東石鎮(zhèn)誠明小學校本教研工作計劃

東石鎮(zhèn)誠明小學校本教研工作計劃 2009年秋季 一、指導(dǎo)思想   以泉州市教育科學“十一五”規(guī)劃（第二批）立項課題《小學校本教研制度建構(gòu)與實施的研究》為引領(lǐng)，承《東石鎮(zhèn)教委辦校本教研實施方案》之思，通過一段時間的學習與積累構(gòu)建了《提高課堂教學實效性的策略探索》誠明小學校本教研專題，尋求在基層薄弱學校建立健全相應(yīng)校本教研制度，以滿足教師成長之需，學生成長之求。我校校本教研專題計劃堅持以人為本、全員參與的原則，力求在教學常規(guī)基礎(chǔ)上逐步推進校本教研工作的規(guī)范化與常態(tài)化，堅持以日常教研為基礎(chǔ)，改進日常教研常規(guī)管理，提升校本教研成效，旨在營造學習研究型校園氛圍。 二、工作目標 構(gòu)建以校本教研相關(guān)理念為指導(dǎo)，以課堂教學過程中遇到的具體問題為對象，以教師與學生為研究主體，以課堂為主陣地，以教師教育教學中對問題的反思和解決策略為重點，以行動研究為主要方式，通過探索和研究，以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制度，形成良好的基層學習型校園氛圍，讓教學教研工作真正形成校本教研常規(guī)，讓校本教研常態(tài)化的有效落實有力促進教學質(zhì)量的提升，讓富有成效的校本教研在基層小學也開花結(jié)果。 三、具體措施 （一）建立組織，制定制度，著手校本管理。 1、組織到位；成立校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強對校本教研及培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)劃指導(dǎo)。 組  長：孫文藝（校長）執(zhí)行組長：蔡正偉（教導(dǎo)主任） 語文科教研組長：蔡青青 成  員：蔡青青、張燕華、許萍萍、鄧占莉、劉英 數(shù)學科教研組長：蔡正偉 成  員：蔡正偉、張建設(shè)、周淑真、潘瓊珍、鄧麗萍、孫文藝 2、制度到位；學校制定了校本教研相關(guān)制度、教學常規(guī)管理與實施制度、校內(nèi)聽課評課制度、教師外出聽課匯報制度等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量，營造學習氛圍。 （二）豐富教研形式，創(chuàng)造每一位教師成長的機會。 1、網(wǎng)絡(luò)學習——資源共享，互動提升 網(wǎng)上學習培訓(xùn)，極力推薦和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代遠程教育資源，鼓勵教師盡可能參加網(wǎng)上學習培訓(xùn)，開發(fā)豐富的網(wǎng)上資源，開闊教師視野和思路，建設(shè)“誠明小學校本教研博客”交流平臺。 2、建立餐桌教研模式——以教研反思促教學   積極探索開發(fā)適合我校實際的教研模式；我校共有小學教師10人，且中午全部在校用餐，本學期我校將利用教師集體在校用餐的優(yōu)勢，試行在用餐期間教師進行全開放式的交流對話，提出在當天上午及前一天的下午上課中出現(xiàn)的問題、亮點與全體教師交流，反饋共性與個性特征，從而共同討論解決問題的對策和實效策略的推廣（指定兩位老師記錄），總體思路是“提出問題，集體評議，個人修改，注重反思”16個字。結(jié)合教師提出的個性與共性問題，在每周星期三下午召開校本教研專題會，然后由全體教師集體討論并商議解決方案，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)自身教學實際進行個性化修改，在下一次的實踐課后撰寫教學反思，反思要把課堂中的閃光點和不足之處、問題的個例、二次問題等都記錄下來。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了校本教研和課堂教學的實效。 3、參與小課題研究——以問題意識促教研成效   我校各方面還相對薄弱，因此，在校本教研中，鼓勵教師先有問題，通過研討形成主題，總結(jié)提升為學校專題或校級小課題。并積極參與其他學校的課題研究，讓教師結(jié)合自身的特點和現(xiàn)有的水平選擇不同的研究方式。①將專題或校級小課題研究與校本教研緊密結(jié)合，使教師在經(jīng)驗加反思中迅速成長。②將專題或校級小課題同課堂教學實效緊密結(jié)合，注重課堂教學相對有效策略，探索建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，探索建立促進教師不斷提高的評價體系，使教師能運用評價標準對自己的教育行為及時做出分析和反思，不斷提高教學水平。③將專題或校級小課題同信息技術(shù)相結(jié)合，及時吸納、傳輸教育教學策略研究成效，引發(fā)對專題或校級小課題的爭鳴與交流，使教學研究在交互式、對話式等互動方式中不斷深化發(fā)展，以形成相對有序并有成效的校本教研制度，促進教師的專業(yè)化成長。 （三）專業(yè)引領(lǐng)－－提升教研成效 提高課堂教學實效性的策略探索、基層薄弱學校校本教研制度的建構(gòu)與實施更寄希望于市進修學校教研組本土專家及教委辦教研組、校本教研基地校相關(guān)人員的專業(yè)引領(lǐng)、指導(dǎo)與互動，以扎實有效地開展校本教研活動、提升校本教研成效、提高教育教學質(zhì)量。

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