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教學(xué)示范學(xué)校工作匯報(bào)

時(shí)間:2023-05-07 15:38:44 工作匯報(bào) 我要投稿
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教學(xué)示范學(xué)校工作匯報(bào)

教學(xué)示范學(xué)校工作匯報(bào)

教學(xué)示范學(xué)校工作匯報(bào)

一、學(xué)校基本情況:

我校創(chuàng)建于1995年,是一所濱州市教學(xué)示范學(xué)校,現(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班,在籍學(xué)生數(shù)242人,在職教職工19人,40歲以下教師18人,占總數(shù)的94.73%,大專(zhuān)及以上學(xué)歷教師17人,占專(zhuān)任教師數(shù)的89.47%,執(zhí)教縣及以上優(yōu)質(zhì)課(公開(kāi)課、觀摩課)并獲獎(jiǎng)的教師11人,占專(zhuān)任教師數(shù)的57.89%。學(xué)校著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展,依法治校,依法治教,認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針,以“辦規(guī)范加特色學(xué)校,育合格加特長(zhǎng)人才”為辦學(xué)目標(biāo),以“讓社會(huì)滿(mǎn)意,叫家長(zhǎng)放心,使學(xué)生成才”為辦學(xué)宗旨,在全體教師的共同努力下,學(xué)校教學(xué)工作始終以課程改革為重點(diǎn),圍繞教學(xué)要為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望和能力打基礎(chǔ)這一核心問(wèn)題,堅(jiān)持教學(xué)的中心地位,著力推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新,轉(zhuǎn)化教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀,強(qiáng)化教學(xué)管理,促進(jìn)課堂教學(xué)改革,提高課堂教育效率,積極開(kāi)展校本教研,大力推進(jìn)教學(xué)科研工作,扎實(shí)組織落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)范化,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理的基礎(chǔ)建設(shè),不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn),為全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、積極創(chuàng)造條件落實(shí)課程計(jì)劃,建立切實(shí)可行的教育教學(xué)管理制度

學(xué)校把教育教學(xué)作為中心工作來(lái)抓,嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃,做到開(kāi)齊課程,開(kāi)足課時(shí),并結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的需要,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程。學(xué)校制訂了教學(xué)常規(guī)管理制度、獎(jiǎng)懲制度、教研制度等一系列符合實(shí)際、操作性強(qiáng)的管理制度,以之規(guī)范教師的教育教學(xué)行為;制定了教學(xué)工作計(jì)劃、教研工作計(jì)劃、學(xué)科計(jì)劃、教研組計(jì)劃等較全面的教育教學(xué)工作計(jì)劃,并按照計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)工作。我校積極推進(jìn)目標(biāo)化管理,對(duì)教職工的工作任務(wù)、工作常規(guī)和工作效果逐一分解,量化評(píng)分,實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。嚴(yán)格學(xué)校教學(xué)秩序,樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng),學(xué)校秩序井然。

三、切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)過(guò)程管理,常規(guī)教學(xué)長(zhǎng)抓不懈,扎實(shí)有效

學(xué)校嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)過(guò)程和終端管理,以規(guī)范教學(xué)常規(guī),把各科教學(xué)常規(guī)制度內(nèi)化成教師的自覺(jué)意識(shí),養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。為此,學(xué)校一方面重視加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理制度的建設(shè),初步形成了教學(xué)常規(guī)管理體系,使備課、上課、作業(yè)、檢測(cè)、評(píng)估等管理制度化、規(guī)范化,為正常教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)提供了重要保證。另一方面學(xué)校注重教學(xué)常規(guī)的落實(shí),堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課、課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)卷調(diào)查、月底作業(yè)、教案普查等等,強(qiáng)化教學(xué)常規(guī),實(shí)行科學(xué)管理,形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好教風(fēng)。

