教學模式總結

教學模式總結過去的一年我校運用了"學案導學、展示激學"的教學模式。自從在十六中聽了"學案導學、展示激學"的公開課就對該教學模式有了一定的認識，又以高老師布置編寫學案為契機，從實際編寫的過程中體會、琢磨如何運用好該教學模式，確實是經(jīng)歷了一個從陌生到熟練到得心應手的過程。真正感受到了其好處多多，現(xiàn)總結如下：首先，學案導學是我校課堂教學的基本方式。學案：是針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案，主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是"學什么"、"怎樣學"、"學到什么程度"，力求把學生放在主體地位、主人地位上來。學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案，是師生共用、共同參與、良好互動的載體。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化。在課堂教學中,教師運用學案指導學生預習、自學、交流、解惑，讓學生有備而來,給學生知情權,參與權，是溝通"教"與"學"的橋梁。學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設計，將學習的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預習導學一課堂學習研討一課內訓練鞏固一當堂檢測評估一課后拓展延伸。在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結合。1、利用學案，預習新課：2、自學研討，嘗試解疑：(1)學生以學案為依據(jù)，以學習目標、學習重點、難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書、做實驗，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力。(2)對于學生不能解決的問題，教師引導學生在"最近發(fā)展區(qū)"內，通過同位商量，小組討論、全班辯證等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消化個體疑點，教師迅速準確的發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的疑點和難點。3、精講點撥，歸納總結：(1)對學生具有普遍意義的疑點和難點，教師可采用兩種方式處理。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥；也可以采用"學生教學生"的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學生當老師，面向全班進行講解，教師適時點撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機，收到教與學的高效率。(2)教師要引導學生自己歸納出新舊知識之間的聯(lián)系，建構知識網(wǎng)絡，從而提高學生的能力。4、當堂達標，遷移訓練：(1)達標練習要限時限量，獨立完成。教師巡視，收集學生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程；(2)針對學生訓練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進行矯正，補充補償練習，給學生針對性訓練的機會；(3)布置適量有梯度的作業(yè)。5、回扣目標，課堂小結：做到：重點內容，概括歸納，梳理成線，加深學生印象；指出：易疏忽的知識薄弱點，引起學生足夠的重視；評價：學生的當堂表現(xiàn)，起導向作用其次，教學案例與論文一樣是教師的作品，編寫學案是一個創(chuàng)造性的勞動，是對一節(jié)課的總設計，是對課本教材的再加工，是教師對新教育思想、新課程理念、新課程標準、新教材理解的具體體現(xiàn)，是集體智慧的結晶。通過編寫學案，促使教師加強學習，對教材全面把握，做教學的有心人，總結經(jīng)驗，梳理教學的薄弱環(huán)節(jié)。學案又要經(jīng)過課堂的檢驗，在使用時及時做好記錄，多方搜集資料與信息，不斷研究與創(chuàng)新，逐步修訂與完善。教師在編寫、使用、修訂與完善學案的過程中，促進學習與研究，自身得到鍛煉，素質不斷提高，業(yè)務能力不斷增強，因此，學案也能促進教師的專業(yè)發(fā)展。最后，該教學模式使教師職能發(fā)生轉變，新課標要求教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生獲取知識的指導者。學案導學教學模式，以教師為主導，以學生為主體，以創(chuàng)造性、發(fā)展性為目標，實現(xiàn)學生自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質共同提高。教師不可以包辦代替，而只能作為向導或服務員。為"學"提供有利的機會、條件或環(huán)境�？梢�，學案導學，是教師的立足點真正放在了引導和服務學生的位置上；使學習方式方式轉變。學案要求學生提前自學，將自學中不理解的問題帶到課堂上，師生共同探究。此方法使學習變得愉快，使過程變得輕松。對于培養(yǎng)學生自學能力，養(yǎng)成自學的好習慣，有著無可替代的作用�，F(xiàn)在不少學生是被動地接受知識，時間長了對學習沒有興趣，不動腦地死記老師傳授的知識，只知其然，不知其所以然，所學內容停留在一般理解上，照本照樣會解答問題，稍微有些變化就解答不出來。學案導學就解決了這一難題，學生必須在課前進行自學，帶著問題進課堂，促使學生自學，久而久之，學生就能養(yǎng)成良好的自學習慣；使教學過程更加規(guī)范。學案導學避免了教學過程的隨意化。有了一定的教學程序，教師可以按照程序組織教學，用更多的時間去研究如何落實教學中的每一步，如何引導學生探究疑難問題。教師只在集體備課基礎上，再根據(jù)學情進行二次備課，就不用花大量的時間去書寫教案中要求的一些格式內容，簡化了書寫過程，突出了重要環(huán)節(jié)，是一項實際有效的教學改革。另外，我還有一些困惑。學案對少數(shù)差生，還需進一步探討。這部分學生自學能力差，作業(yè)不能按時完成，家庭教育跟不上，要求這部分學生提前自學，就不能落實到位，甚至有些同學拿來就抄，有待進一步研究改進。以上是我對學案導學的一點淺顯的認識，敬請各位老師批評指正。

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