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《化石吟》（人教課標(biāo)版初中語文七年級)教案
《化石吟》（人教課標(biāo)版初中語文七年級)教案 曹斌鋒 教材簡析 《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 教學(xué)目標(biāo) 1.理解和積累一些重要詞語。 2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。 3.增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。 教學(xué)重點 把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達(dá)的豐富情感。 教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)設(shè)想 以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課： 采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。 提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。 提問：那這些精美的生物的圖片從何而來？明確：是科學(xué)家通過對古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。 提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？ 明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。 對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢? 今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采，出示課題。 也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。 二、明確目標(biāo) 1.對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。 2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會情感。 3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強求知欲。 4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。 三、質(zhì)疑字詞 預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。（用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦）后讓學(xué)生齊讀課文。 四、整體感知 1.學(xué)生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。 問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學(xué)生作答。 2.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 詩歌表達(dá)了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 3.在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。 (過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文) 有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。 [問題](大屏幕投影出示) a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。 b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情? c．本詩可分為幾層，試概括大意。 學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確： a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 b．詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。 學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。 五、研讀賞析、合作探究 自由朗讀課文,解決以下問題。 1.詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處？ 明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。 2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？ 明確:前后照應(yīng)，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定。 3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩起什么作用？ 明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路 4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？ 明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。 5.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎么理解的？ 明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案。 同學(xué)們齊讀3-6節(jié)，深入體會作者的情感。 (大屏幕出示問題，學(xué)生思考并體味) 問題：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。 a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用? b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的? d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。） e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。 以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。 六、朗讀課文，深入體會下 1.自由討論：結(jié)合所學(xué)知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。 2.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，有何感想？ 七、放飛想象，拓展知識 化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。 八、作業(yè)布置 課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形（附案）習(xí)性說明、滅亡原因. 板書設(shè)計 化石吟 科學(xué)詩吟：贊頌 （1-2節(jié)）問句引發(fā)想象 （3-6節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容 （7節(jié)）回應(yīng)【《化石吟》人教課標(biāo)版初中語文七年級)教案】相關(guān)文章：
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