我校緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心,進(jìn)行定期或不定期檢查,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在檢查過(guò)程中,樹(shù)立一批備課實(shí)、講課精、批改細(xì)、輔導(dǎo)誠(chéng)的常規(guī)教學(xué)教師典型。我們的教師備課認(rèn)真詳細(xì),科學(xué)規(guī)范,字跡工整;備課是教師的職業(yè)勞動(dòng)。教師在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),熟悉教材,研究學(xué)生、摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下,按照教學(xué)的規(guī)律,進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。備好課是教師的基本職責(zé)。1、備課程標(biāo)準(zhǔn)。老師們備課前認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》,以《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)指導(dǎo)自己的備課和教學(xué)。認(rèn)真鉆研,明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則及低、中、高各年段的具體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),把握各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容之間的銜接。2、備教材。深入鉆研教材,通過(guò)感知教材→理解教材→掌握教材的過(guò)程,把握教材的地位和作用,明確哪些是重點(diǎn)章節(jié)或重點(diǎn)內(nèi)容,按照教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真組織和處理教材內(nèi)容,確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。課堂是變化的,我們提倡寫(xiě)個(gè)性教案、實(shí)用教案、創(chuàng)新教案,鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是教師備課的中心任務(wù)。3、備學(xué)生。備課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平,了解學(xué)生的思想狀況和興趣要求。備學(xué)生要摸清所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平底子(上、中、下)及發(fā)展變化情況,經(jīng)常分析學(xué)生,特別是中下學(xué)生的學(xué)習(xí)上的優(yōu)、缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的障礙,及時(shí)收集反饋信息,教學(xué)有的放矢。還研究學(xué)生的年齡特征、心理狀況、興趣愛(ài)好,使教學(xué)符合學(xué)生實(shí)際。要面向全體學(xué)生,查漏補(bǔ)缺。特別對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生要深入了解,分析原因,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、備教法學(xué)法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。研究突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),抓住關(guān)鍵的方法,探討發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的途徑。根據(jù)現(xiàn)有條件,充分運(yùn)用教具、學(xué)具和現(xiàn)代化教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。5、大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)后思,因?yàn)樵S多精彩的教學(xué)片斷或教學(xué)遺憾是課前無(wú)法預(yù)料的,教師不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐情況,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教師們的教案除了有較完整的教學(xué)步驟外,還針對(duì)每節(jié)課的得失,撰寫(xiě)教學(xué)反思,在反思中創(chuàng)新;教師們備課針對(duì)新課程的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,分課時(shí)制訂出知識(shí)性目標(biāo)、過(guò)程性目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀性目標(biāo),體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育和美育的滲透點(diǎn),學(xué)法指導(dǎo)上用功夫,較好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的

教學(xué)示范學(xué)校工作匯報(bào)第2頁(yè)

轉(zhuǎn)變;教師們?cè)趥湔n時(shí)因生制宜,就地取材,收集、剪貼、制作教學(xué)需要的資料、圖片、投影片,上網(wǎng)查找擴(kuò)展教育信息,很好地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

老師們?cè)趥湔n中體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,教學(xué)中體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、注重學(xué)生個(gè)性的思想,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,教學(xué)效果好。把好心情、微笑、鼓勵(lì)、趣味、游戲、音樂(lè)帶進(jìn)課堂,創(chuàng)造和諧活潑的課堂氛圍。教師授課,目標(biāo)要明確,重點(diǎn)要突出,充分利用四十分鐘,完成教學(xué)任務(wù)。教師為主導(dǎo),教師在課堂教學(xué)中要指點(diǎn)學(xué)法、方向,引導(dǎo)深入求異,設(shè)疑探究指導(dǎo)自學(xué),及時(shí)點(diǎn)撥,理順?biāo)悸,激發(fā)興趣。教師們用好學(xué)具、教具、現(xiàn)代化教學(xué)手段,實(shí)施實(shí)效、優(yōu)化、反饋、活動(dòng)四大原則。

老師們精心設(shè)計(jì)作業(yè)。做到“講科學(xué),重實(shí)效,嚴(yán)要求”,精心設(shè)計(jì),精心篩選。課堂作業(yè)在課上完成,課外作業(yè)按有關(guān)文件要求布置,嚴(yán)格控制作業(yè)總量,減輕過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)有規(guī)范化的要求,嚴(yán)格進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生作業(yè)要求書(shū)寫(xiě)工整,卷面清潔,格式規(guī)范。不允許以做作業(yè)來(lái)懲罰學(xué)生。讓學(xué)生自己訂正、修改作業(yè)的錯(cuò)誤之處,養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。練習(xí)設(shè)計(jì)既面向全體,又注意因材施教。

認(rèn)真批改作業(yè)。做到思想性、科學(xué)性、無(wú)錯(cuò)誤,對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的普通性、典型性錯(cuò)誤及時(shí)分析評(píng)講,個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。教師的改筆一律用紅筆,字跡端正,書(shū)寫(xiě)清楚。及時(shí)批改。書(shū)面作業(yè)批改認(rèn)真及時(shí),不得有漏批、不批或代批現(xiàn)象。有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),對(duì)學(xué)生實(shí)行二次評(píng)價(jià),用許學(xué)生有再學(xué)習(xí)后改正的機(jī)會(huì)。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),提倡分層布置作業(yè)。

