xué)家并不能教會(huì)鳥兒怎樣飛翔。這個(gè)比喻雖然不是在否定理論,但感覺也不是很恰當(dāng)。鳥兒飛翔是本能,就跟人吃飯、睡覺、性生活一樣。但鳥兒如果能聽懂人話,真的可以從鳥類學(xué)家那里了解如何飛的更好,就跟我們會(huì)吃飯,但還是需要營養(yǎng)師,我們會(huì)睡覺,但仍然可以通過咨詢師指導(dǎo)休息的更好……

  這一切的前提是,你得有想飛的沖動(dòng),并且多少能飛上一會(huì)。

  《躍遷》是古典最新的思考。與《拆墻》和《你的生命有什么可能》不同的是,這部書顯然已經(jīng)不再是從個(gè)體、心理、內(nèi)在的角度去探討個(gè)人成長了。這次,他站在了時(shí)代大背景下,從一個(gè)更加宏大的視角觀察個(gè)體的成長之道與之術(shù)。

  也因此,這種方式帶來的成長不再是量變-質(zhì)變的過程,而是斷崖式飛躍的過程。就像歷史上那些離奇的進(jìn)化一樣。突然躍遷,沒有中間態(tài)。

  要想乘上時(shí)代的風(fēng),先得弄清楚這風(fēng)是怎么刮的。

  古典從《人類簡史》獲得啟發(fā),認(rèn)為人類經(jīng)歷的三次大躍遷:

  第一次,語言的產(chǎn)生。通過語言,故事得以產(chǎn)生,智人個(gè)體的知識變得可以共享,直接導(dǎo)致了智人滅掉了其他人種,成為地球的霸主。

  第二次,文字和印刷術(shù)的產(chǎn)生。這不僅使得知識得以保留流傳,并擴(kuò)大了個(gè)體記憶的容量。這次躍遷帶來了科學(xué)、人文和經(jīng)濟(jì)的大爆發(fā)。

  第三次,互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生。正是當(dāng)下,網(wǎng)絡(luò)提高了到達(dá)的速度,使得信息能夠以光速到達(dá)所需個(gè)體的手中。

  古典給這三次躍遷以共同的特征,即人類外包大腦。再通俗一點(diǎn)說,就是將原本由大腦承擔(dān)的一部分能力外包出去,交給其他媒介來承擔(dān)。這樣一來,就可以讓大腦集中到更加核心、更加重要的內(nèi)容上。

  這個(gè)內(nèi)容是什么呢?

  不是記憶,而是觀察、思考、創(chuàng)造以及影響。

  這會(huì)讓很多人感到恐慌。沒錯(cuò),那些依靠掌握更多知識的方法過時(shí)了,在知識唾手可得的現(xiàn)代,方法論比知識本身高了一個(gè)維度都不止。那些有創(chuàng)意、有成就的精英,很少有人是過目不忘、背誦古詩的記憶達(dá)人。如今,要什么知識,去取便是。

  海量信息還會(huì)造成一群人的溺水。古典例舉了三種溺水者:無法掌握自己注意力的人;無法過濾信息,找不到重點(diǎn)的人;不理解系統(tǒng),無法與陌生人聯(lián)機(jī)協(xié)作的人。

  把這三條反過來,就是時(shí)代的弄潮兒:能夠掌握自己的注意力、能抓到重點(diǎn)、能夠與陌生人協(xié)作。

  以此,開始我們的躍遷之旅。從認(rèn)知躍遷、能力躍遷走向能級躍遷吧!

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