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課題階段性工作總結(jié)

時間:2023-04-25 00:50:28 工作總結(jié) 我要投稿
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課題階段性工作總結(jié)

"小學生習作教學中素材積累能力的研究"

課題階段性工作總結(jié)

課題階段性工作總結(jié)

西街學校張玉平

《課標》指出:"習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。""要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話。"但長期以來,學生習作主體缺失的現(xiàn)象很嚴重,學生豐富的主體世界被相對忽略了,這對習作教學是有害的,習作中的"弄虛作假"還會導致學生偽善,對其人格形成會產(chǎn)生負面影響。另外,教師命題往往從知識技巧出發(fā)而不是從學生的實際出發(fā),過于抽象、刻板、成人化,造成學生寫作心理障礙,挫傷了學生的習作興趣和積極性,禁錮了學生的創(chuàng)新精神。習作教學失去育人的功能,變?yōu)閱蜗虻、平面的,沒有學生動態(tài)發(fā)展的封閉模式,這顯然不是以人為本的教育所需要的習作教學之道。常言道:"厚積薄發(fā)",唯有豐富的積累,自由習作時才能文思如涌,解決"無米之炊"。積累的核心問題是教師訓練學生養(yǎng)成善于觀察、閱讀、思考的習慣。

我們在習作指導中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一些人與文的不協(xié)調(diào):學生"豪情萬丈"地陳述長大要當科學家,卻從不關(guān)心身邊的生活小事;學生編出了許多助人為樂的"生動故事",卻從來沒有助人為樂或根本不會助人為樂;教師稍一進行范文指導,學生的習作有明顯傾向于范文等等?梢姡瑢W生的觀察、思考習慣還待養(yǎng)成,素材積累意識待培養(yǎng)和提高,F(xiàn)將本階段工作總結(jié)如下:

一、更新觀念,提高認識

更新教育觀念是教育科研的首要條件,也是課題研究的關(guān)鍵。因此,我特別注重加強理論學習,提高自身理論素養(yǎng)和教學科研能力。我們課題組教師定期交流學習搜集到的關(guān)于作文教學的最新資料、新課程標準與課題相關(guān)的文章,觀看教學錄像,通過學習,轉(zhuǎn)變觀念。

二、抓好常規(guī),為課題研究服務(wù)

1、精心設(shè)計寫話內(nèi)容,引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的素材。好的習作素材能讓學生興致盎然,只要貼近學生實際,就能調(diào)動其寫作熱情,引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的素材。

①利用生字組詞、擴句,把部分生字,詞語串起來說完整的話,清楚明白地表達自己的意思鼓勵學生把說的話寫下來。

②立足課本,上好口語交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個口語交際,貼近學生生活。口語交際涵蓋了聽和說的能力,而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導說話之后,將內(nèi)容寫下來。

③實驗教科書的插圖特別豐富,是極好可利用的資源,讓學生展開想象,讓學生給書上插圖配文。在此過程中,指導學生仔細觀察,大膽想象。

④立足課內(nèi)文本,讀中生趣,趣中仿寫,仿造生成自己的作品。

2、豐富多彩的作業(yè)形式,拓展學生習作的素材。除常規(guī)化的寫話作業(yè)外,結(jié)合二年級學生的特點,我們又創(chuàng)造性地將語文實踐性作業(yè)與此相結(jié)合。如在學完《假如》一課后,引導學生說說如果自己有一枝馬良的神筆,將會畫些什么?然后讓學生用自己的畫筆進行繪畫,最后引導學生模仿文中的詩句進行創(chuàng)作,形成了圖文并茂的獨特的作業(yè)形式。

3、以校刊《皂莢書苑》為展示交流平臺,促進學生間的學習交流,使學生在閱讀中學習別人的長處。

三、今后研究方向

1、繼續(xù)引導學生仔細觀察,廣泛實踐,充分利用校本資源來積累習作的素材,加強學生的實踐活動,除了學好每門學科,還要積極參加班隊活動,盡量讓每位學生都參與實踐體驗,想辦法克服班生規(guī)模大的困難;且走進社區(qū),參加公益活動,體驗生活,感悟人生。

2、引導學生廣泛閱讀,大量積累語言,提高習作的深度,凸顯習作的亮度。"誦讀古詩三百首,不會作詩也會吟",學生只有通過廣泛閱讀,才能增長知識,拓展視野,才能吸取別人之精華,彌補自己之不足。在閱讀中積累大量的優(yōu)美詞句,用以習作之中。通過古詩詞的閱讀和名著的欣賞,體會人格的魅力,吸取文學之精華,讓自己的習作在選材立意上有一定的深度,張揚個性,體現(xiàn)自己獨特的風格。

3、如何把素材的積累和素材的內(nèi)化與習作有機的結(jié)合起來。

當然,小學生習作教學中素材積累能力的研究是一個艱難而又漫長的過程,不能立竿見影。但我們會堅持在感受生活中張揚學生個性,在話題訓練中形成作文序列,一如繼往的認真研究新課標下作文教學,培養(yǎng)學生的作文能力,提高學生的作文水平。

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