北峰中學班主任控輟保學工作匯報

北峰中學班主任控輟保學工作匯報 158班、159班班主任  趙彥勇 控輟保學工作是全面推進以素質教育為核心的教育現代化進程的重要，也是“普九”工作中的重中之重。因此，在學�？剌z保學領導小組的領導組織下，我深入分析學生輟學原因，采取切實有效的措施，努力做好該工作，取得了初步成果�，F對各位領導作如下匯報： 一、學生流失原因分析   經過深入調查，我認為學生流失的主要原因在家庭、學校、學生本人三方面，現將其原因概述如下：   1、家庭方面的：   (1)、 部分家長目光短淺，只看到眼前的金錢利益，不考慮孩子文化素質。認為孩子讀不讀書都是一回事，只要能掙到錢就行了，巴不得孩子不讀書，早日回家。在這種觀點的家庭里，家庭經濟出現困難，孩子成績不夠理想，極有可能輟學回家。   (2)、家庭經濟困難，被迫輟學。在一些經濟落后的村莊表現較為突出。部分農村的學生家長，思想上還殘存有重男輕女的封建意識，讓男孩多讀書，讓女孩少上學。   （3）、家長長期在外打工，子女交由爺爺奶奶、外公外婆照管，隔代教育和缺乏家庭溫暖致使學生心理發(fā)生改變，自卑、偏執(zhí)、暴躁情緒時常產生，性格發(fā)生改變，從此慢慢形成厭學情緒。   2、學校方面的：  (1)部分教師素質不高，教育方法不當，不能運用教育學、心理學教育管理學生，致使學生因為不能被理解而產生逆反心理，負氣輟學。 (2)由于中考的競爭壓力，部分教師過分偏愛優(yōu)等生，歧視差生，致使差生心理不平衡，憤而退學。對于優(yōu)生，一些教師百般呵護，精心輔導；對于差生，或是不聞不問，或苛刻挑剔。面對差生學習跟不上班，作業(yè)完不成，考試成績低，課堂紀律差，一些老師不是熱情幫助，耐心教育，而是公開對學生進行冷嘲熱諷。   (3)學校管理不當，個別教師理念落后，方法簡單，只教書不育人，致使一些學生誤入歧途，不得不輟學。對待違紀學生，不是曉之以理．動之以情，耐心細致地做思想工作，而是態(tài)度粗暴，方法簡單；不是劈頭蓋腦地訓斥（有時不去了解內情），就是給予硬性處罰，甚至將其逐出課堂。這樣“教育”的結果，將部分學生推向社會的邊緣，逐步走上違紀犯罪道路。   3、學生方面的： （1）厭學。學生學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，對各門功課毫無興趣，不用心學習，成績低劣。年級越高學習壓力越重，厭學情緒越濃，輟學率越高。這是學生輟學的自身原因的主要方面之一。   (2)違紀違規(guī)，誤入歧途   ①偷、摸、搶劫、打架斗毆，有的形成流氓團伙； ② 早戀。有的是單相思，有的是雙雙頻繁交往，整天想入非非，情緒不能穩(wěn)定，無法安心讀書，中途輟學，嚴重者離家出走。   （3）過不慣學校的艱苦生活，承受不住過重的學業(yè)負擔，覺得學校生活太苦，太累，中途輟學。   （4）沒有正確的人生觀、價值觀   ①看到有錢（權）人家的孩子不認真讀書照樣上好的學校，找好的工作，產生了新的“讀書無用論”思想，看破紅塵，中途輟學。   ②受經濟浪潮沖擊，看到別人文化水平不高照樣下海掙大錢，便輟學下海掙錢。   ③受輟學學生影響，看到別人輟學在家自由悠閑，一不吃苦，二無人管，便也輟學回家。   缺乏正確的人生觀、價值觀，這是產生學生輟學的自身因素的根源，學生的厭學情緒的滋長，怕吃苦思想的存在，違紀違規(guī)，犯罪行為的產生，都源于缺乏正確的人生觀、價值觀。這種學生目光短淺，胸無大志，目無他人，得過且過，隨意而為，最終只能是中途輟學，難成“正果”。 綜合上述三方面內在因素，我們不難看出學生缺乏正確的人生觀，教師缺乏育人的美德，家長缺乏正確的人才觀，是導致學生輟學的最根本的內在因素，這三種因素一旦集中于一個學生，這個學生就極有可能輟學。 二、控輟保學工作措施 （一）、 提高認識，思想到位。 開學初，我充分認識到了控輟保學工作的意義和重要性。從而使我對控輟保學工作有了新的認識，這也成為我努力工作的思想基礎。讓控輟保學意識融入到日常工作中，使之成為成為處理一切問題的指導思想，時刻注意自己的言行。 （二）、 關心后進生，照顧特困生。 只有思想基礎是不夠的，工作還是需要方法和手段的。在一年來，為了兩個班的控輟工作，我動了很大的心思，采取了各種措施。 １、 摸清后進生和特困生的情況，做到心中有數，有的放矢。本班同學，經濟狀況，家庭狀況，個人素質參差不齊。所以，開學一個月內，我進行了摸底工作。從學生干部，學校教師，以及問卷調查中，了解了我班的后進生和特困生情況。 ２、建立學生家庭聯系卡，上面詳細準確記錄每個學生的家庭住址，聯系方式。堅持每一天考勤制度，嚴格學生請假制度。這樣就基本解決了后進生逃課現象，一旦發(fā)現問題和家長及時溝通，避免了由于學生因厭學而誤課過多的輟學現象。 ３、實行經常家訪的措施。以往在班主任工作中，對學生的病、事假確認后就不管不問了。今年，我對后進生和特困生采用了電話確認的方法。學生請了病事假，我在傍晚放學后，還要主動給他們通電話，問一問“病好了嗎？”“明天能上學嗎？”“事情辦好了嗎？”“有什么我?guī)兔Φ膯�？”看似簡單的話語，在家長和學生的心里卻是曖融融的，拉近了班主任和學生以及家長的距離，為控輟工作掃清了許多障礙。 三、切實做好后進生的轉變工作 （一）、挖掘“閃光點”，幫助后進生建立自信 自信心是人性的頂峰，激發(fā)學生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，他形象地指出：對待自信心“要小心得象對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關愛。后進生普遍存在自信心嚴重不足和自卑的心理狀況。培養(yǎng)后進生的自信心是轉化后進生至關重要的一步。教師只要善于捕捉他們身上的“閃光點”，表現出欣賞的態(tài)度，積極肯定的評價，能大大提高他們的自信，使他們認為自己是一個有能力的人，是一個“我能行”的人。從而增強了學習積極性，把精力集中在學習上。 （二）、因材施教，激發(fā)后進生的求知欲 對于后進生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對待。首先，我建立了學生檔案，摸清后進生的知識點，然后根據他們的實際調整要求，因材施教，堅持“低要求、勤要求、小步子、多活動、勤輔導、勤總結、快反饋”，使他們學起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應根據他們的特長、愛好、興趣，建立學習小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發(fā)揮，從而掌握到有用的知識教育，誘發(fā)其學習知識的欲望，使他們由可學向愿學、樂學轉化。 （三）、要努力提高自身素質 一個學生之所以成為一個“后進生”，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學因素也是一個原因。作為教師，自身的工作乃至一言一行，都會對學生的成長甚至對學生的前途和命運產生影響。蘇聯教育家加里寧就曾經說過：“教師的世界觀，他們的生活，他們對每一個現象的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著全體學生……”教師的每一個言行都可能對某一個學生永遠留下痕跡。因此我特別注意在教學中以及對待學生中的一舉一動，堅持把自己最陽光、最燦爛的一面反映給全體同學，尤其是“后進生”，讓他們感覺到自己并沒有因為成績差而受到教師的冷漠、歧視，而讓他們感覺到他時時受到教師的關注與關心。這樣，就能慢慢地啟發(fā)“后進生”的學習積極性。 （四）、課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。 由于教師不可能每時每刻都和學生在一起。因此，在課后我充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫助學習差的。從作業(yè)到練習，遇到困難，隨時都可以給予幫助。差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于接受。反過來，那些學習好的學生要想當好“教師”，必須自己先把知識掌握好。這樣，不僅幫助了后進生的學習，促使他們向先進轉化，也促進了優(yōu)秀生的學習，是一件一舉兩得的好事。 經過一年的不懈努力，158、159兩個班的控輟保學工作取得了顯著的效果，學生的鞏固率保持在97 %以上，我的工作也得到了全體師生的一致好評和學生家長的普遍贊譽。面對這些成績，我確實感到由衷的欣慰和自豪。同時，也深深地體會到今后責任的重大。但我有決心，有信心在今后的工作中一如既往，不斷探索，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才，為民族復興奉獻青春年華！        

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