考核和評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)鑒定教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)考核和評(píng)價(jià),可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況,也為調(diào)節(jié)和控制教學(xué)進(jìn)程提供決策依據(jù),同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。(1)做好平時(shí)考查記載(作業(yè)、課堂情況、單元檢測(cè)等)作為期末評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。(2)嚴(yán)格執(zhí)行考試規(guī)則,閱卷公平,評(píng)分公正,成績(jī)真實(shí),做好等級(jí)評(píng)價(jià),做好成長(zhǎng)檔案袋的收集整理工作,嚴(yán)禁按成績(jī)排名次。(3)認(rèn)真做好考查后的質(zhì)量分析,根據(jù)考查情況,采用相應(yīng)的措施,提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)常規(guī)管理還需要考核來(lái)加以約束,嚴(yán)格考核不僅可以起到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的作用,而且這種獎(jiǎng)優(yōu)罰劣中體現(xiàn)一個(gè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。我們的目標(biāo)管理對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了考核,如教學(xué)計(jì)劃、聽(tīng)課、期末檢測(cè)成績(jī)及質(zhì)量分析、備課作業(yè)批改檢查、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課筆記、出勤情況、校內(nèi)外公開(kāi)課、論文及課題研究等等?傊诮虒W(xué)常規(guī)管理中,我們以常規(guī)為依托、以考核為手段,通過(guò)實(shí)施反饋,使教師對(duì)教學(xué)工作做出及時(shí)的調(diào)整,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師發(fā)展

我校成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和綜合三個(gè)教研組,每個(gè)教研組又根據(jù)學(xué)段或?qū)W科劃分為兩個(gè)備課組,并以此為載體,組織教師定期(每周一下午)或不定期開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、議課活動(dòng),通過(guò)舉行公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng),推動(dòng)學(xué)校教研教改工作的深入發(fā)展。各備課組的教師們聯(lián)合教研,共同教改,效果明顯。

課程改革為教師的發(fā)展和創(chuàng)造提供了一個(gè)良好的機(jī)遇,也給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為學(xué)校管理者要以課程改革為契機(jī),培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,使實(shí)施課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提升教師生命質(zhì)量的過(guò)程。尊重教師、理解教師、激勵(lì)教師,最大限度地調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性和創(chuàng)造性,為教師的發(fā)展搭建展示才華的舞臺(tái),創(chuàng)設(shè)展示的空間。我校從學(xué)校教研方式的改革入手為培養(yǎng)研究型的教師作了一些有益的嘗試。

1、以教師需求為切入點(diǎn),體現(xiàn)教研的服務(wù)性

本次課程改革,不僅要改變教師的教育觀念,而且要改革我們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為,其艱難性是不言而喻的。作為學(xué)校課改的組織者首先自要從教師需求出發(fā),為一線教師解決實(shí)際困難,使教研為課改實(shí)際服務(wù)。

2、解決資源需求問(wèn)題,為課改鋪路架橋

我們首先進(jìn)行了資源需求調(diào)查。教師們反映新教材的內(nèi)容添加了很多和學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)事件相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,需要更豐富的資源給學(xué)生更直接、更直觀地感受。老師們還感到課改相關(guān)資源缺乏,需要大量的學(xué)習(xí)資源和理論指導(dǎo)。我們迅速得到書(shū)店、出版社等地為課改教師購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的書(shū)籍資料,還開(kāi)通了網(wǎng)站,方便教師查詢(xún)課改信息,為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的課堂提供更豐富的資源。

3、實(shí)行集體備課,加強(qiáng)教師溝通,實(shí)現(xiàn)資源共享

“新課改”要求教師們不僅要研究教材,更要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,為了能夠運(yùn)用合適的教學(xué)法體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況實(shí)行集體備課,具體做法是:對(duì)本學(xué)段或?qū)W科內(nèi)容統(tǒng)籌安排,確定某一單元或某一課時(shí)后,各備課組人員同時(shí)對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行備課,然后利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行匯總交流,每一位教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的設(shè)計(jì)意見(jiàn)。這樣使每位老師都有機(jī)會(huì)展示自己的研究思路,進(jìn)行“資源共同享”。同時(shí),同一課的不同構(gòu)思又為教師們擴(kuò)展了思路,教師們從中選擇適合自己學(xué)生特點(diǎn)的設(shè)計(jì),并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整,應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中。這樣充分體現(xiàn)了師師溝通、資源共享,達(dá)到了提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平的目的。

4、以教研方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢岣呓萄袑?shí)效性

各教研組把抓好抓實(shí)課堂教學(xué)作為教研教改的突破口,組織教師開(kāi)展講一堂好課活動(dòng),組織教師之間進(jìn)行“傳幫帶”,達(dá)到共同促進(jìn)、共同提高的目的。積極推進(jìn)課程改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為教研教改的重頭戲,鼓勵(lì)教師大膽嘗試改革教學(xué)方法,效果明顯。并結(jié)合立項(xiàng)的課題,積極開(kāi)展課題研究。

