雞兔同籠評課發(fā)言稿

　　"雞兔同籠"這部分內(nèi)容集題型的趣味性、解題策略的多樣性、應用的廣泛性于一體，是一種非常有思維價值的題型。人教版教材中呈現(xiàn)了三種基本的解題策略：列表嘗試法、假設法和代數(shù)法。列表嘗試法能直觀反映數(shù)據(jù)變化，學生容易接受，但數(shù)據(jù)較大時比較繁瑣；假設法是一種算術方法，計算比較簡便，是解決此類問題的一般策略，但算理抽象，小學生理解有一定的難度；代數(shù)法等量關系比較明顯，學生理解數(shù)量關系容易，并有利于中小學的銜接，但求解過程對于多數(shù)的小學生而言比較難。

　　(一)今天聽了這節(jié)課，我認為主要有以下幾個特點：

　　1、充分體現(xiàn)出解決問題才策略的多樣性。由于老師在課堂中適時引導學生從多角度思考問題，學生在課堂很好地呈現(xiàn)出畫圖法、列表嘗試法、假設法、代數(shù)法等多種解題方法，通過學生的獨立思考、自主探究、合作交流，將多種解題方法進行觀察對比，使學生充分體會到解題策略的多樣性和關聯(lián)性。同時，老師能夠關注每一個學生的發(fā)展，尊重學生的個體差異，允許不同的學生在解題上有不同的想法與策略。

　　2、教學重難點突破巧妙。假設法作為解決"雞兔同籠"問題的一般方法，它不僅是本節(jié)課的重點，又是難點。老師在進行本節(jié)課的教學設計時充分意識到這一點，在突破這一難點時處理的較好，體現(xiàn)在以下三點：

　　(1)新課引入。學生說題目，教師快速說答案，這不但能夠引發(fā)學生的好奇心和探究的興趣，甚至有些學生已經(jīng)在思考解題策略。

　　(2)通過畫圖法和列表嘗試法，引導學生初步感知假設法。

　　(3)借助課件的動態(tài)演示，搭建了從形象思維到抽象思維過度的橋梁，幫助學生直觀理解假設法。

　　3、教學設計上層次清晰、銜接緊密、過渡流暢自然。

　　在整個教學過程中，老師引導學生運用畫圖、列表、假設、方程等多種方法，但這些方法并不是孤立存在的，相互之間有著本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，教學中教師能夠抓住各種方法之家的聯(lián)系，由觀察畫圖，找到規(guī)律，過渡到假設法和方程法，將多種方法有機結(jié)合，使整個教學過程銜接緊密、過渡自然。

　　4、注重數(shù)學思想方法的滲透和數(shù)學文化的傳承。

　　數(shù)學廣角是新課程實驗教材新增的教學內(nèi)容，是滲透數(shù)學思想方法的重要載體，數(shù)學廣角的教學要重視讓學生能夠經(jīng)歷數(shù)學思想方法的形成過程，培養(yǎng)學生可持續(xù)的學習能力。本節(jié)課教學中，教師較好地滲透了化歸法、數(shù)形結(jié)合思想、 枚舉法、嘗試法、代數(shù)法和假設法等。練習中不僅讓學生充分感受到"雞兔同籠"的廣泛應用性，而且在解決問題過程中幫助學生逐步建立"雞兔同籠"的數(shù)學模型。

　　(二)對本節(jié)課教學的一點思考：

　　教材中是讓學生用嘗試列表法解決問題引入假設法，而本課教學中，教師先讓學生畫圖解決，再用假設法，再用列表嘗試法，而且在列表嘗試時，就叫個別學生說，教師用可見板書演示，這樣處理是否會更好?其實列表嘗試法中就蘊含著假設法思維的雛形，通過順序列表就可以讓學生初步感知到"隨著雞或兔只數(shù)的調(diào)整，腳的只數(shù)會發(fā)生變化，而且變化是有規(guī)律的；會用跳躍列表嘗試的同學就已經(jīng)基本抓住了假設法的思考方式；而取中列表實際上就是一種取中假設。

　　在本課教學中讓學生先用列表嘗試法，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再引入假設法，在學生匯報假設法時，利用數(shù)形結(jié)合的方法用課件演示假設法的思路過程，幫助學生再一次直觀理解假設法的算理，這樣處理是否會更好?

【雞兔同籠評課發(fā)言稿】相關文章：

評課的細則03-23

評課的評語10-08

怎樣評課04-26

評竇桂梅課05-01

如何評課06-16

漫談評課04-30

評課的意義05-01

教案-說課-評課04-25

評課議課記錄11-28

寫字課評課稿05-01