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談?wù)剬W(xué)教案中的預(yù)設(shè)
好課離不開(kāi)充分的預(yù)設(shè)。反思平時(shí)的教學(xué)，我覺(jué)得設(shè)計(jì)學(xué)教案時(shí)應(yīng)該注意： 一、目標(biāo)要突出，預(yù)設(shè)要順暢。 明確好教學(xué)目標(biāo)是根本。對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)必須具有針對(duì)性，在教學(xué)切入點(diǎn)的選擇、重點(diǎn)的把握以及難點(diǎn)的確定上都應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，好好斟酌。不要妄圖45分鐘內(nèi)面面俱到，講清一篇文章的幾個(gè)問(wèn)題就可以了。具體設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)特級(jí)教 師黃厚江老師所說(shuō)的“株式”結(jié)構(gòu)，由一個(gè)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，主要過(guò)程形成一棵樹(shù)干，在必要的部分叉開(kāi)枝節(jié)展開(kāi)探究，從而呈現(xiàn)一棵挺立的枝繁葉茂的大樹(shù)。 二、點(diǎn)子要篩選，預(yù)設(shè)要扣本。 現(xiàn)在的公開(kāi)課少不了一些作秀的成分，做游戲、表演、看短片等各式各樣的活動(dòng)登上了課堂。似乎亮點(diǎn)越多越多越精彩。殊不知有些“亮點(diǎn)”既耗時(shí)間，又無(wú)助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和語(yǔ)文方法的掌握，這樣的“花架子”要不得。 新課程下教師應(yīng)以文本為依托，以文化為內(nèi)涵，有準(zhǔn)備地、從積極的方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響，而不可剝離“文本”去進(jìn)行所謂的“生成”。像我們語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)想方設(shè)法根據(jù)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生步入課文情境，深入對(duì)話文本，在老師的啟發(fā)、引領(lǐng)和激勵(lì)下，積極主動(dòng)地探究重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的閱讀創(chuàng)造。 三、方案要周到，預(yù)設(shè)要靈活。 當(dāng)學(xué)生理解跟你的答案有出入時(shí)，是游刃有余地請(qǐng)他們說(shuō)明原因，然后幫他們分析，還是“仗勢(shì)欺人”地直接把答案強(qiáng)加給他們？既然語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容存在著相當(dāng)?shù)牟豢深A(yù)測(cè)性和不確定性，教師就必須在課前自覺(jué)預(yù)估教學(xué)中師生、生生、生本等多邊對(duì)話而出現(xiàn)的“非預(yù)計(jì)性”生成：會(huì)出現(xiàn)哪些情況？每種情況如何處理？事先做出相應(yīng)的教學(xué)安排。這樣上課時(shí)，我們就可以依據(jù)學(xué)情的變化及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，順其自然地引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)亮他們的智慧與激情。 有時(shí)學(xué)生的思維更具有創(chuàng)造性，或許上課過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)更有意思的生發(fā)點(diǎn)，那么，我們可以考慮在某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置一定的時(shí)間，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)，歸納演繹，思考質(zhì)疑，不做思維單一的看客，而是充分展示自己的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)和異議，如果具有教學(xué)價(jià)值，我們就有時(shí)間及時(shí)探討反饋，尊重了學(xué)生主動(dòng)探究精神，促進(jìn)了他們的有效思考。“留白”處不是教學(xué)過(guò)程的斷層，而是學(xué)生想和做的深化、遷移過(guò)程，是生生、師生思維碰撞的過(guò)程�？梢孕拚�、調(diào)整、變化的預(yù)設(shè)才是彈性的預(yù)設(shè)，只有這樣才能促進(jìn)生成，也只有這種生成才是樸素的、真實(shí)的、生動(dòng)的，有效的生成。 （曹雷玉）【談?wù)剬W(xué)教案中的預(yù)設(shè)】相關(guān)文章：
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