課程實(shí)驗(yàn)的特殊性將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師擺在了同一起跑線上,以往慣用的“領(lǐng)導(dǎo)講、老師們聽(tīng)”的教研模式無(wú)法適應(yīng)新形式,對(duì)于教學(xué)研討活動(dòng),我們提出了:

a、倡導(dǎo)參與式教研活動(dòng)

以教研活動(dòng)改革帶動(dòng)課堂教學(xué)改革,在每周一次的教研活動(dòng)中,倡導(dǎo)“參與式”、“互動(dòng)式”、“交流式”的教研活動(dòng)。在組織形式上體現(xiàn)參與式,在研討內(nèi)容中突出重難點(diǎn),在研討效果上注重實(shí)效與遷移,要求提出自己的見(jiàn)解。這樣,教研活動(dòng)中呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”的互動(dòng)局面,大大提高了教研的實(shí)效性。

b、提供課堂教學(xué)中的“同課異構(gòu)”

“同課異構(gòu)”立足教育科研求出路,圖發(fā)展,把“問(wèn)題——設(shè)計(jì)----行動(dòng)----反思”作為學(xué)校教研活動(dòng)的主要內(nèi)容,結(jié)合課程改革開(kāi)展學(xué)習(xí)討論,集思廣益,博采眾長(zhǎng),分層推進(jìn),逐步提高。我們把實(shí)驗(yàn)中課例的作用定位為“為教師提供研討的載體,引發(fā)思考”,并開(kāi)展同一主題不同處理的教學(xué)觀摩,不固定模式,鼓勵(lì)創(chuàng)造性使用教材,并開(kāi)展互動(dòng)式診評(píng),進(jìn)行校際間交流。同時(shí)還鼓勵(lì)教師將工作中有創(chuàng)新、效果好的教學(xué)方法進(jìn)行“輻射”,并以分組參與式討論等方式共同研究成功、不足及建議,使教師逐步改變“唯書(shū)、唯教參”的思想,將課堂教學(xué)的研究立足于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。

c、加強(qiáng)反思性教學(xué)

課改需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為,我校采取一課一反思,一單元一總結(jié)的辦法提高教師的教學(xué)反思能力,并通過(guò)校內(nèi)教研展示教師的優(yōu)秀反思,以發(fā)揮他們的示范和先導(dǎo)作用。

各教研組堅(jiān)持每周有計(jì)劃有目的地開(kāi)展專(zhuān)題研究,認(rèn)真研究、反思、總結(jié)本學(xué)科的教學(xué),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想,學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論,學(xué)習(xí)如何將現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;做到人員落實(shí)、記載落實(shí)、時(shí)間落實(shí),各教研組有教研活動(dòng)計(jì)劃,老師們認(rèn)真記錄每一次活動(dòng)情況。并對(duì)各組的教研活動(dòng)情況組織評(píng)比。

四、抓實(shí)校本教研推進(jìn)課程改革的縱深發(fā)展

課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)全面、深刻的變革,建立于新課程相適應(yīng)的“以校為本的教學(xué)研究制度”,全面提升學(xué)校和教師的自我的研究能力和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力,將成為新課程推進(jìn)的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)!靶1窘萄小睆姆椒ㄕ摰慕嵌葋(lái)看,是一種研究方式,它的內(nèi)涵是行動(dòng)研究,強(qiáng)調(diào)的是研究主體的觀念、價(jià)值、目的,相信教學(xué)本身就是一種研究;借助于觀察、反思、行動(dòng)三要素以及它們之間不斷的循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身行為的改善。

教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本研究和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心力量。

(一)、自我反思,提升教學(xué)研究的自主性、目的性。

教師的課后反思,各組聽(tīng)課后教師的說(shuō)課,大家的評(píng)課,教師的自我反思不僅要在教學(xué)層面,更要在教育層面;不僅在教學(xué)后進(jìn)行批判性反思,也要在教學(xué)前進(jìn)行前瞻性反思、在教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整性反思。要求教師的反思在內(nèi)容上要包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容(教材)、教學(xué)效果四個(gè)方面;不僅要進(jìn)行自我反思,還要在同伴互助中進(jìn)行反思,幫助同伴,提升自我。通過(guò)反思,教師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

