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小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)課題研究
新課程剛剛開(kāi)始實(shí)施,學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái),他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式,突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題,學(xué)生迷茫。目前,學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上,小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為,而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此,要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),可用以下三種方法:
①、建立固定合作小組。這是最基本的條件,小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后,使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組,我是這個(gè)小組的一員,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
、凇⑦M(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn),向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如:介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法,使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。
、、舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu),激發(fā)學(xué)生合作的積極性,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、加強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學(xué)總結(jié)http://www.gZZONGJIE.cn/gzzj/jxzj/謝謝您的支持和鼓勵(lì)
自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此,如果小組成員沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)能力,那么他們的合作也是虛無(wú)實(shí)效的。因此,要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),我們還應(yīng)加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的自主能力。①、激發(fā)情感,提高自主學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明:學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化,因此,教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持,提高自主學(xué)習(xí)的興趣。②、自學(xué)思考,激勵(lì)自主嘗試。讀書(shū)離不開(kāi)思考,自學(xué)更是如此!皩W(xué)而不思則罔”要使書(shū)本上的知識(shí)成為自己的知識(shí),自學(xué)就是兩者的橋梁,這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍,提供自學(xué)空間,提出自學(xué)要求,要盡量找到新知識(shí)的生成點(diǎn),直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知?奎c(diǎn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的自學(xué),為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑,“疑”是學(xué)習(xí)的需要,是思維的開(kāi)端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問(wèn)難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神。因此,教師首先要從思想上更新觀念,把“你今天學(xué)到可什么知識(shí)?”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉(gè)問(wèn)題?”明確提問(wèn)不僅使教師的權(quán)利,更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。其次,把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問(wèn)題的地方,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)提出問(wèn)題。課結(jié)束前,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),評(píng)選出“最佳提問(wèn)人”和“最佳問(wèn)題“,以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問(wèn)”的問(wèn)題意識(shí)“。
4、洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)
為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí),在平常的教學(xué)中,我經(jīng)常性地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問(wèn)題,后來(lái)終于有一學(xué)生道破了天機(jī):老師,這些問(wèn)題我們不用討論也都知道嘛!為什么還要討論?原來(lái)如此,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的,只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí),才有意義、有價(jià)值,學(xué)生才有合作的熱情。因此,我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要善于洞察學(xué)生的合作需要,抓住時(shí)機(jī),恰如其分地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立解決,那些力所難及的問(wèn)題,則讓學(xué)生合作解決,而那些力所不及的問(wèn)題,則需要教師引導(dǎo)解決。
總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合,在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。真正的做到各抒己見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益。祝愿每位老師(包括我自己)在辛勤的努力下,都擁有這么一批可愛(ài)、樂(lè)觀、上進(jìn)的學(xué)生吧。
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