(二)、同伴互助,體現(xiàn)校本教研的開(kāi)放性、合作性和經(jīng)常性

強(qiáng)調(diào)自我反思的同時(shí),開(kāi)放自己,主動(dòng)的與教學(xué)伙伴進(jìn)行合作性的切磋和討價(jià)還價(jià)式的探討,可共同分享經(jīng)驗(yàn),也可共同探究問(wèn)題。不拘時(shí)間、不拘地點(diǎn)、不拘形式,可隨時(shí)發(fā)生,也可隨時(shí)結(jié)束。

教研活動(dòng)中,老師們總結(jié)、交流、反思每周教學(xué)情況,思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論是主講教師,還是普通教師,積極主動(dòng)地參與研討。通過(guò)開(kāi)展實(shí)效性強(qiáng)的集體教研活動(dòng),集中了教研組或備課組集體的智慧,把合作學(xué)習(xí)方式引入到校本教研活動(dòng)中,強(qiáng)化了合作意識(shí),實(shí)行了資源共享,做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在校本教研活動(dòng)中,教師們從不同的角度去分析教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題,尋求共同認(rèn)可的教改方案。教師通過(guò)自我反思,學(xué)會(huì)尋找教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)期望與實(shí)際教學(xué)效果之間的差距。在這種合作式的教研活動(dòng)中,教師們集思廣益,既有相互間的合作,又有教師個(gè)性化的發(fā)揮。他們就課改實(shí)驗(yàn)中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題暢所欲言,思維的火花頻頻碰撞。

(三)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),注重實(shí)效性

校本教研雖然是以學(xué)校教師為主體,但它不完全局限于本校內(nèi)的力量,因?yàn)樾1窘萄惺窃谝欢ɡ碚撝笇?dǎo)下的實(shí)踐性研究,缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng),就可能困于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)水平上的反復(fù),甚至導(dǎo)致形式化、平庸化。我們參考華南師范大學(xué)教育科學(xué)院劉華良博士提出的“問(wèn)題一一計(jì)劃一一行動(dòng)一一反思”和上海教科院周衛(wèi)先生提出的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-一一組織團(tuán)隊(duì)一一學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一一設(shè)計(jì)實(shí)施一一總結(jié)反思”來(lái)指導(dǎo)我校校本教研。

問(wèn)題式校本教研活動(dòng)中所指的教學(xué)問(wèn)題是教師“自己的問(wèn)題”,是在教學(xué)中發(fā)生的“真實(shí)的問(wèn)題”,而我們校本教研強(qiáng)調(diào)的是研究解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題、實(shí)際的問(wèn)題。就像有些老師說(shuō)的我們的教研活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)的討論了兩節(jié)課時(shí)間,我想這是因?yàn)檫@些都是老師們?cè)诮逃虒W(xué)情境中生成的教學(xué)研究,是教學(xué)中亟待解決的具體問(wèn)題,是教師自己的問(wèn)題。再通過(guò)同伴互助將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為本備課組的小課題。

反思與困惑:

如何高質(zhì)量完成國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)?如何轉(zhuǎn)變教育觀念,對(duì)歷史和民族高度負(fù)責(zé)?如何使我們的學(xué)生得到全面發(fā)展?我們也有不少困惑。

1、進(jìn)一步改善辦學(xué)條件,優(yōu)化教育資源。積極創(chuàng)造條件開(kāi)展勤工儉學(xué),不斷增強(qiáng)自身造血功能,加大辦學(xué)投入,更新教學(xué)設(shè)施,集中有限的資金,分步驟、有計(jì)劃地解決學(xué)校的教學(xué)設(shè)施問(wèn)題。發(fā)揮教育資源的最大效益,盡可能地為廣大學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),努力提高教師素質(zhì)。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的思想培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn),把培訓(xùn)的重點(diǎn)放在師德和實(shí)踐新課程的能力上來(lái)。

3、切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)管理,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極探索新形勢(shì)下小學(xué)教育教學(xué)管理模式,逐步建立健全完善的教育教學(xué)管理制度。要采取定期檢查、隨機(jī)抽查的辦法,促使教師認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃。要狠抓教師備、教、改、導(dǎo)、考、析、研等各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí),夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。

4、全面理解素質(zhì)教育涵義,全面提高學(xué)生素質(zhì)。要進(jìn)一步端正教育思想,深刻領(lǐng)悟素質(zhì)教育涵義,真正從教育實(shí)踐上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我們將在今后的工作中,繼續(xù)探索實(shí)踐,不斷深化教育科研、改進(jìn)管理方法,尤其是在課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)效率的關(guān)系處理上,在如何進(jìn)一步規(guī)范教科研上作更深入的研究,努力使我校的教學(xué)工作更上一層樓。

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